五班級語文主題的優(yōu)秀教案

五班級語文主題的優(yōu)秀教案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民老師，經(jīng)常需要預(yù)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)閱歷，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫才合適呢?下面我給大家整理了五班級語文主題的優(yōu)秀教案，盼望大家喜愛！

五班級語文主題的優(yōu)秀教案1

教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀課文，了解文章的主要內(nèi)容，積累語言。

2.通過細(xì)讀課文，理解文章的寫作挨次，把握文章的思想主題。

3.結(jié)合爭論課后兩題，理解課文的寫作方法。

4.教育同學(xué)熟悉到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要相互信任他人，以誠待人。

教學(xué)重、難點：

教育同學(xué)熟悉到信任與真誠的重要，從而使他們懂得在生活中要相互信任他人，以誠待人。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入：假如某個城市出現(xiàn)了首家“無人超市”，即無人導(dǎo)購，無人收款，請你猜想，可能會出現(xiàn)哪些狀況?

今日我們即將學(xué)到的是一篇去無人看管的桃林摘桃、付錢的故事。

二、學(xué)習(xí)：

1.自讀課文;

2.用簡短的話說說自己的初步感受;

3.一個告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终?，真好玩，再讀課文，圈劃出文中描寫“告示”的有關(guān)詞句;

4.按以上提示分段;(按事情進展挨次分為三段)

5.積累文中的生字、新詞。

5a.用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏;

5b.用理解字義的方法記憶：婆、吠;

5c.成語練說：沁人心脾、饞涎欲滴、當(dāng)心翼翼。

三、作業(yè)：

熟讀課文，理解“信任與真誠”。

其次課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1.用簡潔明白的語言說說課文主要寫了一件什么事?

2.文中的“告示”把人引向了什么樣的地方?

(同學(xué)應(yīng)當(dāng)會出現(xiàn)以下兩種答案：a、把人們引向了果園，自己動手采摘果實;b、把人們引向一個樸實又真誠的地方，即一個相互信任的崇高境界。)

二、學(xué)習(xí)：

1.自讀全文，看看文中哪些地方寫出了人與人之間的信任與被信任?

2.爭論溝通：

2a.“告示牌”——引導(dǎo)人們精確?????無誤的來到桃園;

2b.“桌上留言”——仆人不擔(dān)憂人們摘桃子后不付錢或少付錢;

2c.“無人看管的錢箱”——仆人不擔(dān)憂有人將錢箱拿走;

2d.“我掏出錢包”——主動付錢;

2e.貓狗訓(xùn)練有素，熱忱好客;

(對以上這幾點，同學(xué)可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫關(guān)于貓、狗動作、神態(tài)的語句后，引導(dǎo)同學(xué)思索，正是由于仆人的熱忱好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱忱，到處與人為善，信任到來的每一位客人。這種描寫是“側(cè)面描寫”，略舉熟知的“側(cè)面描寫”的文章)。

3.概括文章的中心思想;

4.結(jié)合自己的生活閱歷，感受信任與被信任的喜悅;

5.學(xué)習(xí)文章運用“第一人稱”寫作的方法——寫自己經(jīng)受的事，用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作里的“我”，“我”往往不是，而是里面的一個重要人物。

三、作業(yè)：

用第一人稱的手法寫一篇歌頌人與人之間相互信任的文章。

五班級語文主題的優(yōu)秀教案2

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文內(nèi)容，從故事中體會語言文字所產(chǎn)生的巨大力氣，增加學(xué)習(xí)語文的愛好。

2、能對課文中不理解的地方提出疑問，讓同學(xué)透過詳細(xì)的語言文字去品析其中蘊含著的感情和哲理，專心去體驗滲透在字里行間的真情。

3、懂得人與人之間需要用語言去溝通，要大膽的說出自己的內(nèi)心真實的想法

過程與方法：

1、連續(xù)進行自主識字，能默讀短文，同時提高同學(xué)的閱讀力量。

2、通過真實、樸實的語文課堂，引導(dǎo)同學(xué)提出問題、解決問題，使同學(xué)初步感受語言的魅力，并培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。

情感、態(tài)度與價值觀：

通過學(xué)習(xí)感受愛是需要表達的，并從中受到啟發(fā)，學(xué)會用語言、眼神、行動、用筆，表達自己對別人的愛。

教學(xué)過程：

一、回顧單元內(nèi)容，體會愛的傳遞。

(一).導(dǎo)入，(出示課件)聽歌曲《愛的奉獻》。

(二)回顧本單元課文那濃濃的愛意，思索這愛是怎樣傳遞出來的呢?(出示課件)

1、《燈祭》父女的對話：

父親：“把那些光全折騰沒了吧?”

