教育實(shí)習(xí)報(bào)告題目：中學(xué)生調(diào)查研究

教育實(shí)習(xí)報(bào)告題目：中學(xué)生調(diào)查研究教育實(shí)習(xí)報(bào)告題目：中學(xué)生調(diào)查研究1,中學(xué)生心理健康的調(diào)查與研究2,中學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)承受能力調(diào)查3,中學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度調(diào)查4,中學(xué)生的逆反心理及對(duì)應(yīng)措施5,中學(xué)生勞動(dòng)技能培養(yǎng)6,中學(xué)生早戀及社會(huì)原因分析7,中學(xué)生良好品德的培養(yǎng)研究8,中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分析9,中學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的調(diào)查及減輕負(fù)擔(dān)的對(duì)策10,中學(xué)生分化的所謂"危險(xiǎn)期"研究11,中學(xué)生思想品德教育的內(nèi)容,方法及實(shí)效性研究12,中學(xué)生參加第二課堂活動(dòng)的興趣與研究13,中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的調(diào)查與研究14,中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)成癮的原因及對(duì)策15,學(xué)科教學(xué)中學(xué)生的探究學(xué)習(xí)研究16,因特網(wǎng)對(duì)學(xué)校教育的挑戰(zhàn)17,當(dāng)代中學(xué)生的品德狀況的研究18,中學(xué)生心理特征的調(diào)查研究19,促進(jìn)"后進(jìn)生"轉(zhuǎn)化諸因素分析20,后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的教師工作研究21,學(xué)習(xí)困難學(xué)生的`成因及對(duì)策研究22,品行不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化研究23,學(xué)生流失情況及防止流失的建議24,流動(dòng)人員子女的教育問題研究25,中學(xué)第二課堂的研究26,課外科技活動(dòng)與中學(xué)生成長27,體育教學(xué)與以"達(dá)標(biāo)"為中心的課外體育活動(dòng)28,學(xué)生文化素養(yǎng)的調(diào)查及提高途徑29,中學(xué)課堂教學(xué)研究發(fā)展學(xué)生個(gè)性的思考大學(xué)生設(shè)計(jì)研究院實(shí)習(xí)報(bào)告一、實(shí)習(xí)目的，任務(wù)：檢驗(yàn)學(xué)生在校的學(xué)習(xí)下的成果，彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)之不足，提高綜合設(shè)計(jì)的技能，以達(dá)到專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)。1.了解設(shè)計(jì)院的工作程序，建筑師的基本工作內(nèi)容和工作方法。2.了解設(shè)計(jì)院不同專業(yè)相互合作方式，學(xué)習(xí)建筑師的職業(yè)素質(zhì)、及協(xié)調(diào)能力。3.結(jié)合實(shí)際工作，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方案和建筑施工圖的繪制。二、實(shí)習(xí)內(nèi)容：1.了解設(shè)計(jì)院的工作和程序，建筑師的基本工作內(nèi)容和工作方法，了解設(shè)計(jì)院的不同工種的基本工作內(nèi)容和合作方式。2.了解有關(guān)建筑設(shè)計(jì)的法規(guī)、規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合實(shí)習(xí)工作，在實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)老師的具體安排下，學(xué)習(xí)運(yùn)用計(jì)算機(jī)繪圖，進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)方案或建筑施工圖的繪制。3.指導(dǎo)老師檢查指導(dǎo)實(shí)習(xí)工作。