七年級生物上冊動物行為的教學設計濟南版

動物行為的授課方案一、授課內(nèi)容解析本節(jié)課授課內(nèi)容《動物的行為》包括動物行為的看法、先天性行為、后天性行為、動物行為對動物生計的意義等等。動物行為是目前生物學研究中的一個十分活躍的領域。課標要求是能差別動物的天生、后天性行為和學習行為，能舉例說出動物的行為，目的就是要學生對動物的行為有一個增強認識，能比較熟練地應用科學的研究方法，為隨后詳盡認識天生行為和后天行為做好感性鋪墊與科學方法訓練。教材在課后增加了部分閱讀內(nèi)容，目的是豐富動物行為內(nèi)容，是教材內(nèi)容獲取延伸與拓展。二、授課目的擬定1、學會用詳盡的實例說明動物的行為，掌握動物行為的看法；2、依照學習內(nèi)容合理分工協(xié)作，學會舉例說明動物的天生行為和后天行為的聯(lián)系與區(qū)別。3、培養(yǎng)依照學習任務熟練使用網(wǎng)絡查找資料的技術與自我談論的能力。4、在明確學習任務的情況下，經(jīng)過小組合作形式，利用網(wǎng)絡路子進行超媒體的文本查閱與交流，進而完成自我談論。5、養(yǎng)成優(yōu)異的網(wǎng)上閱讀的習慣；體驗網(wǎng)絡交流的樂趣等。三、確定教材的重點、難點及打破方法動物行為的看法、天生行為和后天行為的聯(lián)系與差別，這是課標要求的重點內(nèi)容。由此設計的課件主要由這部分內(nèi)容張開，并經(jīng)過相關知識點的網(wǎng)址進行了合適的拓展，這是老例授課難以達到的要求。滿足了那些求知欲旺盛的學生需求。因為學生過去只對動物的行為有一些淺易的認識，甚至是錯誤的認識，所以他們對天生與后天行為的聯(lián)系與差別經(jīng)常認識不清，過去的經(jīng)驗經(jīng)常攪亂學生的判斷，所以把天生行為和后天行為的聯(lián)系與差別作犯難點，在課件上不僅增加了大量圖片，部分視頻文件，而且設置了一系列談論的課題以便學生合作交流。四、學生情況解析學生對動物行為的認識經(jīng)過各種渠道都有不相同程度的認識，但與科學性動物行為有必然差距，經(jīng)常是能說出大體含義卻不能夠清楚辨析，這就需教師在網(wǎng)絡課件上設計一系列富饒針對性談論課題供學生有效地解析、思慮、爭論，對重難點內(nèi)容應經(jīng)過大量的圖片、視頻等手段來增強感性認識，糾正過去認知的弊端。五、授課準備：上課前收集一些相關動物的學習行為、社會行為的資料及相關的圖片、故事等以便課上表達交流。有條件的學生能夠充分利用網(wǎng)絡資源。六、授課過程：（一）以親自觀察情況導入：1．屏幕顯現(xiàn)：自己拍攝的自家一群小鴨子跟在一只老母雞身后學老母雞走路捕食的樣子。（說明：這只老母雞從未孵出過小雞，自從買了這群十只站都站不穩(wěn)的小鴨子，它就將它們當作了自己的孩子，夜晚就張開雙翅把小鴨子擁入身旁，儼然的雞媽媽。）2．提出問題：一般情況下鴨子和雞不會這么親密，但我家的老母雞和小鴨子卻做到了，這是為什么呢？生談論得出：動物的有些行為是后天在必然的環(huán)境條件下經(jīng)過學習逐漸表現(xiàn)出來的。師總結：這個行為叫做學習行為。若是不過依靠本能生活，動物將很難適應外界環(huán)境的變化，所以動物必定要學習，正所謂“適者生計”引入課題。（二）合作研究動物的學習行為〈一〉［你說我說］如：鸚鵡學舌。學生顯現(xiàn)收集的資料，暢談動物如何學走路學捕食學叫喚等學習行為的例子。〈二〉[走進自然]1、小學語文課本故事視頻資料：“一只烏鴉口渴了”結論：動物也有思想性。在惡劣的環(huán)境下知道動腦喝到水。這與平時的經(jīng)驗積累和學習是分不開的。．媒體顯現(xiàn)自拍動物園的小猴子爬樹折柳枝的情況。當游人屢次遞給一只小猴子香蕉并獲取默契后，又伸手折了一根柳條遞給它。小猴子在屢次拿了兩次后，竟然自己也竄上了柳樹折起了柳條。它的這一行為帶動了園內(nèi)的好多小猴子都做了起了，一時柳樹倒運?？偨Y：動物的學習行為是在遺傳因素的作用，由生活經(jīng)驗和學習獲取的，又叫后天性行為。合時談論：學習行為對動物保持生計的意義大不大?（使動物更好地適應變化無常的自然環(huán)境）不相同動物的學習能力有差別嗎?顯現(xiàn)實例解析?！慈祷貧w文本資料，指導學生列表比較動物的先天性行為和學習行為。動物的社會行為師：人不能能走開社會而存在。我們知道，人類立足社會就不能能不與周邊的人和物打交道，而交流用到的最直接最廣泛的形式即是語言。其實動物的語言也是很豐富的，正所謂“人有人言，獸有獸語”。不論是個體生活的動物還是集體生活的動物，個體間的聯(lián)系是十分親密的，經(jīng)常需要交流信息。[聽一聽聞一說]：請同學們聽一段錄音，爾后說出動物個體間傳達了什么信息。而且試著模擬自己熟悉的幾種小動物的聲音。（播下學生比較熟悉的動物錄音：蟬鳴、蟋蟀鳴、蛙鳴、羊叫、狗叫等。）學生能夠正確地破譯動物的語言。媒體顯現(xiàn)動物進行信息交流的圖片，讓學生依照圖片內(nèi)容，評析出動物傳達信息的方式，如形體姿態(tài)、動作及氣味等。（三）、歸納總結：經(jīng)過不相同動物學習能力的差別以及遺傳因素對學習行為形成的作用，認同學習的重要性，進而提高自己學習的自覺性和主動性。（四）、拓展檢測：1．有一次，動物行為學家把經(jīng)常用來作動物行為實驗的黑猩猩領進實驗房內(nèi)，爾后，行為學家走開房間。在門外立足5分鐘，它經(jīng)過門上的鑰匙孔向屋內(nèi)觀察，發(fā)現(xiàn)黑猩猩正在經(jīng)過此孔觀察他。請問：1）黑猩猩的行為是先天性行為還是后天性行為？為什么黑猩猩會產(chǎn)生這種行為？2）本結果證了然什么？2．你聽聞過“狼孩”嗎？一個小時候被狼收養(yǎng)的孩子。當她被人從狼群中救出后，總是不喜歡穿衣服。她喜歡像狼相同叫喚，還會咬人。科研人員努力教她學習說話，可她直到死前也沒有學會說一句話，她也不喜歡吃熟的東西，仍愛吃生肉，最后死于生肉引起的消化道感染，當時只有十多歲。從這個故事中，你對人類的學習行為有什么新的認識？這對你成立優(yōu)異的學習態(tài)度有什么啟示？3．以下動物的通訊是動物的哪一種"語言"在起作用？（１）在異窩小豬身上涂抹該母豬尿液，該母豬自覺給異窩小豬哺乳。（２）雄蝗蟲用后足與翅摩擦吸