中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件

中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)早期介入康復(fù)訓(xùn)練的時機病后1個月內(nèi)開始的訓(xùn)練—早期康復(fù)(病后2周,坐位訓(xùn)練會引起血壓波動,使病情加重)抗痙攣肢位,體位變換,肢體被動運動對血壓影響不大,所以病情穩(wěn)定可馬上開始小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。創(chuàng)新教學(xué)模式，對于增強小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。下面，本文就針對如何創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式這個話題展開簡要分析。一、加大實踐課程比重，提高操作能力實踐課程比重較低是當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個突出問題，不少教師已經(jīng)認識到了這個問題的嚴峻性，正在積極開展相關(guān)教學(xué)研究，以期盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)不利局面。《義務(wù)教育信息技術(shù)課程標準（2016年版）》指出：“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強調(diào)，學(xué)生在實踐活動中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程?！毙畔⒓夹g(shù)屬于通用課程，提高學(xué)生操作能力和應(yīng)用能力是每一個信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。組織小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)加大實踐課程比重，強化學(xué)生操作能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。人教版四年級下冊《整理自己的文件和文件夾》教學(xué)過程中，本節(jié)課涉及的操作內(nèi)容非常多，其中包括文件和文件夾的重命名、復(fù)制、粘貼、剪切、刪除、移動和回收等內(nèi)容，這些Windows技術(shù)都是學(xué)生必須掌握的知識，因此在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我系統(tǒng)介紹了常規(guī)操作技術(shù)之后，便要求學(xué)生比賽，看誰最先完成某個文件和文件夾的整理。學(xué)生個個都不服輸，在比賽過程中他們對于Windows操作技術(shù)有了深入認識，整理文件和文件夾也越來越熟練了，大大提高了操作能力和應(yīng)用能力。二、引入學(xué)生身邊案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課程標準還指出：“通過身邊的事例或觀看案例，體驗現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲、表達和交流信息方面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術(shù)的基本歷程，形成樂于學(xué)習(xí)、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力?！狈此籍?dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動，很多教師沒有認識到引入學(xué)生身邊案例對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。教師應(yīng)當(dāng)及時采取教學(xué)措施，盡早解決這個教學(xué)矛盾。人教版四年級下冊《用藝術(shù)字美化標題》課堂教學(xué)活動中，我要求學(xué)生打開指定文檔《第十一屆校園文化藝術(shù)節(jié)》，為學(xué)生示范了用藝術(shù)字美化標題的過程。教學(xué)這節(jié)課時，校園文化藝術(shù)節(jié)剛剛過去沒有多久，因此這個案例很好引發(fā)了學(xué)生的探究興趣。接著我又分別展示了原標題與美化之后標題的對比，正式導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：這些字有顏色、造型的不同，我們把這些字叫做藝術(shù)字，下面我們來學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字。最后我展示了藝術(shù)字在生活中的各種用途，學(xué)生對于這些案例都感到十分親切，他們更加樂于參與這樣的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，最終所取得的教學(xué)效果大大出乎我的預(yù)料。這深刻反映了引入學(xué)生身邊案例的重要意義，值得廣大教師借鑒。三、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)探究能力新課改十分強調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，從現(xiàn)階段小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的檢測情況來看，自主探究能力培養(yǎng)效果不容樂觀。這很大程度上是因為教師沒有在課堂教學(xué)活動中采取相應(yīng)教學(xué)措施，忽略了探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是當(dāng)下備受青睞的教學(xué)模式，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)引入這一教學(xué)模式，將會極大地促進學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展。人教版四年級下冊《設(shè)計賀卡》教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)目標將大任務(wù)確定為“設(shè)計教師節(jié)電子賀卡”，根據(jù)這個大任務(wù)又分別設(shè)計了如下幾個任務(wù)：（1）認識賀卡的基本形式和特征；（2）學(xué)會在賀卡里面插入圖片和藝術(shù)字；（3）學(xué)會在賀卡里面使用文本框。這些任務(wù)囊括了本節(jié)課的教學(xué)目標，在任務(wù)驅(qū)動之下，學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)活動中。我把他們分成4人小組合作完成?W習(xí)任務(wù)，我負責(zé)引導(dǎo)他們討論紙張設(shè)置、文字內(nèi)容、主題方向等，最終教學(xué)效果非常好。本文簡要分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新之路，相關(guān)案例僅供諸位教師參考之用。在具體的課堂教學(xué)實踐中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認知實際以及課堂教學(xué)需要決定如何進行教學(xué)模式創(chuàng)新。