三、實(shí)習(xí)日期：XX——XX學(xué)年第二學(xué)期教學(xué)周1—17周。四、實(shí)習(xí)地點(diǎn)、單位：XX五、實(shí)習(xí)經(jīng)過：大四下學(xué)期，我有幸來到中國建筑技術(shù)集團(tuán)有限公司**設(shè)計(jì)院實(shí)習(xí)，在為期四個(gè)月之久的實(shí)習(xí)期里，我進(jìn)一步了解了建筑的深刻內(nèi)涵，從書面的理論水平攀升到與實(shí)際結(jié)合的新的高度，同時(shí)，對(duì)具體設(shè)計(jì)流程，平面圖，立面圖，剖面圖以及效果圖的要求規(guī)范都有了更深層的體會(huì)，空間概念也逐漸明晰，對(duì)未來有了新的定位，相信這段實(shí)習(xí)經(jīng)歷在我未來的建筑設(shè)計(jì)生涯中將發(fā)揮不可替代的作用。以下是我實(shí)習(xí)的經(jīng)歷和心得體會(huì)。實(shí)習(xí)第一天，當(dāng)我來到設(shè)計(jì)院，端詳那些即將陪伴我度過四個(gè)月實(shí)習(xí)時(shí)光的新同事們，環(huán)顧著那全然不同于學(xué)校的新環(huán)境，看著辦公桌上那一疊疊圖紙和墻壁上貼著的成果圖，心情用激動(dòng)萬分來形容一點(diǎn)不為過，強(qiáng)烈的表現(xiàn)沖動(dòng)涌上心頭，我下定決心，把這里當(dāng)作人生新的戰(zhàn)場，來走好人生關(guān)鍵一步，證明自我，超越自我。剛來的時(shí)候，所長就給我找了個(gè)指導(dǎo)老師，他的名字叫XX，由于我是自己搬電腦來的，所以平常在學(xué)校做的設(shè)計(jì)都在電腦存著，所長把王工找來，讓我們認(rèn)識(shí)一下，以后好跟著他學(xué)習(xí)，他開始也沒有給什么活，就看了我平常在學(xué)校做的設(shè)計(jì)，給我指點(diǎn)了一下，在以后的日子里他就是我的指導(dǎo)老師。來這的前兩星期，不知道該做些什么，什么也插不上手，只是這里看看，那里逛逛，有的時(shí)候看看書，看看別人畫的圖，給自己找點(diǎn)事做。過了兩周以后，最終還是公司里的王工程師給我指了條路，他告訴我一些簡單的要求讓我用cad軟件畫一個(gè)兩層的辦公樓的平面圖和立面圖，終于有事情做了，于是我就乖乖的做起了圖。說實(shí)話我以前在學(xué)校的時(shí)候經(jīng)常畫圖，速度和質(zhì)量相對(duì)來說都是很高的，可是當(dāng)我以很快的速度完成后，王工指出了很多規(guī)范上的不足，然后他就耐心地告訴我設(shè)計(jì)的流程和不同建筑種類的設(shè)計(jì)規(guī)范要求。首先，是對(duì)建筑的整個(gè)流程的了解。建筑物的形成、流程如下：投資商投資--國家審核批準(zhǔn)--設(shè)計(jì)院做出建筑方案--中標(biāo)--設(shè)計(jì)院進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)（包括建筑物正，立，剖面，水電，供暖的設(shè)計(jì)）--建設(shè)部審核批準(zhǔn)--施工單位施工--監(jiān)理進(jìn)行審核--施工完成，交工--裝潢公司進(jìn)行裝修--交工--由投資商和房產(chǎn)公司進(jìn)行買賣。整個(gè)過程中，建筑的設(shè)計(jì)部分占了相當(dāng)重要的位置。所以設(shè)計(jì)的時(shí)候，每一步都要按照規(guī)定，每一步都要謹(jǐn)慎。設(shè)計(jì)時(shí)也有它的過程：做方案（必須符合結(jié)構(gòu)要求）--進(jìn)行平面設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)的同時(shí)，由結(jié)構(gòu)師就行調(diào)整，平面做法應(yīng)符合結(jié)構(gòu)要求，調(diào)整的同時(shí)，結(jié)構(gòu)師進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，兩者屬于同步進(jìn)行，同步完成）--立面，剖面設(shè)計(jì)--水電，供暖，電梯設(shè)計(jì)。對(duì)這一些方面有了大致的了解后，我們進(jìn)行了實(shí)際操作--繪圖。繪圖所用程序?yàn)閍utocad--計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)。程序具有二維，三維繪圖功能。我所做的工作就是建筑物平，立，剖的二維繪制。繪圖，要先對(duì)功能進(jìn)行了解，再就是熟悉里面各個(gè)工具的用法。繪圖的時(shí)候也有步驟：軸線--墻線--門窗--樓梯--屋內(nèi)布置--標(biāo)注。還要一邊繪制一邊修改。剛開始畫一些簡單的房屋平面圖，學(xué)著用快捷鍵做圖。