和諧、融洽的父女關(guān)系感受到生活在這個家庭中的暖和。

2、《捐贈天堂》的捐贈物小毛毛熊、兩張剪紙用兒童語言表達孩子對災(zāi)區(qū)孩子的牽掛。

3、《小抄寫員》中兒子深夜起來抄寫的行動堅持四個月讓父母震撼，感動和欣慰。

(三)小結(jié)：(出示課件)愛需要用語言來表達，更需要用行動來詮釋。

二、走進故事，體會語言的魅力。

(一)默讀全文，思索：課文講了一件什么事?

(二)抓住“變化”，啟發(fā)思索

1、我們已經(jīng)知道隨著木牌上的話發(fā)生了變化，行人的表現(xiàn)發(fā)生了特別大的變化。下面默讀課文，思索：你發(fā)覺哪些狀況沒有變?那些狀況變了?(出示課件)

不變：一天中恰恰事情發(fā)生的地點還是那條大街、人物還是那位盲老人。

變化：木牌上的字和人們心情與行為的變化。(出示課件)

(三)引導(dǎo)思索，感受語言魅力

1、啟發(fā)思索：為什么“春天到了，可是我什么也看不見”一句會產(chǎn)生這么大的作用?

啟發(fā)談話：

漂亮里的春天，天空……

漂亮里的春天，田野……

漂亮里的春天，花草……

……

漂亮的春天和雙目失明相成了殘酷的對比，激發(fā)了人們的同情心，進而使人伸出了救濟之手。(出示課件)

(四)聯(lián)系生活，適當(dāng)拓展

1、結(jié)合實際，說出自己發(fā)覺的生活中打動人的語言(如廣告語、名言警句等)。

2、依據(jù)供應(yīng)的畫面，嘗試寫一句打動人的語言。(出示課件)

三、走進生活，表達自己的愛意。

(一)啟發(fā)談話，我們曾經(jīng)如此的和諧……

1、介紹自己父母疼愛自己的事情。

2、說說融洽的父子(女)母子(女)關(guān)系

(二)談?wù)劕F(xiàn)在的和父母之間溝通時的變化。

與父母的溝通有沒有出現(xiàn)問題?怎樣的情形?

但是隨著年齡的增長，現(xiàn)在的你們和父母之間似乎沒有往日親熱了，與父母之間的距離無形中在拉大，和爸爸媽媽之間可能再也不是無話不談了。

(三)是什么使我們疏遠(yuǎn)?

分組爭論：是什么使我們不再像以前那樣親熱(從同學(xué)敘述的的詳細(xì)問題入手，找出緣由)

(四)我們還能親熱如初嗎?

1、思索：《小抄書員》中，在敘利奧抄寫的四個月中，為什么感覺父親不在愛他?

2、當(dāng)我們和爸爸、媽媽發(fā)生沖突時，我們可以這樣做：

首先，理解自己的父母，敬重自己的父母，其次，還要把握肯定的技巧和方法。

(五)小結(jié)：一句知心的話語，可以使親情迸發(fā)出靈性的火花，假如你愛你四周的人，就要勇于告知他們，愛可以用語言直接表達，也可以用含蓄的方法表達出來，讓我們大家把自己的愛說出來、寫出來，與我們的家長、老師多進行溝通，你們會有意想不到的收獲。

四、愛心在行動。

做一張親情卡，送給自己身邊的人，表達你的理解、敬重、寬容、諒解……以自己的火點燃旁邊的人的火，以心發(fā)覺心，讓愛心傳遞。

五班級語文主題的優(yōu)秀教案3

教學(xué)要求：

1、學(xué)會本課生字新詞，了解“號稱”、“計策”、“失信”、“自不量力”、“調(diào)兵遣將”、“不計其數(shù)”、“丟盔棄甲”等詞語的意思.

