蕪湖無為縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》強化題庫練習卷

第頁蕪湖無為縣教師招聘教師資格證《中學教育教學知識與能力》強化題庫練習卷一、單選題1．學習中為提高學習效果和效率，用以調(diào)節(jié)學習行為和認知活動方法的是（）A.學習動機B.學習策略C.學習理念D.學習目標答案：：B解析：：考查學習策略的概念。2．下列教學方法中以實際訓練為主的方法是（）。A.討論法B.讀書指導法C.演示法D.實驗法答案：：D解析：：實驗法強調(diào)學生的動手能力，所以屬于實際訓練法。3．從舊經(jīng)驗引導新學習，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容即時練習與反饋校正屬于（）。A.教師主導取向B.學生自學取向C.形式型策略D.方法型策略答案：：A解析：：從舊經(jīng)驗引導新學習，系統(tǒng)講解教材內(nèi)容及時練習與反饋校正，是一種教師占主導的教學形式，教師在其中扮演著主要的角色，引導學生進行系統(tǒng)的學習和回顧，掌握知識體系。4．教學過程是一種特殊的認識過程，它區(qū)別于一般認識過程的特點是（）。A.直接性、引導性和簡捷性B.直接性、被動性和簡捷性C.間接性、被動性和簡捷性D.間接性、引導性和簡捷性答案：：D解析：：教學過程是一種特殊的認識過程，特殊性體現(xiàn)在：教育具有間接性，即學生以學習間接經(jīng)驗為主；教育具有引導性，教學過程是教師引導學生認識世界的過程；教育具有簡捷性，即學生所學知識是對前人經(jīng)驗的總結。5．根據(jù)成就目標定向理論?！俺煽円换乇堋蹦繕巳∠虻膫€體傾向選擇()的任務。①最低難度②中等難度③最高難度④無特別要求A.①②B.①③C.②D.④答案：：B解析：：根據(jù)成就動機理論，力求成功者最有可能選擇的是成功概率約為50％的任務，因為這種任務最富有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性。避免失敗者則往往通過各種活動防止自尊心受傷害和產(chǎn)生心理煩惱，傾向于選擇非常容易或非常困難的任務。根據(jù)成就目標理論，“成績一回避”目標取向的個體關注的是如何避免對自身不利的能力評價，回避社會比較的不勝任結果。所以“成績一回避”目標取向的個體傾向選擇最低難度或者最高難度的任務。6．孩子喜歡吃肉，媽媽要求孩子先吃蔬菜再吃肉，媽媽的做法屬于()。A.消退B.強化C.懲罰D.替代答案：：B解析：：普雷馬克最早提出，利用頻率較高的活動來強化頻率較低的活動，從而促進低頻活動的發(fā)生，這一原理被稱為普雷馬克原理。由于祖母對付孫子常用這種方法，所以又被稱為祖母原則，即“先吃了你的蔬菜，然后你就可以吃甜點?！鳖}干中媽媽的做法屬于強化。7．《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010--2020年)》指出，今后我國教育工作的根本要求是（）。A.促進公平B.育人為本C.改革創(chuàng)新D.提高質(zhì)量答案：：B解析：：A項促進公平為基本教育政策；B項育人為本為根本要求；C項改革創(chuàng)新是教育發(fā)展的強大動力；D項提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的核心任務。8．我國歷史上著名的大思想家王陽明5歲還不能開口說話，卻能默背祖父眾多藏書。這說明()。A.人的發(fā)展具有階段性B.人的發(fā)展具有不平衡性C.人的發(fā)展具有順序性D.人的發(fā)展具有整體性答案：：B解析：：個體身心發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在兩個方面，首先是同一個方面的發(fā)展速度，在不同的年齡階段變化是不平衡的；第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達到成熟的水平。題干中王陽明5歲還不會開口說話，但卻能默背祖父的眾多藏書，體現(xiàn)的是人的發(fā)展具有不平衡性。9．認為動物界也有教育且把教育看作是一個生物學的過程的觀點是（）。A、神話起源說B、心理起源說C、生物起源說D、勞動起源說答案：：C解析：：教育的生物起源說認為，教育活動不僅存在于人類社會，而且存在于動物界。教育的產(chǎn)生完全來自動物的本能，是種族發(fā)展的本能需要。10．依據(jù)心理活動的傾向性，一般把人的性格分為（）A、獨立型和順從型B、外傾型和內(nèi)傾型C、沖動型和沉思型D、輻合型和發(fā)散型答案：：B解析：：依據(jù)個人心理活動的傾向性可以把人的性格分為外傾型和內(nèi)傾型兩類。11．素質(zhì)教育是以()為重點的教育。A、面向全體學生B、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力C、促進學生全面發(fā)展D、促進學生的個性發(fā)展答案：：B解析：：素質(zhì)教育以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，故選B。