在繪制的過程中也遇到一些困難，如弧線與直線的交接，圖形的閉和，樓梯的繪制，在做這些時(shí)候經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)誤，影響下一步的操作。在這些操作中，就需要有足夠的細(xì)心和耐心去修改。在以后的日子里，進(jìn)入了上班的模式，幫助別人干點(diǎn)小活，也參與幾個(gè)小型的方案的設(shè)計(jì)，但是我的設(shè)計(jì)一般，不被使用，因?yàn)槲曳桨高€處在現(xiàn)實(shí)與理想的交融處，也就是不結(jié)合實(shí)際，但是這可以鍛煉我的思考，積累更多的經(jīng)驗(yàn)來為以后做鋪墊，方案的設(shè)計(jì)是一個(gè)漫長的過程，好的方案的出爐，需要更多思考和更多的經(jīng)驗(yàn)做后盾的，而我是一個(gè)剛從學(xué)校出來的學(xué)生，對(duì)一切都不是那么的熟悉，這有從實(shí)踐中吸取經(jīng)驗(yàn)。在所里作為一個(gè)實(shí)習(xí)生，什么小活都干，可以說會(huì)有學(xué)長給你活叫你做，有時(shí)候給別人給你一個(gè)平面圖叫你畫立面和剖面，都是設(shè)計(jì)好的，這樣的活并不簡單，也需要開發(fā)大腦資源和充分的想象力，還有要準(zhǔn)備多次的修改，好的方案都是在多次修改中完成的，我也不例外。有時(shí)候別人給你個(gè)小區(qū)讓你用ps處理，這都是常見的事，所以學(xué)到ps也是當(dāng)務(wù)之急，在這段實(shí)習(xí)的過程中，ps的水平也得到了提高，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)和請(qǐng)教，不會(huì)的有高手在，大部分都是精英。在我們所里，3d是不常用的，一般做效果圖都拿到效果圖公司去做，大部分人都用sketchup來畫效果圖來表現(xiàn)一下，所以在這不會(huì)3d可以，但一定要會(huì)sketchup這也是方案表達(dá)的一種形式。以上這些都是畫圖手段，必不可缺少的，想要提高自己的修養(yǎng)，關(guān)鍵要不時(shí)的學(xué)習(xí)，我們這設(shè)計(jì)院有好多書，沒有事情做的時(shí)候就用看書來提高自己，總之學(xué)到東西就行。在實(shí)習(xí)的過程中，除了要對(duì)所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐之外，還要學(xué)會(huì)處理人與人之間的關(guān)系。在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)中，紛繁復(fù)雜的人際利益關(guān)系就像是一張張的網(wǎng)，連接著這個(gè)社會(huì)中的每個(gè)人，而當(dāng)你能夠把這張網(wǎng)不斷地進(jìn)行擴(kuò)張，并且保持其完好的狀態(tài)，就有在社會(huì)中立足的基礎(chǔ)和取得發(fā)展的機(jī)會(huì)。也許我們不必將這個(gè)關(guān)系看得太復(fù)雜和過分重要，畢竟我們才剛從學(xué)校里走出來，要建立良好的人際關(guān)系也需要一定的時(shí)間慢慢積累和沉淀。由于這次實(shí)習(xí)時(shí)間短暫，因此并沒有多少時(shí)間讓我對(duì)設(shè)計(jì)院的同事進(jìn)行詳盡的交流，一般只能夠把握在每天的吃飯過程中以聊天的方式促進(jìn)了解。除此之外，在我實(shí)習(xí)的這段時(shí)間里，還有兩次聚餐和一次集體戶外活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我也積極參加了，這多少也會(huì)增加我與同事之間的交流。能夠在短時(shí)間之內(nèi)認(rèn)識(shí)到了一批設(shè)計(jì)人員，相信這是我在實(shí)習(xí)中獲得的寶貴的人際關(guān)系資源；但是對(duì)于自己在交流上的不夠積極主動(dòng)以及他們交流的有限性，成為了我在這次實(shí)習(xí)過程中的失敗教訓(xùn)的一部分。六、實(shí)習(xí)心得其實(shí)，四個(gè)月下來，才發(fā)現(xiàn)自己大學(xué)四年學(xué)的知識(shí)太少太少了，專業(yè)性的知識(shí)只接觸個(gè)皮毛，我突然發(fā)現(xiàn)我的未來、我的希望、我得曙光……我要努力學(xué)習(xí)，畢業(yè)前的一年內(nèi)，我要大補(bǔ)，充實(shí)每一天，每一天都有新的收獲，每一天都有進(jìn)步！在設(shè)計(jì)院這段時(shí)間，充分的讓自己了解的更多，更全面。通過與其他同事的交流，間接的了解一些規(guī)范、控規(guī)方面的內(nèi)容，以前只是理論上研究，現(xiàn)在在設(shè)計(jì)院通過圖紙，實(shí)際的工程去接觸，別有一番味道！