2、理解課文內(nèi)容，懂得東吳能以少勝多，以弱勝強的緣由及驕兵必改的道理.能按問題歸納課文主要內(nèi)容.

教學(xué)重、難點：周瑜的軍隊用了哪些詳細(xì)方法戰(zhàn)勝曹軍;按問題閱讀課文，抓住主要內(nèi)容.

教具預(yù)備：

1、一張三國時兩軍地理位置示意圖.

2、小黑板.

教學(xué)時間：三課時

第一課時：提示課題，簡介背景，檢查預(yù)習(xí)狀況，初讀課文，講讀課文第一至三自然段.

其次課時：講讀課文第四至十一自然段.簡要復(fù)述火攻經(jīng)過.

第三課時：復(fù)述，總結(jié)全文，歸納主要內(nèi)容，做練習(xí)題.

教學(xué)內(nèi)容：講讀課文第四至十一自然段.

教學(xué)過程：

一、談話引入：

通過對《赤壁之戰(zhàn)》前面三個自然段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)知道了東吳的周瑜要火攻曹操的緣由.這節(jié)課，我們連續(xù)學(xué)習(xí)本文的后面部分，請同學(xué)們打開這篇課文.

二、講讀課文

(一)齊讀第四自然段，然后默讀、思索、爭論以下問題：

1、既然周瑜說火攻是個好辦法，立刻去火攻就行了唄，為什么還要想個計策呢?(火攻是個好辦法，但是由于兩軍隔江相對，曹操人多勢眾，防范又很嚴(yán)，強攻是不行的.要火攻就必定要在曹軍不防的狀況下去接近曹軍.怎樣才能過江去接近曹軍，使曹軍不防而攻打曹軍?所以必需要想個奇妙的計策，用智謀火攻.)

2、“周瑜聽了特別滿足，叫他就這么辦”.這句話說明什么?“就這么辦”是指的什么?“怎么辦”這里說沒有?這樣寫有什么好處?(這句話說明周瑜贊同并接受了黃蓋的計策.指按黃蓋的計策辦.沒有寫出來的好處：①略寫，節(jié)約筆墨;②制造懸念，引起愛好.)

(二)講讀課文5—11自然段.畢竟黃蓋的計策是什么?周瑜是怎樣按黃蓋的計策火攻曹軍的?(板書：東吳——→火攻——→曹操)請同學(xué)們自由小聲讀一讀課文的5—11自然段，看看書中插圖，對比課后第3題思索，可用筆在書上劃批，也可同桌談?wù)?

1、集體爭論：你認(rèn)為周瑜火攻曹軍是分幾步實現(xiàn)的?(從整體入手，指名同學(xué)概括回答，并逐一進行五個步驟的板書：黃蓋投降、選時北進、兵船在后、點火燒船、周瑜追殺)

2、細(xì)讀課文，深化爭論周瑜火攻曹軍的每一個步驟.

⑴學(xué)習(xí)、爭論計策的第一步“黃蓋假降”.先指名讀，然后提問：

①從信中，你們認(rèn)為黃蓋去投降是真的還是假的?曹操認(rèn)為是真的還是假的?你是從這節(jié)的哪句話看出來的?

②曹操“高興得了不得”說明白什么?(板書：麻痹輕信).

③黃蓋的這封信為什么會使老謀深算的曹操麻痹輕信呢?(由于黃蓋的信是為了促使曹操信任，以便有機會接近曹軍，這是經(jīng)過東吳深思熟慮的，他們細(xì)心討論了曹操，抓住了曹操傲慢自大、不行一世、喜愛奉承等弱點.在信中說東吳弱小，不是他的對手，又貶低周瑜而贊揚曹操，最終還表示了投降誠意.曹操見黃蓋是東吳名將，信內(nèi)又說得真誠，還說要帶兵士和糧草來投降，這就可增加自己勢力，減弱東吳力氣，煥散東吳軍心.加上他通過探子的情報，盤問送信的人未發(fā)覺馬腳，因此，曹操信任了黃蓋的信.)

⑵學(xué)習(xí)、爭論計策的其次步“選時北進”.

①黃蓋取得了曹操的信任，有了接近曹軍的機會，那么什么時候北進為好呢?