12．思維是對客觀事物（）的反映。A、間接的、概括B、直接C、表象D、內(nèi)在聯(lián)系答案：：A解析：：思維是對客觀事物間接的、概括的反映，它所反映的是客觀事物共同的、本質(zhì)的特征和內(nèi)在聯(lián)系。13．歸屬與愛的需要屬于第（）層次的需要。A、2B、3C、4D、5答案：：B解析：：B。美國人本主義心理學家馬斯洛提出了需要層次理論。他認為，人具有五種基本需要，這五種基本需要依次為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要以及自我實現(xiàn)的需要。這些需要從低級到高級排成一個層級，較低級的需要至少達到部分滿足之后才能出現(xiàn)對較高級需要的追求。14．評價時以學生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛藴?，根?jù)其在團體中的相對位置來報告評價結果的評價是（）。A.形成性評價B.總結性評價C.常模參照評價D.標準參照評價答案：：C15．（）是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。A、說服法B、榜樣法C、陶冶法D、評價法答案：：A解析：：說服法是通過擺事實、講道理，使學生提高認識，形成正確觀點的方法。故選A。16．高三學生志強認為做事應達到盡善盡美，因此他對自己要求很高，常常因偶爾的考試成績不理想而情緒低落。心理輔導教師通過糾正其不合理信念來調(diào)整他的情緒。該教師采用的心理輔導方法是（）。A.理性情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.陽性強化法D.來訪者中心療法答案：：A解析：：理性情緒療法（ABC理論）是用來糾正不合理觀念，從而消除消極情緒。17．教學過程是一種特殊的認識過程,其區(qū)別于人類一般認識的特點是（）A.主動性、閱讀性和引導性B.探索性、間接性和引導性C.間接性、引導性和簡潔性D.間接性、引導性和復雜性答案：：C解析：：教學過程的特殊性表現(xiàn)在間接性、簡捷性、引導性、教育性等。18．英語教師提倡同學們早晨起來記憶單詞，這種做法可以避免的干擾是（）。A.前攝抑制B.倒攝抑制C.雙重抑制D.多重抑制答案：：A解析：：【考查要點】本題考查的知識點是“記憶的干擾”，這部分知識需要考生掌握?！久麕熢斀狻肯葘W習的材料對識記和回憶后學習材料的干擾作用，稱為前攝抑制。后學習的材料對保持和鞏固先學習材料的干擾作用稱為倒攝抑制。早晨起來記憶單詞可以避免其他材料對記憶的干擾，故答案選A。19．兒童在知道“菠菜”“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習是()。A.上位學習B.下位學習C.組合學習D.歸屬學習答案：：A解析：：上位學習是指新概念、新命題具有較廣的包容面或較高的概括水平，這時，新知識通過把一系列已有觀念包含于其下面獲得意義．新學習的內(nèi)容便與學生認知結構中已有觀念產(chǎn)生了一種上位關系。兒童在知道“菠菜”“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學習“蔬菜”概念，這種學習屬于上位學習。下位學習指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認知結構中原有的概括程度或包容范圍較高的適當概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。當學生的新概念或新命題與認知結構中已有的觀念既不產(chǎn)生下位關系，又不產(chǎn)生上位關系時，它們之間可能存在組合關系，這種只憑組合關系來理解意義的學習就是組合學習。20．教師考慮學生的個別差異，根據(jù)學生的不同發(fā)展水平進行教學材料的組織的階段是()。A.關注生存階段B.關注學生階段C.關注情境階段D.關注生命階段答案：：B解析：：根據(jù)教師在不同階段關注的問題不同，福勒和布朗把教師的成長分為關注生存、關注情境和關注學生三個階段。其中，在關注學生階段，教師能夠考慮學生的個別差異，認識到不同發(fā)展水平的學生具有不同的需要．題干中描述是處于該階段的特征。21．“教育是與種族需要、種族生活相適應的、天性的、而不是獲得的表現(xiàn)形式，教育既無需周密的考慮使它產(chǎn)生，也無需科學予以指導，它是扎根于本能的不可避免的行為?！边@種教育起源說屬于()。A.心理起源說B.生物起源說C.神話起源說D.勞動起源說答案：：B解析：：教育的生物起源說認為教育是人和動物共有的一種本能。22．美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病提出了目的游離評價模式，它主張在教育評價中應()。A.關注非預期效果B.堅持價值取向多元化C.以對話為主要手段D.