行為矯正案例分析

-.z.小學(xué)生問題行為矯正的案例分析:鄭宜昌**：039班級：09級應(yīng)用心理學(xué)〔1〕班授課教師：嚴(yán)云堂目錄案例導(dǎo)入背景資料問題行為評估和概述矯正目標(biāo)矯正方案的設(shè)計(jì)矯正的技術(shù)和方法矯正方案實(shí)施〔細(xì)則〕矯正結(jié)果考前須知小學(xué)生問題行為矯正的案例分析案例導(dǎo)入小瑞〔化名〕，男，12歲，漢族，*小學(xué)五年級學(xué)生。據(jù)父母介紹，孩子在上了小學(xué)之后，就逐漸出現(xiàn)了一些問題行為，讓父母摸不著頭腦。主要表現(xiàn)有：1.脾氣暴躁，易激惹，家長不能滿足其要求就大哭大鬧。2.自制能力差，不能按時(shí)完成作業(yè)，并經(jīng)常撒謊。3.逃學(xué)早退，有時(shí)候連續(xù)幾周不去上課，近半年來，此類情況表現(xiàn)顯著。4.不喜歡出門，一個(gè)人呆在家里;在學(xué)校的時(shí)候，不喜歡群體活動(dòng)，朋友很少。來訪者在其父母的帶著下找到咨詢師，明顯帶有不配合的情緒。咨詢師觀察到，小瑞衣著較得體，只是顯得比擬拘謹(jǐn)。背景資料通過訪談，咨詢師得知，來訪家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，有車、有房，爸爸是民營企業(yè)的職工，媽媽是個(gè)體商戶。成長經(jīng)歷：小瑞不到兩歲的時(shí)候，爸爸下崗。一直以來，父母感情不好，經(jīng)常為一些小事吵架。小瑞4歲之前一直跟著外公外婆生活，上了幼兒園后被父母接回。從小，家人對小瑞就聽之任之，要什么買什么，很是溺愛。4歲開場上幼兒園，但時(shí)斷時(shí)續(xù)，隨意性大。從二年級開場就有無緣無故不到校上課的情況發(fā)生，但次數(shù)不多，教師也找過其談話，談話后行為次數(shù)減少。四年級上學(xué)期這種情況又開場嚴(yán)重，家長著急生氣，加上工作比擬忙多日不管他了。到后來，開展為有時(shí)連續(xù)一個(gè)禮拜不去上學(xué)。隨著時(shí)間的推移，小瑞的功課落下了很多，本來學(xué)習(xí)還算中等的學(xué)生漸漸成了"特困幫扶對象〞。問題行為評估和概述咨詢師針對父母提出來的問題行為對小瑞進(jìn)展了單獨(dú)訪談，情況根本屬實(shí)。通過分析，咨詢師認(rèn)為，脾氣暴躁，喜歡大哭大鬧屬于情緒情感方面的問題；自制力差，不能按時(shí)完成作業(yè)是意志力薄弱的表現(xiàn)，逃課和朋友少屬于社會(huì)功能和社會(huì)行為缺失方面的問題。咨詢師在深入訪談的根底上對案例進(jìn)展了分析：1.小瑞未能很好地完成"幼兒到學(xué)生〞的角色轉(zhuǎn)換。根據(jù)調(diào)查和訪談，小瑞上幼兒園時(shí)斷時(shí)續(xù)，這種經(jīng)歷可能致使其發(fā)生角色中斷。2.人格特質(zhì)。小瑞小時(shí)候跟著外公外婆一起生活，老人過度的保護(hù)和溺愛導(dǎo)致小瑞性格內(nèi)向、與人交往敏感、易激惹、自我保護(hù)意識強(qiáng)。3.家庭成長環(huán)境的不利影響。(a)父母長期感情不和、爭吵使小瑞的心理與環(huán)境發(fā)生沖突,導(dǎo)致小瑞沒有建立起平安的家庭依戀，家庭平安感缺乏?！瞓〕父母的教養(yǎng)方式屬于過度保護(hù)型和溺愛型。家長沒能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并就問題行為和孩子的教師進(jìn)展溝通，表現(xiàn)為溝通不夠。具體說來，父母長時(shí)間不正視小瑞的逃學(xué)問題，在出現(xiàn)第一次逃學(xué)行為后，對小瑞的行為放任自流，不良行為沒有及時(shí)遏制。4．學(xué)校學(xué)習(xí)環(huán)境不利。小瑞長時(shí)間不到學(xué)校上課，學(xué)習(xí)時(shí)斷時(shí)續(xù)；成績不良，經(jīng)常受到教師的批評和同學(xué)的嘲笑。在班內(nèi)感到孤獨(dú)，被無視或漠視，導(dǎo)致抑郁、焦慮等不良情緒地蔓延和內(nèi)向性行為問題的發(fā)生。5．社交恐懼情緒。小瑞反復(fù)屢次不到校上課，導(dǎo)致學(xué)業(yè)受阻；害怕學(xué)習(xí)，害怕教師批評，一種被漠視與自卑的感覺逐漸增強(qiáng)，在與教師、同學(xué)互動(dòng)交往中產(chǎn)生恐懼、焦慮的情緒體驗(yàn)。矯正目標(biāo)咨詢師針對小瑞的情況給出如下矯正目標(biāo)：排解不良情緒。端正學(xué)習(xí)態(tài)度，到達(dá)按時(shí)上下學(xué)，按時(shí)完成作業(yè)的情況。