實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時候，留下的應(yīng)該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制第三章實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制普通動物在開放系統(tǒng)條件下飼養(yǎng)般都帶有微生物、病毒和寄生蟲并感染某些疾病,因此用普通動物做實驗,敏感性較差、反應(yīng)性不一致,實驗結(jié)果不易重復(fù)。要提高實驗的準(zhǔn)確性,必須對實驗動物進行遺傳學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)控制培育出標(biāo)準(zhǔn)的合格的動物,使實驗結(jié)果準(zhǔn)確可靠。不少教師反映：初三語文課堂“一直很安靜”，面對強大的“安靜勢力”缺乏作為。其實不作為的態(tài)度來源有二：一，基于年齡考慮。學(xué)生漸形成了自我意識，有人擔(dān)心看法不正確會招致恥笑；有人怕頻繁回答會被冠以“愛出風(fēng)頭”的名號。教師無解決之道。二，基于學(xué)段考慮。初三只求復(fù)習(xí)時間充裕，學(xué)生答案一致。教師無解決必要。這些成了愿意讓課堂保持沉默的初三教師不能說的秘密。殊不知，這樣的課堂就目前看，小處說，一部分學(xué)生過于依賴教師。大處說，打擊了大部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從長遠(yuǎn)看，升入高中的部分學(xué)生，可能繼續(xù)在課堂上將沉默進行到底，不利于思維能力的發(fā)展。一、樹立對話觀念，破解沉悶要打破沉默的局面，就要使學(xué)生擁有真實的主體性，就要提倡課堂對話。這需要教師創(chuàng)設(shè)自由、和諧的對話氛圍，需要秉承尊重、平等的理念。（一）不能縮小尊重的對象范圍。對話觀念強調(diào)學(xué)生平等享有對話權(quán)。錢夢龍老師的課堂有個顯著特點，他特別關(guān)注有多少學(xué)生不能回答問題，幫助不能回答者發(fā)現(xiàn)問題所在，引領(lǐng)他們更好地參與課堂對話尊重每個人，學(xué)生的參與熱情才會得以激發(fā)。（二）不能淡忘自身肩負(fù)的職責(zé)。教師應(yīng)以參與者、組織者、合作者和促進者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，進行平等對話。作為學(xué)習(xí)活動中的另一主體，教師要牢牢把握自身角色，引導(dǎo)學(xué)生通過對話，遠(yuǎn)離沉默，語文素養(yǎng)獲得不同程度的發(fā)展。倪文錦教授認(rèn)為，對話也是個隱喻意義上的用語，它強調(diào)的是對話的精神與品質(zhì)，教學(xué)中看重你來我往，有問有答的形式，而實質(zhì)并不具有對話性質(zhì)。隱喻意義上的對話就是一種平等、尊重的對話觀念。教師只有樹立對話觀念，才有助于打破課堂沉默。二、創(chuàng)新課堂提問，巧妙追問課堂提問是師生對話的有效途徑。巧妙設(shè)計問題，是學(xué)生參與課堂的關(guān)鍵。教學(xué)《藤野先生》時，學(xué)到“我”與藤野先生相處的四個事件，不問“體現(xiàn)了藤野先生的哪些特點”，而問“藤野先生身上讓你感動的特點是什么？”兩種問法看似相同，實則迥異。從目的看，前者是為了讓學(xué)生概括人物特點；后者則為了使學(xué)生感悟人物精神品質(zhì)，主動地與文本、教師對話。從過程看，前者只需羅列要點，沒有情感上的觸動；后者則需要調(diào)動情感和生活體驗。這就是一個獲取信息、提煉信息、最優(yōu)化信息的過程。從效果看，前者除了讓學(xué)生記住藤野先生的幾個性格特點和精神品質(zhì)外，別無所獲；后者不僅讓學(xué)生達(dá)到了前者的效果，更重要的是學(xué)生通過體驗過程更加關(guān)注文本本身，用心靈碰撞心靈。課堂提問也是一個連貫的過程，需要運用追問來激發(fā)思維，它可以最為及時地啟發(fā)學(xué)生的思維，拓寬寬度，掘進深度，提升品質(zhì)。《臺階》一文作者把深厚的情感蘊含在敘述中，若讓學(xué)生獨立感悟，實屬不易。有教師采用如下連續(xù)追問：研讀文章最后一句話，發(fā)現(xiàn)什么矛盾？為何會有這種矛盾？再讀文章另一個句子，對文中父親有何新發(fā)現(xiàn)？父親痛苦的來源是什么？作者真實的意圖是什么？通過追問，教師引導(dǎo)學(xué)生對文本中的字、詞、句、段進行品析，激發(fā)思維，從而把握文本“講了什么”和“想講什么”，不至于讓學(xué)生在一個復(fù)雜的問題前束手無策，只等教師“解剖”含義。學(xué)生答后的追問同樣效果非凡。教學(xué)《我的叔叔于勒》一文提問：“誰能代表作者高超的寫人技巧？”學(xué)生的回答幾乎都是菲利浦夫婦。