總體來說，我覺得這次在設(shè)計(jì)研究院的實(shí)習(xí)還算是比較滿意的。首先，這次實(shí)習(xí)達(dá)到了我設(shè)定給自己的最低要求：初步了解到設(shè)計(jì)院的架構(gòu)設(shè)置和工作流程、工作環(huán)境，設(shè)計(jì)人員的日常工作開展情況，以及認(rèn)識(shí)到一些從事設(shè)計(jì)工作的結(jié)構(gòu)師、設(shè)計(jì)師等等。其次，我還提高自己對(duì)電腦制圖軟件的應(yīng)用水平，并學(xué)到了一些以前從來沒有學(xué)過的制圖軟件。除此之外，在多次的修整制圖的過程當(dāng)中，讓我加深了對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)。不過令我覺得不滿意的地方還有很多：在日常的交流中不夠主動(dòng)積極，引致在工作時(shí)產(chǎn)生困難；此外，自己的電腦軟件操作水平有限，再進(jìn)行工作的過程中往往遇到相當(dāng)大的難度……相信我能夠充分吸取這次實(shí)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在日后的工作中能夠完善自我，盡自己最大的能力成為能夠?qū)ι鐣?huì)做出貢獻(xiàn)的年青人。

第一篇：提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告《提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告一、問題的提出生本教育理念明確指出：“教學(xué)就是學(xué)生在老師組織引導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)。生本的課堂是區(qū)別于短期行為的、分?jǐn)?shù)的課堂，是人的發(fā)展的課堂。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵(lì)先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，直至不教而教。采用個(gè)人、小組和班級(jí)的多種方式的自主學(xué)習(xí)?！币陨鸀楸镜慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂中真正成為主人，自己去體驗(yàn)和感悟真善美，所以，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前我們教師所面臨的一個(gè)重要課題。我們第六實(shí)驗(yàn)小學(xué)，地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，經(jīng)商，務(wù)農(nóng)，外來務(wù)工人員居多，家長很少有時(shí)間參與學(xué)生管理。另外，我們傳統(tǒng)的教學(xué)，絕大多數(shù)是“師本課堂”，這樣，就導(dǎo)致教師講得多，滿堂灌的現(xiàn)象尤為普遍。因此，被動(dòng)學(xué)習(xí)形成了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式，學(xué)習(xí)成了老師的事，學(xué)生只是消極接受，而沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和能力。長此以往，老師累，學(xué)生苦，課堂沒有活力，學(xué)生沒有興趣，課堂效率降低。所以，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。二、課題界定“自主學(xué)習(xí)”：所謂“自主學(xué)習(xí)”是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言的，與他相對(duì)的的是“被動(dòng)學(xué)習(xí)”“他主學(xué)習(xí)”。自主學(xué)習(xí)要求學(xué)生對(duì)為什么學(xué)習(xí)、能否學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么、如何學(xué)習(xí)等問題有自覺的意識(shí)和反應(yīng)，是一種無監(jiān)控的學(xué)習(xí)。是學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過程。