實(shí)用的說(shuō)課稿模板集錦九篇

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作為一位杰出的老師，通常會(huì)被要求編寫說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。我們?cè)撛趺慈懻f(shuō)課稿呢？

說(shuō)課稿篇1

說(shuō)目標(biāo)：

結(jié)合三班級(jí)同學(xué)的閱讀特點(diǎn)、我為本課設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，體驗(yàn)、感悟描寫北大荒漂亮、富裕的句子，積累一些好詞好句。

2、通過(guò)對(duì)課文的誦讀，培育同學(xué)的美感及對(duì)祖國(guó)喜愛(ài)的思想感情。

3、學(xué)習(xí)課文先概括后詳細(xì)的構(gòu)段方式。

說(shuō)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：通過(guò)品讀課文，體會(huì)北大荒漂亮的風(fēng)光、豐富的物產(chǎn)和字里行間對(duì)北大荒的贊美之情。

難點(diǎn)：體會(huì)在第四自然段中是如何詳細(xì)描寫原野喧鬧非凡的。

本課的第一課時(shí)我將主要跟同學(xué)一起初讀感知，溝通北大荒的狀況，理清課文脈絡(luò)。指導(dǎo)寫字中留意"荒""燃""燒"三個(gè)字。下面我將就其次課時(shí)的教學(xué)流程作重點(diǎn)說(shuō)明：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入直奔中心概括美

同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了北大荒的秋天—（真美），假如讓你用文中的一句話來(lái)描述北大荒的秋天，你會(huì)選擇哪一句呢？（指名讀，齊讀最終一句。）

（這一環(huán)節(jié)是對(duì)前一堂課學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)，此處的設(shè)計(jì)抓住最終一節(jié)直接切入本課主要段落的學(xué)習(xí)，以點(diǎn)帶面，提綱挈領(lǐng)，有助于讓他們進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。）

二、讀讀背背品品悟悟享受美

北大荒的秋天真美呀！你們都有一雙會(huì)發(fā)覺(jué)的眼睛，來(lái)吧，輕輕捧起手中的課本，咱們走近北大荒，一起來(lái)發(fā)覺(jué)美，享受美吧！秋天美在哪里呢？

同學(xué)自主朗讀課文二到五自然段，想象意境，劃出表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)、自己認(rèn)為美的詞句。小組溝通。

（這里由本文中心句引導(dǎo)小伴侶朗讀全文，找出關(guān)鍵詞句，品嘗全文，體現(xiàn)以人為本、以同學(xué)為主，不僅激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的自信與士氣，更加讓孩子們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與樂(lè)觀思索的甘甜。）

全班溝通，師生評(píng)議，指導(dǎo)感情朗讀，體會(huì)文中比方的精確?????生動(dòng)，擬人的形象奇妙。老師依據(jù)同學(xué)的回答相機(jī)板書。

第2自然段：緊扣"一碧如洗"，調(diào)動(dòng)同學(xué)生活積累，想象天空的純潔之美；再結(jié)合多媒體畫面及生活閱歷，讓小伴侶熟悉"銀灰、橘黃、血紅、絳紫——————"這些表示顏色的詞語(yǔ)，找?guī)讉€(gè)同類型的顏色詞。感受流云的"五彩斑斕"（相機(jī)理解這個(gè)成語(yǔ)，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)和五彩斑斕一樣意思的成語(yǔ)，例：五顏六色、五彩繽紛、顏色斑斕）再讓同學(xué)們綻開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這五彩斑斕的流云還像什么。

第3自然段：抓住重點(diǎn)句品嘗小河"清亮見(jiàn)底"。

第4自然段：這是本課要求進(jìn)行段式訓(xùn)練的重點(diǎn)部分，也是本課教學(xué)的難點(diǎn)。我將圖文結(jié)合，采納默讀，找中心句；再讀，找詳細(xì)描寫"喧鬧非凡"的句子，體會(huì)出秋天豐收在望的景象，人們的心情高漲，通過(guò)朗讀將此情此景表現(xiàn)出來(lái)；最終通過(guò)先齊讀、再分組讀的形式讓小伴侶體會(huì)本節(jié)總分的構(gòu)段方式。

第5自然段：抓住"大豆搖鈴千里金"等詞讓小伴侶體會(huì)北大荒的物產(chǎn)豐富，人民勤勞。

再次深情朗讀"啊！北大荒的秋天真美呀！"，深切體會(huì)對(duì)北大荒的喜愛(ài)之情。在同學(xué)們充分朗讀感悟的基礎(chǔ)上，我將借助板書設(shè)計(jì)指導(dǎo)背誦課文。

（最有價(jià)值的學(xué)問(wèn)是關(guān)于方法的學(xué)問(wèn)"借助板書指導(dǎo)背誦，不僅背得快，而且能加深對(duì)課文的感受，同學(xué)在以后的課文背誦中會(huì)以此為鏡，活記樂(lè)背。）

三、積累遷移情感交融查找美

面對(duì)北大荒的秋天這個(gè)漂亮而又豐收的季節(jié)，由衷地發(fā)出了"北大荒的秋天真美啊"的贊美，此時(shí)引導(dǎo)同學(xué)思索：北大荒的秋天是美的，我們家鄉(xiāng)的秋天也很美。課后用你的眼睛去找一找，家鄉(xiāng)的秋天美在哪兒？把它寫下來(lái)。

（蘇教版教材特殊注意讀寫結(jié)合，這樣會(huì)不斷增加同學(xué)的語(yǔ)言儲(chǔ)備和材料積累，使同學(xué)更好地從讀中學(xué)寫，以利于其習(xí)作水平日有寸進(jìn)，不斷提高。）

說(shuō)板書：

北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河清亮見(jiàn)底真美

原野喧鬧非凡

說(shuō)課稿篇2

一、說(shuō)教材

本課敘述了春秋時(shí)期吳王夫差和越王勾踐之間征戰(zhàn)勝敗的故事。越王勾踐敗不餒，忍辱負(fù)重，臥薪嘗膽，最終轉(zhuǎn)敗為勝；課文著重寫勾踐命運(yùn)的變化，由此我確定了教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)深刻體會(huì)勾踐如何臥薪嘗膽，轉(zhuǎn)敗為勝。臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)形容人刻苦自勵(lì)，立志為國(guó)家報(bào)仇雪恨

二、說(shuō)教法

充分的朗讀。課文是一個(gè)歷史故事，文字淺顯易懂，同學(xué)易于理解，重點(diǎn)是引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)朗讀體會(huì)，在教學(xué)中，我通過(guò)各種形式的朗讀，如默讀，指名讀，男女生賽讀，全班齊讀等，讓同學(xué)在充分的朗讀中感受越王勾踐所受的屈辱以及他時(shí)刻不忘報(bào)仇雪恨的堅(jiān)決決心

