臨床護理教學共32張課件

臨床護理教學41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾臨床護理教學臨床護理教學41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾臨床教學

方法與技巧臨床護理教學方法與技巧教什么？何地教？臨床護理教學41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是1臨床護理教學共32張課件臨床護理教學共32張課件臨床護理教學共32張課件臨床護理教學共32張課件教誰？—教的對象學歷：本科、?？啤W制：全日制，4年，3年學生的臨床本領各有不同，與就讀年級和過去工作經(jīng)驗有關經(jīng)歷：提前接觸臨床第一學期開始臨床見習2-6周臨床實習44-48周。教誰？—教的對象學歷：本科、專科、學生的臨床本領各有不同，經(jīng)為何教？為何教？為何教？護理學專業(yè)培養(yǎng)方案要求：實習的目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種護理工作能力。學生一旦被安排到臨床環(huán)境實習，便會交由一位或多位臨床的注冊護士去帶教。學生珍惜臨床實習機會。為何教？護理學專業(yè)培養(yǎng)方案要求：實習的目的是培養(yǎng)良好的各項操教什么？教什么？要達到三大目標知識技能情感1、基本理論知識知識應用于實踐驗證、鞏固充實、更新新知識2、高層次認知技能解決問題評判性思維臨床決策1、護理操作技能基礎護理操作技能?？谱o理操作技能2、護患溝通能力3、組織管理能力形成專業(yè)信念價值觀人道主義專業(yè)倫理道德專業(yè)行為中時間：整個過程可根據(jù)學校提供臨床實習手冊：包括臨床教育目標，及教育目標的大綱。要達到三大目標知識技能情感1、基本理論知識1、護理操作技能形

臨床護理教學環(huán)境：指臨床教學的場所、人員及社會關系，是影響臨床護理教學的各種因素。何地教？臨床護理教學環(huán)境：指臨床教學的場所、人員及社會關系，教學環(huán)境

人文環(huán)境臨床護理人員：最主要醫(yī)療機構(gòu)中的其他專業(yè)人員學生護理服務對象及服務場所護理工作方式教育機會及教育資源教學環(huán)境人文環(huán)境怎么教？怎么教？臨床教學的原則理論與實際相結(jié)合的原則道德行為導向性原則教學形式生動、具體、直觀原則教學過程的綜合性原則臨床教學的原則理論與實際相道德行為導教學形式生動、教學過程的臨床教學方法——多元化經(jīng)驗學習法臨床帶教制臨床實習討論會臨床查房病室報告、病例討論會專題講座及研討會臨床學習合同情景模擬教學臨床教學方法——多元化經(jīng)驗學習法經(jīng)驗學習法經(jīng)驗學習法：又稱體驗學習法或反思學習法概念：是指在設定的教學目標的前提下，讓學習者在真實或模擬真實的環(huán)境中，通過自己的經(jīng)歷或事物的觀察，然后通過反思和與他人分享感悟中構(gòu)建知識、技能、態(tài)度的一種教學方法。其最大特點是通過自己“做”進行學習，而不是聽別人講述或自己閱讀來學習知識。

經(jīng)驗是提高認知水平所必須的學習過程經(jīng)驗學習法經(jīng)驗學習法：又稱體驗學習法或反思學習法臨床帶教制概念：一名學生在一定的時期內(nèi)固定跟隨一位護理人員實習的形式稱為帶教制特點：融“老師為中心”和“學生為中心”個體化的臨床教學方法。臨床教師的教學質(zhì)量是關鍵臨床帶教制概念：臨床教師的教學質(zhì)量是關鍵臨床帶教制方法：示范及回示范（各種護理操作、對患者的整個護理過程、與各類人員的溝通、對患者的態(tài)度）講解、提問等臨床教師的高質(zhì)量監(jiān)督是學生鞏固知識、發(fā)展專業(yè)技能的基礎。學生學習的方法：觀察、學習、提問臨床帶教制方法：學生學習的方法：觀察、學習、提問帶教制的優(yōu)點教師的角色榜樣對學生學習的促進作用教師可以根據(jù)不同的學生和病人選擇不同的學習資料培養(yǎng)學生的專業(yè)行為提高教師的自身價值帶教制的優(yōu)點教師的角色榜樣對學生學習的促進作用護理查房概念：為提高護理質(zhì)量及臨床教學水平而采取的一種教學方式。護理查房概念：為提高護理質(zhì)量及臨床教學水平而采取的一種教學方病房報告早上交班報告晚間的交班報告小組討論會病房報告早上交班報告病例討論會概念：指對疑難病例、典型病例、死亡病例進行分析和研究，并總結(jié)得失之處。病例討論會概念：指對疑難病例、典型病例、死亡病例進行分析和研專題報告及研討會