②為什么要選“東南風(fēng)很急”這一天呢?說明白什么?(主要是便于從南岸向北岸順風(fēng)行船.風(fēng)大一方面可使船速更快，以免曹操發(fā)覺問題，便于盡快火攻;一方面可使火燃大，火攻的效果就大，既燒連環(huán)船，還能借風(fēng)吹的力氣，燒到岸上兵營，把曹軍燒得更慘.說明白東吳是經(jīng)過周密策劃的.)

③曹操有否防備呢?你從課文中什么地方看出?(有防備.曹操親自到船頭查看，有巡邏的兵士，發(fā)覺狀況向曹操報告.)

④當(dāng)曹操看到掛著“黃”字旗的船向他開來，既然有防范，為啥不出擊，還笑呢?他這一笑，與前面的“高興”有啥區(qū)分?說明白什么?自讀曹操笑著說的話，先理解以下詞語意思，接著理解句意，然后再回答這道題.“失信”什么意思?

(說話不算話，失去了別人信任.)

“沒有失信”呢?(說話算話，得到別人信任.)

“果真”什么意思?(真的，果真，的確，的確)

你是怎樣理解曹操說的這句話的?(黃蓋說話算話，沒有騙我，寫信來投降，現(xiàn)在真的就來了.)

然后回答曹操為什么要笑，這個“笑”表示什么，與前面的“高興”在心情上有啥區(qū)分.

(讓同學(xué)聯(lián)系前文理解，前文說曹操接信后，只是“高興”，但黃蓋還沒行動，所以不放心.他站在船頭迎風(fēng)遠(yuǎn)眺，一方面說明他有警惕，親自查巡，一方面也說明他在等黃蓋帶兵士和糧草來投降，心里不踏實.這一天，觀察掛著“黃”字旗的船來，就認(rèn)為黃蓋說話算話，果真來投降了，所以“笑”了，這一“笑”說明他放心，心里懸著的一塊石頭落地了，同時，還說明他對黃蓋失去了戒備，而深信不疑.由于曹操對黃蓋的深信不疑，對東吳北進制造了有利條件，這是東吳細(xì)心策劃的火攻之計能勝利的根本緣由.)(板書：深信不疑)

⑶學(xué)習(xí)、爭論計策的第三步“兵船在后”.

①默讀思索，東吳去火攻一共預(yù)備了幾種船?這幾種在火攻中各派什么用場?(在書上勾畫批注)二十條大船干什么用?如何點燃?課文為什么不直接寫這些船里裝的易燃物品，而用“不是……也不是……而是……”這個句式來寫出?你明白了什么?(這是針對假降信上的內(nèi)容來寫的，畢竟是不是裝的兵士和糧草呢?用了“不是”、“也不是”，用“而是”特殊強調(diào)是裝的火攻用的易燃物品.同時，這個句式也示意著：曹操，你估量錯了，你興奮得太早了.讓我們明白了黃蓋是假投降，真攻擊，字里行間還帶有幽默諷刺曹操上當(dāng)了的味道.)用小船干什么?(點火后上小船撤退.)用兵船干什么?(裝兵士，追殺敵人.)

②東吳預(yù)備得這樣充分、周密，當(dāng)黃蓋的船已快速向曹操沖來的狀況下，曹操的態(tài)度如何?說明白什么?(板書：興奮不防)

⑷學(xué)習(xí)、爭論計策的第四步“點火燒船”.一方作了如此充分周密的預(yù)備，另一方又無防備，此時正是東吳攻擊的時機，東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?請默讀課文最終三個自然段，結(jié)合看文中插圖，邊看邊思索，邊注上符號，然后分四人小組爭論，老師巡回.

集體爭論：東吳是怎么火攻的?結(jié)果怎么樣?可穿插以下的小問題：

①為什么黃蓋要在離曹操的船隊不到二里時下令點火?(說明連點火的距離也考慮得很詳細(xì).由于離得太遠(yuǎn)燒不到連環(huán)船，離近了易被發(fā)覺，不利火攻.)

②課文中的哪些詞句寫出了火攻的威力?從這些詞句中你看出了什么?在書上注上符號.(火攻厲害，東吳的計策很不簡潔，火攻厲害，風(fēng)助火勢，火助風(fēng)威.曹操上當(dāng)慘敗)(板書：上當(dāng)慘敗)

⑸學(xué)習(xí)、爭論計策的第五步“周瑜追殺”

①對逃上岸的曹操，東吳實行的什么方法?(周瑜帶兵追殺).