合理的想象。我非常注意讓同學(xué)綻開(kāi)合抱負(fù)象，比如"想一想?yún)菄?guó)的謀臣們會(huì)如何向吳王提建議，吳王又是怎么拒絕的"讓同學(xué)通過(guò)表演的形式，更深刻地理解了吳王的傲慢自大，對(duì)歷史人物加深了了解，也為后來(lái)吳國(guó)被越國(guó)滅掉作了充分的鋪墊，同時(shí)這種形式也培育了同學(xué)的表演力量，激起了學(xué)習(xí)的愛(ài)好。使表演成為關(guān)心同學(xué)深刻理解課文的幫手，而不是"表演"本身。恰到好處地使用了多媒體。我的課件沒(méi)有花里胡哨的圖片，真正體現(xiàn)了對(duì)教學(xué)的幫助作用。為了關(guān)心同學(xué)更好地了解古代的馬車和舂米的石臼等遠(yuǎn)離同學(xué)生活的物品，我選擇了在多媒體上用圖片展現(xiàn)和說(shuō)明，在了解這些東西的同時(shí)也能更深刻地體會(huì)到勾踐夫婦在吳國(guó)所受的屈辱

臥薪嘗膽這個(gè)成語(yǔ)現(xiàn)在用來(lái)形容人刻苦自勵(lì)，為國(guó)家報(bào)仇雪恨。為了讓同學(xué)很好的理解這個(gè)成語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，我先讓同學(xué)從課文中找出每個(gè)字對(duì)應(yīng)的意思，然后再讓同學(xué)完整地說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思，這樣從字到詞的理解，符合同學(xué)認(rèn)知和身心進(jìn)展規(guī)律。另外在找詞的過(guò)程中，我發(fā)覺(jué)個(gè)別同學(xué)不能正確地找到"薪"這個(gè)字的對(duì)應(yīng)解釋，我就引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真觀看這個(gè)字的部首，讓他們從形聲字的特點(diǎn)動(dòng)身，猜想這個(gè)字的意思，進(jìn)而在課文中輕松地找到"薪"就是"柴草"的意思。這樣結(jié)合著插圖和文字，再聯(lián)想到形聲字的特點(diǎn)，同學(xué)最終戰(zhàn)勝了困難，讓他們品嘗到了勝利的喜悅，體現(xiàn)了老師的指導(dǎo)和關(guān)心作用

三、課外延長(zhǎng)和思索

本刻是一篇寓含深刻哲理的歷史故事，離同學(xué)比較遙遠(yuǎn)，怎樣把它的現(xiàn)實(shí)意義很好地讓同學(xué)理解和把握，并對(duì)自己有所關(guān)心呢？從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文最本質(zhì)的作用呢我讓同學(xué)拿起筆寫一寫自己學(xué)本課后的感想，并聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)，生活實(shí)際談?wù)勗鯓酉蚬篡`學(xué)習(xí)，怎樣吸取吳王的教訓(xùn)。讓同學(xué)從文本中走出來(lái)，讓語(yǔ)文真正走進(jìn)同學(xué)的內(nèi)心，走進(jìn)同學(xué)的生活，這或許該是語(yǔ)文的最終目的吧。另外，我還讓同學(xué)換位思索：兩千多年前我們都是吳國(guó)的老百姓，你情愿越王這么做嗎？假如是別的國(guó)家的人民呢？進(jìn)而讓同學(xué)體會(huì)到戰(zhàn)斗的殘酷和和平的珍貴，教育同學(xué)珍惜眼前的和平，用自己的力氣捍衛(wèi)和制造和平。雖然由于時(shí)間關(guān)系，這個(gè)問(wèn)題沒(méi)有來(lái)得及請(qǐng)同學(xué)回答，但是我信任這個(gè)問(wèn)題肯定會(huì)留給同學(xué)深深的思索。

說(shuō)課稿篇3

一、教學(xué)內(nèi)容

“烙餅問(wèn)題”是人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》四班級(jí)上冊(cè)P112“數(shù)學(xué)廣角”中的內(nèi)容。主要通過(guò)爭(zhēng)論烙餅時(shí)如何合理支配操作最節(jié)約時(shí)間，讓同學(xué)體會(huì)在解決問(wèn)題中優(yōu)化思想的應(yīng)用。烙餅雖然是我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的一種家務(wù)勞動(dòng)，但里面蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)問(wèn)題和數(shù)學(xué)思想?yún)s是深刻的，教材的編排目的是通過(guò)日常生活中烙餅的簡(jiǎn)潔事例，讓同學(xué)嘗試從解決問(wèn)題的多種方案中查找最優(yōu)方案，從而向同學(xué)滲透優(yōu)化的思想，讓同學(xué)體會(huì)統(tǒng)籌思想在日常生活中的作用，使同學(xué)感受到數(shù)學(xué)的魅力。

二、學(xué)情分析

由于四班級(jí)的同學(xué)已經(jīng)有了肯定的解決問(wèn)題的力量和基礎(chǔ)，可以說(shuō)，在日常的學(xué)習(xí)生活中，同學(xué)能很簡(jiǎn)單找到解決問(wèn)題的方法，而且還會(huì)找到解決問(wèn)題的不同策略，但這里的關(guān)鍵是讓同學(xué)理解優(yōu)化的思想，形成從多種方案中查找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高同學(xué)的解決問(wèn)題的力量。本節(jié)內(nèi)容，“烙餅問(wèn)題”同學(xué)是生疏的，而且“烙3個(gè)餅”的最佳方法與實(shí)際生活是有距離的，給同學(xué)的理解帶來(lái)了困難。如何突破難點(diǎn)，讓同學(xué)真正把握，初步感受優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想方法呢？這對(duì)于同學(xué)來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。基于以上思索，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

三、教學(xué)目標(biāo)

1、使同學(xué)通過(guò)烙餅這一事例，初步體會(huì)運(yùn)籌思想在解決實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用。并熟悉到解決問(wèn)題策略的多樣性，形成查找解決問(wèn)題最優(yōu)方案的意識(shí).

2、讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，初步培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的力量。

這部分學(xué)問(wèn)對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，比較抽象，難以理解的。特殊是“烙餅的數(shù)量與時(shí)間之間的規(guī)律”的探究是本課的難點(diǎn)。指導(dǎo)探究“三張餅”的最優(yōu)化方案是本課的重點(diǎn)。

四、學(xué)具、教具預(yù)備

學(xué)具為每組同學(xué)三個(gè)餅，為攻破三個(gè)餅烙法供應(yīng)實(shí)踐操作材料。變抽象為直觀。在教具的支配上，我同樣支配了“三張餅”作演示用，并以直觀的多媒體課件相輔，進(jìn)一步增加直觀性，提高教學(xué)效率。