在今后的教學(xué)活動中，我本人也會繼續(xù)開展相關(guān)理論研究，希望小學(xué)信息技術(shù)課程改革工作早日邁上一個新臺階。1深鉆教材，確保知識的有效性知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。2創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境2.1激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。2.2用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學(xué)的起點在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準確地把握教學(xué)的起點，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。3創(chuàng)設(shè)情境，增添魅力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里。學(xué)生沒有思維的空間，沒有自我發(fā)展的余地，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性自然降低了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。沒有問題的教學(xué)，不會激起學(xué)生思維的漣漪。創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“小懸念”，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)和實踐的機會。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)時刻把學(xué)生放在首位，教師要精心設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生實際情況，實實在在，精益求精，大膽創(chuàng)新。要讓學(xué)生學(xué)會思考，勇于實踐，勇于創(chuàng)新，更好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓每一個學(xué)生都能熟悉和探索數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)的樂趣與力量，充分展示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，從而對數(shù)學(xué)充滿信心，讓學(xué)生主動進入樂學(xué)的狀態(tài)。4充分發(fā)揮課堂評價的有效性《課程標準》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。尤其是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別注失時機的對他們答問中的閃光點加以鼓勵，消除他們思想上的惰性和心理上的教師在評價過程中要公正、熱情，恰如其分。在評價學(xué)生回答時，教師也要讓學(xué)插話、提問和發(fā)表不同意見的機會，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。課堂環(huán)境的變化莫測，使的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和難預(yù)料性。課堂提問的有效性是有效教前提，要實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，教師就應(yīng)勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。第一，評價時應(yīng)做到客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。第二，教師要善于運用豐富的評價語言。具體做到：①語言的準確性。教學(xué)中準確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。②語言的生動性。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段。可以打破課堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。③語言的創(chuàng)造性?！墩n程標準》指出“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”這就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)生。評價的語言也應(yīng)因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。中風(fēng)康1中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練2中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件3中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件4中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件5中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件6中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練如何訓(xùn)練翻身輔助翻身獨立翻身中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練7輔助翻身由護士或家屬幫助翻身:中風(fēng)后數(shù)日內(nèi),由于肢體癱瘓較重,需由他人幫助翻身。(1)偏癱患者由仰臥位向健側(cè)翻身:家屬首先將患側(cè)下肢屈曲,雙手分別置于患側(cè)肩部與臀部:用適當(dāng)力量將患者翻向健側(cè),并將患肢置于良肢位(2)偏癱患者由仰臥位向患側(cè)翻身時,家屬首先將患側(cè)上肢保護好,患肢肩部向前伸,伸肘,伸腕,用左手掌頂住患肢手掌,右手拉住患者健手,即可翻向患側(cè),而后將患肢置于良肢位。輔助翻身8獨立翻身eeg美愛美麗在病情允許的情況下,自己翻身的關(guān)鍵是利用健側(cè)肢體的力量幫助進行具體是:患者仰臥,健側(cè)先屈髖屈膝,健手握住患手,雙手上肢前伸90°,頭轉(zhuǎn)向要翻向的一側(cè)用健上肢帶動患上肢來回擺動2-3次后,借助慣性翻向患側(cè)或健側(cè)。熟練后上述動作可一次完成自主健側(cè)翻身訓(xùn)練:患者仰臥,首先將健小腿插到患側(cè)大腿下面,患側(cè)上肢放在腹部;然后在轉(zhuǎn)頭、肩的同時,健足用力蹬床輔,患側(cè)肢體隨之翻向健側(cè)上方,呈健側(cè)臥位獨立翻身9中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練橋式運動分為雙橋和單橋運動形式。雙橋:患者仰臥,雙腿屈曲,然后伸髖、抬臀,并保持,則為橋式雙橋運動形式單橋:若患者病腿屈曲,伸直健腿,然后伸髖抬臀,并保持,則為單橋運動形式訓(xùn)蛄煳腿留可痃粒頭或其期體把該動對下肢的控制和協(xié)調(diào)能力,是成功的站立和步行訓(xùn)練的基礎(chǔ)。