六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》的說(shuō)課稿

六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》的授課稿對(duì)于蘇教版六年級(jí)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》的授課稿一、說(shuō)教材1、本節(jié)教材是義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)(蘇教版)六年制第十二冊(cè)第二單元《圓柱和圓錐》中《圓錐體積》的第一課時(shí)。授課內(nèi)容為圓錐體積計(jì)算公式的推導(dǎo)、例五、相應(yīng)的“試一試”及“練一練”。2、本節(jié)教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握了圓柱體積計(jì)算及其應(yīng)用和認(rèn)識(shí)了圓錐的基本特點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,是小學(xué)階段學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的最后一課時(shí)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)好這一部分內(nèi)容,有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間看法,為進(jìn)一步解決一些實(shí)詰問(wèn)題打下基礎(chǔ)。教材依照實(shí)驗(yàn)、觀察、推導(dǎo)、歸納、實(shí)質(zhì)應(yīng)用的程序進(jìn)行安排。3、授課重、難點(diǎn):⑴授課重點(diǎn):能正確運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式求圓錐的體積;⑵授課難點(diǎn):理解圓錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程。4、授課目的:⑴知識(shí)方面:理解并掌握?qǐng)A錐體積公式的推導(dǎo)過(guò)程,學(xué)會(huì)運(yùn)用圓錐體積計(jì)算公式求圓錐的體積;⑵能力方面:能解決一些相關(guān)圓錐的實(shí)詰問(wèn)題,經(jīng)過(guò)圓錐體積公式的推導(dǎo)實(shí)驗(yàn),增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和觀察比較能力;⑶德育方面:經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生研究知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,浸透轉(zhuǎn)變思想,培養(yǎng)溝通與合作的團(tuán)隊(duì)精神。5、教、學(xué)具準(zhǔn)備:⑴教具準(zhǔn)備:等底等高的圓柱、圓錐一對(duì);⑵學(xué)具準(zhǔn)備:讓學(xué)生疏組制作等底等高的圓柱、圓錐若干對(duì),準(zhǔn)備必定量的細(xì)沙。二、說(shuō)教法有名教育家布魯納說(shuō)過(guò):“授課不是把學(xué)生看作圖書(shū)館,而是要培養(yǎng)學(xué)生參加學(xué)習(xí)的過(guò)程?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,只有經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐、比較、考慮,才能更加深刻地意會(huì)到知識(shí)的真理。因此,我在設(shè)計(jì)教法時(shí),依照本節(jié)幾何課的特點(diǎn),聯(lián)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,采用以下幾種教法:1、實(shí)驗(yàn)操作法。波利亞說(shuō)過(guò):“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最正確門(mén)路是由自己去發(fā)現(xiàn),由于這種發(fā)現(xiàn)理解最深,也最簡(jiǎn)單掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”因此,我在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)圓錐的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn):經(jīng)過(guò)學(xué)生著手操作,用空?qǐng)A錐盛滿沙后倒入等底等高空?qǐng)A柱中,發(fā)現(xiàn)“圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的三分之一”。利用實(shí)驗(yàn)法,為推導(dǎo)出圓錐的體積公式發(fā)揮橋梁和啟智的作用,有助于發(fā)展學(xué)生的空間看法,培養(yǎng)觀察能力、思想能力和著手操作能力,為進(jìn)一步學(xué)習(xí),供應(yīng)了豐富的感性資料,從而逐漸從詳細(xì)的操作過(guò)渡到內(nèi)部語(yǔ)言。2、比較法、談?wù)摲?、發(fā)現(xiàn)法三法優(yōu)化組合。幾何知識(shí)擁有邏輯性、嚴(yán)實(shí)性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。因此,在做實(shí)驗(yàn)時(shí),我要修業(yè)生運(yùn)用比較法、談?wù)摲?、發(fā)現(xiàn)法得出結(jié)論:“圓錐的體積等于與它等底等高圓柱體積的三分之一。”此后,再讓學(xué)生談?wù)摷偃邕@句話中去掉“等底等高”這幾個(gè)字還可否建立,并讓學(xué)生理解“等底等高”的重要意義,得出結(jié)論:不是所有的圓錐體積都是圓柱體積的三分之一,從而加深了“等底等高”這個(gè)重要的前提條件。