②不行一世的曹操此時的下場如何?(板書：帶兵逃跑)

3、小結(jié)提問：凡看過《三國演義》書的同學(xué)，都知道曹操在當(dāng)時是一個不行一世的深通兵法的軍事家和足智多謀的政治家，但是，在赤壁這一仗上，他為什么會敗在弱小的東吳手下呢?而東吳為什么又能以少勝多，以弱勝強呢?

出示小黑板：

⑴驕兵必敗.

⑵東吳必勝緣由：觀看分析，知己知彼周密策劃，麻痹敵人利用時機，攻其弱點緊密協(xié)作，攻其不備

4、默讀課文，結(jié)合板書，簡要復(fù)述周瑜是怎樣按黃蓋的計策戰(zhàn)勝曹軍的?(先讓自己復(fù)述，然后指名復(fù)述)

三、啟發(fā)激勵：赤壁之戰(zhàn)后，形成了三國鼎立的局面，畢竟三國鼎立是怎么回事?在那時還有哪些用兵如神、足智多謀的歷史人物和歷史故事?假如同學(xué)們感愛好的話，可以找《三國演義》的書來讀.

五班級語文主題的優(yōu)秀教案4

【教材簡析】

這篇課文講的是母親發(fā)覺兒子感冒了，預(yù)備按例自己用藥給他治病門后又轉(zhuǎn)變了辦法，讓他自己獨自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對兒子。磨練兒子獨自面對生活的力量，表達了母親對兒子深深的愛。本文從母親盡責(zé)的獨特視角，反映了母愛的廣袤深遠(yuǎn)。文章通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的沖突，讓人真實感受到濃濃的母愛。要引導(dǎo)同學(xué)全面熟悉母愛，激勵同學(xué)在生活中時時到處留意磨練自己獨立生活的力量，從生活自理的角度，為人生奠基。

【學(xué)情分析】

同學(xué)在生活中依靠性較強,獨立生活力量較差,學(xué)習(xí)本課,不但要引導(dǎo)同學(xué)全面熟悉母愛,而且要激勵同學(xué)在生活中時時到處留意磨煉自己，提高獨立生活的力量。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.熟悉11個生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“打蔫兒、喋喋不休、按圖索驥、雪上加霜”等詞語的意思。

2.了解課文主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,通過語言和心理活動的描寫反映出母親內(nèi)心的沖突，讓同學(xué)真實感受到濃濃的母愛。

3.要引導(dǎo)同學(xué)全面熟悉母愛，激勵同學(xué)在生活中時時到處留意磨練自己獨立生活的力量，從生活自理的角度，為人生奠基。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)同學(xué)讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)通過人物語言和心理活動等描寫來表現(xiàn)人物,。有感情地朗讀課文,感受課文中特別的母愛方式。

【教學(xué)難點】

有感情地朗讀課文,感受課文中特別的母愛方式。

教學(xué)過程：

一、背詩導(dǎo)入，質(zhì)疑母愛

1、背誦《游子吟》同學(xué)們，你們會背許多詩歌，剛才我們已經(jīng)展現(xiàn)了，還記得這一首嗎?《游子吟》

2、千百年來，母親的愛就像這貼身的衣服，給我們暖和，給我們力氣。你摔倒了，母親會---(生接答)你餓了，母親會----()你生病了，母親會---()

然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時候，做過多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨自去醫(yī)院看病。這位母親究竟愛不愛自己的兒子?她是怎么想的呢?我們一起來學(xué)習(xí)《學(xué)會看病》這篇課文。(板題)

二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知

1、按要求自由讀文。

自讀要求：

①自由讀課文，把不熟識的詞多讀幾遍，讀精確?????讀流利。

②想想文章寫了一件什么事?

2、檢查詞語朗讀狀況

打蔫兒拖沓喋喋不休按圖索驥

艱澀忐忑擔(dān)心深深責(zé)備聊勝于無

①指名讀準(zhǔn)詞語學(xué)會看病教案設(shè)計

頭兩個詞文中是描寫誰的?(病中的兒子)，“打蔫兒”是怎樣的?(顯得沒精神，頭抬不起來，)“拖沓”形容什么?(步伐沉重……)這兩個詞正描寫出兒子病時無力的模樣。

②師：兒子還沒有成年，病中的他顯得那么虛弱。此時此刻，他多么需要----(生接答)

③生活中假如你病了，你的媽媽會怎樣做?(生自由回答)但文中的母親卻是怎樣做的?

