2022-2023年度 名師 《孔乙己》教案

PAGE9《孔乙己》教案教學(xué)目標(biāo)1．認(rèn)識封建科舉制度的罪惡，教育學(xué)生珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活。2．在具體的自然環(huán)境和社會環(huán)境的描寫中，去分析人物的性格特征，從而揭示孔乙己悲劇生活的社會根源。教學(xué)重、難點1．把握本文主題。2．分析人物的性格特征及找尋孔乙己悲劇生活的社會根源。課時安排3課時第1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)語同學(xué)們，你們以前學(xué)過魯迅的哪些小說（學(xué)生回答教師提示），魯迅一生寫了33篇小說，最喜歡的是《孔乙己》，巴金先生也說，孔乙己寫得多么好，日本一位作家也說，孔乙己是最完美的藝術(shù)典型，凡讀過《孔乙己》的人，無不在心中留下孔乙己這個深受封建科舉制度毒害，又遭到冷酷現(xiàn)實涼薄的苦人兒的形象。魯迅先生怎樣運用鬼斧神工之筆來精心塑造這個形象呢請讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文——《孔乙己》。二、時代背景介紹《孔乙己》寫于1918年冬，最初發(fā)表于1919年4月出版的《新青年》雜志，后收入小說集《吶喊》?？滓壹荷钤谇宄┠?，距辛亥革命10多年，魯迅創(chuàng)作這篇小說是在孔乙己生活年代的20多年之后，五四運動前夜。當(dāng)時，科舉制度已廢除，但在北洋軍閥政府統(tǒng)治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917年在十月革命啟示下，李大釗等領(lǐng)導(dǎo)和策動了新文化運動，向封建文化教育進行猛烈抨擊。魯迅積極投入反帝反封建的戰(zhàn)斗，繼《狂人日記》之后，寫出了小說《孔乙己》這篇討伐封建科舉制度和封建文化教育的戰(zhàn)斗檄文，并揭示那個社會蕓蕓眾生的昏沉、麻木病態(tài)，以“引起療救的注意”。三、講析課文1．檢查預(yù)習(xí)，正字注音（出示幻燈片先讓一位程度中等的學(xué)生注音，然后集體訂正）闊綽（chuò）：闊氣。綽：寬綽，如綽綽有余羼（chàn）：混和，摻雜綻出（hàn）：突露出來。比較“綻”“淀”字間或（jiàn）：偶然，有時候。注音“中間”讀jiān拭（shì）：擦蘸（hàn）：在液體粉末或糊狀物里沾一下就拿出來打折（shé）：打斷附和（hè）：（言語動作）追隨別人（多含貶義）。比較：和平hé不屑置辯（iè）：認(rèn)為不值得爭辯頹唐（tuí）：精神萎靡，不振作戕害（qiāng）：傷害。戕：殺害。2．請一位同學(xué)表情朗讀課文前3段，要求其他同學(xué)思考下列問題：⑴努力掌握敘述和描寫的中心⑵作者是怎樣描寫社會風(fēng)情的。請學(xué)生回答思考題，教師出行引導(dǎo)和評價要點提示：⑴開頭三段先說酒店的大概情況，寫出孔乙己生活在怎樣一個社會環(huán)境。⑵作者描寫社會風(fēng)情的有三處：A、把“短衣幫”與“穿長衫”的喝酒形象作對比，突出了貧富懸殊、等級森嚴(yán)的社會現(xiàn)實。B、從“我”的職務(wù)的變換，可以窺探掌柜冷酷勢利的一面。C、掌柜是一副兇臉孔，主顧也沒有什么好聲氣：冷酷的酒店氛圍，以小見大，更見世態(tài)的炎涼3．提問：前3段的描寫與敘述，對于孔乙己的出場有何作用——揭示了孔乙己不幸的社會根源（自由回答）4．教師要求學(xué)生回憶小說的三要素，并附帶分析環(huán)境描寫的作用。5．學(xué)生集體朗讀前3個自然段，強化對孔乙己所生活的環(huán)境的認(rèn)識和理解。四、布置課外作業(yè)1．閱讀課文第4－8自然段，看看課文是從哪幾個方面刻畫孔乙己形象的2．完成課后習(xí)題第一題。五、板書設(shè)計孔乙己1－3自然段交待了社會環(huán)境┌環(huán)境小說三要素─┤人物└故事情節(jié)第2課時教學(xué)目標(biāo)1．抓住課文，讓學(xué)生了解孔乙己的身世和他的悲慘遭遇，領(lǐng)會造成孔乙己悲劇的原因2．