蔡建良把握“五改”積極實踐小學美術新課改

把握“五改”，積極實踐小學美術新課程江蘇省丹陽市導墅中心校蔡建良郵編：212361新課改已經(jīng)成為當今教育的主旋律，作為小學美術學科也不例外。但在新課程理念下，我們到底怎樣改，還是一個令許多一線教師感到迷茫的問題。在自己探索的幾年教學實踐中，我覺得應該從以下幾個方面進行。一改價值取向。在新課程理念下，我們應對美術教育教學活動的價值取向進行重新思考。即美術教學的目標是什么？它在對人的培養(yǎng)中起什么作用？我們?nèi)绾巫?？我們原來的小學美術教育教學在價值取向上更多的側(cè)重于雙基，重學生基礎知識的傳授和基本技能的訓練。所以由于慣性的作用，許多教師往往在現(xiàn)在具體課堂操作中，還是更多的強調(diào)美術學習活動中的技能性。在新課標理念下，美術教育的價值取向有了明顯的變化，它強調(diào)人的情意性，注重對學生情感因素的培養(yǎng)，適當降低了對技能的要求。那么具體目標是什么呢？小學美術新課程標準在這個問題上作出了明確的回答。具體包括以下幾方面：一是知識與技能的獲?。簩W習美術欣賞和評述的方法，了解基本美術語言的表達方式和方法，形成基本的美術素養(yǎng)。二是過程與方法的體驗：以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試各種工具材料和制作過程；體驗美術活動的興趣；發(fā)展美術實踐能力。三是情感態(tài)度與價值觀的取向：激發(fā)創(chuàng)造精神、陶冶高尚的審美情操。美術新課程標準的的基本理念是：使學生形成基本的美術素養(yǎng)。激發(fā)學生形成學習美術的興趣；在廣泛的文化情境中認識美術；培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；為促進學生發(fā)展而進行評價。以上理念和目標的表述，最基本的思想是要將學生培養(yǎng)為健康的具有一定審美素養(yǎng)的社會人。美術教學不只是為了培養(yǎng)少數(shù)幾個畫家，它更應該面向全體學生，使他們成為具有藝術修養(yǎng)的現(xiàn)代國民。小學美術課是基礎教育中的一門必修課，它既有別于藝術專業(yè)教育，又有別于一般的文化課，它在陶冶學生情操、啟迪智慧、促進學生全面發(fā)展中具有重要的不可替代的作用。我們在具體的教學設計中要時刻關注新的教育價值取向。只有這樣我們才能很好地實踐新課程。二改課堂教學觀。1、整合教學與課程。在新課程理念下，課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求新知的過程，教師和學生是課程的有機組成部分并作為相互作用的主體，學生與教師共同參與課程的開發(fā)，這樣教學就不只是忠實地實施課程計劃，而更是課程的創(chuàng)生與開發(fā)。教學過程成為課程內(nèi)容持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、課程意義不斷建構(gòu)與開發(fā)的過程。如我們在上江蘇版小學美術第十冊《有表情的臉譜》一課時，用新課標理念我們就要對教材進行二次開發(fā)，課前讓學生在書上、電視上、網(wǎng)上尋找有關臉譜的資料，課中組織交流，共同進行制作研究，課后再組織臉譜表演。教師與學生共同參與教學活動的全過程，教學活動已不再是局限于課堂了。教學的內(nèi)容也不在局限于書本中提供的有限的內(nèi)容。整個教學活動，已經(jīng)是一個拓展了時空和容量的重新建構(gòu)的新的教學內(nèi)容。在這里教學活動和課程得到了有機的整合。2、強調(diào)互動的師生關系，構(gòu)建充滿生命力的課堂教學運行體系?，F(xiàn)代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。