④概況全文大意。誰能把這兩個意思連起來說說課文主要寫了什么?

三、潛心會文，讀懂母愛

(一)創(chuàng)設(shè)情境，體會狠心

1、師：在你看來，這是一位什么樣的母親呢?用文中的一句話說，是怎樣的母親?誰來找到這句話，讀一讀。

2、出示“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不關(guān)心他，還給他雪上加霜。”(板書“狠心”)

師：你從這句話哪個詞讀出了母親的狠心?

生自由回答。(體會“雪上加霜”)“雪上加霜”指什么?(讓兒子獨自看病)

是呀，兒子不過十二三歲，還從未一個人去過醫(yī)院，我卻讓他在生病發(fā)燒時去醫(yī)院，所以------“我想我肯定是世上最狠心的母親，在孩子看病的時候，不但不關(guān)心他，還給他雪上加霜”。

3、文中哪些語句詳細(xì)表現(xiàn)了母親的狠心呢?生自由答。

出示“這樣逼問一個生病的孩子或許是一種殘忍?！边@句話里哪個詞最能表現(xiàn)母親的殘忍?

(板書：逼問)怎樣問才叫逼問?(步步緊追，問了再問)逼問誰?(逼問病中的兒子)

4、師生對讀，體會狠心

①我來演母親，誰來演我兒子?只讀母子間的對話。

兒子燒的滾燙，我沒有立刻給他找藥，卻逼問他，要他同意獨自上醫(yī)院，這怎能不讓人覺得——“我肯定是世上最狠心的母親…….”

從這段對話中，你體會到這是什么樣的母親?

生：這是個——的母親，這是個——的母親(冷漠、殘忍)

②分男女生對讀，帶著這種冷漠、殘忍，女生來讀母親的話，男生讀兒子的話，相機指導(dǎo)讀出逼問的語氣和兒子虛弱的語氣。

小結(jié)：孩子都病得打蔫兒，一般的母親想都不敢想讓他獨自去醫(yī)院，文中的母親卻逼著兒子做出了如此大膽的打算。我怎能不想——

“我想我肯定是世上最狠心的母親………..”

5、想像補白，情境寫話

播放音樂，分組寫話。兒子獨自去看病，會遇見什么困難呢?想象一下，

①、在寒冷的大街旁，兒子拖沓著腳步，著急地張望著，出租車怎么還沒有來呢?想像兒子是怎樣冒著寒冷站在街邊等車的,寫一段話。

②、在擁擠的醫(yī)院大廳里，兒子是怎樣孤零零地排隊掛號看病的?

③、在散發(fā)著濃濃藥味的注射室里，耳邊是病孩尖利的哭聲，眼前是別人父母的呵護和關(guān)愛，兒子會怎樣想，會怎樣做?

6、溝通寫話，引讀煽情：

同學(xué)讀自己寫的話，引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)讀：我想我肯定是世上最狠心的母親，由于在孩子生病時——

引讀：是呀，我想我肯定是世上最狠心的母親，由于就是想熬煉他——相機理解“按圖索驥”。師：第一次帶著兒子去醫(yī)院看病了，其次次兒子可以照著做，這就叫“按圖索驥”。

(二)細(xì)細(xì)感悟，悟痛中愛

1、師：讀到這里，我不禁要問，面對病中的兒子，母親真忍心這樣做嗎?這究竟是不是狠心的母親嗎?請你從文中找出相關(guān)的理由來說說。(出示)再讀課文，劃記文中寫母親心理活動的句子，說說你體會到了什么?

2、生自由回答。

①(出示：“時間艱澀流淌著，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)心的心房……收縮成一團?！?