但此時不能止于學(xué)生的回答，可繼續(xù)追問：“小說中還有哪幾個人物？莫泊桑是如何塑造他們的？成功嗎？”這樣，學(xué)生的思路打開了，就能發(fā)現(xiàn)不同的精彩。這一追問，讓學(xué)生帶著探索精神，再一次走近了文本。通過巧妙設(shè)計問題，追問激發(fā)思維，課堂對話在激發(fā)學(xué)生思維的同時，也放飛了學(xué)生的心靈。他們不再擔(dān)心提問，對話的積極性和本身價值被承認(rèn)的發(fā)展需要都被激發(fā)出來了，課堂自然不會“一直很安靜”。三、生生合作學(xué)習(xí)，靈動課堂自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式早已不是什么新名詞了。而現(xiàn)狀表現(xiàn)為不少初三教師讓學(xué)生討論，學(xué)生卻不愿討論，將個人的安靜轉(zhuǎn)化為小組的安靜。雖然表面的熱鬧并不代表合作學(xué)習(xí)的有效，但學(xué)生的沉默則是對合作學(xué)習(xí)的一種無聲的抗議。這種抗議可能來源于合作學(xué)習(xí)的時間不當(dāng)、內(nèi)容不妥、方法不明等方面。教學(xué)《田忌賽馬》，筆者在課堂最后環(huán)節(jié)曾這樣運用合作的方式來處理：讓學(xué)生四人組成小組，圍繞文章出四道題。在合作之時，教師通過參與到學(xué)生的活動中去，了解各組的出題成果。通過生生之間的合作，學(xué)生們出的題有既新穎又緊密聯(lián)系文本的。如篩選信息的“文章結(jié)尾‘（田忌）卒得王千金’的結(jié)果是哪幾個因素得來的”，圍繞性格的“結(jié)合文章內(nèi)容，你認(rèn)為孫臏和田忌分別具有怎樣的特點”，探討寫法的“司馬遷在描寫孫臏這個人物時用了哪些手法”，還有學(xué)習(xí)了08年本市中考的出題方式，聯(lián)系《曹劌論戰(zhàn)》設(shè)計了“綜合魯莊公和田忌，你認(rèn)為領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備怎樣的素質(zhì)？”有一組出的虛詞選擇題沒有答案，學(xué)生在一笑中也明白了出題不易，答題更應(yīng)細(xì)致。通過合作出題，學(xué)生反映這堂課一掃以往“讀―譯―問”的無趣循環(huán)，讓已有一定文言文基礎(chǔ)的初三學(xué)生，學(xué)在其中，創(chuàng)造在其中，樂在其中。只要教師樹立對話觀念，選準(zhǔn)內(nèi)容，選對方法，就能還學(xué)生以學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生在對話的情境中遠(yuǎn)離沉默，暢所欲言?！雠d趣是在認(rèn)識活動中積極探究某種事物或從事某種活動的傾向。它是獲得知識、開闊眼界、豐富心理生活的巨大動力。興趣是學(xué)習(xí)中最活躍、最重要的因素，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的主要內(nèi)在因素，它直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒和反饋效果，并對其行為有著重要影響。所以，在體育教學(xué)中，教師必須重視培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生具有終身體育意識奠定基礎(chǔ)。興趣按其對象的不同，區(qū)分為直接興趣和間接興趣。直接興趣是由于對事物或活動本身感到需要而引起的，是對事物或活動本身的興趣。間接興趣是對事物或活動的目的、任務(wù)、結(jié)果感到需要而產(chǎn)生的，即對活動結(jié)果的興趣。在體育教學(xué)中，直接興趣與間接興趣相互依存、相互促進，又相互補充。一、興趣在體育教學(xué)中的作用1、興趣是推動學(xué)生求知的內(nèi)在力量，是學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而促進學(xué)生積極思維，探究新知。2、興趣是獲得動作技術(shù)、掌握鍛煉方法的動力，學(xué)生從事感興趣的身體練習(xí)，就會情緒高昂、精神飽滿、活躍教學(xué)氣氛，加速教學(xué)進程。3、興趣是自覺進行體育活動、豐富體育生活、養(yǎng)成體育鍛煉習(xí)慣的條件。學(xué)生有了興趣就會持之以恒，興趣盎然，樂不知疲的進行體育鍛煉，為終身體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。4、興趣對正在進行的活動有推動作用，只要學(xué)生對所參加的體育活動有了興趣，就會把學(xué)習(xí)和鍛煉視為自身的需要，積極參加體育運動，刻苦鍛煉。在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣不僅是完成教學(xué)任務(wù)的需要，也是為學(xué)生終身體育打好基礎(chǔ)。