自主學(xué)習(xí)能力是指有了一定知識(shí)基礎(chǔ)的小學(xué)生在學(xué)習(xí)新文本的最初階段,在講授課之前,由教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)條件并確定學(xué)習(xí)目標(biāo),布置前置性作業(yè)，小學(xué)生根據(jù)前置性作業(yè)自覺地、主動(dòng)地選擇學(xué)習(xí)方法,完成學(xué)習(xí)目標(biāo),獨(dú)立獲取知識(shí)，并逐步達(dá)到自主評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果的能力。小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)應(yīng)該從課前開始入手，重點(diǎn)落在課堂教學(xué)，課后要擴(kuò)展延伸、實(shí)踐和運(yùn)用。培養(yǎng)小學(xué)生的語文自主學(xué)習(xí)能力借助生本教育思13想的研究成果，把自主學(xué)習(xí)能力和生本教育有機(jī)地融為一體，通過對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使我們對(duì)學(xué)生實(shí)施的生本教育更具體、更具有可操作性。三、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（一）研究的目標(biāo)1．通過研究，促使學(xué)生閱讀中養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣；培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的創(chuàng)造性和堅(jiān)持性，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到提高。2．通過研究，探索并形成一套適合培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂教學(xué)模式和策略，將課內(nèi)學(xué)到的方法“遷移”到?jīng)]有教師指導(dǎo)的開放性課外閱讀中，獲得終身學(xué)習(xí)的所需要的閱讀方法和能力。（二）研究的內(nèi)容1．在閱讀教學(xué)中，探索自主探究學(xué)習(xí)的策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的心理素質(zhì)、智力品質(zhì)、方法技巧。2．閱讀教學(xué)中，以批注閱讀為基礎(chǔ)，依托單元整體教學(xué)，把課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后遷移三大板塊融為一體，形成學(xué)習(xí)語文的完整體系，構(gòu)建一個(gè)“課前——課內(nèi)——課外”的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。3．實(shí)現(xiàn)由以教師教為中心向以學(xué)生學(xué)為中心轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)由注重教學(xué)的結(jié)果向注重教學(xué)的過程轉(zhuǎn)變；四、研究過程與方法本課題自2014年9月立項(xiàng)以來，課題組成員根據(jù)課題研究計(jì)劃分工，積極搜集與提升小學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力相關(guān)的材料，在課題研究的過程中，為課題的順利進(jìn)行獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，保證了課題的順利實(shí)施。本課題實(shí)驗(yàn)時(shí)間為二年半，分為三個(gè)階段。（一）準(zhǔn)備階段：1.組織成立課題組，確立課題組成員分工。2.制定研究方案，收集資料，抓好教師培訓(xùn)更新教育觀念。3.調(diào)查學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的情況和具體做法，做好前測工作。4.對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究。5.明確研究目標(biāo)，擬定課題研究的具體內(nèi)容和計(jì)劃。14（二）實(shí)施階段第一階段：（2014年10月——2015年1月）1.按學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行調(diào)查，初步教給自主學(xué)習(xí)的方法。2.根據(jù)年級(jí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果,分析學(xué)生課下進(jìn)行自學(xué)情況，找出自學(xué)能力困難的癥結(jié)所在。3.