三、說(shuō)學(xué)法“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不一樣樣的人在數(shù)學(xué)上獲得不一樣樣的發(fā)展”是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的`基本理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)還重申引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加、親自實(shí)踐、獨(dú)立思慮、合作研究,改變單調(diào)的記憶、接受、模擬的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式。因此,我在講究教法的同時(shí),更重視對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。1、實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變法有些知識(shí)單憑講解是無(wú)法讓學(xué)生真實(shí)理解的,只有經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),才能深故意會(huì)其中的內(nèi)在神奇。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí),我重視從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo):第一,讓學(xué)生做好操作的準(zhǔn)備,也就是各自準(zhǔn)備好等底等高的圓柱、圓錐一對(duì),必定量的沙;其次,告訴他們操作的方法、步驟和注意點(diǎn);第三,引導(dǎo)學(xué)生在操作中比較、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。這樣,通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作推導(dǎo)得出圓錐的體積公式,培養(yǎng)了學(xué)生觀察比較、溝通合作、歸納歸納等能力。2、試一試練習(xí)法蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,它能夠促使少兒好好學(xué)習(xí)的夢(mèng)想。”本節(jié)課在學(xué)習(xí)例五時(shí),放手讓學(xué)生試一試自己自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)、歸納,發(fā)掘?qū)W生的潛能,讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣,調(diào)換學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,養(yǎng)成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、說(shuō)授課程序本節(jié)課我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)授課程序:1、講話導(dǎo)入⑴出示圓柱:假如想知道這個(gè)容器的容積,怎么辦?⑵出示圓錐:假如想知道這個(gè)容器的容積,怎么辦?2、授課例五⑴引導(dǎo)觀察:這個(gè)圓柱和圓錐有什么相同的地方?⑵估計(jì)一下:這個(gè)圓錐的體積是圓柱體積的幾分之幾?⑶談?wù)?能夠用什么方法來(lái)考證你的估計(jì)?⑷分組考證;引導(dǎo)學(xué)生用適合的方法進(jìn)行操作考證。⑸溝通:說(shuō)說(shuō)自己小組是怎么考證的,獲得的結(jié)論是什么?⑹談?wù)?①經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn),我們知道這個(gè)圓錐的容積是這個(gè)圓柱容積的三分之一,那能不可以夠說(shuō)圓錐的體積就是圓柱的體積的三分之一?為什么?應(yīng)當(dāng)怎么說(shuō)才正確?②那怎么算出這個(gè)圓錐的容積呢?③推導(dǎo)出圓錐體積的公式(師板書(shū))。④假如已知r和h圓錐體積公式還可以夠夠如何計(jì)算?假如已知d和h圓錐體積公式如何計(jì)算?⑺達(dá)成“試一試”。3、堅(jiān)固練習(xí)做“練一練”。4、歸納總結(jié)經(jīng)過(guò)本節(jié)課你有什么收獲?有哪些問(wèn)題需要我們此后注意?數(shù)學(xué)國(guó)培計(jì)劃研修日記一、數(shù)學(xué)識(shí)題“生活化”——讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活數(shù)學(xué)識(shí)題“生活化”，就是讓數(shù)學(xué)授課內(nèi)容向?qū)W生的生活實(shí)質(zhì)延長(zhǎng)，讓生活中的數(shù)學(xué)識(shí)題進(jìn)入數(shù)學(xué)授課，讓數(shù)學(xué)授課充滿時(shí)代的氣味和活力。創(chuàng)辦貼近學(xué)生生活實(shí)質(zhì)的情境少兒在過(guò)去的學(xué)習(xí)和生活中累積了一些經(jīng)驗(yàn)，這些看似零落、無(wú)序、混沌、逗留于表象的經(jīng)驗(yàn)，常常是他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的重要資源。二、生活問(wèn)題“數(shù)學(xué)化”——讓生活走進(jìn)講堂眼中有數(shù)學(xué)在數(shù)學(xué)授課中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的目光觀察現(xiàn)實(shí)世界，只有從數(shù)學(xué)的角度觀察周?chē)挛?