化學(xué)教學(xué)中怎樣指導(dǎo)學(xué)生閱讀

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為引導(dǎo)同學(xué)閱讀化學(xué)教科書，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐步培育同學(xué)的閱讀愛好和技能，需要采用有效的方法予以指導(dǎo)。在閱讀的過程中，要求同學(xué)做到認(rèn)讀──理解──汲取，認(rèn)讀是基礎(chǔ)，理解是核心，汲取是結(jié)果，三者聯(lián)系緊密。依據(jù)閱讀要求的不同，可分為預(yù)習(xí)閱讀、課堂閱讀、復(fù)習(xí)閱讀和課外閱讀。

1．預(yù)習(xí)閱讀，養(yǎng)成同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和質(zhì)疑技能

預(yù)習(xí)閱讀是同學(xué)帶著一些問題去自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)而進(jìn)行的閱讀。老師細(xì)心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，要求同學(xué)通讀課本，了解課文的概況，理解課文的重點(diǎn)，琢磨課文的難點(diǎn)，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容的框架，遇到學(xué)習(xí)困難，同學(xué)之間相互溝通，假設(shè)還有困難可做好記載待上課時(shí)解決。如第八單元課題一《金屬材料》可以設(shè)計(jì)以下預(yù)習(xí)提綱：〔1〕金屬材料包括哪幾類？人類運(yùn)用最多的金屬材料是哪幾種？〔2〕金屬具有哪些共性和性格？〔3〕為什么菜刀、鐮刀、錘子等用鐵制而用鉛制？〔4〕銀的導(dǎo)電性比銅好，為什么電線一般用銅制而不用銀制？〔5〕為什么燈泡里的燈絲用鎢制而不用錫制？假如用錫制，會(huì)涌現(xiàn)哪些不良后果？〔6〕通過對(duì)上述問題的思索，你明白了哪些道理？同學(xué)帶著上述問題閱讀與溝通，能激發(fā)求知欲，明顯提高學(xué)習(xí)效率。

2．課堂閱讀，培育同學(xué)合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和探究技能

課堂閱讀是老師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中向同學(xué)提出的一種要求，這種閱讀以精讀為主，所以老師應(yīng)把握其側(cè)重性和時(shí)機(jī)性。

〔1〕側(cè)重性

依據(jù)教學(xué)目的，每堂課的教學(xué)內(nèi)容中總有一些作為教學(xué)重點(diǎn)或教學(xué)難點(diǎn)在教學(xué)過程的實(shí)施中表達(dá)出來，在老師的點(diǎn)撥下，通過同學(xué)的精讀、細(xì)讀，依據(jù)需要進(jìn)行篩選，以達(dá)到把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的目的。如在學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)順次時(shí)，在探究了一些金屬的活動(dòng)性順次并總結(jié)出金屬活動(dòng)性順次表后，要求同學(xué)爭論金屬活動(dòng)順次表的意義，爭論后可實(shí)時(shí)指導(dǎo)他們看書：金屬活動(dòng)性順次在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)討論中的重要作用，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)……

〔2〕時(shí)機(jī)性

老師在課堂教學(xué)中，何時(shí)向同學(xué)提出閱讀要求，徑直影響到同學(xué)的閱讀愛好和閱讀效果，所以老師應(yīng)在課堂上把握時(shí)機(jī)。一般來說，當(dāng)同學(xué)在理解問題中產(chǎn)生思維障礙時(shí)，老師讓同學(xué)閱讀課文有關(guān)內(nèi)容，那時(shí)同學(xué)的閱讀心情是迫切的，閱讀心情是高漲的，閱讀的效果往往比較抱負(fù)。如在講分子的性質(zhì)時(shí)，講到分子和原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，原子是化學(xué)改變中的最小粒子，而分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的`最小粒子，對(duì)這一結(jié)論，同學(xué)感到模糊不解，帶著這一問題，同學(xué)閱讀課文，由于心情迫切，閱讀效果很好。

3．復(fù)習(xí)閱讀，培育同學(xué)著重復(fù)習(xí)的習(xí)慣和歸納技能

復(fù)習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，而閱讀又是復(fù)習(xí)的一種有效方式，這種閱讀是閱讀所學(xué)過的知識(shí)，要求同學(xué)在閱讀中加強(qiáng)記憶學(xué)會(huì)比較、歸納、總結(jié)。假設(shè)老師僅僅是指定閱讀內(nèi)容，同學(xué)閱讀的效率不高，沒有愛好。假設(shè)老師把要閱讀的內(nèi)容設(shè)置成相關(guān)的探究題目，在探究過程中同學(xué)需要主動(dòng)閱讀相關(guān)內(nèi)容才能完成，這時(shí)才會(huì)是有效閱讀。例如，在復(fù)習(xí)酸堿的知識(shí)時(shí)，假設(shè)要同學(xué)徑直閱讀酸堿的知識(shí)，他們會(huì)感到味同嚼蠟，我們可用下面的方法：這里有兩杯掉了標(biāo)簽的酸溶液A和堿溶液B，并提供以下用品：石蕊試液，酚酞試液，銹鐵釘，pH試紙，AgNO3溶液，大理石，鋅粒，氯化銨，CuSO4溶液。請問你可用哪些方法檢驗(yàn)A是酸溶液，B是堿溶液？請?jiān)O(shè)計(jì)好試驗(yàn)方案，再來實(shí)施你的方案。不用老師強(qiáng)調(diào)，他們就會(huì)主動(dòng)地去復(fù)習(xí)酸堿的知識(shí)，加強(qiáng)了閱讀的有效性，最末通過同學(xué)的方案可歸納總結(jié)出酸堿的化學(xué)性質(zhì)。

4．課外閱讀，拓展同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的視野

課外閱讀的目的是為了擴(kuò)大知識(shí)面，拓展化學(xué)視野，加深課本知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，把經(jīng)過閱讀理解，評(píng)價(jià)而貯存起來的知識(shí)，依據(jù)需要敏捷提取運(yùn)用，提高同學(xué)的應(yīng)用技能。新的教科書里，有許多與課文相關(guān)的背景資料和爭論欄目，這些都為同學(xué)提供了閱讀的資料和方向。這需要老師做一個(gè)有心人，留意收集資料并提出問題，向同學(xué)推舉閱讀的資料、書籍、報(bào)刊及網(wǎng)站，要求同學(xué)作好筆記，在討論型課堂中進(jìn)行溝通、探討，須要時(shí)可用試驗(yàn)進(jìn)行