運(yùn)用課題理論，進(jìn)行實(shí)踐研究的探索（1）以課堂為主陣地，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教學(xué)方式有：教給學(xué)生批注預(yù)習(xí)的方法；質(zhì)疑的意識(shí)；指導(dǎo)“看”“說”“讀”“寫”的能力；（2）同時(shí)結(jié)合學(xué)校每個(gè)學(xué)期都要進(jìn)行的生本高效課堂輪講、亮點(diǎn)展示課活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的自學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。（3）組織課題組教師及時(shí)進(jìn)行課題研究反思，撰寫課題研究論文、教學(xué)隨筆，撰寫階段性總結(jié)報(bào)告。第二階段：（2015年3月——2016年8月）從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)上展開研究。課題組成員明確工作職責(zé)，密切合作，保證研究質(zhì)量；按照設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)和方法展開教學(xué)；在試驗(yàn)基礎(chǔ)上總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足之處，進(jìn)行改進(jìn)，深入研究，形成理論。在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力研究的同時(shí)，我們從本學(xué)期開始，繼續(xù)進(jìn)行課堂教學(xué)的學(xué)生自學(xué)能力研究。1.2015年3月—9月，進(jìn)行以培養(yǎng)學(xué)生生字自學(xué)能力，誦讀自學(xué)能力，課文內(nèi)容領(lǐng)悟能力，課外閱讀能力為主要目標(biāo)的課堂教學(xué)。2.2015年10月，充分利用遠(yuǎn)程研修資源及在遠(yuǎn)程研修中積累的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，積極開展提升中年級(jí)自主學(xué)習(xí)能力為研究目標(biāo)的教學(xué)磨課活動(dòng)。3.2015年11月—2016年6月，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小課題研究。教師充分利用課余時(shí)間，積極開展第二課堂，及時(shí)監(jiān)控學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑和難題，因材施教。同時(shí)教學(xué)常態(tài)化，實(shí)施推門聽課，督促教師在常態(tài)課中實(shí)施提升學(xué)生自學(xué)能力為目標(biāo)教學(xué)。4.對(duì)課題組教師的課堂教學(xué)變化情況進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)活動(dòng)，找出自身的進(jìn)步及有待提高的地方。155.2016年8月，撰寫課題實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、論文，制作“提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”教學(xué)課件。構(gòu)建“培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力”的課堂教學(xué)模式。（三）結(jié)題階段：（2016年9月——2016年11月）1.進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)總結(jié)，形成課題研究總報(bào)告。2.整理實(shí)驗(yàn)資料，總結(jié)出具有特色的經(jīng)驗(yàn)和成果。3.舉行課題實(shí)驗(yàn)的結(jié)題和鑒定活動(dòng)，并做好后續(xù)研究工作五、課題研究成果（一）具體策略課題開始階段，我們對(duì)于提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力的具體操作還處于朦朧階段，所以主要結(jié)合單元主題，針對(duì)精讀課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣、方法的培養(yǎng),老師們?cè)诰牡恼n前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)，課后反思中積累經(jīng)驗(yàn)，慢慢摸索出了提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法和經(jīng)驗(yàn)。