中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練10有益的軀干活動在床上做軀干活動髖與肩做反方向運動減輕軀干肌肉的痙攣健腿帶動患腿翻轉(zhuǎn)有益的軀干活動11中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件12中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件13中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件14中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件15中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件16中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件17中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件18中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件19中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件20中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件21中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件22中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件23中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件24中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件25中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件26中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件27中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件28中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件29中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件30中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件31中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件32中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件33中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件34中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件35中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件36中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件37中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件38中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件39中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件40中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件41中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件42中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件43中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件44中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件45中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件46中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件47

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

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5、閱讀使人充實，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

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2、最困48中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥戀舊林，池魚思故淵。中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)早期介入康復(fù)訓(xùn)練的時機病后1個月內(nèi)開始的訓(xùn)練—早期康復(fù)(病后2周,坐位訓(xùn)練會引起血壓波動,使病情加重)抗痙攣肢位,體位變換,肢體被動運動對血壓影響不大,所以病情穩(wěn)定可馬上開始小學(xué)信息技術(shù)課程是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時代對人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的必修課程，是以培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和信息技術(shù)操作能力為主要目標，以操作性、實踐性和探究性（創(chuàng)新性）為特征的指定學(xué)習(xí)領(lǐng)域。創(chuàng)新教學(xué)模式，對于增強小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。下面，本文就針對如何創(chuàng)新小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式這個話題展開簡要分析。一、加大實踐課程比重，提高操作能力實踐課程比重較低是當(dāng)下小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的一個突出問題，不少教師已經(jīng)認識到了這個問題的嚴峻性，正在積極開展相關(guān)教學(xué)研究，以期盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)不利局面?！读x務(wù)教育信息技術(shù)課程標準（2016年版）》指出：“義務(wù)教育階段信息技術(shù)教育強調(diào)，學(xué)生在實踐活動中，體驗借助計算機和網(wǎng)絡(luò)獲取、處理、表達信息并用以解決實際問題、開展學(xué)科學(xué)習(xí)的過程?！