五、教學(xué)策略

新課程樂(lè)觀提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。本著以學(xué)定教、教服務(wù)與學(xué)的教學(xué)思想。在教學(xué)活動(dòng)中，主要運(yùn)用自主探究合作的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)，在突破本課重點(diǎn)時(shí)通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在探究最佳方案時(shí)充分發(fā)揮同學(xué)的主動(dòng)性，讓同學(xué)小組合作自己動(dòng)手操作，在操作的過(guò)程中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題，體會(huì)解決問(wèn)題時(shí)優(yōu)化思想的應(yīng)用。體現(xiàn)“做中學(xué)”的理念。在教學(xué)活動(dòng)中，體現(xiàn)由引——幫——放的教學(xué)策略，符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)過(guò)程中，實(shí)行多媒體幫助教學(xué)，通過(guò)多媒體的直觀演示，讓同學(xué)觀看、探究、思維與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合在一起，使同學(xué)對(duì)烙餅問(wèn)題有一個(gè)形象的感知，并利用多媒體將學(xué)問(wèn)直觀動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)作用于同學(xué)的感官，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，給同學(xué)充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)讓他們主動(dòng)參加獵取學(xué)問(wèn)的過(guò)程，培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。

本著“將課堂還給同學(xué)，讓課堂煥發(fā)生命的活力”的指導(dǎo)思想我設(shè)計(jì)了六個(gè)板塊的內(nèi)容：

第一二個(gè)板塊是創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。目的有兩個(gè)：一是拉近與同學(xué)的距離，二是為本節(jié)課的難點(diǎn)做鋪墊。

第三四板塊是自主探究，優(yōu)化策略。

這一部分內(nèi)容通過(guò)“操作感悟——抽象內(nèi)化——鞏固應(yīng)用”三個(gè)片段，使同學(xué)在老師的點(diǎn)撥引導(dǎo)下，沿以下四個(gè)步驟：“兩張餅的烙法（基礎(chǔ)）→三張餅的最佳烙法（難點(diǎn)）→雙數(shù)餅、單數(shù)餅的烙法（提升）→最佳方案、雙數(shù)餅：兩張兩張烙；單數(shù)餅：兩張兩張烙+最終3張餅交叉烙（優(yōu)化）進(jìn)行探究。

1、探究烙3張餅的最少時(shí)間是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，優(yōu)化的數(shù)學(xué)思想只能是“滲透”而不能“明透”，也就是說(shuō)只能讓同學(xué)在潛移默化的過(guò)程中理解，而不能僅僅靠傳授。因此，本課中蓄勢(shì)為探究最佳方法打基礎(chǔ)的方法，自認(rèn)為運(yùn)用得恰到好處。例如，圍繞“烙2張餅最少要花6分，為什么烙1張餅與2張餅所用的時(shí)間一樣多呢？你們是怎么想的？”這個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)體會(huì)烙2張餅是用足了空間，而烙1張餅鋪張了空間和時(shí)間，為探究烙3張餅埋下了伏筆。

2、同學(xué)的自主探究是需要?jiǎng)訖C(jī)的，假如總是在老師的命令之下被動(dòng)探究，那么效果是不會(huì)好的。要讓同學(xué)主動(dòng)探究，產(chǎn)生探究的源動(dòng)力，關(guān)鍵就是要把握認(rèn)知沖突，引導(dǎo)同學(xué)樂(lè)觀地投入到探究的全過(guò)程中。本課中，探究烙3張餅的最少時(shí)間，就是運(yùn)用了“初步嘗試暴露問(wèn)題，再引導(dǎo)重新操作”的策略，同學(xué)的探究樂(lè)觀有效。例如，在探究最佳方案時(shí)請(qǐng)同學(xué)回憶一下，“1個(gè)餅和2個(gè)餅都要用6分的緣由是什么？”的問(wèn)題，同學(xué)樂(lè)觀思索，合作操作，謎底最終被漸漸揭開(kāi)原來(lái)只要不讓鍋鋪張空間，就可以做到時(shí)間最少。

3、培育同學(xué)的應(yīng)用意識(shí)和滲透數(shù)學(xué)優(yōu)化思想，不是靠幾道題目的講解和練習(xí)就能完成的，而是需要隨時(shí)隨地引導(dǎo)同學(xué)自覺(jué)運(yùn)用，在運(yùn)用中逐步培育和提高應(yīng)用意識(shí)。本節(jié)課一個(gè)明顯的特點(diǎn)就是，不以探究到的詳細(xì)某次烙餅的最佳時(shí)間為終極目標(biāo)，而是重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)在后繼的學(xué)習(xí)過(guò)程中把握方法，自覺(jué)應(yīng)用。例如，探究了3張餅的最佳方法，在爭(zhēng)論烙5張餅時(shí)，同學(xué)想到了把5分成2張和3張進(jìn)行思索，由于都有前面的結(jié)論和方法，只要6+9=15分就可以了，而不是拘泥于“零起點(diǎn)”去進(jìn)行從頭探究。同樣，在7張、9張時(shí)推廣應(yīng)用，逐步探究得出規(guī)律。

第五六版塊是總結(jié)內(nèi)化，拓展應(yīng)用。

本課教學(xué)中，我通過(guò)在烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅的優(yōu)化方案的基礎(chǔ)上，通過(guò)烙更多的餅，把學(xué)習(xí)過(guò)程層層推動(dòng)，把靜態(tài)的學(xué)問(wèn)轉(zhuǎn)化成了動(dòng)態(tài)的過(guò)程，讓同學(xué)在思索、爭(zhēng)論中逐步構(gòu)建并完善自己的學(xué)問(wèn)體系。尤其是，本課的點(diǎn)睛之筆還在于課末的生活化應(yīng)用。眾所周知，烙兩個(gè)餅、三個(gè)餅是討論統(tǒng)籌思想的精典范例，但假如僅局限于此，還不夠深刻，至少在提升同學(xué)思維品質(zhì)上還有所欠缺。因此，在課末我支配了“為媽媽設(shè)計(jì)烙餅方案”的環(huán)節(jié)。通過(guò)圍繞“要烙15個(gè)餅，怎樣烙時(shí)間最省”這一問(wèn)題的爭(zhēng)論，讓同學(xué)自覺(jué)地意識(shí)到“把5個(gè)餅看成一份”，從而把新問(wèn)題轉(zhuǎn)化成舊學(xué)問(wèn)，在同學(xué)的腦海中堅(jiān)固地構(gòu)建起烙餅策略的數(shù)學(xué)模型。

六、教學(xué)中的困惑

《課數(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。現(xiàn)在人人都知道數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)數(shù)同學(xué)活化，生活數(shù)學(xué)化，但是假如脫離了我們的生活實(shí)際，即便這樣時(shí)間最短又有什么意義呢？以烙餅為例：為了體現(xiàn)時(shí)間最短，在烙三個(gè)餅子時(shí)，先烙1號(hào)2號(hào)的正面，然后把其中1號(hào)翻個(gè)面，另一2號(hào)則拿出去放一邊，同時(shí)把外面的3號(hào)餅放進(jìn)去烙，兩分鐘后，1號(hào)餅熟了拿出，同時(shí)把鍋里的3號(hào)翻個(gè)面、把外面的2號(hào)餅再放進(jìn)鍋里烙，如此折騰的確花費(fèi)的時(shí)間是最短的，在時(shí)間上來(lái)說(shuō)的確是最優(yōu)化的策略，可是在現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)見(jiàn)過(guò)一個(gè)餅子沒(méi)烤熟，只烤半邊，然后放一邊涼一會(huì)再烤另半邊的做法，應(yīng)當(dāng)說(shuō)在理論上是最優(yōu)化策略，在生活中就不是那么回事了。能不能換一個(gè)既貼切生活又能滲透優(yōu)化思想的例子呢？