沒有交往，沒有互動，就不存在或未發(fā)生教學，那些無實質(zhì)性交往發(fā)生的教學是“假教學”。在美術新課程中由于貫徹新的教育理念，格外關注學生的身心發(fā)展，因此帶來美術課堂豐富多彩的互動教學。為了讓學生學得更主動、更積極，美術教師要根據(jù)實際不斷創(chuàng)設新的教學情境，營造適合學生成長的課堂氛圍，滿足學生發(fā)展的需求。如我在上江蘇版小學美術教材第四冊〈郵票〉一課時，將自己收集的各種郵票進行布置，在課堂上舉行了一次小小的郵票展覽。讓學生直接與各種郵票面對面。教師和學生都是觀眾，大家一起欣賞，一起討論，一起交流。課堂上學生與學生之間、學生與老師之間相互討論，一些有關郵票的知識在相互交流中，在學生自己的觀察中很快得到認知。在學生對郵票的相關知識有了一定的認知后，在他們對郵票充滿濃厚興趣的基本上再引導學生進行郵票的設計和創(chuàng)作。教學收到了很好的效果。3、轉(zhuǎn)變學生的學習方式。學習方式有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。新課程倡導體驗性學習、探究性學習、研究性學習、合作學習等。如我們在上江蘇版小學美術第二冊《尋找春天的色彩》一課時，我先帶領學生到大自然中去游戲，去看看青青的小草、去聞一聞泥土的芳香；去找一找小蝌蚪；去放一放風箏，讓學生真正體驗一下春天的美麗，然后再引導學生用自己的畫筆去描繪自己心中的春天。又如我在上第六冊《對比色和協(xié)調(diào)色》一課時，我組織學生參觀當?shù)氐姆b廠和床上用品廠，讓學生去親身感受生活中的對比色和協(xié)調(diào)色。先從生活體驗再到教材學習，這樣的教學活動讓學生感到新鮮有趣，教學效果非常明顯。學生的學習不再是課堂上教師空洞的說教，不再是教師權(quán)威的一言堂。學生完全靠自己的觀察和思考，自己去理解，然后用自己的畫筆去表現(xiàn)。作為教師要善于結(jié)合具體的教材，設計相關的有效教學活動，引導學生改變習以為常的學習方式，讓學生的學習更有趣更有效。三改教學操作模式。美術新課程“以學習活動方式劃分美術學習領域，加強學習活動的綜合性和探索性，注重美術課程與學生生活經(jīng)驗緊密關聯(lián)，使學生在積極的情感體驗中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識和審美能力，增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！?引自《全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)》第1頁)顯而易見，作為走進新課程的美術教師，必須對以往的美術課堂常規(guī)經(jīng)驗和活動方式重新審視，關注自己的教學行為，自覺適應美術新課程的變化。過去，我們中小學美術課教學的過程一般是導入新課、講授新課、學生作業(yè)、作業(yè)展評、課堂小結(jié)幾個環(huán)節(jié)。認真的教師都設計了周密的教學步驟，圍繞教材安排提問，引領著學生的思維和注意力，滔滔不絕，學生處于接受知識的狀態(tài)，洗耳恭聽。教學過程中學生參與的機會較少，在課堂中充當配角，教學效果是教師預設的。

曾經(jīng)聽過一堂這樣的美術公開課，教材內(nèi)容是《標志設計》。教師從介紹“標志設計”的概念開始導人新課，提問：“你曾經(jīng)在哪里看到這些標志?”學生分別回答，說了有關交通、銀行等常見的標志符號；接著教師出示許多標志圖案，讓學生辨認是什么標志，并告訴學生標志的特點，然后教師示范畫出舉例的標志，教師在總結(jié)的基礎上，布置學生作業(yè)，播放音樂，巡視指導；最后是學生作業(yè)展評，課堂小結(jié)，宣布下課。這節(jié)課的節(jié)奏比較均勻，課堂秩序良好，學生的作業(yè)整齊，教師的感覺還不錯。課后我問幾個學生：“喜歡上美術課嗎?”學生回，答是的。“那么能不能說說什么是標志設計?”學生搖搖頭又點點頭，表示不置可否。

