教學研究：淺談日常教學中如何提高高年級學生語文閱讀能力

淺談日常教學中如何提高高年級學生語文閱讀能力高年級學生語文閱讀能力的高低，直接影響學生對文章內(nèi)容的理解與把握，對其今后的繼續(xù)深造與學習至關重要。因此，提高高年級學生語文閱讀能力，非常必要。那么，如何在日常的教學過程中提高閱讀能力呢？結(jié)合本人的語文教學時間談一談自己的感受。1、充分利用課本文本進行訓練通過六年的語文學習，同學們已掌握了很多的閱讀方法，如，抓住關鍵句子，把握文章的主要觀點。例如，《偉大的友誼》一課，文章首先文章開頭寫出“馬克思和恩格斯的關懷是無微不至的”這一中心句，然后用兩段文字講述了怎樣關心愛護，把對方的事情當成自己的事情來做，馬克思逝世的時候，他的《資本論》還沒有最后完成，恩格斯毅然放下自己的工作，竭盡全力把《資本論》寫完，這是多么深厚而又真摯的感情呀！這樣圍繞一個中心內(nèi)容來寫，讓學生讀了一目了然。2、關注人物外貌、動作、神態(tài)的描寫，體會人物的精神品質(zhì)例如：《十六年前的回憶》一文，先讓學生畫出文中描寫李大釗神態(tài)、語言、動作的語句，體會人物品質(zhì)。在把握課文內(nèi)容的基礎上，可以先讓學生交流對李大釗人物形象的初步感知。再讓學生默讀課文，引導學生帶著“李大釗的精神品質(zhì)是通過哪些描寫表現(xiàn)出來的”等問題深入思考，畫出文中描寫李大釗外貌、神態(tài)、言行的語句，體會人物品質(zhì)。如，“被審時”這一部分，當學生勾畫出“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”“他的神情非常安定，非常沉著”等語句時，從這樣的外貌和神態(tài)中學生體會到一位革命者在殘酷的折磨下的堅貞不屈的內(nèi)心世界，深入感受到李大釗大無畏的英雄形象。3、了解首尾呼應的表達方法，體會這樣表達的好處！在抓住人物外貌、神態(tài)、言行描寫感受人物品質(zhì)的基礎上，在閱讀文章時可引導學生關注課文整體。如《十六年前的回憶》，結(jié)合課后第四題，引導學生發(fā)現(xiàn)課文開頭和最后兩個自然段都談到李大釗被害的具體日期，首尾形成一種呼應。教學時應反復引導學生朗讀開頭和結(jié)尾的基礎上，讓學生感受到課文的開頭表現(xiàn)出十六年前“我”對父親的念念不忘，課文的結(jié)尾表現(xiàn)了十六年前“我”得知父親遇難時的悲痛，體會作者對父親的情感！此外，還可以引導學生再找找文中類似的寫法，說說作者為什么這樣寫，體會這樣寫的好處，以加深對首尾呼應表達方法的體會。如，第5自然段寫“父親一向是慈祥的，從沒有罵過我們，更沒有打過我們”，第20段寫到“我看到了他那亂蓬蓬的長頭發(fā)下面的平靜而慈祥的臉”，前一句的“慈祥”表現(xiàn)的是一位父親對子女的關愛，后一句的“慈祥”則表現(xiàn)的是一位父親在子女前面，面對敵人所表現(xiàn)出的一位革命者的堅定與平靜，前后內(nèi)容呼應，使人物形象更加豐滿?？傊?，提高閱讀能力必須從文本入