說(shuō)課稿篇4

一、說(shuō)教材：

《口算除法》是學(xué)校數(shù)學(xué)三班級(jí)下冊(cè)其次單元第一課時(shí)的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法和一位數(shù)乘整十整百的口算等學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法的估算和筆算的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讓同學(xué)理解并把握口算整十整百整千數(shù)除以一位數(shù)的算理，并能正確嫻熟的口算。

2、力量目標(biāo)：培育同學(xué)自主探究力量，抽象概括力量，解決問(wèn)題力量。

3、情感目標(biāo)：培育同學(xué)仔細(xì)觀看，正確計(jì)算的習(xí)慣和樂(lè)觀思索的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

使同學(xué)嫻熟把握整十、整百、整千數(shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確口算以及把握算法的多樣化。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

如何使每位同學(xué)經(jīng)受口算算理的探究過(guò)程。

五、教法：

1、引導(dǎo)自學(xué)法。

2、引導(dǎo)發(fā)覺(jué)法。

3、組織爭(zhēng)論法。

4、組織練習(xí)法。

5、創(chuàng)設(shè)情境法。

6、引導(dǎo)探究法。

六、學(xué)法：

1、自主發(fā)覺(jué)法。

2、小組合作溝通法。

七、教學(xué)程序：

1、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知。

2、合作溝通，探究新知。

3、敢于嘗試，應(yīng)用新知。

4、學(xué)問(wèn)外延，拓展訓(xùn)練。

主要教學(xué)過(guò)程：

1、注意讓同學(xué)在現(xiàn)實(shí)情境中探究計(jì)算方法、理解算理，用故事導(dǎo)入法創(chuàng)設(shè)一則樂(lè)于助人的小故事，創(chuàng)設(shè)三個(gè)問(wèn)題情境。

2、注意讓同學(xué)主動(dòng)探究、合作溝通，本節(jié)課，我盡量讓同學(xué)參加“探究、溝通”的學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)利用已有學(xué)問(wèn)獨(dú)自思索得出60÷3的不同口算方法，重點(diǎn)理解這種口算方法的算理。在同學(xué)獨(dú)自探究的基礎(chǔ)上，在同桌溝通口算方法，說(shuō)算理。通過(guò)“說(shuō)”來(lái)加深同學(xué)對(duì)口算過(guò)程的熟悉。

3、嘗試讓同學(xué)用所得的新知解決其次個(gè)問(wèn)題?！袄畎⒁唐骄看芜\(yùn)多少箱？”

4、學(xué)問(wèn)的拓展、外延，（練習(xí)）。

八、作業(yè)

課后練習(xí)。

說(shuō)課稿篇5

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師，上午好！今日我說(shuō)課的題目是《細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界》。我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行剖析。

一、教材分析

1.地位、作用

本節(jié)課是高中生物新課改生物必修1分子與細(xì)胞第三章第一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了生物的物質(zhì)基礎(chǔ)和細(xì)胞的種類的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容既能關(guān)心同學(xué)鞏固前面的學(xué)問(wèn)，又能為同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)物和植物的代謝作好鋪墊，它在教材中起著承上啟下的橋梁作用。因此本節(jié)課在教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。

2.主要內(nèi)容

細(xì)胞膜是細(xì)胞中必不行少的結(jié)構(gòu)。本節(jié)課主要敘述細(xì)胞膜的成分和功能。教材首先介紹了細(xì)胞膜的成分，隨后教材聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)要敘述了癌細(xì)胞的一些特征；其次教材分析了細(xì)胞膜的功能；最終簡(jiǎn)要敘述了植物細(xì)胞壁的成分與功能。結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況，做了一下微調(diào)，從同學(xué)已學(xué)過(guò)的細(xì)菌的細(xì)胞壁入手，簡(jiǎn)要說(shuō)植物細(xì)胞壁的成分與功能。緊接著從同學(xué)能體驗(yàn)到的細(xì)胞膜的功能入手，講細(xì)胞膜的功能，依據(jù)生物學(xué)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)：功能是由結(jié)構(gòu)打算的，結(jié)構(gòu)又是由成分打算的，自然過(guò)渡到細(xì)胞膜的成份。最終聯(lián)系生活，通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)能解釋猜測(cè)腫瘤的化驗(yàn)單。

二、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)總是具有教育性的，為了提高全民族的素養(yǎng)，作為老師更要在重視學(xué)問(wèn)教育的基礎(chǔ)上，重視對(duì)同學(xué)的力量培育和思想教育，因此依據(jù)教學(xué)大綱、教材以及同學(xué)心理、生理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和我國(guó)素養(yǎng)教育的要求，把本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)

a.簡(jiǎn)述細(xì)胞膜的成分和功能。

b.解釋細(xì)胞膜在維持細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能中的重要作用。

2.力量目標(biāo)

a.培育同學(xué)識(shí)別生物圖的力量和分析歸納總結(jié)的力量。

b.培育同學(xué)依據(jù)科學(xué)試驗(yàn)史料建構(gòu)生物學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。

c.通過(guò)玉米胚的染色試驗(yàn)，培育同學(xué)的動(dòng)手試驗(yàn)力量。

3.情感目標(biāo)

a.讓同學(xué)理解生命活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，建立起生命活動(dòng)的物質(zhì)性觀點(diǎn)。

b.樹(shù)立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，為了更好地解決教學(xué)內(nèi)容，關(guān)心同學(xué)更好地理解學(xué)問(wèn)，確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。

1.教學(xué)重點(diǎn)

a.細(xì)胞膜的成分和功能。

b.理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

a.細(xì)胞膜的功能。

b.理解細(xì)胞膜對(duì)于細(xì)胞這個(gè)生命系統(tǒng)的重要意義。

四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

1.教學(xué)方法

針對(duì)生物學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，堅(jiān)持以啟發(fā)探究性原則為主，綜合運(yùn)用講授、談話、爭(zhēng)論、觀看直觀教具、多媒體教學(xué)和動(dòng)手試驗(yàn)等多種方法的，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)揮同學(xué)的主體作用，并依據(jù)同學(xué)的年齡特點(diǎn)和同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握程度，力求作到因材施教。

2.學(xué)法指導(dǎo)

依據(jù)不同的教法，指導(dǎo)同學(xué)的詳細(xì)學(xué)法，體現(xiàn)“教是為了不需要教”的目的，通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)對(duì)電腦課件的觀看，教給同學(xué)觀看的方法；通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的試驗(yàn)，教給同學(xué)試驗(yàn)的方法和動(dòng)手力量；通過(guò)直觀教具的使用和多媒體教學(xué)手段，教給同學(xué)分析綜合的思維方法；通過(guò)指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用形象記憶，教給同學(xué)記憶的方法。