課題中期，學(xué)生對(duì)于單獨(dú)的一篇精讀課文的自主學(xué)習(xí)方法已經(jīng)掌握，然后我們就結(jié)合我們學(xué)校的單元整體教學(xué)，以單元整體教學(xué)為依托，采取注重生本課堂與單元總體教學(xué)相結(jié)合，同時(shí)精讀課文重點(diǎn)講的方法，來探索學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，實(shí)踐的具體策略是：1.生字過關(guān)。要想培養(yǎng)和提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，必須先清除生字障礙。生字過關(guān)的模式為：課前預(yù)習(xí)--互助自學(xué)--檢查督促--互批匯報(bào)--糾錯(cuò)練字”。（1）課前預(yù)習(xí)。上生字過關(guān)課之前，讓學(xué)生把課文中的二類字認(rèn)會(huì)，一類字采用查字典、用構(gòu)字方法、在詞語中、在句子中等方法理解意思，并組3個(gè)詞，其中一個(gè)是四字詞語（豐富語言積累）。學(xué)習(xí)任務(wù)單中出示課堂上要聽寫的生字、詞語，利用讓學(xué)生有動(dòng)力去學(xué)。例如在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)第八單元課文前，先要求學(xué)生以小組的形式把這一單元的課文讀兩遍，用筆圈出每課的生字，熟讀，并找出要求認(rèn)識(shí)的生字，在課文中加上拼音，并要求做到見字會(huì)認(rèn)，并找出容易認(rèn)錯(cuò)的字，多讀幾遍，然后完成前置性作業(yè)中出示的生字，并給生字注音，這就相當(dāng)于自學(xué)了生字兩到三遍。（2）互助自學(xué)。課堂上，首先讓各小組在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)一個(gè)單元的生字詞；組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)并檢查，二類生字中找出容易讀錯(cuò)的字，一類生字中找出容易寫錯(cuò)的字。16課堂上，小組檢查采取小組長負(fù)責(zé)制，小組成員出現(xiàn)讀錯(cuò)的字，組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)讀準(zhǔn)確，直至讀會(huì)，并及時(shí)給予評(píng)價(jià)，如果同組同學(xué)的生字讀的正確，吐字清晰，表情大方，勇于表現(xiàn)自己，得三分。出錯(cuò)一至三個(gè)字，相應(yīng)的減去一分。（3）小組匯報(bào)。以組為單位匯報(bào)容易讀錯(cuò)的字，教師指導(dǎo)讀。并用開火車的形式檢查一遍。小組匯報(bào)難寫的字，教師指導(dǎo)書寫。踴躍找出容易寫錯(cuò)的字，并說明容易哪部分出錯(cuò)，相應(yīng)的加二分。例如第八單元中的“烹飪”的“烹”字，學(xué)生容易在“了”上加橫寫成“子”，“斑斕”的“瀾”字，中間的點(diǎn)撇容易寫成橫，這些難寫的字，需要教師在黑板上詳細(xì)指導(dǎo)寫法，預(yù)防以后出錯(cuò)。（4）聽寫、互批匯報(bào)。教師聽寫，聽寫完后，小組之內(nèi)有組長、副組長、組長助理、副組長助理分工批，對(duì)照課文，有錯(cuò)的互相教會(huì)。如果小組內(nèi)互相幫助通過了要求會(huì)寫的字，就需要給組內(nèi)成員作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。（5）糾錯(cuò)練字。老師把錯(cuò)得多的字做重點(diǎn)講解，然后對(duì)錯(cuò)的字進(jìn)行二次過關(guān)，仍然采用聽寫的方式。聽寫完后，再匯報(bào)，老師再矯正。剩余時(shí)間教師指導(dǎo)學(xué)生練字。因?yàn)檎n前給了學(xué)生充分預(yù)習(xí)的時(shí)間，所以多數(shù)同學(xué)已經(jīng)掌握了字詞的寫法，即使是學(xué)困生，也通過小組結(jié)對(duì)的方式，掌握了多數(shù)字詞的寫法和意思，所以即使課堂上出現(xiàn)錯(cuò)字，也會(huì)盡量在小組成員的幫助下二次過關(guān)。（6）頭腦風(fēng)暴。為了鞏固學(xué)過的生字生詞，讓學(xué)生選取其中的幾個(gè)詞說一段話或編一個(gè)小故事，這樣讓生字詞在學(xué)生的頭腦中靈動(dòng)起來。例如，課前，前置性作業(yè)中要求把156頁的讀讀記記寫兩遍，并用上其中的任意五個(gè)詞寫一段話或編一個(gè)小