，找出其中與數(shù)學(xué)相關(guān)的因素，提出用數(shù)學(xué)解決的問(wèn)題，才能意會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)，讓學(xué)生有機(jī)遇解決擁有現(xiàn)實(shí)意義的數(shù)學(xué)識(shí)題三、積淀生活回歸數(shù)學(xué)——讓數(shù)學(xué)授課更具“后勁兒”學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的策略。③列表的策略：在解決問(wèn)題的過(guò)程中間，我們將問(wèn)題的條件信息用表格的形式把它列舉出來(lái)，常常能對(duì)表征問(wèn)題和追求問(wèn)題解決的方法，起到事半功倍的見(jiàn)效。④試一試調(diào)整的策略：試一試的策略，簡(jiǎn)單的說(shuō)就是你不知道該從哪開(kāi)始的時(shí)候，能夠先猜一猜，來(lái)進(jìn)行試一試。猜想的結(jié)果，應(yīng)當(dāng)是比較合理的，但是其實(shí)不符合要求，還需要把猜想的結(jié)果，放到問(wèn)題中去考慮，進(jìn)一步伐整找尋答案。⑤模擬操作的策略：模擬操作是經(jīng)過(guò)研究性的著手操作活動(dòng)，來(lái)模擬問(wèn)題情境，從而獲得問(wèn)題解決的一種策略。學(xué)生是經(jīng)過(guò)自己研究的過(guò)程，將需要解決的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)已知的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行推導(dǎo)性的研究。經(jīng)過(guò)這種開(kāi)發(fā)性的操作的策略的訓(xùn)練，不但能夠使學(xué)生獲得問(wèn)題的解決，而且在這個(gè)過(guò)程中間，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)辦性思想。智慧不可以夠像知識(shí)那樣直接教授，它需要在獲得知識(shí)、累積經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中由教師以自己的智慧不斷喚醒、點(diǎn)化、豐富、開(kāi)啟。有效地創(chuàng)辦和利用課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、考證、推理與溝通的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，真實(shí)經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過(guò)程，獲得必要的數(shù)學(xué)思想和方法。一、經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，提升了自己的思想認(rèn)識(shí)。一、培訓(xùn)學(xué)習(xí)提升了我的思想認(rèn)識(shí)人的思想看法是需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新變化的。從前，我們一線教師只重視授課經(jīng)驗(yàn)，卻很少汲取新鮮事物和信息。經(jīng)歷參加此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)后，使我認(rèn)識(shí)到，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)能夠認(rèn)識(shí)到特別廣闊的世界，能夠接觸到很多有經(jīng)驗(yàn)有理論修養(yǎng)的專家老師，能夠?qū)W習(xí)到成系統(tǒng)的專業(yè)授課理論知識(shí)。建立平生學(xué)習(xí)理念，跟上社會(huì)進(jìn)步的腳步，這種思想看法上的轉(zhuǎn)變對(duì)于打造名師，發(fā)展專業(yè)極為重要。由于長(zhǎng)遠(yuǎn)在鄉(xiāng)村工作和生活，沒(méi)有及時(shí)、更好地認(rèn)識(shí)教育的現(xiàn)狀和教師成長(zhǎng)方面的情況，對(duì)自己所從事的教育授課工作缺乏全面的認(rèn)識(shí)。經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我清楚知道了新課程改革對(duì)教師提出了新的要求，此刻的教師應(yīng)成為教育授課的研究者，成為新課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、促使者、合作者。我們要以更廣闊的視野去對(duì)待我們從事的教育工作，要不斷地提升教育授課水平，不斷總結(jié)自己的得失，才能適應(yīng)教育發(fā)展對(duì)我們教師的要求。我深深地感覺(jué)到，作為新時(shí)期的教師只有“愛(ài)”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只會(huì)“傳道授業(yè)解惑”也不是好的教師，只有與時(shí)俱進(jìn)，勇于研究，敢于創(chuàng)新，擁有專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，才能夠做好一個(gè)新時(shí)期的教師。此次培訓(xùn)要求每個(gè)學(xué)員寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)學(xué)習(xí)日記，寫(xiě)學(xué)習(xí)總結(jié)，反省自省。也使我認(rèn)識(shí)到連續(xù)教育的重要性，感覺(jué)從前所學(xué)的知識(shí)太有限了，看問(wèn)題的目光也太淺陋了。教師只有建立“活到老，學(xué)到老”的平生教育思想，才能跟上時(shí)代行進(jìn)和知識(shí)發(fā)展的步伐，才能勝任復(fù)雜而又豐饒創(chuàng)辦性的教育工作。只有不休學(xué)習(xí)，不斷充分自己的知識(shí)，不斷更新自己的教育看法，不斷否認(rèn)自己，才能不斷進(jìn)步。