教育學(xué)生不要“死”讀書教材分析：教學(xué)過程一、分析人物性格先找一位基礎(chǔ)比較扎實的學(xué)生朗讀課文第４－８自然段，其他的同學(xué)認(rèn)真分析孔乙己的性格怎樣表現(xiàn)出來的。提示：1．要求學(xué)生回憶表現(xiàn)人物性格的常用的方法（外貌、動作、語言等描寫），然后確定這幾段所用的人物描寫的方法。2．師生共同分析這幾種描寫方法所表現(xiàn)人物的性格特點。A、要學(xué)生在第４自然段中找出能概括孔乙己特殊身分的一句話，并著手分析其性格特征B、找出肖像描寫的語句進行分析C、找出有關(guān)孔乙己個性化的語言描寫進行分析D、提問：孔乙己教“我”識字，分茴香豆給孩子們，這些表現(xiàn)了他怎樣的心地二、合作探究（一）理解課文多次描寫“笑”的含義教師講述、提問：課文幾次寫到笑，各有什么不同的含義，其中有些人是以哄笑取樂的。想一想：1．為什么那些人對一個不幸者沒有同情，沒有幫助，相反只知道哄笑取樂2．以哄笑聲來寫孔乙己的悲劇，有什么特殊的藝術(shù)效果3．體會“店內(nèi)外充滿了快活的空氣”這句話在課文中反復(fù)出現(xiàn)的效果。這個問題難度較大，可用“雙體互促”小組討論的形式來解決。（二）分析第7自然段中“孔乙己自己知道不能和他們談天，便只好向孩子們說話”這句話在文章結(jié)構(gòu)中所起的作用?？滓壹簽槭裁床荒芘c“他們”談天，孔乙己與孩子們說話，表現(xiàn)了他什么樣的心境提示：這一句話有承上啟下的作用。文章第七八段寫了孔乙己和孩子們說笑，更足以表現(xiàn)孔乙己境遇的凄涼和心靈的孤寂。（三）分析孔乙己將要弄到討飯的原因，從而使學(xué)生認(rèn)識到科舉制度的毒害。1．首先要學(xué)生在書本上找出答案2．教師再作深層次的分析，使學(xué)生深刻意識到科舉制度的罪行（四）學(xué)生集體朗讀課文，努力體會作者的悲劇色彩。（學(xué)生充分發(fā)揮想象力）三、布置作業(yè)1．預(yù)習(xí)課文9－13自然段，進一步分析孔乙己的性格特征和作品所反映的社會現(xiàn)實2．完成理解分析第三題四、板書設(shè)計孔乙己穿長衫站著喝酒——虛榮心十足長衫又臟又破——懶得出奇輕視勞動滿口的之乎者也——賣弄學(xué)問，熱衷功名教我識字，分豆給孩子——心地善良│不會營生│討飯的原因┤輕視勞動│科舉制度的毒害│好喝懶做│第3課時教學(xué)目標(biāo)1．讓學(xué)生進一步明確主題，全面分析孔乙己的悲慘遭遇，揭示造成孔乙己悲劇的原因。2．理解環(huán)境描寫。教學(xué)過程一、領(lǐng)會環(huán)境描寫的作用1．請一位基礎(chǔ)較好的學(xué)生富有感情地朗讀第九段至結(jié)尾，注意語調(diào)的變化、情感的變化，其他同學(xué)要認(rèn)真體會“悲涼”的氣氛。2．第九自然段只有一句話，“孔乙己這樣地使人快活，可是沒有他，別人也便這么過?！边@句話在結(jié)構(gòu)上起什么作用其含義有哪些先由學(xué)生獨立思考，然后自由發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生的回答作適當(dāng)?shù)难a充。3．“有一天，大約是中秋前的兩三天”“中秋過后，秋風(fēng)是一天比一天涼”這里的描寫對推動故事情節(jié)的發(fā)展和表達中心有什么作用提示：注意回憶第一課時講述的環(huán)境在小說中的作用。注意分析秋景的特點，然后再聯(lián)系孔乙己的命運進行分析。二、“孔乙己還欠十九個錢呢”這句話在文中出現(xiàn)了幾次有什么作用（采用小組競爭的形式，自由發(fā)言）三、合作探究（一）分析課文第11自然段。1．全班齊讀一段2．讀畢思考并完成下列練習(xí)：A、寫出本文段的時間、地點、人物和事件。時間：地點：人物：事件：B、在文段中找出外貌描寫、語言描寫、行動描寫的句子各一個。外貌描寫：語言描寫：行動描寫：C、分析文中“摸”字的作用。（二）這篇小說用第一人稱“我”——12歲的上伙計的口吻來寫有什么好處請一位程度中等的學(xué)生回答，提示：可從選材，組材，表達中心的作用去考慮。（三）請一位