的《兩小兒辯日》教案3篇

本文格式為Word版，下載可任意編輯——的《兩小兒辯日》教案3篇實(shí)用的《兩小兒辯日》教案3篇

作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼摹秲尚恨q日》教案3篇，希望能夠幫助到大家。

《兩小兒辯日》教案篇1

孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。一小兒日：“我以日始出時(shí)去人近。而日中時(shí)遠(yuǎn)也。〞一兒以日初遠(yuǎn)，而日中時(shí)近也。

一兒日：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大平？〞

一兒日：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎？〞

孔子不能決也。

兩小兒笑日：“孰為汝多知乎！〞

這則故事講的是春秋時(shí)期，有兩個(gè)小孩問當(dāng)時(shí)的大學(xué)問家孔子：“太陽到底什么時(shí)候離我們近？〞他們兩個(gè)，一個(gè)認(rèn)為太陽早晨時(shí)比在中午時(shí)看起來大，所以太陽在早晨時(shí)離我們近。另一個(gè)認(rèn)為中午太陽比在早晨時(shí)溫暖，所以中午時(shí)太陽離我們近，他們兩個(gè)從兩個(gè)不同的方面得出兩個(gè)完全不同的結(jié)論，而且說得都很有道理，連孔子也不知道哪個(gè)是對的

這是個(gè)看似簡單實(shí)際繁雜的問題，不過，在今天，科學(xué)家們已完全能解答這個(gè)問題了，一句話；日出日落時(shí)間和太陽的高度在一年內(nèi)不斷變化，而且隨緯度不同而不同。1955年，我國有名天文學(xué)家戴文賽教授對這個(gè)問題作了深入的研究，并發(fā)表了論文《太陽與觀測者距離在一日內(nèi)的變化》。

以北京為例，12月15日到1月22日，中午的太陽比早晚的都近；l月22日到6月5日，中午的太陽比早上的遠(yuǎn)，比晚上的近，6月5日到8月1日，中午的太陽又比早晚的都近；8月1日到12月15日，中午的太陽比早上的近，比晚上的遠(yuǎn)。其中1月22日和6月5日兩天，太陽與地球的距離早、午相等；8月l日和12月15日兩天，太陽與地球的距離午、晚相等。這是1954年的時(shí)候計(jì)算出來的，可以適用100年，100年以后，會(huì)相差一天。

由此可見，這么繁雜的問題，對于生活在春秋時(shí)期的人們來說實(shí)在是太高深了。不過古人這種善思、好問的品質(zhì)是值得我們學(xué)習(xí)的。沒有思考就沒有摸索，我們相信不管摸索有多艱苦，計(jì)算有多繁雜，只要經(jīng)過一代又一代人的努力，一定會(huì)揭開自然界的大量機(jī)要，計(jì)算太陽與地球之間距離的變化，就是經(jīng)過一代又一代人努力的結(jié)果。

《兩小兒辯日》教案篇2

一、導(dǎo)入新課：

人與人之間相互溝通，相互理解，有了溫馨的撫慰，世界將變成美好的人間。下面我們一起來學(xué)習(xí)一篇與一條黃紗巾有關(guān)的動(dòng)人故事，感受人間真情。

板書課題和

二、朗讀課文，感知文章內(nèi)容

1.感情地朗讀課文，并把握以下音、詞、義。

投影顯示生字詞：

呆呆(dāidāi)：臉上的表情死板、發(fā)呆。

戀戀不舍：形容舍不得離開。

絕妙：極美好，極奇妙。

愣：失神，呆。

惋惜：對人的不幸遭遇或事物的意外變化表示可憐、惋惜。

2.過渡語：用簡單的語言復(fù)述故事情節(jié)，并思考故事情節(jié)是怎樣構(gòu)建起來的?