激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對體育課的興趣，是體育教學(xué)法的首要任務(wù)，是一教學(xué)始終追求的目標(biāo)。但是，學(xué)生更愿意教師“放羊”，去享受體育課的“自由”。學(xué)生對正常教學(xué)的興趣并不大。那么，是什么原因造成了這種現(xiàn)象呢？二、影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的原因1、學(xué)生存在生理、心理缺陷在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，對體育課興趣一般和沒興趣的學(xué)生中，有接近三分之一的是因為生理和心理上的原因而對體育沒有興趣，這些學(xué)生大多身材矮小、體弱、體胖或某方面有殘疾，因而常?？鄲?，總覺得不如他人，不敢做練習(xí)，不能按老師的要求和標(biāo)準(zhǔn)完成任務(wù)，造成自信心不足，逐漸對體育失去了興趣。2、教學(xué)觀念和方法陳舊傳統(tǒng)教育是“師本教育”，其核心是以教師為本，過分突出教師的主體作用，重視由教師單向傳授知識。長期以來，體育教師在教學(xué)中沿用老的教學(xué)方法，在一堂課中采用滿堂灌式的教學(xué)，片面地追求運動負(fù)荷生理曲線，從而忽視了學(xué)生接受知識、技能的主體性，使學(xué)生練而無趣；教學(xué)模式、觀念、手段和教學(xué)內(nèi)容長期不變，不能順應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要。新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神吃不透，或者沒有真正的貫徹到教學(xué)實踐中。3、教材內(nèi)容與要求存在差異在調(diào)查中，學(xué)生普遍反映教材缺乏新穎性，有點內(nèi)容在小學(xué)、初中、高中的教材中都有，而且教材要求偏高，學(xué)生根本達(dá)不到要求。在新授內(nèi)容上，現(xiàn)有教材的課時安排不能保證大多數(shù)學(xué)生真正掌握教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐漸對自己的能力產(chǎn)生懷疑，從而失去學(xué)好體育的興趣和信心。4、應(yīng)試教育制度的影響有的學(xué)校為了提高整個學(xué)校的升學(xué)率，干脆將體育課變成訓(xùn)練課，將學(xué)生平時的活動時間變成訓(xùn)練時間，使學(xué)生飽受訓(xùn)練之苦，學(xué)生體會不到體育鍛煉的樂趣，因而也降低了學(xué)生的體育興趣。5、教師因素教師因素可以分為體育教師因素和其他任課教師因素。體育教師因素主要有教師業(yè)務(wù)水平不高，教學(xué)方法不科學(xué)、不新穎，教師自身的責(zé)任心不強和教學(xué)重點不在體育教學(xué)上等。其他任課教師不支持學(xué)生參加體育活動，也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性的重要原因。三、如何培養(yǎng)與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中，學(xué)生所表現(xiàn)出來的興趣是不同的，大多數(shù)是偏向自己喜歡的項目，他們對體育鍛煉沒有明確的目標(biāo)，沒有充分認(rèn)識到體育的重要3，通常情況是為玩而學(xué)，不感興趣的項目就不學(xué)，有的是為了應(yīng)付考試而學(xué)，只求及格足以。因此，本人針對以上分析的原因，總結(jié)了以下幾種培養(yǎng)學(xué)生興趣的方法。1、幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己教師要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)長處，肯定成績。當(dāng)學(xué)生在體育活動中遇到困難和挫折時，應(yīng)正確引導(dǎo)，加以鼓勵，并與他們一起分析原因，克服心理和行動上的各種障礙。在體育學(xué)習(xí)中，當(dāng)學(xué)生取得了哪怕是微小的進步時，教師也要有意識的及時進行表揚和鼓勵，使學(xué)生看到自己的進步，增強信心，從而提高學(xué)習(xí)體育的興趣。2、優(yōu)化進行內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生興趣在選擇進行內(nèi)容時，要根據(jù)新課標(biāo)的要求，并針對學(xué)生心理和生理特點，從學(xué)校和學(xué)生的實際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主觀能動性，選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。