五、教學(xué)程序

本節(jié)課有些內(nèi)容直觀性差，比較抽象，難于理解。如難點(diǎn)之一細(xì)胞膜的功能，我借助多媒體動(dòng)畫、視頻，以演示生活現(xiàn)象，從而化抽象為詳細(xì)，化簡(jiǎn)單為簡(jiǎn)潔；而且設(shè)計(jì)了同學(xué)動(dòng)手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的試驗(yàn)，親身感受細(xì)胞膜的功能。將難點(diǎn)一一突破。本節(jié)課主要圍繞細(xì)胞膜的成份與功能綻開(kāi)的。我把它分為四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)程序。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)言在教學(xué)中起著承上啟下的作用。一方面它可以激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，另一方面也可以留下懸念。本節(jié)課的導(dǎo)言我采納設(shè)疑的方法。提出問(wèn)題（1）不論是微小的細(xì)菌還是高大的喬木，不論是低等的原生動(dòng)物還是高等動(dòng)物人，都是由什么構(gòu)成的？（2）細(xì)胞有什么功能？（3）細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)？通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)分析回答這些問(wèn)題，而進(jìn)入新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)細(xì)胞膜──系統(tǒng)的邊界。

2.引導(dǎo)探究，學(xué)習(xí)新知

（1）植物細(xì)胞的細(xì)胞壁

由于這部分學(xué)問(wèn)比較簡(jiǎn)潔，而且同學(xué)也很熟識(shí)，因此我主要采納提問(wèn)的方法，你認(rèn)為細(xì)胞最外面的結(jié)構(gòu)是什么？讓同學(xué)得出結(jié)論，植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，主要成分是纖維素和果膠，主要是對(duì)植物細(xì)胞有支持和愛(ài)護(hù)作用?；貞浖?xì)菌的細(xì)胞壁的成份。老師點(diǎn)評(píng)后總結(jié)，留意點(diǎn)評(píng)同學(xué)的思維習(xí)慣。

植物細(xì)胞的細(xì)胞壁，它們沒(méi)有生命活動(dòng)的特別功能。能知道細(xì)胞壁的成分與功能就可以了，重點(diǎn)爭(zhēng)論的是“系統(tǒng)的邊界”，系統(tǒng)的邊界是什么？這里的答案就只有一個(gè)──細(xì)胞膜。自然過(guò)渡到下一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)。

（2）細(xì)胞膜的功能

這部分是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)問(wèn)抽象，同學(xué)缺乏感性熟悉，所以我主要采納講授法并借助多媒體動(dòng)畫來(lái)演示相應(yīng)過(guò)程以及讓同學(xué)親自動(dòng)手做死與活的玉米種子胚被紅墨水染色的試驗(yàn)，特別直觀、形象、生動(dòng)，引起同學(xué)的留意，同學(xué)會(huì)布滿奇怪???并有劇烈的求知欲x，在這種狀況下，同學(xué)會(huì)認(rèn)真觀看并樂(lè)觀思索，這時(shí)老師給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，樂(lè)觀設(shè)疑，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用，即有利于組織教學(xué)又利于調(diào)動(dòng)全體同學(xué)的樂(lè)觀性，符合從感性熟悉到理性熟悉的規(guī)律，把難點(diǎn)分散、轉(zhuǎn)化，便于同學(xué)接受、把握細(xì)胞膜的功能。

同學(xué)學(xué)完這些學(xué)問(wèn)后，并不能把它和成分聯(lián)系起來(lái)，這就需要老師作為橋梁，關(guān)心同學(xué)把學(xué)問(wèn)聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)入新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)。我們知道有什么樣的結(jié)構(gòu)才可能具有什么樣功能，功能與結(jié)構(gòu)是相適應(yīng)的，結(jié)構(gòu)又與成分相適應(yīng)，那么，細(xì)胞膜具有什么樣的結(jié)構(gòu)與成分才能完成上述的功能呢？鑒于細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)我們還會(huì)在第四章具體學(xué)習(xí)，我們這里主要來(lái)討論細(xì)胞膜的成分。

（3）細(xì)胞膜的成分

通過(guò)重溫科學(xué)家的探究過(guò)程，老師給出相關(guān)的資料，給同學(xué)身臨其境的感覺(jué)，從而更簡(jiǎn)單理解這部分，能加深對(duì)新學(xué)問(wèn)的把握，增加同學(xué)依據(jù)科學(xué)試驗(yàn)史料建構(gòu)生物學(xué)學(xué)問(wèn)的力量。

通過(guò)對(duì)各成分功能的分析，引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)同成分與功能也是相適應(yīng)，聯(lián)系生活實(shí)際，引入腫瘤的化驗(yàn)單。

（4）讀懂猜測(cè)腫瘤的化驗(yàn)單

聯(lián)系生活實(shí)際，老師介紹腫瘤的化驗(yàn)單各數(shù)據(jù)的意思，結(jié)合本課剛學(xué)過(guò)學(xué)問(wèn)，同學(xué)會(huì)更加深刻體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.深化鉆研，總結(jié)提高

將學(xué)問(wèn)系統(tǒng)化，明確重點(diǎn)、難點(diǎn)，置疑解惑。

4.鞏固練習(xí)，準(zhǔn)時(shí)反饋

練習(xí)時(shí)突出最本質(zhì)、最主要的學(xué)問(wèn)，依據(jù)因材施教、教學(xué)信息準(zhǔn)時(shí)反饋的原則，在出示練習(xí)題時(shí)，分為鞏固題和運(yùn)用題。鞏固題考察同學(xué)對(duì)原材料的再認(rèn)再現(xiàn)，運(yùn)用題考察同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用力量。

5.布置作業(yè)

總之在本節(jié)課上，在執(zhí)行教學(xué)任務(wù)時(shí)，奇妙地運(yùn)用各種教具，使同學(xué)在獲得學(xué)問(wèn)的同時(shí)，進(jìn)展他們的觀看、思維、想象等力量。

六、板書設(shè)計(jì)

第1節(jié)細(xì)胞膜系統(tǒng)的邊界

一、植物細(xì)胞壁

1.成分

2.生理功能

二、細(xì)胞膜的功能

三、細(xì)胞膜的成分

猜測(cè)腫瘤的化驗(yàn)單

說(shuō)課稿篇6

一、說(shuō)班級(jí)狀況

二(1)班共有同學(xué)47人，他們愛(ài)讀古詩(shī)，有的同學(xué)能背誦五十幾首。我感覺(jué)同學(xué)背古詩(shī)不吃力，一會(huì)兒就能背一首，只是在理解詩(shī)意上

有點(diǎn)難度。還有，有的古詩(shī)同學(xué)雖然會(huì)背了，但表達(dá)不出詩(shī)的意境。在理解詩(shī)意和感受意境方面，需要老師的引導(dǎo)。