采用共同建構的方法答案：：A解析：：目標游離評價模式是由美國學者斯克里文針對目標評價模式的弊病而提出來的。即主張把評價的重點從“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”上來。主張評價除了要關注預期的結果之外，還應關注非預期的結果。23．下列不屬于社會本位目的論的觀點的是()A.君子欲化民成俗，其必由學乎B.古之王者，建國君民，教學為先C.今生只是永生的準備D.君子學道則愛人，小人學道則易使也答案：：C解析：：C項是夸美紐斯的觀點，是神學教育目的論的觀點。24．處于()階段的學生并不贊賞違反紀律。A.自我服務行為B.人際紀律C.自我約束D.反抗行為答案：：C解析：：處于自我約束階段的學生并不贊賞違反紀律。在課堂上，如果某些同學逼迫教師花很多時間處理紀律問題，會使他們感到厭煩。25．譚老師為了在班級上采取分組方式進行教學，在新學期第一堂課就對學生進行了一次學科測試，并將學科測試的結果作為分組的重要依據(jù)。譚老師的這種教學評價屬于()。A.診斷性評價B.形成性評價C.終結性評價D.個體內(nèi)差異評價答案：：A解析：：診斷性評價也稱教學性評價、準備性評價，一般是指在某項教學活動開始之前對學生的知識、技能以及情感等狀況進行的預測。通過這種預測可以了解學生的知識基礎和準備狀況，以判斷他們是否具備實現(xiàn)當前教學目標所要求的條件，為實現(xiàn)因材施教提供依據(jù)。26．小杰在閱讀《阿Q正傳》時，根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出阿Q的人物形象。這種現(xiàn)象屬于()。A.創(chuàng)造想象B.幻想C.無意想象D.再造想象答案：：D解析：：再造想象是依據(jù)詞語的描述或符號的示意在頭腦中形成與之相應的新形象的過程。創(chuàng)造想象是按照一定目的、任務，使用自己以往積累的表象，在頭腦中獨立地創(chuàng)造出新形象的過程?；孟胧且环N指向未來并與個人的愿望相聯(lián)系的想象。無意想象也稱不隨意想象，是沒有預定目的，不由自主產(chǎn)生的想象。小杰根據(jù)文字描述在腦中呈現(xiàn)出阿Q的人物形象屬于再造想象。27．天氣涼了。劉老師在商場看中了一件大衣，劉老師既想買女神紫的顏色以襯托出自己溫文爾雅的氣質(zhì)，又想買經(jīng)典黑穿出自己的大氣，猶豫了半天也沒選好。這是出現(xiàn)了()。A.雙趨沖突B.雙避沖突C.多重趨避沖突D.趨避沖突答案：：A解析：：雙趨沖突是指當個體以同等程度的兩個動機去追求兩個有價值的目標時，因不能同時獲得而產(chǎn)生的動機沖突。劉老師對于兩件大衣都想要而難以取舍，出現(xiàn)的就是雙趨沖突。28．“元素周期表”的學習深化了學生對以前所學的“元素化合物”等知識的理解，這種遷移屬于()。A.順向、正遷移B.順向、負遷移C.逆向、負遷移D.逆向、正遷移答案：：D解析：：順向遷移是指先前學習對后繼學習產(chǎn)生的影響，逆向遷移是指后繼學習對先前學習產(chǎn)生的影響。后來學習的“元素周期表”對先前學習的“元素化合物”的影響為逆向遷移。正遷移指一種學習對另一種學習的積極影響，負遷移指一種學習對另一種學習的消極影響。后學習的內(nèi)容“深化”了先前的學習內(nèi)容，屬于正遷移。因此，這種遷移為逆向、正遷移。29．1949年，美國學者泰勒出版的《課程與教學的基本原理》，提出了課程編制的“四段論”，形成了著名的“泰勒原理”的課程編制模式，這一模式被稱為（）。A、實踐模式B、過程模式C、環(huán)境模式D、目標模式答案：：D解析：：泰勒在1949年出版的《課程與教學的基本原理》，被公認為現(xiàn)代課程理論的奠基之作。他提出的課程編制的四個步驟被稱為“目標模式”。二、問答題30．簡述教科書的作用。解析：：(1)教科書是學生在學校獲得系統(tǒng)知識、進行學習的主要材料。(2)是教師進行教學的主要依據(jù)。它為教師備課、上課、布置作業(yè)、學生學習成績檢查評定提供了基本材料。(3)根據(jù)教學計劃對本學科的要求，分析本學科的教學目標、內(nèi)容范圍和教學任務。(4)根據(jù)本學科在整個學校課程中的地位，研究本學科與其他學科的關系，理論與實際相聯(lián)系的基本途徑和最佳方式，對各教學階段的課堂教學和課外活動做出統(tǒng)籌安排。31．根據(jù)皮亞杰的理論,在良好的外界環(huán)境作用下,學生的認知發(fā)展可以從前運算階段直接跨越至形式運算階段。解析：：此說法錯誤。皮亞杰認為認知發(fā)展是一種建構的過程，是在個體與環(huán)境的相互作用中實現(xiàn)的，從而表現(xiàn)出按不變順序相繼出現(xiàn)的四個階段：感知運動階段(0-2歲)、前運算階段(2-7歲)、具體運算階段(7-12歲)、形式運算階段(12-15歲)，這四個階段都有對應的年齡階段，每個階段都有相應的年齡特征，具有不可逾越性和不可逆性。32．了解學生就是了解每一個學生的年齡特征、身心發(fā)展特點、思想狀況、知識基礎、學習態(tài)度和學習習慣等。