人際交往步入正軌，能和朋友同學(xué)正常交往。培養(yǎng)自己動(dòng)手干活的習(xí)慣和能力。矯正方案的設(shè)計(jì)咨詢師與小瑞到達(dá)正常溝通交流的目的，排解抵觸情緒。鼓勵(lì)其合理正當(dāng)?shù)陌l(fā)泄，鼓勵(lì)其開展自己的興趣愛好。針對其對于上課存在的偏見，可考慮采用合理情緒療法。進(jìn)展個(gè)體心理輔導(dǎo)。分階段看實(shí)際情況進(jìn)展。攝入性會(huì)談了解根本情況，咨詢性會(huì)談給出相應(yīng)的指導(dǎo)意見。注意咨詢方法如共情、尊重特別是面質(zhì)技術(shù)等的應(yīng)用。目的是讓小瑞看到自己的的缺乏和優(yōu)點(diǎn)，增強(qiáng)解決問題的信心。運(yùn)用塑造和強(qiáng)化等方法，指導(dǎo)和監(jiān)視小瑞矯正方案的執(zhí)行情況并對其行為改變的狀況做出評估，達(dá)標(biāo)獎(jiǎng)勵(lì)，穩(wěn)固正向行為。與小瑞的教師交流溝通，通過讓他參加各種各樣的班級活動(dòng)，幫助他建立學(xué)校生活平安感，培養(yǎng)他的學(xué)習(xí)樂趣，為他創(chuàng)造良好的學(xué)校生活空間。家庭治療〔行為契約〕。觀察小瑞的行為，對不良行為做記錄，向他的家長反映。經(jīng)常與家長和教師聯(lián)系，了解狀況，加強(qiáng)聯(lián)系，共同做好該生的工作。促進(jìn)親子間的溝通。設(shè)計(jì)指導(dǎo)家庭互動(dòng)模式。使小瑞在溫暖和諧的家庭生活中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和生活的快樂。矯正的技術(shù)和方法1.強(qiáng)化技術(shù)。正強(qiáng)化：給予一種好刺激。為了建立一種適應(yīng)性的行為模式，運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式，使這種行為模式重復(fù)出現(xiàn)，并保持下來。負(fù)強(qiáng)化：去掉一個(gè)壞刺激。為引發(fā)所希望的行為的出現(xiàn)而設(shè)立。2.代幣治療。一種行為矯正方法，其中的條件強(qiáng)化物稱為代幣，用它來增加參加治療或教育程序的個(gè)體的希望性行為。大量的研究已經(jīng)說明，代幣管制可以成功地用于各種治療環(huán)境中的兒童和成年人。3.行為契約：是寫出來的約定，用于想要提高或降低希望的或非希望的目標(biāo)行為水平的個(gè)體。4.心理咨詢。即心理咨詢師運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識，遵循心理學(xué)原則，通過各種技術(shù)和方法，幫助求助者解決心理問題。七．矯正方案實(shí)施〔細(xì)則〕咨詢時(shí)間和方法，咨詢師和小瑞共同商定為每周一次，在小瑞雙休日沒課的時(shí)候進(jìn)展，時(shí)間為每次一個(gè)小時(shí)左右。在保密原則情況下，考慮例外，有一些情況和其父母進(jìn)展了交流。咨詢師發(fā)現(xiàn)小瑞喜歡打乒乓球，抓住這一點(diǎn)，鼓勵(lì)小瑞積極開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。小瑞是每周三下午有一節(jié)體育課，鼓勵(lì)其走出教室。課余時(shí)間，指導(dǎo)其在完成作業(yè)的情況下，和小伙伴多互動(dòng)，多談心。建議父母雙方平時(shí)多注意控制自己的情緒，做到有什么分歧私下解決，不在孩子面前吵架，給孩子一個(gè)寬松的空間。獎(jiǎng)勵(lì)正常行為〔代幣法的運(yùn)用〕。和父母就此法交流，考慮到孩子年紀(jì)比擬大，采用金錢獎(jiǎng)勵(lì)的方法。具體是：如果這一周你一節(jié)課都沒有逃得話，媽媽就給你記錄下來，每一個(gè)月算一次，給你多少錢?；蛘呤墙o你買什么樣的禮物等。父母利用節(jié)假日的時(shí)間多陪陪孩子，不要只是一味的忙工作，帶孩子出來散散步也是好的。要求小瑞寫日記記錄生活，把自己的真實(shí)感覺寫下來。父母平時(shí)多問問孩子在學(xué)校里的學(xué)習(xí)和生活情況。行為契約。兩個(gè)方面：一，針對逃課的行為，父母多注意監(jiān)視，逃課記*，完成記O。每兩周總結(jié)一次。二，針對不按時(shí)完成作業(yè)的情況，每天晚上睡覺前父母檢查，完成的較好記O，完成的不好或者沒完成記*，一周進(jìn)展一次總結(jié)。此過程中，注意鼓勵(lì)正向行為。八．矯正結(jié)果1.不良情緒得以宣泄，小瑞能很好的認(rèn)識自己。2.小瑞開展了一項(xiàng)興趣愛好〔打乒乓球〕，人際交往活潑