概念：指對臨床護理發(fā)展的新概念，新理論、新方法、新技術等進行專題講座和研討，以期引入新知識，拓寬學生眼界，提高學生能力或?qū)π轮R推廣應用等的教學組織形式。專題報告及研討會概念：指對臨床護理發(fā)展的新概念，新理論、新新的方法？新的方法？契約學習法契約學習法是教師與學生共同制定學習計劃，并嚴格按契約的內(nèi)容進行學習的一種方法，較傳統(tǒng)講授法更能提高護理學生自主學習傾向和學習技能，研究表明，靈活使用該方法利于提高護理學生綜合素質(zhì)。適用于主動性較差的高校臨床實習生。契約學習法契約學習法是教師與學生共同制定學習計劃，并嚴格按契情境教學法概念：又稱模擬教學，是通過設置具體生動的模擬情景，以激發(fā)學生主動學習的興趣，幫助學生鞏固知識，學習特定專業(yè)場景中所需的技能技巧的教學方法。即模擬臨床工作情景的部分或全部進行訓練，使護生有如臨其境之感。優(yōu)點是能有效的鍛煉護生的應急處理能力，加強了人文關懷及團隊協(xié)作精神。情境教學法概念：又稱模擬教學，是通過設置具體生動的模擬情景，問題為導向的教學方法是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式。是問題為導向的教學方法是一種教和學的方法是一種小組討論形式的教學方法目的是使學生獲得知識、獲得解決問題的技能鼓勵學生發(fā)展自我學習的能力、評判思維的能力。問題為導向的教學方法是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方適時教學課前學生根據(jù)教師精心設置的預習要求完成相關閱讀任務，并將自己的理解告知教師。教師及時查看反饋，根據(jù)學生對閱讀內(nèi)容的理解和存在問題調(diào)整授課進程和內(nèi)容。由此可見，適時教學的核心是“反饋”：學生將課前預習結(jié)果反饋給教師，教師依據(jù)反饋調(diào)整教學。適時教學課前學生根據(jù)教師精心設置的預習要求完成相關閱讀任務，護理教學方法的選擇護理教學方法的選擇依據(jù)教學目標和任務依據(jù)教學內(nèi)容依據(jù)學生的年齡特征與知識水平依據(jù)教學條件依據(jù)教師素質(zhì)護理教學方法的選擇護理教學方法的選擇學生非常感謝老師所做的精心實習安排，貫穿整個實習過程學生認為好老師是一個好的職業(yè)榜樣學生認為從熱情、技能優(yōu)秀的老師身上學到更多實習時有歸屬感很重要重視第一印象參與決策學生眼中的好老師學生非常感謝老師所做的精心實習安排，貫穿整個實習過程學生眼中Thanks!Thanks!26、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_·芬奇

30、意志是一個強壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！3226、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必臨床護理教學41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能。——羅伯斯庇爾臨床護理教學臨床護理教學41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應當跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾臨床教學

方法與技巧臨床護理教學方法與技巧教什么？何地教？臨床護理教學41、實際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是33臨床護理教學共32張課件臨床護理教學共32張課件臨床護理教學共32張課件臨床護理教學共32張課件教誰？—教的對象學歷：本科、?？?、學制：全日制，4年，3年學生的臨床本領各有不同，與就讀年級和過去工作經(jīng)驗有關經(jīng)歷：提前接觸臨床第一學期開始臨床見習2-6周臨床實習44-48周。教誰？—教的對象學歷：本科、專科、學生的臨床本領各有不同，經(jīng)為何教？為何教？為何教？護理學專業(yè)培養(yǎng)方案要求：實習的目的是培養(yǎng)良好的各項操作技能及提高各種護理工作能力。學生一旦被安排到臨床環(huán)境實習，便會交由一位或多位臨床的注冊護士去帶教。學生珍惜臨床實習機會。為何教？護理學專業(yè)培養(yǎng)方案要求：實習的目的是培養(yǎng)良好的各項操教什么？教什么？要達到三大目標知識技能情感1、基本理論知識知識應用于實踐驗證、鞏固充實、更新新知識2、高層次認知技能解決問題評判性思維臨床決策1、護理操作技能基礎護理操作技能?？谱o理操作技能2、護患溝通能力3、組織管理能力形成專業(yè)信念價值觀人道主義專業(yè)倫理道德專業(yè)行為中時間：整個過程可根據(jù)學校提供臨床實習手冊：包括臨床教育目標，及教育目標的大綱。要達到三大目標知識技能情感1、基本理論知識1、護理操作技能形