指明兩名學(xué)生復(fù)述故事，再請學(xué)生四人小組探討情節(jié)特點(diǎn)。

明確情節(jié)特點(diǎn)：這篇微型作品充分地運(yùn)用了電影中，;蒙太奇，;的表現(xiàn)手法。每一個(gè)短句都是一個(gè)特寫鏡頭，一個(gè)個(gè)連續(xù)的特寫鏡頭的組接便構(gòu)成了它的情節(jié)。它其實(shí)并沒有什么情節(jié)。一定要說情節(jié)的話，它也僅僅是表現(xiàn)了，;女孩，;和，;中年人，;的心理過程而已。

3.指導(dǎo)語：文章主要是通過心理活動(dòng)來表現(xiàn)人物的，找出文中兩個(gè)人心理活動(dòng)的句子，體會(huì)兩人不同的心理過程。

提醒：開始時(shí)兩人的心理怎樣，后來有什么不同?

教師組織學(xué)生交流所找的句子，并談?wù)勎闹袃蓚€(gè)人物不同的心理過程。其他同學(xué)作必要的補(bǔ)充評價(jià)。

明確：通過方才的查找、交流，我們發(fā)現(xiàn)：閱讀這篇作品，更多地需要讀出它文字后面的人物的心理活動(dòng)。由于它并沒有交代兩個(gè)人之間的具體心理活動(dòng)過程，而只是寫出了幾組獨(dú)立而又有連續(xù)性的鏡頭和畫面，至于兩個(gè)人之間因這條黃紗巾而引起的心理波瀾，則需要我們通過閱讀、理解來加以想象。

三、合作探究，領(lǐng)悟作品主旨

指導(dǎo)語：從兩個(gè)人的心理活動(dòng)中我們來分析作品的主旨。

組織學(xué)生小組合作探究。

明確：正是在這兩個(gè)人之間所展開的極富戲劇性的心理活動(dòng)過程中，讓我們看到了兩顆漂亮心靈的跳動(dòng)。那條，;在微風(fēng)中舞動(dòng)，;的，;永不出售，;的黃紗巾，成為兩顆美好心靈無聲的契合的象征，使人們感到了一種人與人之間相互理解、相互撫慰的溫馨之情。

四、拓展遷移

導(dǎo)入語：給你幾個(gè)表示人物性格的詞語，請你設(shè)計(jì)一個(gè)日常生活中的場景，通過人物的言行和心理等描寫來表現(xiàn)。

(詞語：大膽頑強(qiáng)內(nèi)向)

學(xué)生練習(xí)、交流、評價(jià)。

五、課堂小結(jié)：

要求學(xué)生談自己學(xué)了兩課的體會(huì)和收獲。

(提醒：可以從怎樣做個(gè)有知識(shí)、懂科學(xué)、受大家歡迎、對社會(huì)有用的人等方面各抒己見。)

附：《兩小兒辯日》課文翻譯

孔子到東方游歷，(路上)遇見兩個(gè)小孩在(強(qiáng)烈地)整治?？鬃釉儐査麄冝q論的原因。

一個(gè)小孩說：，;我認(rèn)為太陽剛剛出來時(shí)距離人近，而正午時(shí)(距離人)遠(yuǎn)。，;

另一個(gè)小孩認(rèn)為太陽剛剛出來時(shí)(距離人)遠(yuǎn)，而正午時(shí)(距離人)近。

(第)一個(gè)小孩說：，;太陽剛剛出來時(shí)大得像車子上的傘蓋，到了正午時(shí)卻像只盛菜飯的盤子、缽盂(那么大)，這不是(距離)遠(yuǎn)的(看起來)小，(距離)近的(看起來)大嗎?，;

另一個(gè)小孩說：，;太陽剛剛出來時(shí)涼快寒冷，到了正午時(shí)(感到它熱得)像把手伸到熱水里(一樣)，這不是(距離)近的(感覺)熱，(距離)遠(yuǎn)的(感覺)涼嗎?，;

孔子(聽了)不能判斷(他們誰是誰非)。

兩個(gè)小孩笑著說：，;誰說你聰慧多呢?，;

《兩小兒辯日》教案篇3

師：剛剛見面，彼此都不認(rèn)識(shí)就要上課，會(huì)有好多困難，我先做個(gè)自我介紹，我的介紹很短一共有6句話，但這6句話中有真有假，你們要認(rèn)真聽，學(xué)會(huì)辨別、要分辯真假。

師：分辯分認(rèn)它所以用辨，讀這個(gè)字，進(jìn)行組詞。

生一：分辯。

生二：辯論。

生三：識(shí)辨、辨識(shí)。

生四：辨解、辨論。

師：由于要用嘴說話，所以應(yīng)當(dāng)用這個(gè)辯。不要怕錯(cuò)，只要敢說就行。讀一下題目──兩小兒辯日。我呀就不懂這個(gè)題目，今天我當(dāng)學(xué)生，你們當(dāng)老師，咱們師生互換一個(gè)位置。今天你們是師，我是生，兩小兒辯日誰來告訴我這是什么意思?