3、教學(xué)手段、組織形式要靈活多樣在教學(xué)中，教師要運用教學(xué)手段的變化，創(chuàng)造和諧的學(xué)練氛圍，一方面體現(xiàn)體育課的時效性、多樣性和靈活性，另一方面激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。可以綜合采用啟發(fā)式教學(xué)、分層次教學(xué)等手段提高學(xué)生的興趣。體育課的組織形式要生動活潑，教學(xué)方法和練習(xí)手段也要新穎多變。只有這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4、因材施教，區(qū)別對待由于學(xué)生的體育基礎(chǔ)、素質(zhì)水平、身體形態(tài)、接受能力等各不相同，為照顧學(xué)生這些個性的特點和差異，培養(yǎng)其興趣的過程就要求我們因材施教，因人而異，對不同的學(xué)生提出不同的要求。特別是對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師除了對他們降低要求，幫助鼓勵和耐心輔導(dǎo)之外，還要根據(jù)他們的實際選擇突破口，滿足他們的愿望和要求。5、不斷提高教師自身素質(zhì)自身素質(zhì)包括思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)。首先教師要做人類靈魂的工程師，既要教書，又要育人。要有高尚的師德，淵博的知識，高超的教學(xué)藝術(shù)，熟練的業(yè)務(wù)能力，以及生動活潑富于幽默感的教學(xué)語言。只有這樣，才能產(chǎn)生巨大的感召力和說服力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。綜上所述，興趣是學(xué)習(xí)的初始動機，是學(xué)習(xí)的最好老師，也是學(xué)習(xí)成功的內(nèi)在驅(qū)動力。沒有興趣的學(xué)習(xí)是很難持久的。因此，體育教師要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，采取多種教學(xué)方法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生愛上體育，形成終身體育鍛煉的意識。由于教育體制的問題，初中音樂課程困難重重，學(xué)校不重視，家長和學(xué)生不重視，對音樂教育產(chǎn)生嚴(yán)重制約。要想從根本上解決問題，必須改變現(xiàn)有的教育體制，改變單一的中考模式。但作為音樂教師應(yīng)該努力改變自己教學(xué)方式，提高自己的教學(xué)水平，盡可能使學(xué)生陶冶情操，提高審美觀念。音樂是初中教育中的基本科目之一，通過音樂學(xué)習(xí)和教育，能夠使學(xué)生陶冶情操，提高審美能力；引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承和交流；發(fā)展學(xué)生的感知能力和形象思維能力；形成學(xué)生的創(chuàng)新精神和技術(shù)意識；促進學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。因此，音樂教育同樣是義務(wù)教育階段中一門十分具有現(xiàn)實意義的課程。然而，在實際的教育教學(xué)中，音樂課卻常常被忽視，有些農(nóng)村中小學(xué)甚至連音樂課也不能正常開展，嚴(yán)重制約了音樂教育的進程。本文就目前初級中學(xué)音樂教學(xué)存在的問題做簡要分析，并就如何解決音樂教育中存在的問題提出個人的見解。一、建立健全教育機制，改變中考模式目前初中音樂課存在的問題主要就是由于中考錄取方式導(dǎo)致的，目前高中錄取初中生的唯一方式就是看中考成績。這樣就會泯滅了在音體美方面有特長的學(xué)生，有可能毀滅的是未來的音樂家、畫家和體育明星。為了普及大學(xué)教育，我不反對取消中師、中專招生，但是作為高中學(xué)校在辦學(xué)和錄取上應(yīng)該堅持普通班和特長班的區(qū)別辦學(xué)模式。高中學(xué)?？梢哉猩胀ǜ咧猩吞亻L高中生，也可以專門辦特長生高中學(xué)校。在錄取中，也要分別對待，對于普通高中生，中考成績可以錄取高一些，對于特長生，分?jǐn)?shù)可以低一些。也就是中考分類，普通高中中考考試和特長生中考考試。如大學(xué)錄取一樣，普通大學(xué)以文化成績?yōu)闇?zhǔn)，特長生以專業(yè)成績?yōu)橹饕獏⒖?，文化成績作為輔助。只有這樣，初中的音體美課程才會真正的得到改善。目前已經(jīng)有高中學(xué)校在這樣做了，并且取得了很好的效果。