二、說(shuō)教材

《春曉》這首詩(shī)描繪的是春天一個(gè)雨后早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春、惜春的真摯情感。詩(shī)題中的“曉”是指早晨。前兩句寫一****來(lái)，不

知不覺(jué)天已亮了，聽(tīng)到四處鳥(niǎo)的動(dòng)聽(tīng)叫聲。同時(shí)詩(shī)句向人們傳遞春光是多么的美妙，連睡覺(jué)都那樣的舒適，不知不覺(jué)天就亮了。為后文

感悟春光不能永駐埋下伏筆。“眠”：睡覺(jué)?！安挥X(jué)曉”：曉，天亮;不覺(jué)曉就是不知不覺(jué)天就亮了?！奥劇保郝?tīng)到?！疤澍B(niǎo)”：鳥(niǎo)的鳴叫

。后兩句寫想起夜里聽(tīng)到陣陣風(fēng)雨的聲音，不知道春花又落了多少。全詩(shī)平實(shí)自然，蘊(yùn)涵深厚，字里行間流露出詩(shī)人對(duì)春天的寵愛(ài)，對(duì)落花

的惋惜，提示讀者春光短暫，應(yīng)當(dāng)加倍珍惜才是?！洞簳浴返恼Z(yǔ)言平易淺近，自然天成，一點(diǎn)也看不出人工雕琢的痕跡。而言淺意濃，景真

情真，就象是從詩(shī)人心靈深處流出的一股泉水，晶瑩透澈，灌注著詩(shī)人的生命，跳動(dòng)著詩(shī)人的脈搏。讀之，如飲醇醪，不覺(jué)自醉。詩(shī)人情與

境會(huì)，覓得大自然的真趣，大自然的神髓。“文章本天成，妙手偶得之”，這是最自然的詩(shī)篇，是天籟。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課生字“曉、眠”，能按筆順正確的書寫，知道這些字在詩(shī)句中的意思。

2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦《春曉》。

3.初步理解這首古詩(shī)的意思，感受喜愛(ài)春天、喜愛(ài)大自然的思想感情。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：正確、美觀地書寫生字;有感情地朗讀和背誦《春曉》。

難點(diǎn)：理解這首古詩(shī)的意思。

五、說(shuō)教法學(xué)法

第一步：導(dǎo)入(指名背古詩(shī)《春雨》、《春夜喜雨》,復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容)

其次步：會(huì)讀(初讀古詩(shī)，熟悉字詞)

多種形式練讀古詩(shī)(老師范讀古詩(shī);同學(xué)自讀古詩(shī)、指讀、訂正不正確讀音;合作學(xué)習(xí)，小組讀一讀、比一比)

第三步：讀懂(合作溝通古詩(shī)大意)

對(duì)于詩(shī)意的理解，讓同學(xué)們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，關(guān)心同學(xué)理解：如第一句詩(shī)中抓住“春

眠”、“不覺(jué)”，其次句詩(shī)中抓住“聞啼鳥(niǎo)”，第三四句詩(shī)中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語(yǔ)，然后指導(dǎo)同學(xué)觀看書上的插圖，結(jié)合

自己已有的學(xué)習(xí)閱歷和基礎(chǔ)合作溝通，理解詩(shī)句的意思。

第四步：誦讀(熟讀成誦，體悟意境)

師示范背誦，同學(xué)仿照，把握節(jié)奏，停頓，知道押ao韻，感受詩(shī)的意境。配樂(lè)唱詩(shī)。

第五步：積累(課外延長(zhǎng)，背有關(guān)春天的古詩(shī))

第六步：寫字(識(shí)記、描紅、臨寫)

寫字指導(dǎo)?！皶浴庇疑辖菦](méi)有點(diǎn)，試著與“繞”比較記憶。

“眠”，依據(jù)偏旁識(shí)記。

說(shuō)課稿篇7

一、說(shuō)教材

本節(jié)內(nèi)容為河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)討論室所編的學(xué)校信息技術(shù)其次冊(cè)（下）其次課：報(bào)頭字設(shè)計(jì)。學(xué)問(wèn)點(diǎn)主要是：學(xué)習(xí)用Word制作電子報(bào)刊的報(bào)頭，能嫻熟設(shè)置報(bào)頭字的字體、字號(hào)和字體顏色等。教學(xué)對(duì)象是學(xué)校五班級(jí)同學(xué)，本節(jié)課是同學(xué)能夠順當(dāng)、快捷制作電子報(bào)刊的基礎(chǔ)之一，也是形成同學(xué)“了解熟識(shí)——技巧把握——綜合運(yùn)用”這一合理學(xué)問(wèn)鏈的重要環(huán)節(jié)。教材目的是讓同學(xué)熟識(shí)設(shè)置報(bào)頭字的方法。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)習(xí)用Word制作電子報(bào)刊的報(bào)頭，了解報(bào)頭字設(shè)計(jì)的一般要求，把握修飾文字的方法。

2、力量目標(biāo)：讓同學(xué)熟識(shí)設(shè)置報(bào)頭字的方法。培育同學(xué)自我探究、自主學(xué)習(xí)和自我創(chuàng)新、團(tuán)體協(xié)作的力量。培育同學(xué)良好的審美力量，綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的力量。

3、情感目標(biāo)：經(jīng)受設(shè)置報(bào)頭字的過(guò)程，形成樂(lè)觀主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過(guò)同學(xué)自我展現(xiàn)、自我激勵(lì)的學(xué)習(xí)過(guò)程獵取歡樂(lè)的感受和勝利的體驗(yàn)。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：合理設(shè)置報(bào)頭字的字號(hào)、字體、顏色。

難點(diǎn)：嫻熟把握文字修飾的方法，形成技能。

四、說(shuō)教法與學(xué)法

信息技術(shù)教學(xué)大綱明確指出：學(xué)問(wèn)及技能的傳授應(yīng)以完成典型“任務(wù)”為主。因此本課以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”為主，從一些同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的信息處理任務(wù)動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)由易到難完成任務(wù)，以培育同學(xué)對(duì)信息技術(shù)的愛(ài)好和意識(shí)，使同學(xué)具有獵取、傳輸、處理和應(yīng)用信息的力量，從而把信息技術(shù)作為支持終身學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的手段。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中輔之以演示教學(xué)法，自主探究法、小組合作法等以期達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，使同學(xué)在完成任務(wù)的過(guò)程中不知不覺(jué)實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)的傳遞、遷移和融合。

五、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)

依據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合五班級(jí)同學(xué)的實(shí)際認(rèn)知水平和生活情感，設(shè)計(jì)教學(xué)流程如下：

（一）創(chuàng)設(shè)情境、引出課題

（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（三）練習(xí)鞏固、拓展提高

（四）課堂小結(jié)

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

1、同學(xué)們，你們平?？磮?bào)紙嗎？都喜愛(ài)看什么報(bào)紙？同學(xué)回答，溝通。

2、出示圖片。這是同學(xué)們平常都愛(ài)看的報(bào)紙——學(xué)校生學(xué)習(xí)報(bào)。看，設(shè)計(jì)的多么美麗！你們想自己設(shè)計(jì)這樣一張美觀的報(bào)紙嗎？