生：我認(rèn)為是兩個(gè)小孩在辯太陽。

師：古文用了五個(gè)字就說了你方才的意思，哪五個(gè)字——兩小兒辯日。古文有一個(gè)特點(diǎn)一個(gè)字，哪個(gè)字。

生：簡。

師：古文是簡，但意思卻不少，讀古文第一要把它的意思弄明了。今天我兩小孩就著太陽的問題用語言來進(jìn)行辯論、進(jìn)行分辯。拿起紙，咱們來讀一讀全文。要進(jìn)入讀文言的絕境，因此這樣讀起來和現(xiàn)在的白話文不一樣，請同學(xué)們流暢地讀一讀。兩小兒辯日齊讀。

生：讀。

師：我有一個(gè)字不認(rèn)識(shí)，這個(gè)字“盂〞念什么呀，你們以前認(rèn)識(shí)嗎?

生：認(rèn)識(shí)。

師：是怎么認(rèn)識(shí)的呢?

生：。

師：我要是不認(rèn)識(shí)的話，還有一個(gè)方法，問老師，不是，識(shí)聲旁識(shí)字。什么是“盂〞。

生：就是裝酒的器皿。

師：嗯，比盤子的邊高一些，比碗的邊要矮一些，這種叫什么?叫盂，讀一下盂。回到課文就讀這一段，讀全文，趕快讀。

師：當(dāng)我遇到困難需要幫且，你遇到困難需要幫助嗎?任何人遇到困難都需要幫助。所以你們這四人就當(dāng)老師的小小的備課組，你們一起研究這篇文章畢竟怎么讀，文章畢竟怎么解。我發(fā)給你們材料中也有解釋，也有其它解釋?？茨膫€(gè)組最好，給五分鐘時(shí)間，自己組解決，只給五分鐘。

生：探討。

師：這是六年級(jí)的課文，再早些時(shí)是初中的課文。今天我們五年級(jí)就來讀，讀了五分鐘，事先也沒有接觸古文，我請你們讀一讀，看你們自學(xué)使用之后能達(dá)到什么程度，達(dá)到什么效果。請你們看偏字，看講義，不要看大題目，你們看題目的閱讀和看書的閱讀，要用不同的視覺掃一下。你們看偏字，誰來讀，我不喜歡齊讀，喜歡一個(gè)人一個(gè)人讀。好，你樂意讀嗎?在她讀的時(shí)候，所有的同學(xué)都注意聽，聽什么呢?聽她是不是在讀古文，古文與現(xiàn)代文有什么不同，古文有古文的韻味，聽她有沒有讀出這種味道。你不慌，準(zhǔn)備好。

生：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

師：讀得真好，全班照她讀的那樣讀一遍。

生：(齊讀)孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

師：你先別坐下，你們看我讀，孔子?xùn)|游，游是什么意思，是游玩的意思嗎?

生：不對，是學(xué)習(xí)的意思。

師：對，這里的游是學(xué)習(xí)、交流的意思，你跟人家學(xué)習(xí)、學(xué)流，這叫游。見兩小兒辯斗。斗什么呢?為什么用斗，斗是什么意思?

生：斗就是辯斗就是整治、辯論。

師：問其故，是什么意思。

生：就是問明原因。

師：用白話說就是問你們在爭什么，問其故就是問他們辯論的原因。要把它的意思放到古文中來，你再來讀這一句。

生：孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

生：(齊讀)。

師：所有的同學(xué)把紙給扣上，跟我背孔子?xùn)|游，見兩小兒辯斗。問其故。

生：(齊背)。

師：多好，把古文的特點(diǎn)和我們的生活、表達(dá)和現(xiàn)代文的意思結(jié)合起來。這沒有什么難的，你們說是吧。現(xiàn)在請你們其中一組替我講一講。(一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。〞一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中近也。)我要求一個(gè)組起立，一個(gè)人一個(gè)人講，其他人補(bǔ)充。他所講的是代表你們組的水平，哪組來，不是你一個(gè)人，是你們組五個(gè)人，明白嗎?