毙畔⒓夹g(shù)屬于通用課程，提高學(xué)生操作能力和應(yīng)用能力是每一個信息技術(shù)教師義不容辭的責(zé)任與義務(wù)。組織小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動時，教師應(yīng)當(dāng)加大實踐課程比重，強化學(xué)生操作能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。人教版四年級下冊《整理自己的文件和文件夾》教學(xué)過程中，本節(jié)課涉及的操作內(nèi)容非常多，其中包括文件和文件夾的重命名、復(fù)制、粘貼、剪切、刪除、移動和回收等內(nèi)容，這些Windows技術(shù)都是學(xué)生必須掌握的知識，因此在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我系統(tǒng)介紹了常規(guī)操作技術(shù)之后，便要求學(xué)生比賽，看誰最先完成某個文件和文件夾的整理。學(xué)生個個都不服輸，在比賽過程中他們對于Windows操作技術(shù)有了深入認識，整理文件和文件夾也越來越熟練了，大大提高了操作能力和應(yīng)用能力。二、引入學(xué)生身邊案例，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣課程標準還指出：“通過身邊的事例或觀看案例，體驗現(xiàn)代信息技術(shù)在獲取、加工、存儲、表達和交流信息方面的作用，理解信息技術(shù)是人的信息加工器官的延伸，討論人類發(fā)明創(chuàng)造信息技術(shù)的基本歷程，形成樂于學(xué)習(xí)、勤于操作、敢于創(chuàng)新的信息技術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷提高自身信息素養(yǎng)和技術(shù)操作能力?！狈此籍?dāng)下小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)活動，很多教師沒有認識到引入學(xué)生身邊案例對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要意義，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不盡如人意。教師應(yīng)當(dāng)及時采取教學(xué)措施，盡早解決這個教學(xué)矛盾。人教版四年級下冊《用藝術(shù)字美化標題》課堂教學(xué)活動中，我要求學(xué)生打開指定文檔《第十一屆校園文化藝術(shù)節(jié)》，為學(xué)生示范了用藝術(shù)字美化標題的過程。教學(xué)這節(jié)課時，校園文化藝術(shù)節(jié)剛剛過去沒有多久，因此這個案例很好引發(fā)了學(xué)生的探究興趣。接著我又分別展示了原標題與美化之后標題的對比，正式導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：這些字有顏色、造型的不同，我們把這些字叫做藝術(shù)字，下面我們來學(xué)習(xí)插入藝術(shù)字。最后我展示了藝術(shù)字在生活中的各種用途，學(xué)生對于這些案例都感到十分親切，他們更加樂于參與這樣的信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動，最終所取得的教學(xué)效果大大出乎我的預(yù)料。這深刻反映了引入學(xué)生身邊案例的重要意義，值得廣大教師借鑒。三、采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)，培養(yǎng)探究能力新課改十分強調(diào)學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)，從現(xiàn)階段小學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)能力的檢測情況來看，自主探究能力培養(yǎng)效果不容樂觀。這很大程度上是因為教師沒有在課堂教學(xué)活動中采取相應(yīng)教學(xué)措施，忽略了探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是當(dāng)下備受青睞的教學(xué)模式，小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)引入這一教學(xué)模式，將會極大地促進學(xué)生自主探究能力的培養(yǎng)與發(fā)展。人教版四年級下冊《設(shè)計賀卡》教學(xué)過程中，我根據(jù)教學(xué)目標將大任務(wù)確定為“設(shè)計教師節(jié)電子賀卡”，根據(jù)這個大任務(wù)又分別設(shè)計了如下幾個任務(wù)：（1）認識賀卡的基本形式和特征；（2）學(xué)會在賀卡里面插入圖片和藝術(shù)字；（3）學(xué)會在賀卡里面使用文本框。這些任務(wù)囊括了本節(jié)課的教學(xué)目標，在任務(wù)驅(qū)動之下，學(xué)生積極投入課堂學(xué)習(xí)活動中。我把他們分成4人小組合作完成?W習(xí)任務(wù)，我負責(zé)引導(dǎo)他們討論紙張設(shè)置、文字內(nèi)容、主題方向等，最終教學(xué)效果非常好。本文簡要分析了小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新之路，相關(guān)案例僅供諸位教師參考之用。在具體的課堂教學(xué)實踐中，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生認知實際以及課堂教學(xué)需要決定如何進行教學(xué)模式創(chuàng)新。在今后的教學(xué)活動中，我本人也會繼續(xù)開展相關(guān)理論研究，希望小學(xué)信息技術(shù)課程改革工作早日邁上一個新臺階。1深鉆教材，確保知識的有效性知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的，學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取，靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。第三，學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。第四，教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。2創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境2.1激發(fā)學(xué)生的求知欲望。心理學(xué)家布魯納認為：“學(xué)習(xí)是主動的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要來自學(xué)習(xí)活動本身的內(nèi)在動機，就是直接推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的心理動機?！币虼嗽趧?chuàng)設(shè)情境時不能一味追求華麗的畫面、動聽的音樂、漂亮的動畫，更多地應(yīng)利于新教材本身，激發(fā)學(xué)生的求知的心理需求，從而引發(fā)學(xué)生獲知解惑的欲望。2.2用情境來接軌已有的知識與經(jīng)驗。教學(xué)的起點在哪里已被越來越多的教師所關(guān)注。