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最大最全最精的教育資源網(wǎng)22.《唐雎不辱使命》名師教學設計【教學目標】知識與能力.反復誦讀，積累古文知識，初步體會課文大意。.課外拓展有關《戰(zhàn)國策》的知識。.領悟本文言辭的巧妙美。（言之有節(jié)，言之有據(jù)，言之有力。）過程與方法.學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。培養(yǎng)學生復述、翻譯、朗讀的能力和嚴密的邏輯思維能力和表演能力。.體會文章選材善于突出重點、突出中心的寫法。情感態(tài)度與價值觀1.學習唐雎作為小國之臣卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神?！局攸c、難點】教學重點：學習本文通過對話展開故事情節(jié)、刻畫人物性格的特點。教學難點：課文如何扣住“不辱”二字在選材上有所取舍的?！窘谭〞r間】兩課時第一課時一、導入新課古往今來，在國家和民族在遭受外敵入侵、面臨危機的時候總是有許多仁人志士挺身而出、保家衛(wèi)國，他們位卑未敢忘憂國。用實際行動詮釋了對國家的熱愛。小國之臣唐雎，面對強秦的尋釁威脅，奉命危難之間，同秦王展開了面對面的針鋒相對的斗爭，最終折服秦王，不辱使命，保全了國家的領土。這需要何等的氣魄膽識和智慧！這里的唐雎，是《戰(zhàn)國策》里塑造的又一個游俠勇士的形象。讓我們一起走進《唐雎不辱使命》，去結識這位英雄豪杰吧！二、題目解讀。原書題目是《秦王使人謂安陵君》，本文題目是選編者后加的，亦有人加為《唐雎為安陵君劫秦王》（“劫”是“脅迫”之意）。唐雎，又作唐且（“雎、且”都讀“j1”），人名，戰(zhàn)國時的策士，《戰(zhàn)國策》中《秦策》、《魏策》、《楚策》中都有唐且的有關記載，但時間相隔百余年，當非一人，難以確指?！安蝗枋姑保馑际峭瓿闪顺鍪沟娜蝿??！叭琛?，辱沒、辜負。題目的意思是唐雎沒有辱沒出使秦國之使命。文題點明了主要人物所做的事情的意義，課文正是圍繞這一中心展需要更完整的資源請到新世紀教育網(wǎng)-

最大最全最精的教育資源網(wǎng)最大最全最精的教育資源網(wǎng)開情節(jié)的。三、資料助讀。1、作者簡介：劉向（約前77—前6） 又名劉更生,字子政.西漢經(jīng)學家、目錄學家、文學家。沛縣（今屬江蘇）人。楚元王劉交四世孫。宣帝時，為諫大夫。元帝時，任宗正。以反對宦官弘恭、石顯下獄，旋得釋。后又以反對恭、顯下獄，免為庶人。成帝即位后，得進用，任光祿大夫，改名為“向”，官至中壘校慰。曾奉命領校秘書，所撰《別錄》，為我國最早的圖書公類目錄。治《春秋彀梁傳》。著《九嘆》等辭賦三十三篇，大多亡佚。今存《新序》、《說苑》、《列女傳》等書，《五經(jīng)通義》有清人馬國翰輯本。原有集，已佚，明人輯為《劉中壘集》。2、寫作背景：戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國。前230年滅韓，前225年滅魏。安陵是魏的附庸小國，秦企圖用“易地”的政治騙局不戰(zhàn)而屈人之兵（秦人往往借遷移之名行滅國之實：出小餌而釣大魚以騙取利益，是秦王的故伎。秦昭襄王以十五城請易趙惠王的和氏璧，結果騙局被藺相如識破，偷雞不成反蝕米。這些事距唐雎出使，不過幾十年的時間。），由此引起安陵君派唐雎出使秦國一事。3、作品簡介《戰(zhàn)國策》簡介《戰(zhàn)國策》是一部戰(zhàn)國時代的國別體史書。由西漢末年劉向編訂，具體作者已不可確考，普遍認為不像是出于一人之筆，也不像是出于一時之作。全書按國別編輯，分為東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山12國策，共33篇，上起周貞定王十六年（前453），下迄秦二世元年（前209），載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史事件，著重記錄了謀臣策士的策略權謀、言論舉止，反映了戰(zhàn)國這一特定的歷史階段中極其復雜的政治斗爭和尖銳的社會斗爭。