以學(xué)生為中心讓學(xué)生“樂享實(shí)踐”-綜合實(shí)踐活動實(shí)施中教師的指導(dǎo)

以學(xué)生為中心，讓學(xué)生“樂享實(shí)踐”—綜合實(shí)踐活動實(shí)施中教師的指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動是強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的真實(shí)生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗(yàn)等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實(shí)踐性課程。在實(shí)施活動過程中，要處理好學(xué)生自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)之間的關(guān)系，教師既不能“教”綜合實(shí)踐活動，也不能推卸指導(dǎo)的責(zé)任，而應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生活動的組織者、參與者和促進(jìn)者。教師的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于綜合實(shí)踐活動實(shí)施的全過程，《中小學(xué)綜合實(shí)際活動課程指導(dǎo)綱要》中對綜合實(shí)踐活動實(shí)施過程中教師指導(dǎo)方面給出的方向。下面根據(jù)《綱要》要求，結(jié)合自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就在綜合實(shí)踐活動中教師該如何指導(dǎo)學(xué)生談一點(diǎn)思考。在活動準(zhǔn)備階段，教師要充分體現(xiàn)自己組織者的角色，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)感興趣的問題，并將其轉(zhuǎn)化為下一步學(xué)習(xí)的目標(biāo)。教師要盡量保證創(chuàng)設(shè)的情境富有時代性且與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生的情感，促使學(xué)生積極的參與活動，且真實(shí)的情境是讓學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)對世界的最好途徑。可通過學(xué)生感興趣的講故事、做游戲、模擬表演、實(shí)地考察等形式進(jìn)行。比如好多孩子都是由家中老人在帶著，他們對老人的生活、愿望與困難又了解多少呢，于是在《走進(jìn)老人》這一節(jié)課，帶領(lǐng)學(xué)生組織一次參觀敬老院的公益活動，讓學(xué)生親歷親看親問，從中了解老人的生活現(xiàn)狀及老人迫切需要解決的問題，找到下一步探究學(xué)習(xí)的切入口。在活動實(shí)施階段，教師要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方式和方法的指導(dǎo)，重啟迪、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。在《剪紙》這一活動中，以前我會一步步的教學(xué)生制作，事無巨細(xì)的介紹不要那樣、不要這樣，可是學(xué)生該錯的還是錯，而且由于引導(dǎo)的過多，學(xué)生會順著教師的思路去走，最后的作品只會千篇一律。現(xiàn)在想想就是說的太多了，枯燥的說教不能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生還是處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有成為課堂真正的主人。但不多說這并不意味著教師不教，遇到學(xué)生有共性的問題、不規(guī)范操作、無法解決的困難或者出現(xiàn)重大偏差時，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆较蛐砸龑?dǎo)、操作示范、糾偏糾錯，防止學(xué)生掉隊(duì)，防止出現(xiàn)無法彌補(bǔ)的錯誤?，F(xiàn)在剪紙課上，只教給學(xué)生基本的技法，會先讓學(xué)生通過觀看剪紙視頻自己總結(jié)出來制作步驟，并嘗試剪一個簡單作品，這個過程也是一個試錯的過程，讓學(xué)生從中尋找經(jīng)驗(yàn)，剪斷了是什么原因，圖形不是自己想要的下次要怎么解決，整個過程中，教師不需要過多的干預(yù)，只需稍微引導(dǎo)一下即可。另外要鼓勵學(xué)生將自己的創(chuàng)意大膽的付諸實(shí)踐，教師要及時表揚(yáng)，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度的轉(zhuǎn)變和發(fā)展，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)氛圍中感受成功、獲得成長。在活動總結(jié)階段，教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的結(jié)果呈現(xiàn)方式，也可為學(xué)生搭建一個展示成果的平臺，讓學(xué)生對活動過程和活動結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)。比如《禮儀》課上，我會通過生活情景劇的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中分角色展示本節(jié)課所學(xué)，以得體的言行舉止展示出學(xué)生的自我風(fēng)采。過程中我也會進(jìn)行適度的鼓勵和適當(dāng)?shù)脑u價，引導(dǎo)學(xué)生及時反思。另外，教師要學(xué)會指導(dǎo)學(xué)生撰寫反思日志、活動報告，可給出基本格式和參考案例，讓學(xué)生參考。而在短課時的活動中，我會在學(xué)習(xí)單、學(xué)生手冊等上面去體現(xiàn)這一過程，讓學(xué)生撰寫心得、提升個體經(jīng)驗(yàn)。綜合實(shí)踐活動的實(shí)施，對我們教師提出了更高的要求，如何把握教師的教與學(xué)生的學(xué)之間這個“度”，需要我們在長期的實(shí)踐教學(xué)中不斷的摸索。我們自己必須不斷學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，