后來我嘗試同一內(nèi)容的教學。課前先布置學生進行社會調(diào)查，找一找生活中的標志并分類。上課時改變了學生的座位編排，由單獨排座變成小組合作的形式。我和學生共同探討問題：“怎樣理解標志設計?”“你喜歡哪些標志設計作品，為什么?”“結(jié)合實際生活中所見談它的特點。”教師采用分組合作討論的方式，鼓勵學生積極探索，大膽表現(xiàn)。有的說標志是公司企業(yè)的形象標識，設計是“設想和計劃”；有的具體舉例說，設計是由思維引發(fā)出的并通過計劃實施的過程；還有學生說標志設計就是圍繞一個主題或中心繪制的圖案名稱，應用在交通、金融、通信生活中等等。雖然在討論的過程中也有錯誤的答案或偏激的爭論，但是課堂氣氛非常活躍，有的學生從實際生活所見娓娓道來，有的從個人的理解評論其他同學的觀點，并已經(jīng)初步有了自己的思想。我在課堂中始終追隨學生的思路，參與其中并給予提示，及時支持或肯定學生戰(zhàn)勝自我，參與討論。我的鼓勵態(tài)度給了學生正面的導向，教學的結(jié)果是同學們興趣盎然，課堂氣氛活躍，對標志概念有了自己的認識，完成作業(yè)積極并有自己的創(chuàng)意，他們甚至帶著討論的問題打算在課外去尋找答案。課堂發(fā)展處于自然生發(fā)的狀態(tài)。

通過對同一教材內(nèi)容的不同教學方式對比我們發(fā)現(xiàn)，教師的操作行為的改變，可造成相異的教學效果，其內(nèi)涵卻是教育理念和教學目標的不同?，F(xiàn)在的學生往往喜歡主動尋找自己所需要的東西。如果教師還是作為“知識傳授者”的身份出現(xiàn)，把知識講透，學生被動接受，也許從短期效果來看，學生學會了，但從發(fā)展的角度看，學生失去了自我探究的習慣。雖然美術新課程有了新的標準、新的教材，但至關重要的是新的教學過程。教學過程會深深影響到教學內(nèi)容，過程到頭來會比內(nèi)容更起作用。這中間美術教師非常關鍵。美術教師對調(diào)整自己教學行為自覺與否，直接關系到美術新課程能否真正有效實施。在具體操作中我們還可以從以下幾方面進行改革。一是力求讓學生在課堂上真正動起來。美術學科是操作性很強的學科，教師在課堂教學中要十分注重讓學生多操作。教師要積極創(chuàng)造機會，讓學生觀察、讓學生表達，讓學生表現(xiàn)。在教學環(huán)節(jié)設計中，教師可多設計一些讓學生“試一試”、“比一比”、“演一演”、“做一做”、“學一學”、“看一看”等環(huán)節(jié)，確實讓學生在課堂上參與學習活動。二是努力運用現(xiàn)代媒體進行教學，擴大信息容量。網(wǎng)絡技術給我們帶來了教學的新天地。我們要充分利用網(wǎng)絡資源，一是教師自覺進行網(wǎng)絡資料收集，二是引導學生進行收集。讓課堂教學打破傳統(tǒng)教材的局限性，使教學內(nèi)容、教學活動得到豐富和充實，讓課堂在課前和課后得到延伸。三是倡導小課題和長作業(yè)。以往的美術教學一般是一課一練，一課一次作業(yè)。在新課標理念下，我們要倡導“小課題”式的研究性作業(yè)，要引導學生對一專題性練習進行探索研究。在一個較長的時間內(nèi)完成有一定質(zhì)量的作業(yè)。如我在上《新奇的帽子》一課時，就可采用這種作業(yè)。第一階段先讓學生進行課前有關帽子資料的收集，課內(nèi)進行交流、制作，課后進行表演。第二階段再引導學生與自己家長協(xié)作，共同完成一個更有趣的帽子設計制作，參與同年級全校性的設計比賽。第三階段是組織優(yōu)秀作品參加全校性的“時裝表演”文娛演出活動。四是讓學習活動成為學生生活的一部分。美術學習的內(nèi)容來源于生活，教師要善于引導學生將生活與教學活動溶為一體。