臨床護理教學環(huán)境：指臨床教學的場所、人員及社會關系，是影響臨床護理教學的各種因素。何地教？臨床護理教學環(huán)境：指臨床教學的場所、人員及社會關系，教學環(huán)境

人文環(huán)境臨床護理人員：最主要醫(yī)療機構(gòu)中的其他專業(yè)人員學生護理服務對象及服務場所護理工作方式教育機會及教育資源教學環(huán)境人文環(huán)境怎么教？怎么教？臨床教學的原則理論與實際相結(jié)合的原則道德行為導向性原則教學形式生動、具體、直觀原則教學過程的綜合性原則臨床教學的原則理論與實際相道德行為導教學形式生動、教學過程的臨床教學方法——多元化經(jīng)驗學習法臨床帶教制臨床實習討論會臨床查房病室報告、病例討論會專題講座及研討會臨床學習合同情景模擬教學臨床教學方法——多元化經(jīng)驗學習法經(jīng)驗學習法經(jīng)驗學習法：又稱體驗學習法或反思學習法概念：是指在設定的教學目標的前提下，讓學習者在真實或模擬真實的環(huán)境中，通過自己的經(jīng)歷或事物的觀察，然后通過反思和與他人分享感悟中構(gòu)建知識、技能、態(tài)度的一種教學方法。其最大特點是通過自己“做”進行學習，而不是聽別人講述或自己閱讀來學習知識。

經(jīng)驗是提高認知水平所必須的學習過程經(jīng)驗學習法經(jīng)驗學習法：又稱體驗學習法或反思學習法臨床帶教制概念：一名學生在一定的時期內(nèi)固定跟隨一位護理人員實習的形式稱為帶教制特點：融“老師為中心”和“學生為中心”個體化的臨床教學方法。臨床教師的教學質(zhì)量是關鍵臨床帶教制概念：臨床教師的教學質(zhì)量是關鍵臨床帶教制方法：示范及回示范（各種護理操作、對患者的整個護理過程、與各類人員的溝通、對患者的態(tài)度）講解、提問等臨床教師的高質(zhì)量監(jiān)督是學生鞏固知識、發(fā)展專業(yè)技能的基礎。學生學習的方法：觀察、學習、提問臨床帶教制方法：學生學習的方法：觀察、學習、提問帶教制的優(yōu)點教師的角色榜樣對學生學習的促進作用教師可以根據(jù)不同的學生和病人選擇不同的學習資料培養(yǎng)學生的專業(yè)行為提高教師的自身價值帶教制的優(yōu)點教師的角色榜樣對學生學習的促進作用護理查房概念：為提高護理質(zhì)量及臨床教學水平而采取的一種教學方式。護理查房概念：為提高護理質(zhì)量及臨床教學水平而采取的一種教學方病房報告早上交班報告晚間的交班報告小組討論會病房報告早上交班報告病例討論會概念：指對疑難病例、典型病例、死亡病例進行分析和研究，并總結(jié)得失之處。病例討論會概念：指對疑難病例、典型病例、死亡病例進行分析和研專題報告及研討會

概念：指對臨床護理發(fā)展的新概念，新理論、新方法、新技術等進行專題講座和研討，以期引入新知識，拓寬學生眼界，提高學生能力或?qū)π轮R推廣應用等的教學組織形式。專題報告及研討會概念：指對臨床護理發(fā)展的新概念，新理論、新新的方法？新的方法？契約學習法契約學習法是教師與學生共同制定學習計劃，并嚴格按契約的內(nèi)容進行學習的一種方法，較傳統(tǒng)講授法更能提高護理學生自主學習傾向和學習技能，研究表明，靈活使用該方法利于提高護理學生綜合素質(zhì)。適用于主動性較差的高校臨床實習生。契約學習法契約學習法是教師與學生共同制定學習計劃，并嚴格按契情境教學法概念：又稱模擬教學，是通過設置具體生動的模擬情景，以激發(fā)學生主動學習的興趣，幫助學生鞏固知識，學習特定專業(yè)場景中所需的技能技巧的教學方法。即模擬臨床工作情景的部分或全部進行訓練，使護生有如臨其境之感。優(yōu)點是能有效的鍛煉護生的應急處理能力，加強了人文關懷及團隊協(xié)作精神。情境教學法概念：又稱模擬教學，是通過設置具體生動的模擬情景，問題為導向的教學方法是基于現(xiàn)實世界的以學生為中心的教育方式。是問題為導向的教學方法是一種教和學的方法是一種小組討論形式的教學方法目的是使學生獲得知識、獲得解決問題的技能鼓勵學生發(fā)展自我學習的能力、評判思