生：明白。

師：你們行嗎?

生：行。

師：你們各組聽一聽，一是抱學(xué)習(xí)的態(tài)度，二是抱挑剔的態(tài)度。好，開始。

生：我請請其他小組補(bǔ)充，就是一個(gè)小孩說，我認(rèn)為太陽出來的時(shí)候離我們對比近，而到中午的時(shí)候太陽離我們對比遠(yuǎn)，因此另一個(gè)他認(rèn)為，早上太陽出來的`時(shí)候離我們對比遠(yuǎn)，中午的時(shí)候離我們對比近。

師：你們認(rèn)為她說的對不對。好請你讀出它的意思。

生：一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。〞一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中近也。

師：什么叫日初出，日初就是日始出這個(gè)意思嗎?日初出，這個(gè)初，日初出，日剛出，它為什么念初?你看這是“刀〞，這是“衤〞這是衣服。你買來布要做成衣服，首先要干什么，第一步就要裁剪。刀把布裁開，引申為開始，所以叫做初。

生：這個(gè)初字以前跟衣服有關(guān)。

師：對了，你這個(gè)知識(shí)是從哪里來的。

生：聽人家說的。

師：好，道聽途說也是長學(xué)的一個(gè)方法。對不對，但是要記住，要追問他，你這個(gè)故事從哪來的呀，怎么會(huì)跟衣服有關(guān)系?每次孔子看見一件事都要問個(gè)明白，而且要一再追問。問是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法。你懂了嗎?再讀，你就會(huì)讀的很好。

生：讀一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠(yuǎn)也。〞一兒以日初出遠(yuǎn)，而日中近也。

師：你們都能讀得這么好嗎?一齊讀。

生：(齊讀)。

師：你們讀得對，但沒讀好。你們沒有讀出那個(gè)情，沒讀出古文的韻味。怎么讀呀，也是什么意思?是個(gè)語氣詞，沒有什么意思，相當(dāng)于現(xiàn)在的“呀、啊、哪〞。有人說讀古文最難的是慨嘆詞，這是不對的，難的是實(shí)詞。也就是說，這個(gè)字是什么意思?譬如說“盂〞這個(gè)字，是什么意思，我不懂，什么叫車蓋，什么叫滄滄涼涼?我都不懂，這比呀、啊好懂嗎?全班再讀這個(gè)句子，讀出韻味，讀出味道來。

生：(齊讀)。

師：就這樣讀，讀得十分好，你們組能好過他們嗎?讀下一個(gè)，讀了這段，意思懂嗎?懂什么意思?一個(gè)小孩認(rèn)為什么，另一孩兒認(rèn)為什么?

生：一兒認(rèn)為早上太陽離我們近，中午太陽離我們遠(yuǎn)，一兒認(rèn)為早上太陽離我們遠(yuǎn)，中午太陽離我們近。

師：下面就講到為什么一個(gè)說遠(yuǎn)，一個(gè)說近?這二段我請兩組來對比一下。哪組來?你們既向他們這組學(xué)習(xí)，也審視他們這里。要說明狀況，要幫助他們。好，讀吧。

生：(齊讀)一兒曰：“日初出大如車蓋，及其日中則如盤盂，此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎〞。一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎〞。

師：能給我和同學(xué)們講解此不為遠(yuǎn)者小而近者大乎這句嗎?

生：這句話的意思是說：莫非不是在遠(yuǎn)的地方就小嗎?在近的地方就大嗎?

師：你把全段的意思說一說。

生：就是一個(gè)小孩子說在太陽剛剛出來的時(shí)候，像車的蓋一樣大。

師：什么叫車蓋?