②了解沙漏。知道沙漏是什么嗎?(古代一種計算時間的工具)看圖，你覺得它的流速快嗎?(慢)師：你從母親把時間比做沙漏體會到了什么?(板;度日如年忐忑擔(dān)心、擔(dān)憂)理解句子可以抓重點詞語，你能從哪個詞感受到母親的(擔(dān)憂、度日如年)

③師：既然時間過得慢，把“艱澀”換成“緩緩”行不行?為什么?(體會母親在一分一秒中的煎熬)

小結(jié)：時間過得越慢，母親就越忐忑擔(dān)心，母親越忐忑擔(dān)心，時間越(過得慢)。放慢語速，齊讀這段話。

④師：你還抓到哪個詞能表現(xiàn)母親的擔(dān)憂?(痛苦)

師：痛苦到什么程度?(心收縮成一團)

師：這是怎樣的痛?(母子連心，揪心的痛)

小結(jié)：這種痛苦遠(yuǎn)遠(yuǎn)賽過病痛的十倍、二十倍……

(四)想象說話：這時候母親最傷心什么?(一路上，他搖搖擺晃的走著，會不會有危急呢?在擁擠嘈雜的醫(yī)院里，兒子排在長長的隊伍中，他受得了嗎?又要掛號、又要交錢，兒子知道怎樣做嗎?)假如你是母親，這時你最想兒子說什么?

填空：等待的時間是漫長的，非常鐘過去了，兒子沒有回來，母親想()，心痛苦的收縮成一團;

二非常鐘過去了，兒子還沒有回來，母親想()，心痛苦的又收縮成一團;三非常鐘過去了，兒子仍舊沒有回來，母親()，心痛苦的再次收縮成一團;……兩個小時過去了，兒子仍舊沒有回來，

師：同學(xué)們，這是一個狠心的母親嗎?此時你看到一個怎樣的母親?

小結(jié)：這哪里是狠心的母親，這分明是一個疼愛孩子、很有責(zé)任心的母親呀!

(四)悟悔中情

你還從哪些語句能感受母親并不狠心?體會“我的心立即軟了。是啊，孩子…….”你體會到了母親的什么?(遲疑、懊悔)“我知道應(yīng)當(dāng)不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉自己?！?堅決信念)

四、詩歌誦讀，升華母愛

1、導(dǎo)語：同學(xué)們，你能理解母親為什么要這樣做嗎?

2、母親逼著自己的孩子獨自去看病，盼望孩子能學(xué)會獨立生活。表面是狠心、冷漠，內(nèi)心卻遲疑、忐忑擔(dān)心，這些心理變化都源于對兒子深深的——生接“愛”(看板書畫心形)這是一種怎樣的愛?(生接)這是一種……

附：板書設(shè)計

20__學(xué)會看病

做出打算——遲疑不決——心軟懊悔——自責(zé)擔(dān)憂——士氣回升

五班級語文主題的優(yōu)秀教案5

教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉本課10個要求會認(rèn)的生字，會寫14個生字，通過結(jié)合生活實際和敘述，了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語，結(jié)合課文，采納推想、換詞等方式，了解“推辭、拖延、探聽、私自、支援、自有妙用”等詞語，通過查字典和聯(lián)系上下文理解“才能、嫉妒、神機妙算”等詞語的意思。

2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機妙算的主要情節(jié))來概括文章的主要內(nèi)容。

3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語之間的聯(lián)系，來深刻理解“才能、嫉妒、神機妙算”幾個詞語并體會七對表現(xiàn)人物所起的作用，體會對諸葛亮仰慕、贊美的思想感情。

4、體會文章“到處伏筆照應(yīng)”、“人物對比”“諸事情進展一切由諸葛亮自己掌控的特別挨次”的表達方法和思路對表現(xiàn)諸葛亮“計謀神妙”的作用，深化體會“神機妙算”的含義和對諸葛亮仰慕贊美的情感。

課前預(yù)習(xí)：

1、要求同學(xué)自同學(xué)字，認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱的詞語，通過詢問、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式，了解他們的意思;讀課文，嘗試著通過結(jié)合上下文、查字典等方式，來理解文中一些其他讀不懂的詞語的字面意思。

2、反復(fù)講課文讀幾遍，力爭將課文讀通順，讀懂每一句話的意思。

3、讀課文思索，課文講了怎樣的故事。

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

本文跟我們學(xué)過的其他課文不一樣，除了小說內(nèi)容是古代故事，文章一些言語也還帶有古代的文言文的痕跡，我們先來仔細(xì)讀懂這些帶有文言顏色的文字。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、認(rèn)讀生詞，訂正易錯讀音。(強調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音，區(qū)分多音字。)

