世界主要?dú)夂蝾愋徒虒W(xué)反思

第頁(yè)世界主要?dú)夂蝾愋徒虒W(xué)反思世界主要?dú)夂蝾愋徒虒W(xué)反思1

勝利之處：

1、相識(shí)氣候必需抓住氣候的兩個(gè)基本要素：氣溫柔降水。世界氣溫大致分為三種狀況，全年高溫型、夏季高溫型、全年低溫型。降水量的差異有五種狀況：全年多雨型、夏季多雨型、冬季多雨型、全年少雨型、各月勻稱型。氣溫曲線圖和降水量柱狀圖，直觀反應(yīng)了一個(gè)地方多年平均氣溫改變規(guī)律和降水的季節(jié)改變規(guī)律最低月的平均氣溫，反應(yīng)某地冬季冷暖程度，確定的該地的氣候種類。降水的季節(jié)改變確定該地的氣候類型。就是人們常說(shuō)的“以溫定類，以水定型”。

2、關(guān)注了學(xué)生的主體作用。視察、讀圖、分析、概括結(jié)論等，注意引導(dǎo)、啟迪學(xué)生得出結(jié)論。

不足之處：

1、景觀圖片的引入、熱帶、亞熱帶的幾種氣候類型異同點(diǎn)的比較等，以多媒體形式出現(xiàn)效果更好、更節(jié)約用時(shí)。

2、本課內(nèi)容的學(xué)問(wèn)難度較大，趣味性差，理論性強(qiáng)，須要記憶和理解分析的比較多，加上學(xué)生合作意識(shí)差，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高。

3、學(xué)生依據(jù)“氣溫曲線改變圖和降水量柱狀圖”分析氣候特征的實(shí)力培育還很不夠。

氣候類型的學(xué)習(xí)，重點(diǎn)是駕馭氣候類型的主要特征及分布地區(qū)，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)要盡量符合學(xué)生的認(rèn)知特征，而不是將枯燥的圖表分析強(qiáng)加給學(xué)生。這節(jié)課，我讓學(xué)生在課前進(jìn)行百度視頻搜尋與觀看，在很大程度讓學(xué)生帶著愛好提前預(yù)習(xí)了本節(jié)課的內(nèi)容。課堂上再在教學(xué)課件中呈現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)熟識(shí)的圖片，認(rèn)知效果比以前好得多。當(dāng)然，課堂中我更加注意引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)習(xí)方法的駕馭，將熱帶雨林氣候與熱帶沙漠氣候?qū)Ρ确治鍪且驗(yàn)檫@兩種氣候類型差異顯著，有助于學(xué)生理解，而將熱帶草原氣候與熱帶季風(fēng)氣候放在一起進(jìn)行對(duì)比分析，則讓學(xué)生更直觀地分析兩種氣候的異同點(diǎn)，以便于更精確地把握其特征。整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終將學(xué)生的活動(dòng)放在首位，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。但教學(xué)過(guò)程中因?qū)W生活動(dòng)較多，沒(méi)有進(jìn)行“以溫定帶，以水定型”的歸納總結(jié)，有待下節(jié)課中分析。

世界主要?dú)夂蝾愋徒虒W(xué)反思2

“世界的`主要?dú)夂蝾愋汀笔窍娼贪娴乩斫滩钠吣昙?jí)第三章第四節(jié)的內(nèi)容。氣候包含的因素主要是氣溫柔降水兩大因素。因此，教材在闡述完氣溫柔氣溫的分布、降水和降水的分布之后，順理成章地進(jìn)入氣候的學(xué)習(xí)。氣溫柔降水是學(xué)習(xí)氣候的前提，氣候則是對(duì)前者的高度概括和加深。自然因素主要指地形、氣候、河流、植被、土壤等，而氣候因素又是自然因素的重中之重，因此，本節(jié)教材的內(nèi)容既是整個(gè)教材的重點(diǎn)，又是整個(gè)教材的難點(diǎn)所在，是兩大沖突的焦點(diǎn)。從學(xué)生相識(shí)地理現(xiàn)象和地理過(guò)程的基礎(chǔ)。學(xué)好這一節(jié)不僅要求學(xué)生具備良好的基礎(chǔ)，而且還要求學(xué)生具有綜合分析問(wèn)題的實(shí)力、識(shí)記實(shí)力和運(yùn)用實(shí)力。作為老師，吃透教材，正確把握教材，重視本節(jié)教學(xué)，顯得尤為重要。本節(jié)主要內(nèi)容分為三部分：氣候的地區(qū)差異、影響氣候的主要因素、氣候?qū)θ祟惢顒?dòng)的影響。其中氣候的地區(qū)差異是重點(diǎn)所在，主要包括世界各地的氣候類型、分布及其氣候特征都是進(jìn)一步學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)，所以應(yīng)重點(diǎn)講解。

就本節(jié)課而言，某一氣候圖的判讀和繪制是一大難點(diǎn)，氣候圖是由氣溫改變曲線圖和降水量柱狀圖合成的，綜合判讀特別重要。在完成基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，老師應(yīng)剛好引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知能的遷移，快速實(shí)現(xiàn)知能的轉(zhuǎn)化。可以溫室效應(yīng)、亞馬孫熱帶雨林、沙塵暴現(xiàn)象為例，引導(dǎo)學(xué)生試著用已學(xué)過(guò)的學(xué)問(wèn)，解讀以上三大氣候現(xiàn)象的成因、危害及防控措施。

世界主要?dú)夂蝾愋徒虒W(xué)反思3

本節(jié)課內(nèi)容顯得略多，本著以熱帶氣候類型為主，亞熱帶氣候類型為次重點(diǎn)的原則完成。

一、勝利之處：

1、以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，小組探討貫穿始終。學(xué)生活動(dòng)內(nèi)容緊扣課本基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，達(dá)到熟知的目的。自主完成在先，小組探討在后，再組間合作，最終老師點(diǎn)撥，共同突破難關(guān)。充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

2、多媒體的運(yùn)用增加了學(xué)生的視聽感覺，特殊是顯示各種氣候類型的氣溫降水圖，共同總結(jié)特征，讓學(xué)生加深了相識(shí)，自然景觀圖片的運(yùn)用，給學(xué)生耳目一新的感覺。

3、幾種易混淆的氣候類型相比較，便于學(xué)生識(shí)記，從而加深了對(duì)這幾種氣候類型的理解。

4、教學(xué)過(guò)程注意學(xué)生的學(xué)練結(jié)合，更有利于學(xué)生堅(jiān)固駕馭學(xué)問(wèn)，學(xué)問(wèn)的拓展進(jìn)一步鞏固了所學(xué)學(xué)問(wèn)。

5、充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)作用，挖掘?qū)W生本身的內(nèi)在潛力，變更以往教學(xué)模式，與新課改接軌。

6、變要我學(xué)為我要學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)參加給課堂注入了活力。

二、不足之處：

1、由于相關(guān)圖片資料很難在百度上搜尋到合適的，只有通過(guò)圖片翻拍等方式來(lái)獲得，對(duì)內(nèi)容的說(shuō)明顯得略見單薄。

2、老師點(diǎn)撥過(guò)早。有時(shí)小組還沒(méi)完全探討出答案，就急于說(shuō)出。

3、給學(xué)生獨(dú)立思索的時(shí)間不足。

三、改進(jìn)措施：

1、力求教學(xué)語(yǔ)言精確生動(dòng)。

2、加強(qiáng)自身專業(yè)學(xué)習(xí)，精確把握學(xué)問(wèn)