生：車蓋就是一種馬車的一種蓋。

師：蓋是什么外形的，圓的。以前只有王爺?shù)鸟R車有遮擋，五將的車沒有遮擋，所以這個(gè)蓋就像傘那么大。接著講下去。

生：當(dāng)太陽升到天中央的時(shí)候，卻像盤子那么小，這不是在遠(yuǎn)的地方東西就小，在近的地方東西就大嗎?

師：這個(gè)地方，誰有提問。我知道你要說什么，站起來。

生：她說遠(yuǎn)的地方和近的地方都是同指一個(gè)太陽，你不能說遠(yuǎn)的東西就小，近的東西就大。

師：你們說遠(yuǎn)的和近的東西就變成幾個(gè)太陽了。

生：兩個(gè)。

師：你們比編書的編者還高，你們開啟教學(xué)參考看看，人教參上寫，這不是遠(yuǎn)的太陽比近的太陽大嗎?這句話是錯(cuò)誤的，不應(yīng)當(dāng)說這個(gè)遠(yuǎn)的小，近的大。而應(yīng)說遠(yuǎn)時(shí)小，近時(shí)大。假如說遠(yuǎn)的小，近的大，就變成兩個(gè)太陽了;遠(yuǎn)時(shí)小近時(shí)大，這時(shí)就只有一個(gè)太陽。哪個(gè)確切?

生：遠(yuǎn)時(shí)小，近時(shí)大。

師：我把人教社的教參原始地給你們印出來在后面。這兩位同學(xué)我就特別注意，她站起來我就想到她準(zhǔn)會(huì)提這個(gè)問題出來。這說明什么，同學(xué)們初學(xué)古文就那么咀嚼、消化，去一點(diǎn)一點(diǎn)地品味、去讀。這種閱讀品質(zhì)太難得了。請你繼續(xù)把這段講完。

生：一個(gè)小孩說當(dāng)太陽剛出來的時(shí)候像車的蓋子那么大，當(dāng)太陽升到天空中央的時(shí)候卻只有盤子那么小，莫非不是遠(yuǎn)時(shí)小，近時(shí)大嗎?

生：(疑問)老師，她不是當(dāng)升到天空中央的時(shí)候，而是到了中午的時(shí)候。

師：及就是到了的意思。懂嗎?講得真好，還有什么疑問?給他們鼓掌，哪一組講得好?接著講下一段，你們組敢講嗎?請你告訴我，敢嗎?

生：(小聲)敢。

師：說敢，要有點(diǎn)勇氣。四個(gè)推一個(gè)代表，不行，你一定能講好的，你最敢講。所以我想請你做代表。

生：試一試吧。一兒曰：日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯。

師：什么叫探湯?為什么叫探湯?

生：由于湯是指熱的水，把手伸到熱水里面試試，所以叫探湯。

師：這畢竟是湯還是熱水?

生：熱水。

師：我們現(xiàn)在的湯是煲出來的，而古時(shí)的湯就是熱水。有一句話叫“固若金湯〞這里的湯就指熱水。這里有一盆熱水，我把手伸進(jìn)去叫探湯。到中午的時(shí)候，熱不熱就好像把手伸到熱水里面。你接著往下讀。

生：此不為近者熱而遠(yuǎn)者涼乎。

師：相信他能進(jìn)步嗎?給點(diǎn)掌聲，再讀一遍。你看老師們期望著你，同學(xué)們渴望著你。多好，我?guī)椭阋积R讀，你一定能成功。你看著黑板，咱倆一塊讀。

師：我們就看著同學(xué)們在課堂上生成，課堂上在我們的幫助下進(jìn)步，這是我們大家最欣喜的事情，比自己進(jìn)步還要愉快。你姓什么，叫什么。陳曉旋，我可以跟你握握手嗎?

生：可以。

師：我可以擁抱你嗎?

生：可以。擁抱。

師：還不鼓掌，等什么時(shí)候。你們一起讀，大聲讀，從一開始不敢讀到現(xiàn)在你敢讀，會(huì)讀嗎?能愛讀嗎?