它以其獨特的語言風格、雄辯的論說、鋪張的敘事、尖刻的諷刺、耐人尋味的幽默著稱于世，標志著我國古代歷史散文發(fā)展到一個新的高度，對后世散文和辭賦有重大影響。4、相關典故專諸刺王僚專諸，春秋時堂邑（今江蘇六合縣北）人。吳王諸樊的公子光欲謀殺王僚（光的堂兄弟），因此善待專諸。乘吳對楚用兵國內空虛之機，公子光設宴請王僚，使專諸刺殺他。王僚戒備極嚴，“使兵陳自宮至光之家，門戶階陛左右，皆王僚之親戚也。夾立侍（夾道排班站立者），皆持長鍍。酒既酣，公子光佯為足疾，入窟室中，使專諸置匕首錢灸之腹中而進之。既至王前，專諸擘魚，因以匕首刺王僚，王僚立死。左右亦殺專諸，王人擾亂，公子光出其伏甲以攻王僚之徒，盡滅之，遂自立為王，是為闔閭。”要離刺慶忌要離，春秋時吳國人。公子光既殺王僚自立為王，王僚之子慶忌逃往衛(wèi)國。公子光使要離去刺殺他。要離假裝負罪出奔，使吳戮其妻子，而見慶忌于衛(wèi)。與之俱渡江，至吳地，乘機刺殺慶忌。要離后亦自殺。需要更完整的資源請到新世紀教育網(wǎng)-最大最全最精的教育資源網(wǎng) 聶政刺韓傀聶政，戰(zhàn)國時韓國人。殺人避仇至齊，以屠為事。嚴仲子（韓國的大夫）與韓國相韓傀（一名俠累）有仇怨，嚴仲子恐被害而逃離韓國。得知聶政是個勇士，即以重金聘之。聶政以待養(yǎng)老母為辭。其母死后，去見嚴仲子愿為他殺仇人。聶政獨行仗劍至韓。韓傀方坐府上，戒衛(wèi)森嚴，政直入，上階刺殺傀，并擊殺數(shù)十人?！耙蜃云っ鏇Q眼，自屠出腸，遂以死?！表n人暴其尸于市，購問莫識。其姊聞而往哭之，后自殺于尸旁。時人稱其姊為烈女。四、朗讀課文，整體感知1.齊讀，正音正字。弗fS雎j&怫fS跣xiM搶qiGng傀gui祲jin縞g9o撓ndo諭yD.同學反復朗讀，可按照每行為一組的順序舉行朗讀比賽，以此激發(fā)學習讀書的樂趣。.借助工具書和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。5、文章可以劃分為幾個部分?全文共四段，可以分三個部分。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。第二部分（2-3）寫唐雎和秦王面對面的斗爭。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。6、請同學們用一句話說出課文的主要內容。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。全文短小精悍，全部用人物對話來敘寫和展開情節(jié)。第二課時一、根據(jù)課文內容的理解，簡要回答下列問題。1.為什么說唐雎沒有辜負使命？秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。而在當時這是不可抗拒的。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。唐睢維護了本國的尊嚴，出色地完成了使命。2、秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見得？秦王并非真心易地，意在吞并。A.“秦王使人謂安陵君日”可看出秦王對安陵君的輕視；B.“寡人欲以……安陵君其許寡人”可看出秦王口氣強硬，并無商量余地；C.秦王不說，可看出秦王名易實奪的心理3、安陵君拒絕了秦王的無理要求，實際上是一眼看穿了秦王的真正用心，那為什么還要說“大王加惠，以大易小，至善”的話呢？安陵君雖然對秦王的野心洞若觀火，無奈在敵強我弱的形勢下，為爭取周旋的余地，沒有當場揭穿秦王的騙局。4、說說“秦王不悅”四個字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_端，貫穿整個事件的全過程，對情節(jié)發(fā)展起著推動作用。5、秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的言外之意是什么？需要更完整的資源請到新世紀教育網(wǎng)-最大最全最精的教育資源網(wǎng) 言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。