2、讓同學(xué)介紹自己課下了解到的課文中寫古代官職、器物詞語的意思。在同學(xué)不能介紹清晰的狀況下，老師介紹“丞相、都督”，順便向同學(xué)交代清晰“三國魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個丞相、周瑜這個都督”的官職和他們之間的關(guān)系。

3、請同學(xué)介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語的狀況，結(jié)合“才能、嫉妒”的理解，介紹小說第四十五回周瑜設(shè)計殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心，要殺害諸葛亮的緣由，結(jié)合理解“神機妙算”的字面意思，關(guān)心同學(xué)理解本文寫周瑜要害諸葛亮，最終沒害了，周瑜不得不服了諸葛亮。

4、檢查讀書狀況，指導(dǎo)分段讀課文，指導(dǎo)同學(xué)把課文讀通順。

三、概括文章的主要內(nèi)容。

匯報自己對課文的了解：草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來介紹。

指導(dǎo)同學(xué)抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對、諸葛亮的作法及做法的特點、結(jié)果(包括周瑜長嘆)”，用簡潔但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清晰的話，表述主要內(nèi)容。

指導(dǎo)要點：看看同學(xué)是否把上面的要點介紹清晰;語言是否簡練。針對存在問題，讓同學(xué)跟重復(fù)說，始終到說清晰，符合要求(班上百分之八十的同學(xué)能說清晰)。

(意圖，通過抓住主要情節(jié)概括、表述，基本讀懂課文主要內(nèi)容)。

其次課時

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們了解了這個故事，知道了諸葛亮用怎樣奇妙的方式來“造出”了十萬支箭。周瑜說，諸葛亮神機妙算，我真比不上他!

回憶神機妙算的意思：神、妙：形容高超;機、算：指推想。驚人的機靈，奇妙的計謀。在本文，諸葛亮的什么計策是奇妙地?那些機靈是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)

好，那么，我們換個詞：說，諸葛亮“足智多謀”，我這比不上他。這樣換行不行?

(可能有結(jié)果。假如有結(jié)果，就是：足智多謀，沒有高超、奇妙、奇妙的意思，表現(xiàn)一個人的聰慧才智的程度不如神機妙算高。假如同學(xué)有結(jié)果，那就順著同學(xué)的結(jié)果往下進行：好，那么，我們來討論一下，是如何把這種高超、奇妙、奇妙的程度寫出來的。

假如沒結(jié)果：好，我們來看看，是如何把“神機妙算”的特點表達出來的，看看換了究竟行不行。)

一、研讀本文相互照應(yīng)的特點，體會其對表現(xiàn)人物的作用，體會諸葛亮的計謀的“神妙”所在。

1、老師布置任務(wù)：本文寫作上很有特點，那就是我們讀文章的時候，一邊讀一邊會產(chǎn)生一些懷疑，始終讀下去，懷疑解開，始終讀到事情做完，懷疑才全部解開。

請同學(xué)們讀課文，用筆勾畫出那些讓我們懷疑的地方，表上序號，再用不同顏色的筆勾出懷疑解開了的地方，標(biāo)上上同樣的序號，看看我們能夠找出多少這樣的地方。

2、同學(xué)自己讀書，做對應(yīng)性勾畫。

3、同學(xué)相互溝通。(可以采納小組合作的方式，也可以不采納)

(設(shè)計意圖：同學(xué)自主讀書，感受文章伏筆照應(yīng)的地方，初步感受伏筆照應(yīng))。

相關(guān)要點：

(1)周瑜要諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)，并且說只要三天，還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂)，結(jié)果：草船借箭，借來了十萬多支。

(2)諸葛亮不用造箭的材料，只要船只、草把、軍士，能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。

(3)魯肅是周瑜的人，諸葛亮不讓魯肅告知周瑜預(yù)備船只草把軍士的事情。(萬一告知了怎么辦?)魯肅果真“沒提”。

(4)第一天、其次天、第三天白天，都沒動靜。諸葛亮不用做預(yù)備(由于開頭我們并不知道他要草船借箭)。到了動身才明白，諸葛亮要等大霧。

(5)到曹營陣前擂鼓吶喊，(曹兵出來怎么辦——才二十條船，六百軍士啊