3、那么今日就用我們超群的才智、別出心裁的創(chuàng)意和靈活的雙手來(lái)為我們學(xué)校設(shè)計(jì)一份電子報(bào)刊吧。

（課件呈現(xiàn)：電子報(bào)刊應(yīng)當(dāng)含有報(bào)名、刊號(hào)、出版日期等有關(guān)要素。）

4、電子報(bào)刊內(nèi)容豐富多彩，今日我們先來(lái)學(xué)習(xí)怎樣設(shè)計(jì)報(bào)頭字。（板書）報(bào)頭字設(shè)計(jì)。為了使我們?cè)O(shè)計(jì)的報(bào)頭新奇美觀，請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)觀賞一組報(bào)頭。

5、同學(xué)溝通感受。師小結(jié)：是啊，新奇的報(bào)頭，再加上豐富多彩的內(nèi)容，會(huì)使我們對(duì)這樣的報(bào)刊百看不厭。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)報(bào)頭字。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，營(yíng)造樂(lè)觀活躍的課堂氛圍。激發(fā)同學(xué)對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)愛(ài)好。

（二）步步為營(yíng)，導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

1、出示未經(jīng)修飾的報(bào)頭字——校內(nèi)文摘報(bào)

師：同學(xué)們，你想轉(zhuǎn)變報(bào)頭字的什么使它變得更美麗一些呢？

同學(xué)溝通（顏色、大小、字體——老師隨機(jī)板書）

2、老師逐步演示、講解設(shè)計(jì)報(bào)頭字

同學(xué)們剛才回答的很好，怎樣做才能讓我們的字體發(fā)生這樣的變化呢？計(jì)算機(jī)就能關(guān)心我們完成這項(xiàng)奇妙的變化。請(qǐng)同學(xué)們看老師的演示。

（1）字號(hào)的設(shè)置。（演示講解時(shí)留意“百寶箱”的內(nèi)容：字的大小有字號(hào)和字級(jí)兩種表示方法。字號(hào)從初號(hào)到八號(hào)，字的大小依次由大到??；字級(jí)從5到72，字的大小依次增大。）

（2）設(shè)置文字字體。同時(shí)講解學(xué)問(wèn)窗，字體指文字的形體，如宋體、楷體、黑體、隸書等等。

（3）設(shè)置文字顏色。同學(xué)自己探究設(shè)置顏色的方法。

設(shè)計(jì)意圖：從觀看老師演示到自己探究方法，由易到難，循序漸進(jìn)。有利于發(fā)揮同學(xué)的自主能動(dòng)性。

3、指名同學(xué)上臺(tái)分別演示設(shè)置字號(hào)、字體、顏色。

看完老師的演示，有的同學(xué)已躍躍欲試，下面就請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)做一次小老師，給大家演示一下。老師準(zhǔn)時(shí)賜予鼓舞。如：“看，這個(gè)小老師操作的多嫻熟”、“這位小老師表達(dá)得多清晰”、“你真能干”“你不愧是我們班的'大才子”

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)在初步了解“設(shè)計(jì)報(bào)頭字”方法后，必定躍躍欲試，但是在重難點(diǎn)學(xué)問(wèn)的把握上，確定會(huì)存在有這樣或那樣的問(wèn)題，因此在這個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，我采納分層教學(xué)法，讓操作力量強(qiáng)、反應(yīng)靈敏的同學(xué)上臺(tái)分別進(jìn)行實(shí)踐演示，并相機(jī)點(diǎn)拔不足之處。

4、講解選定文字的快捷方法。

（1）在Word中對(duì)文字進(jìn)行設(shè)置時(shí)，首先要選定文字。

（2）選定文字有兩種快捷方式：第一種，在要選定的文字開(kāi)頭處單擊鼠標(biāo)，在要選定文字的結(jié)尾處按住Shift鍵單擊鼠標(biāo)。其次種，按住Ctrl鍵，同時(shí)在文字中單擊鼠標(biāo)，此時(shí)間標(biāo)所在的一句話（以句號(hào)結(jié)尾的一串文字）被選定。

設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)看到和以往不同的選定文字的方法，必定集中留意力仔細(xì)學(xué)習(xí)，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

5、百寶箱

（1）老師講解：進(jìn)入Word后，在主窗口中一般都會(huì)顯示“常用”工具欄和“格式”工具欄。假如沒(méi)有或缺少其中一個(gè)，可以單擊“視圖”菜單，將鼠標(biāo)指向“工具欄”，單擊“常用”或“格式”，使其前面帶有“√”符號(hào)。凡帶有“√”符號(hào)的工具欄，說(shuō)明已經(jīng)顯示在主窗口內(nèi)；反之，則沒(méi)有顯示。

（2）同學(xué)動(dòng)手操作

（三）練習(xí)鞏固、拓展提高

師：信任通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)把握了設(shè)置報(bào)頭字的方法，現(xiàn)在就請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)做一做練習(xí)吧。

1、出示幾種報(bào)頭字，讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)喜愛(ài)哪種，并照課件中的樣例做出自己喜愛(ài)的那種。

2、綜合運(yùn)用所學(xué)的修飾文字的學(xué)問(wèn)，獨(dú)自設(shè)計(jì)報(bào)頭字。

（老師巡察，發(fā)覺(jué)問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決與鼓舞。）

設(shè)計(jì)意圖：提出任務(wù)，讓同學(xué)獨(dú)自完成。使同學(xué)在動(dòng)手操作的過(guò)程中更加?jì)故斓匕盐招揎椢淖值姆椒?，逐步形成技能。老師?zhǔn)時(shí)鼓舞，使同學(xué)通過(guò)自我展現(xiàn)獵取到勝利的喜悅。

（四）課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲，學(xué)到了哪些內(nèi)容？這節(jié)課你學(xué)得歡樂(lè)嗎？你最感愛(ài)好的是什么？你還想做什么？

設(shè)計(jì)意圖：組織同學(xué)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)閱歷溝通爭(zhēng)論，回顧學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而達(dá)到對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的進(jìn)一步加深理解與鞏固?？傊屚瑢W(xué)帶著收獲歡樂(lè)的走出課堂。

七、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：

字號(hào)拖動(dòng)鼠標(biāo)

字體選定文字用Shift鍵

顏色用Ctrl鍵

“視圖”“工具欄”單擊

我的板書是這樣設(shè)計(jì)的，用簡(jiǎn)潔明白的文字，概括出本課的學(xué)問(wèn)點(diǎn)以及它們之間的關(guān)系。使同學(xué)對(duì)本課學(xué)問(wèn)有整體的熟悉，并構(gòu)建起他們之間的聯(lián)系。加深同學(xué)對(duì)新學(xué)問(wèn)的理解和把握。