6、秦王說：“天子之怒……千里”，唐雎說，“伏尸二人……今日是也?！彼麄兏鞅磉_了什么意思？“天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。7、文中秦王、唐雎分別是一個怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險落架。唐雎：有膽識、正氣凜然、不畏強暴。二、合作探究課文中疑難問題。1、不可一世的秦王“色撓”并“謝”，最根本的原因是什么？無論是秦國與安陵，還是秦王與唐雎，實力不可同日而語，與秦王斗“法”只能智取，不能力敵。但在秦廷上，兩人面對面地近在咫尺，秦王的一切有利條件都已消失。唐雎抓住優(yōu)勢，瞅準稍縱即逝的戰(zhàn)機，以迅雷不及掩耳之勢取勝于秦王。而秦王也被這意外的一擊打得措手不及，暈頭轉向，只好俯首就范，繳械投降。因為秦王明白：血淋淋的史實，就是對自己的直接威脅。2、請結合課文內容，自由鑒賞外交家唐雎的對話藝術。甲生：我認為唐雎的對話“巧”在言辭委婉，言之有“節(jié)”上?！胺瘢侨羰且病边@一回答，既緩和了秦王以強凌弱的氣勢，使會談能夠繼續(xù)下去；又強調了不肯易地的原因。然后從容地說明安陵君不肯易地是因為“受地于先王而守之”，并非故意違背秦王的意愿。這一句答得委婉，言之有理，言之有“節(jié)”，一個“守”字，含義豐富：既說明愿忠于先王的遺業(yè)，維護國家主權和領土的完整，寧“守”不“易”，這不僅婉言拒絕了秦王的易地要求，還暗暗告誡秦王不要輕舉妄動?！笆亍笔且环N堅持正義、不畏強暴的具體表現(xiàn)，顯示出安陵國土的神圣不可侵犯?！半m千里不敢易也，豈直五百里哉？”這一反語，十分有力，表明安陵國非但不想易地，而且根本不愿意易地。因為安陵君明白秦王的“易”即是“搶”的同義語。可見，“守”是不畏強暴、堅守國土的具體表現(xiàn)。乙生：我認為“巧”在針鋒相對、言之有“據(jù)”上。秦王見詐騙不行，便用所謂“天子之怒”進行威嚇。唐雎正氣凜然，針鋒相對，用“士之怒”進行回擊。在這場圍繞天子與布衣之“怒”的交鋒中，唐雎很快就由被動而變?yōu)橹鲃?。當秦王鄙視“布衣之怒”時，唐雎立即提醒秦王正視“士之怒”。接著用語勢強烈的排比句，列舉專諸刺王僚、聶政刺韓傀、要離刺慶忌的史實，對“士之怒”加以渲染說明。這三個史實，猶如程亮鋒利的匕首，直刺貪生怕死的秦王心窩；又好似撼天動地的警鐘，警告秦王必須吸取歷史教訓，不要自蹈死地。進而以“此三子者”，“與臣而將四矣”暗示他將效法三人，刺殺秦王。這樣就把血淋淋的史實，變成對秦王的直接威脅，迫使秦王不得不考慮自己的危急處境。丙生：我認為“巧”在以行證言，言之有“力”上。倘若唐雎只用文戰(zhàn)，不輔以武攻，秦王勢必會存僥幸心理，絕不會輕易折服。以行證言，就能使“言”更富于懾敵的威力。唐雎輔以“挺劍而起”這一義無反顧的行動，來證明“今日”欲刺秦王之“言”的實在性和尖銳性，這就從根本上徹底打破了秦王的一切需要更完整的資源請到新世紀教育網(wǎng)-

最大最全最精的教育資源網(wǎng)最大最全最精的教育資源網(wǎng)幻想，迫使秦王不得不“長跪而謝之”。老師總結：大家對外交家唐雎的對話藝術作了很好的賞析，概括大家的賞析，外交家唐雎的對話藝術主要有：言之有“節(jié)”、言之有“據(jù)”、言之有“力”。要特別強調的一點是，在這場斗爭中，唐雎善于抓住對方的弱點，從“道義”和“威力”兩個方面，針鋒相對，據(jù)理力爭，從而震懾秦王，不辱使命。相信通過本文的學習，對我們的說話技巧會有所提高，如果遇到某同學對你有誤解的時候，你會怎樣來澄清自己？與人說話除了要注意語氣語調等以外，還要注意句式的選擇，按語氣的強弱來排列反問句最強，雙重否定句次之，肯定句再次之，否定句最弱。所以，指出別人的缺點錯誤或批評人，一般情況下宜用否定句。三、教師小結。這篇記敘文，寫了唐雎忠于使命，不畏強暴，敢于斗爭，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強中干，色厲內荏的本質，雖不假修飾，卻十分鮮明生動，在刻畫人物性格方面，取得了很高的成就。四、作業(yè)。查找資料，了解外交史上那些出使他國而“不辱使