談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的調(diào)控藝術(shù)

2談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的調(diào)控藝術(shù)摘要隨著課程改革的深入發(fā)展，教師對(duì)課堂教學(xué)的特點(diǎn)有了更新的認(rèn)識(shí).教師的課堂教學(xué)能否成功,關(guān)鍵在于能否調(diào)動(dòng)、強(qiáng)化學(xué)生的思維積極性,使學(xué)生與教師的思維協(xié)調(diào)同步,處于“共鳴”狀態(tài),從而教師圍繞教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等造就學(xué)生的主體地位，教師主動(dòng)駕馭課堂氣氛和秩序,或?qū)Τ霈F(xiàn)的課堂中的突發(fā)事件,隨機(jī)應(yīng)變地及時(shí)處理是課堂教學(xué)成功的一個(gè)重要因素.關(guān)鍵詞數(shù)學(xué)課堂課堂調(diào)控藝術(shù)樂(lè)學(xué)情緒情感調(diào)控教學(xué)過(guò)程是教師的教和學(xué)生學(xué)的雙邊活動(dòng)，并沿著同一軌道不斷提高的過(guò)程。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)既要講究教學(xué)藝術(shù)，又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生教育、教養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)成功與否，在很大程度上決定于數(shù)學(xué)教師能否有效地調(diào)控課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生與老師的思維同步運(yùn)行，達(dá)到“共鳴”，從而突出教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主題作用，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。一、主動(dòng)調(diào)控課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)學(xué)情緒數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容理論性強(qiáng)，教師如果不注意調(diào)控課堂氣氛，往往是死氣沉沉，缺乏活力。因此，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中要注意生動(dòng)和形象，以增強(qiáng)感染力，掌握學(xué)生情緒，使他們始終處于積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)中。1.用莊重的儀表神態(tài)和精彩導(dǎo)語(yǔ)激勵(lì)學(xué)生儀表神態(tài)和精彩的課堂導(dǎo)語(yǔ)作為教師給學(xué)生的第一印象，對(duì)激勵(lì)學(xué)生情緒，集中學(xué)生的注意力有著特殊的作用。儀表神態(tài)的莊重是教師內(nèi)在美的表現(xiàn)，教師給學(xué)生的第一印象非常重要的。試想，如果教師不注意儀表，衣冠不整、蓬頭垢面，不修邊幅、倦面悴容或濃妝艷抹地走進(jìn)教室，那會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么影響呢？因此，根據(jù)審美習(xí)慣，要求教師衣著整潔，樸素大方，穩(wěn)健持重、情緒飽滿(mǎn)，風(fēng)度文雅，應(yīng)把這些看成是獲得教學(xué)成功的不可忽視的因素。做什么事都希望有個(gè)好的開(kāi)端。一般而論，好的開(kāi)頭可以因勢(shì)利導(dǎo)，統(tǒng)帥全局，獲得了成功的一半。課堂教學(xué)怎樣開(kāi)頭，向無(wú)定論，應(yīng)是講授內(nèi)容而定，以恰到好處為準(zhǔn)則。不論采用何種方法，都應(yīng)遵循一個(gè)共同的原則。即開(kāi)頭要切合本課的基本格調(diào)，要與內(nèi)容協(xié)調(diào)一致，相輔相成。因此必須周密考慮，精心設(shè)計(jì)，恰如其分，給人以渾然一體之感。2.語(yǔ)言生動(dòng)流暢，教法靈活多樣。教師的教學(xué)語(yǔ)言與課堂教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)準(zhǔn)確、精煉、規(guī)范、科學(xué)，而且要自然、形象、深刻，富有啟發(fā)性和教育意義，使學(xué)生有著回味無(wú)窮之感。假若教師的語(yǔ)言羅嗦重復(fù)，模糊不清，那會(huì)使學(xué)生興趣銳減，昏昏欲睡，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師語(yǔ)言還要做到節(jié)奏鮮明，抑揚(yáng)頓挫，談吐有度，快慢適宜，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程跌巖起伏，余音繞梁。教師主動(dòng)調(diào)控課堂教學(xué)，教學(xué)方法的靈活運(yùn)用也是不能忽視的。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際，交錯(cuò)使用多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法，活躍課堂教學(xué)氣氛。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)還要根據(jù)教材特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和心理差異而因材施教，使全體學(xué)生的內(nèi)在潛能得到充分發(fā)揮，從而創(chuàng)造一個(gè)較為理想的課堂教學(xué)情境。3.運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，撥動(dòng)學(xué)生心弦在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，除了聲音以外，還有一種無(wú)聲的語(yǔ)言，既肢體語(yǔ)言。它包括眼神、表情、手勢(shì)等。教師如果課堂上準(zhǔn)確、熟練地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)輔助教學(xué)，可收到良好的效果。美國(guó)心理學(xué)家羅伯特．