如我省某地一農(nóng)村高中，由于地理優(yōu)勢不占，基本錄取不到成績好的學(xué)生，好學(xué)生基本上都跑城里去了。因此，近年來該校改變了辦學(xué)模式，專門培養(yǎng)特長生，在學(xué)校了成立了體育特長班、音樂特長班和音樂特長班。每年中考前，該校派出了大量的音體美老師奔赴各家初級中學(xué)招生，在各?，F(xiàn)場考察學(xué)生的專業(yè)能力，一經(jīng)合格，現(xiàn)場發(fā)給臨時錄取證書。中考結(jié)束后，文化成績達(dá)到該校規(guī)定的底線就正式發(fā)給學(xué)生錄取通知書，進入該校專門的特長班學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)模式，該校的特長生高考上線率名列我省前茅，在當(dāng)?shù)厣龑W(xué)率為第一，走出了一條自己的辦學(xué)模式。通過此例，筆者認(rèn)為這種辦學(xué)模式才是真正符合素質(zhì)教育的要求，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生個性，注重開發(fā)人的身心潛能，并注重形成人的健全個性為根本特征的教育。素質(zhì)教育，就是把具有人的基本形態(tài)的高等動物培養(yǎng)成為具有人的基本素質(zhì)的真正人的教育。國家教委《關(guān)于當(dāng)前積極推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育的若干意見》解釋，“素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國家教育方針，著眼于受教育者及社會長遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進他們在德智體等方面生動、活潑、主動地發(fā)展為基本特征的教育?！睘榇?，應(yīng)該確實改變目前的教育體制，給音體美教育一片生機，大力推廣這種辦學(xué)模式。建立自上而下的音樂教學(xué)評價體系，規(guī)范義務(wù)教育階段音樂教學(xué)工作，把音樂教學(xué)常規(guī)工作指導(dǎo)、檢查、考核納入教育主管部門對學(xué)校評價的內(nèi)容之一。建立自上而下的音樂教學(xué)管理體系，各級教育主管部門都要有專人負(fù)責(zé)，要求學(xué)校根據(jù)音樂課程設(shè)置配備合格的音樂專任教師。同時，完善音樂教學(xué)設(shè)施，要有管理、檢查等一系列制度規(guī)范，使音樂教育在每一所學(xué)校里都能較好地開展。切實加強教育主管部門、學(xué)校一把手都要親自抓，層層規(guī)劃、層層落實，形成全社會積極支持、各級主管部門齊抓共管、學(xué)校上下齊心協(xié)力的濃烈氛圍，遇到問題及時化解，并進入教學(xué)管理常態(tài)體系，使素質(zhì)教育落到實處。只有這樣，學(xué)校因音體美考試可以納入中考升學(xué)率，學(xué)校才會重視對音體美的關(guān)注和投入，也才會增加音體美課時，提高教師待遇。家長和學(xué)生也才會變被動為主動，積極配合音體美的學(xué)習(xí)。二、協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系雖然社會環(huán)境的大氣候不是我們所能左右的，但是我們可以通過自己辛勤的工作、無私奉獻，回報社會。可以經(jīng)常和學(xué)生談話、耐心的個別輔導(dǎo)，讓他們知道自己愛好的發(fā)展前途，應(yīng)如何爭取得到家庭的支持等，通過家長會和電話的手段密切聯(lián)系學(xué)生家長，讓家長看到學(xué)生的進步，分享到學(xué)生成功的喜悅，爭取家長的支持，堅定學(xué)生的信心，營造好學(xué)習(xí)的大環(huán)境。本著“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”的工作原則，站在學(xué)生家長的角度與每一位家長溝通，為了增強會議效果，偶爾以自己為例談?wù)勛约鹤鳛榧议L的點滴做法，以供家長參考，得到家長的贊同的，他們會積極配合你盡到責(zé)任?？傊灰阏嬲\，說一些掏心窩子的話，從感情上和家長更貼近了，這樣就取得事半功倍的效果。三、轉(zhuǎn)變自己的觀念，提高教學(xué)水平作為音樂教師，首先要改變自己的觀念，提高自己的教學(xué)能力。只有搞好課堂教學(xué)，才能大面積提高學(xué)生音樂知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。教師上音樂課時，美?教師也要象語文老師寫下水作文一樣多做示范。它既形象生動，又直觀，易于理解、領(lǐng)悟，是學(xué)生既感興趣又能取得理想效果的教學(xué)方法?！