結(jié)合具體的教學內(nèi)容，如《房間》、《給爸爸媽媽畫像》、《家具》等，教師可引導學生將學習活動延伸到家庭、社會。讓學生真正學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)。布置學生完成“尋找家中的美術”、“尋找家具中美術”、“尋找身體中的美術”等生活作業(yè)。要求用自己的畫筆將自己所觀察的記錄下來。四改教學評價。評價是導向，評價不到位，直接影響教學的成敗。在過去的美術教學評價中我們存在著以下一些問題：一是評價以技能評價為惟一標準；二是輕視對大量普通學生的美術評價；三是教師權(quán)威評判占主導；四是只重結(jié)果，忽視過程。面對新課程，我們要改革我們的評價方式。重視學生的自我評價。自我評價是帶有濃厚情感體驗的自我認識活動，它使學生真正成為評價和被評價的主體。我們在中高年級教學中可以設計相應的問卷表格，以簡短明了的形式讓學生對所學的結(jié)果進行自我評價。如在教學〈賀卡〉一課時，我設計了以下自我評價問卷：（1）你的作品給人的印象是（）A．乏味B平淡C醒目D難忘（2）表達的情感（）A沒有B模糊C鮮明D強烈（3）展示節(jié)日的氛圍（）A差B較弱C豐富（4）運用的技巧（）A單一B普通C巧妙D高明（5）在創(chuàng)作過程中的獨創(chuàng)性和探索精神（）A無B有一點C積極（6）與以往相比作業(yè)發(fā)生的變化（）A無進步B有小進步C有很大進步在評價中我們尤其要關注學生在美術學習活動中的表現(xiàn)。美術活動表現(xiàn)評價要求對學生在美術學習中的客觀行為進行觀察、記錄和分析，對學生的參與意識、合作精神、操作技能、探究能力、認知和交流能力等全面的綜合評價。這是新課程區(qū)別于以往教學的重要內(nèi)容。我們在教學中只有很好的進行實踐，才是落實新課程理念的最有效的舉措。五改教材處理。在新課程理念下，教學活動不僅僅是對教材的簡單地處理和傳授，而應該將教材作為一種范例，把它放在一個更廣闊的社會文化背景下。作為教師要能獨具慧眼，敏銳地發(fā)現(xiàn)生活中、大自然中、人類社會歷史文化遺產(chǎn)中與教材有關的重要資源，并進行收集和整理。再根據(jù)自身和學校的條件，對這些資源進行整合和處理，有選擇地運用到具體的課堂教學之中，來不斷豐富和拓展以現(xiàn)有教材為依托的具體的教學活動。因此，為了很好地落實新課程理念，我們必須注重開發(fā)美術課程資源，提升美術課堂教學質(zhì)量。具體我們可從以下幾方面進行實踐：1、開發(fā)利用校內(nèi)資源。（1）創(chuàng)設校園美術活動展示場所。（2）建立學校美術專用圖書室和活動室。（3）綜合利用各學科的教育資源。利用學校周邊的社區(qū)資源。（1）、請進來。我們在上《面塑》、《表情豐富的臉》等教學內(nèi)容時，我們可邀請家鄉(xiāng)的面塑民間藝人，到學校進行現(xiàn)場制作表演。充分利用他們的一技之長，作為我們美術課堂教學的一種活生生的資源。（2）、走出去。在上《服裝設計》、《各式各樣的包》的教學內(nèi)容時，我們就組織學生到鄉(xiāng)鎮(zhèn)相關企業(yè)參觀。我們組織學生參觀床上用品廠和箱包廠的產(chǎn)品展覽室；到相關商場的專買柜參觀，讓學生感受生活用品的藝術之美，大大地豐富了我們的課堂教學，同時也提高了學生的學習興趣。我們還可以把社區(qū)的一些公共文化設施作為教育教學活動的內(nèi)容。如具有特色的建筑，包括橋梁、街道、商場、農(nóng)貿(mào)市場、公園、富有特色的民宅等等，都有可以作為學生描繪的對象。這些學生熟悉的設施，會讓學生有一種親切感，作為教學內(nèi)容的補充會讓學生感到生活中處處有美術。開發(fā)并利用這些資源也是新課程理念的重要思想。我們作為一線的美術教師，在具體的教學中只有做有心人，才能不斷豐富自己的教學活動