布魯克斯曾說(shuō)：“體態(tài)語(yǔ)言對(duì)于教師幫助學(xué)生保持長(zhǎng)時(shí)注意便于完成任務(wù)而言，不失為一種強(qiáng)有力的措施?！苯處熢谡n堂上根據(jù)學(xué)生的眼神反饋出的信息，報(bào)之以相應(yīng)的眼神，做到有的放矢，對(duì)癥下藥，可以喚醒學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)其積極性。課堂教學(xué)中，準(zhǔn)確適度的手勢(shì)，即可以傳遞思想，又可以表達(dá)感情，還可以增強(qiáng)教師有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。所有這些，都是教師必須注意的。（格式不對(duì)，但找不到具體出處，只有部分語(yǔ)句相似）二、遇亂不驚，巧妙處理數(shù)學(xué)課堂中的突發(fā)事件在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，往往會(huì)有出乎意料的事，打斷教學(xué)過(guò)程。這是教師往往是批評(píng)學(xué)生，有時(shí)甚至火冒三丈。而受到批評(píng)、訓(xùn)斥的學(xué)生往往情緒很低落，甚至抵觸、反抗，影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。對(duì)于突發(fā)事件出現(xiàn)時(shí)，教師要善于根據(jù)反饋信息，因勢(shì)利導(dǎo)，隨機(jī)應(yīng)變，正確處理。1.遇亂不驚，冷靜處理。在數(shù)學(xué)課堂上如果出現(xiàn)突發(fā)事件，教師不能驚慌，要善于控制自己，抑制過(guò)激的情緒，這既是教師不可缺少的修養(yǎng)，也是衡量應(yīng)變藝術(shù)高低的尺度。教師要站在教育者的高度，運(yùn)用教育學(xué)、心理學(xué)原理，將“熱問(wèn)題”進(jìn)行“冷處理”，在較短的時(shí)間內(nèi)平息“突發(fā)事件”使課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入正軌，達(dá)到意想不到的教育教學(xué)效果。2.妥善處理突發(fā)事件，不要激化矛盾。在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的突發(fā)事件經(jīng)常發(fā)生在差生身上，他們非?？释蠋煹男湃魏妥鹬亍Ｒ虼?，教師應(yīng)堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都是可以教育好的。教師應(yīng)當(dāng)是最精明、最具慧眼的高級(jí)雕塑藝術(shù)家，永遠(yuǎn)也不要把任何一個(gè)學(xué)生看成是“廢品”。在處理課堂中的“突發(fā)事件”時(shí)，要注意把嚴(yán)肅、善意的批評(píng)與鼓勵(lì)結(jié)合起來(lái)，切不可簡(jiǎn)單粗暴地訓(xùn)斥批評(píng)，以免造成師生之間的對(duì)立，激化師生之間的矛盾。3.實(shí)事求是，不文過(guò)飾非課堂上，有的突發(fā)事件是外界環(huán)境造成的，也有的是教師講課中的失誤造成的。如果教師說(shuō)錯(cuò)了話(huà)或說(shuō)漏了什么，可待機(jī)補(bǔ)上。在這種情況下，教師決不可文過(guò)飾非，死不認(rèn)錯(cuò)，或反過(guò)來(lái)訓(xùn)斥學(xué)生，那樣會(huì)喪失威信。教師只有實(shí)事求是，心胸坦誠(chéng)，或設(shè)法巧妙更正，才能將“事故”化為“故事”，從而也培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)事求是的作風(fēng)。三、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的情感調(diào)控藝術(shù)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中老師的教與學(xué)生的學(xué)是雙邊活動(dòng)，需要一個(gè)和諧、融洽和愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，不僅要有知識(shí)的傳授和能力的培養(yǎng)，同時(shí)與其他學(xué)科教學(xué)一樣也應(yīng)具有情感的交流，情感是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)的潤(rùn)滑劑和催化劑，教師通過(guò)情感調(diào)控，和學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，形成積極的課堂氛圍，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果，這是數(shù)學(xué)教師調(diào)控課堂的追求，優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師總是著力以情感教學(xué)，情感是制約數(shù)學(xué)課堂氛圍的主要因素，另外，教師的威信、情趣、班級(jí)學(xué)風(fēng)等，我們都必須全面協(xié)調(diào)，努力達(dá)到師生共鳴的教學(xué)意境。為此，我們要努力做到三點(diǎn):一，要讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課上享受到積極愉悅的情感體驗(yàn)。課堂上，我們要鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維，強(qiáng)化學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)，促進(jìn)師生的合作交流，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件愉快的事情。二，要讓學(xué)生充當(dāng)角色入情入境。數(shù)學(xué)課上，如果學(xué)生能進(jìn)入角色，那么我們的課堂教學(xué)也就達(dá)到了最優(yōu)化。三，要讓學(xué)生站在想學(xué)的角度去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是在優(yōu)美和諧的氛圍中，讓學(xué)生積極思維，盡情進(jìn)行想象，變要我學(xué)數(shù)學(xué)為我要學(xué)數(shù)學(xué)。四、改變教學(xué)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥?tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫(xiě)出。數(shù)學(xué)課堂不再