芭d趣是最好的老師”，如果學(xué)生沒有興趣，被動地學(xué)習(xí)，直接影響教學(xué)效果，現(xiàn)在上音樂課的主要問題是相關(guān)教材資料缺乏設(shè)備不齊。我們的音樂課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成明星、音樂家，也不是為了應(yīng)付1節(jié)課或者認(rèn)為是簡單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識。因此在課堂教學(xué)當(dāng)中，也不能以太高的準(zhǔn)則來評價學(xué)生。而是看在畫中是否真實反映了學(xué)生的內(nèi)心感受，是否有獨特性、新穎的表現(xiàn)。要多給予肯定的表揚，少有居高臨下的指責(zé)。教師要轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣，提高學(xué)生的審美知識和意識，才能達(dá)到美育的目的。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨，沒有人會幫你一輩第三章實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制第三章普通動物在開放系統(tǒng)條件下飼養(yǎng)般都帶有微生物、病毒和寄生蟲并感染某些疾病,因此用普通動物做實驗,敏感性較差、反應(yīng)性不一致,實驗結(jié)果不易重復(fù)。要提高實驗的準(zhǔn)確性,必須對實驗動物進行遺傳學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)控制培育出標(biāo)準(zhǔn)的合格的動物,使實驗結(jié)果準(zhǔn)確可靠。普通動物在開放系統(tǒng)條件下飼養(yǎng)實驗動物按微生物學(xué)控制的分類按微生物學(xué)控制標(biāo)準(zhǔn),結(jié)合我國實驗動物的發(fā)展?fàn)顩r,我國實驗動物分為四個等級:無菌動物(Germfreeanima,GF)和·悉生動物(Gnotobioticanimal,GN)無特定病原體動物(Specificpathogenfreeanimal,SPF)清潔動物(Cleananimal,CL普通動物(Conventiona|animal,cv實驗動物按微生物學(xué)控制的分類實驗動物微生物等級2001版國家標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)微生物和寄生蟲等級對實驗動物等級進行了重新設(shè)定冷小鼠清潔級SPF級無菌級今大鼠清潔級SPF級無菌級

地鼠普通級清潔級SPF級無菌級◆豚鼠普通級清潔級SPF級無菌級◆家兔普通級清潔級SPF級無菌級犬普通級SPF級◆猴普通級SPF級實驗動物微生物等級國際分類法將實驗動物分為:普通動物、SPF動物、悉生動物、無菌動物四個等級。國際分類法將實驗動物分為:第一節(jié)無菌動物(Germfreeanimal,簡稱GF)定義:指無可檢出一切生命體的動物,進一步說,是指用現(xiàn)有的檢測技術(shù)在動物體內(nèi)外的任何部位均檢不出任何活的微生物和寄生蟲的動物。飼養(yǎng)條件:無菌隔離器內(nèi)來源:第一代通過無菌剖腹產(chǎn)術(shù),人工哺乳獲得;以后通過無菌動物雌雄交配繁殖或無菌剖腹產(chǎn)術(shù)保姆鼠代奶擴群。第一節(jié)無菌動物(Germfreeanimal,簡稱GF種類培育者及育成時間小鼠Pleasants.1959大鼠Reyniers1946:Gustafsson,1948豚鼠Miyakawa1958;Tanami,1959Wostmann1959:Luckey,1963兔狗貓山豬馬猴雞Glimsedt.1946Bleby.1969山羊、綿羊Smith,1961,196Whitenair.1960Drummond等,1973Reyniers,1942Reyniers,1943鵪鶉Woodard=.1965:Miles.1966種類無菌動物特點1微生物特點:在動物體內(nèi)外任何部位均檢不出任何活的微生物和寄生蟲。注意“無菌”是個相對的概念。無菌動物特點無菌動物特點2形態(tài)學(xué)特點:消化系統(tǒng)(1)盲腸肥大,比普通動物要大5-6倍。(2)腸道肌層薄,腸絨毛變細(xì)變短(3)肝臟重量下降無菌動物特點無菌動物特點·循環(huán)系統(tǒng)(1)心臟變小(2)白細(xì)胞數(shù)變少,且數(shù)量波動范圍小·免疫系統(tǒng)免疫機能基本處于原始狀態(tài)。(1)胸腺,淋巴組織,網(wǎng)狀內(nèi)皮系統(tǒng)發(fā)育不良(2)脾臟小,無二級濾泡,網(wǎng)狀內(nèi)皮細(xì)胞功能下降無菌動物特點實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物學(xué)及寄生蟲學(xué)控制共61張課件實驗動物的微生物