八、說(shuō)課后反思：

同學(xué)在學(xué)習(xí)中要主動(dòng)建構(gòu)客觀事物及其關(guān)系的表象，但這種建構(gòu)不是外界刺激的直接反應(yīng)，而是通過(guò)已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)（包括原有學(xué)問(wèn)閱歷和認(rèn)知策略）對(duì)新信息進(jìn)行主動(dòng)加工而建構(gòu)成的。這種學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、社會(huì)性、情景性、協(xié)作性。這節(jié)課，我始終把主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)帶著深厚的愛(ài)好與劇烈的求知欲，主動(dòng)參加到各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為以后文字修飾學(xué)問(wèn)教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

說(shuō)課稿篇8

一、說(shuō)教材

各位老師，大家好。我今日說(shuō)課的內(nèi)容是西師版教材第九冊(cè)第八單元的一個(gè)內(nèi)容“中位數(shù)”。中位數(shù)的學(xué)習(xí)是在同學(xué)已學(xué)過(guò)“平均數(shù)”和“眾數(shù)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。和“眾數(shù)”一樣，“中位數(shù)”也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)新的要求。通過(guò)這一單元的教學(xué)，要讓同學(xué)了解到：一組數(shù)據(jù)的整體水平不僅能用“平均數(shù)”來(lái)反映，在一些狀況下，還能用“眾數(shù)”和“中位數(shù)”很便利快捷的反映出數(shù)據(jù)組的整體水平和集中趨勢(shì)。

這一節(jié)主要支配了兩個(gè)內(nèi)容：一是理解某些狀況下，用中位數(shù)作一組數(shù)據(jù)代表，反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的合理性；二是學(xué)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)分別是奇數(shù)或偶數(shù)時(shí)中位數(shù)的值，理解中位數(shù)的意義。

二、說(shuō)設(shè)計(jì)理念

1、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)告知我們：同學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于同學(xué)主動(dòng)地進(jìn)行觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此在本節(jié)課中我選擇了大量的現(xiàn)實(shí)生活素材，如同學(xué)身高狀況，體重狀況等狀況進(jìn)行教學(xué)。

2、建構(gòu)主義觀強(qiáng)調(diào)：學(xué)問(wèn)不是老師教給同學(xué)的，而是通過(guò)同學(xué)親身參加，自主探究，主動(dòng)建構(gòu)的。因此，在設(shè)計(jì)中，我注意了同學(xué)學(xué)問(wèn)的自主建構(gòu)。對(duì)中位數(shù)意義的理解和一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的求法，強(qiáng)調(diào)同學(xué)的自身的感悟與探究。

3、新的教學(xué)觀還要求：老師要樂(lè)觀的利用各種教學(xué)資源，制造性的使用教材，設(shè)計(jì)適合同學(xué)進(jìn)展的教學(xué)過(guò)程。為了更好的教學(xué)，我對(duì)教材進(jìn)行了整合。重點(diǎn)呈現(xiàn)例1和例3，而把例2淡化作為練習(xí)處理，以突出對(duì)中位數(shù)意義的理解和中位數(shù)的求法。

三、說(shuō)目標(biāo)

依據(jù)教材特點(diǎn)及五班級(jí)同學(xué)的實(shí)際水平及心理特點(diǎn)，認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)詳細(xì)情境和實(shí)例，讓同學(xué)理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn)；學(xué)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值；

2、能在詳細(xì)的實(shí)例中，解釋中位數(shù)的實(shí)際意義；

3、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，感受中位數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用與價(jià)值，培育同學(xué)的自主探究與溝通評(píng)價(jià)的力量。

四、說(shuō)重、難點(diǎn)

依據(jù)教材特點(diǎn)與同學(xué)實(shí)際，我把本課的重點(diǎn)放在理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn)，會(huì)求一組數(shù)據(jù)中位數(shù)的值上，把在詳細(xì)情境中，解釋中位數(shù)的實(shí)際意義作為本課的難點(diǎn)。

五、教學(xué)預(yù)備

為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師預(yù)備了教學(xué)課件，同學(xué)在課前統(tǒng)計(jì)了自己感愛(ài)好的內(nèi)容，并制成了統(tǒng)計(jì)表。

六、說(shuō)教學(xué)法

1、教法

(1)、情景教學(xué)法。課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在同學(xué)的認(rèn)知進(jìn)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于同學(xué)的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景。新課開(kāi)頭，我設(shè)計(jì)“用哪個(gè)高度作為9個(gè)同學(xué)身高的代表”的問(wèn)題情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲，從而揭示課題。

(2)、探究式教學(xué)法。通過(guò)引導(dǎo)同學(xué)探究，讓同學(xué)去感受中位數(shù)的意義。通過(guò)探究，得出數(shù)據(jù)是奇數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)的中位數(shù)的計(jì)算方法。

(3)、直觀演示法。通過(guò)同學(xué)站隊(duì)排序，數(shù)據(jù)的排序等，讓同學(xué)感受求中位數(shù)的過(guò)程。

2、學(xué)法

《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依靠仿照與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法以同學(xué)自主探究為主，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在自主探究，合作溝通中的學(xué)問(wèn)建構(gòu)。

七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

對(duì)于一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容，如何來(lái)完成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)呢？結(jié)合前面所提的教學(xué)理念，我通過(guò)以下四個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

情境創(chuàng)設(shè)，初步感知

實(shí)例探究，理解感悟。

課堂活動(dòng)，練習(xí)反饋

小結(jié)反思。

(一)情境創(chuàng)設(shè)，初步感知

課開(kāi)頭，我簡(jiǎn)潔復(fù)習(xí)眾數(shù)的意義后，就錄象出示：五班級(jí)9個(gè)同學(xué)的身高狀況，提出“用哪個(gè)高度作為9個(gè)同學(xué)身高的代表？”這一問(wèn)題，在同學(xué)通過(guò)評(píng)價(jià)比較眾數(shù)和平均數(shù)都無(wú)法實(shí)現(xiàn)時(shí)，同學(xué)產(chǎn)生要用一個(gè)新的量進(jìn)行描述的需要，老師順勢(shì)提出“中等個(gè)子同學(xué)的身高1.5米就是這9個(gè)同學(xué)身高的代表，是這9個(gè)同學(xué)身高的中位數(shù)“，并揭示課題。然后，老師在追問(wèn)：“在這里，中位數(shù)1.5表示什么實(shí)際意義？”這樣支配，既讓同學(xué)初步感知了中位數(shù)的意義，還能體會(huì)用中位數(shù)反映一組同學(xué)身高的便捷與合理。

(二)實(shí)例探究，理解感悟

有了對(duì)中位數(shù)初步的感受后，我

過(guò)兩個(gè)實(shí)例和即時(shí)練習(xí)，讓同學(xué)進(jìn)一步理解中位數(shù)的意義和計(jì)算方法。

1、實(shí)例1-體重狀況統(tǒng)計(jì)

老師在9個(gè)同學(xué)身高的基礎(chǔ)上，出示這9個(gè)同學(xué)體重