準確地把握教學(xué)的起點，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗是確保情境創(chuàng)設(shè)有效性的前提，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀認為，學(xué)習(xí)者在建構(gòu)自己知識的過程中，現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗具有重要的作用。3創(chuàng)設(shè)情境，增添魅力傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是老師講到哪里，學(xué)生聽到哪里。學(xué)生沒有思維的空間，沒有自我發(fā)展的余地，學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性自然降低了。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，往往來自于一個充滿疑問和問題的情境。沒有問題的教學(xué)，不會激起學(xué)生思維的漣漪。創(chuàng)設(shè)問題的情境，就是在教材內(nèi)容與學(xué)生求知心理之間制造一種“小懸念”，給學(xué)生提供一種自我探索、自我思考、自我創(chuàng)造、自我表現(xiàn)、自我實現(xiàn)和實踐的機會。通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確探究目標，給思維以方向；同時產(chǎn)生強烈的探究欲望，給思維以動力。在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)時刻把學(xué)生放在首位，教師要精心設(shè)計，教學(xué)設(shè)計要結(jié)合學(xué)生實際情況，實實在在，精益求精，大膽創(chuàng)新。要讓學(xué)生學(xué)會思考，勇于實踐，勇于創(chuàng)新，更好地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，讓每一個學(xué)生都能熟悉和探索數(shù)學(xué)世界，感受數(shù)學(xué)的樂趣與力量，充分展示數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在魅力，從而對數(shù)學(xué)充滿信心，讓學(xué)生主動進入樂學(xué)的狀態(tài)。4充分發(fā)揮課堂評價的有效性《課程標準》指出：“評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，更要幫助學(xué)生認識自我，建立自信?！边@是新課程提倡激勵性評價的宗旨。有效的評價，有助于學(xué)生認識自我、建立自信，有助于教師改進教學(xué)。尤其是對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生更要特別注失時機的對他們答問中的閃光點加以鼓勵，消除他們思想上的惰性和心理上的教師在評價過程中要公正、熱情，恰如其分。在評價學(xué)生回答時，教師也要讓學(xué)插話、提問和發(fā)表不同意見的機會，形成一種和諧、寬松的教學(xué)氛圍。課堂提問，既要講究科學(xué)性，又要講究藝術(shù)性。課堂環(huán)境的變化莫測，使的課堂提問活動表現(xiàn)出更多的獨特性和難預(yù)料性。課堂提問的有效性是有效教前提，要實現(xiàn)有效教學(xué)的目的，教師就應(yīng)勤思考，多分析，努力優(yōu)化課堂的“問”出學(xué)生的思維，“問”出學(xué)生激情，“問”出學(xué)生的創(chuàng)造。第一，評價時應(yīng)做到客觀公正。在這個基礎(chǔ)上，再堅持鼓勵為主，才是富有魅力有價值的評價。作為教師我們一定要正確處理學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，不能把激勵評價用到極端，對于學(xué)生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導(dǎo)學(xué)生說出解題思路，然后才能做出相應(yīng)的評價。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在指出不足的同時，再給予鼓勵，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花才能得到較好的發(fā)展。第二，教師要善于運用豐富的評價語言。具體做到：①語言的準確性。教學(xué)中準確語言能給學(xué)生以提醒和糾正，對于學(xué)生的回答，教師要給予恰如其分的評價。②語言的生動性。幽默是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的一種教學(xué)手段?？梢源蚱普n堂內(nèi)的枯燥局面，使整個教學(xué)過程達到師生和諧、充滿情趣的美好境界，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。③語言的創(chuàng)造性?！墩n程標準》指出“對學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。”這就要求教師不光對學(xué)生說：“你說得真好”、“你說得真棒”之類的評價語，更要從思考的角度去評價學(xué)生。評價的語言也應(yīng)因人而異，因時而異，因果而異，因發(fā)生的情況而異。中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案16、云無心以出岫，鳥倦飛而知還。中風(fēng)康49中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練50中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件51中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件52中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件53中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練講課教案48張課件54中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練如何訓(xùn)練翻身輔助翻身獨立翻身中風(fēng)康復(fù)訓(xùn)練55輔助翻身由護士或家屬幫助翻身:中風(fēng)后數(shù)日內(nèi),由于肢體癱瘓較重,需由他人幫助翻身。(1)偏癱患者由仰臥位向健側(cè)翻身:家屬首先將患側(cè)下肢屈曲,雙手分別置于患側(cè)肩部與臀部:用適當(dāng)力量將患者翻向健側(cè),并將患肢置于良肢位(2)偏癱患者由仰臥位向患側(cè)翻身時,家屬首先將患側(cè)上肢保護好,患肢肩部向前伸,伸肘,伸腕,用左手掌頂住患肢手掌,右手拉住患者健手,即可翻向患側(cè),而后將患肢置于良肢位。輔助翻身56獨立翻身eeg美愛美麗在病情允許的情況下,自己翻身的關(guān)鍵是利用健側(cè)肢體的力量幫助進行具體是:患者仰臥,健側(cè)先屈髖屈膝,健手握住患手,雙手上肢前伸90°,頭轉(zhuǎn)向要翻向的一側(cè)用健上肢帶動患上肢來回擺動2-3次后,借助慣性翻向患側(cè)或健側(cè)。熟練后上述動作可一次完成自主健側(cè)翻身訓(xùn)練:患者仰臥,首先將健小腿插到患側(cè)大腿下面,患側(cè)