生：敢、會(huì)、愛。(小聲地)

師：愛，又內(nèi)向了，今天不愛，明天不愛，逐漸你就會(huì)愛了，懂嗎?全班讀這兩段。

生：(齊讀)。

師：給課文分個(gè)段，實(shí)際古文是沒有段，有時(shí)連個(gè)標(biāo)點(diǎn)也沒有，它是連在一起的，我們讀這兩段要連在一起，為什么?是一個(gè)層次。由于第一個(gè)小孩說，離得近，為什么，由于看起來很大;為什么中午遠(yuǎn)，為什么，由于看起來小。早晨看起來大，中午看起來小，所以說近大遠(yuǎn)小。另一個(gè)小孩說，早晨看起來遠(yuǎn)，為什么，由于感覺冷，中午看起來近，為什么，由于感覺熱。兩個(gè)小孩針鋒相對，把兩段合起來讀，懂那意思特別好，大家看著書讀，讀出味道來。

生：(齊讀)。

師：這時(shí)候兩個(gè)小孩就問孔子了，孔先生，你說我們兩個(gè)畢竟誰說的對呀，孔子能判斷嗎?能決斷嗎?

生：不能。

師：古文怎么說?

生：孔子不能決也。

師：再讀，用現(xiàn)在的話就是，孔子不能判斷。兩小孩笑曰：“孰為汝多知乎!〞什么意思?

生：誰說你知道的事情比我們多。

師：對呀。誰說你知道的比我多。孰就是誰;為就是認(rèn)為、說;汝就是你;多知就是知道的多;乎就是呀、哪。“孰為汝多知乎!〞兩小孩是怎么說的這句話。

生：笑。

師：研究這笑是一種什么笑。你說。

生一：譏諷。

生二：譏笑。

生三：嘲諷。

生四：嘲諷。

師：譏諷、譏笑、嘲諷、嘲諷、冷笑，還有嗎?對嗎?聽老師讀，然后體會(huì)，這是善意的笑還是惡意的。畢竟是善意還是惡意?

生：善意，由于你的語氣越來越低，假如是惡意的語氣應(yīng)當(dāng)是越來越高。

師：文章并沒有表成，是我讀完文章以后的感受而讀的。畢竟這笑是什么笑?

生：是惡意的，是嘲諷的笑，怎么可能是善意的呢?

師：好，咱倆的觀點(diǎn)不同，我請教你一個(gè)問題，孔子知道大小的問題嗎?不知道就說不知道，這叫什么?

生：知之為知之，不知為不知，是知也。

師：是，用今天的話說就是實(shí)事求是。該嘲諷嗎?該冷笑嗎?

生：不該。

師：孔子實(shí)事求是不知道就是不知道，他們會(huì)感到怎么樣?

生：會(huì)感到失望，他們以為孔子能幫助他們解答。

師：哦，是失望的笑，但是那兩小孩不認(rèn)識(shí)孔子，他以為只是胡弄地笑?他們知道不知道孔子，從文中哪里可以看出?

生一：知道，由于孔子有一個(gè)實(shí)事求是的態(tài)度。

生二：知道，由于根據(jù)兩小孩的話：“誰說你知道的比我們多?〞這是一個(gè)反問句，孔子是一位圣人。

師：你是圣人，就一定知道的比我們多嗎?你是圣人不也答不上來嗎?是不是這個(gè)意思。那你說他們知不知道孔子。知道，好，越點(diǎn)越明，就是要這樣學(xué)，學(xué)不但要問，而且要思;不但要思而且需要辯;不但需要辯而且要聽從真理。只要人講的有道理，我就聽從人，你們說孔子做的對嗎?對在哪里，你說。

生：孔子他怕自己亂說會(huì)給小孩子誤導(dǎo)。

師：對了，孔子雖是圣人，但他不是所有的天下事都知道，對不對，有沒有天下所有事都知道的人?可能嗎?

生：不可能。假如當(dāng)時(shí)科技發(fā)達(dá)一些，孔子就知道了。

師：生怕在今天孔子知道的科學(xué)知識(shí)都沒有你們知道的多呢?時(shí)代的局限、歷史的限制、科學(xué)技術(shù)的限制，你們承不承認(rèn)。你們說是早上的太陽遠(yuǎn)還是中午遠(yuǎn)，是早晨的大還是中午的小?趕快看材料，替孔子