二、培訓(xùn)學(xué)習(xí)夯實(shí)了我的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)更新了我的授課理念總之，感謝此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)為我們搭建了學(xué)習(xí)溝通的平臺(tái)，專家們獨(dú)到的看法，給了我深深的感悟，在學(xué)習(xí)中，更加感覺(jué)自己責(zé)任重要，知識(shí)困窮，我悟出了人只有在學(xué)習(xí)中才能有收獲、有提升，才能在實(shí)踐中有所大成。猜你喜歡：相關(guān)小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容故事一：燒水的問(wèn)題有好事者提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“假如你眼前有煤氣灶、水龍頭、水壺和火柴，你想燒些水應(yīng)當(dāng)如何去做?”被提問(wèn)者答道：“在壺中放上水，點(diǎn)燃煤氣，再把水壺放到煤氣灶上?！碧釂?wèn)者必定了這一回答，接著追問(wèn)：“如其他條件不變，但是水壺中已有了足夠的水，那你又應(yīng)當(dāng)如何去做?”這時(shí)被提問(wèn)者很有信心地答道：“點(diǎn)燃煤氣，再把水壺放到煤氣灶上?！钡翘釂?wèn)者說(shuō)：“物理學(xué)家平常都這么做，而數(shù)學(xué)家們則會(huì)倒去壺中的水，并宣稱已把后一問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橄惹暗膯?wèn)題?！备形颍簲?shù)學(xué)家“倒去壺中的水”憂如是畫(huà)蛇添足，故事的編創(chuàng)者不是要我們?nèi)ァ暗谷刂械乃?，而是引?dǎo)我們感悟數(shù)學(xué)家獨(dú)到的思想方式——轉(zhuǎn)變。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是問(wèn)題解決方案的累積記憶，而是要學(xué)會(huì)把未知的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)橐阎膯?wèn)題，把復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的問(wèn)題，把抽象的問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樵敿?xì)的問(wèn)題。數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)變思想簡(jiǎn)化了我們的思想狀態(tài)，提升了我們的思想質(zhì)量。轉(zhuǎn)變不是就事論事、一事一策，而是發(fā)掘出問(wèn)題中最實(shí)質(zhì)的內(nèi)核和原型，再把新問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)榕c已經(jīng)能夠解決的問(wèn)題。轉(zhuǎn)變思想是數(shù)學(xué)的基本思想，它應(yīng)貫串在我們數(shù)學(xué)授課的向來(lái)。故事二：兩只羊的描繪草地上有兩只羊，在藝術(shù)家、生物學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家看來(lái)卻有不一樣樣的感覺(jué)與理解，下面是他們的的描繪。藝術(shù)家：“藍(lán)天、碧水、綠草、白羊，美哉自然?！鄙飳W(xué)家：“雄雌一對(duì)，生生不息?！蔽锢韺W(xué)家：“大羊靜臥，小羊漫步。”數(shù)學(xué)家：“1+1=2?！备形颍簭墓适轮胁灰粯訕勇殬I(yè)的人對(duì)兩只羊的描繪，我們感覺(jué)到藝術(shù)家對(duì)自然美的關(guān)注，生物學(xué)家對(duì)生命的關(guān)注，物理學(xué)家對(duì)運(yùn)動(dòng)與靜止的關(guān)注，而數(shù)學(xué)家從色彩、性別、狀態(tài)中抽象出數(shù)量關(guān)系：1+1=2，這是數(shù)學(xué)高度抽象性的表現(xiàn)。在數(shù)學(xué)授課中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要經(jīng)歷詳細(xì)—表象—抽象的過(guò)程，授課時(shí)要在直觀物體和抽象看法之間建立橋梁，從而引導(dǎo)學(xué)生掌握事物最主要、最實(shí)質(zhì)的數(shù)學(xué)屬性。抽象有一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程，而不是直接告訴學(xué)生抽象的結(jié)果。數(shù)學(xué)抽象自己又是一個(gè)不斷提升的過(guò)程，這一過(guò)程永無(wú)止境。上帝總在使世界幾何化。——柏拉圖數(shù)學(xué)是獨(dú)一好的形而上學(xué)?！_(kāi)爾文對(duì)外面世界進(jìn)行研究的主要目的在于發(fā)現(xiàn)上帝恩賜它的合理序次與友好，而這些是上帝以數(shù)學(xué)語(yǔ)言表露給我們的?！_(kāi)普勒數(shù)能夠說(shuō)成是統(tǒng)治整個(gè)量的世界，而算術(shù)的四則能夠被認(rèn)為是作為數(shù)學(xué)家的完好的裝備。——麥斯韋整個(gè)數(shù)學(xué)所涵括的，正是組織起一系列輔助我們思慮過(guò)程中補(bǔ)助想象的工具?！獞烟睾Ｗ匀贿@一巨著是用數(shù)學(xué)符號(hào)寫(xiě)成的。——伽里略純粹數(shù)學(xué)，就其實(shí)質(zhì)而言，是邏輯思想的詩(shī)篇?！獝?ài)因斯坦算術(shù)是人類(lèi)知識(shí)中一個(gè)最古老的分支，也許是最最古老的分支;但是它的一些最高明的神奇，湊近于它平庸的真理?！访芊?HenryJohnSmith1826-1883)宇宙的偉大建筑師此刻開(kāi)始以純粹數(shù)學(xué)家的身份出現(xiàn)?！魉箶?shù)學(xué)的實(shí)質(zhì)是對(duì)表面上看來(lái)完好不一樣樣的看法認(rèn)識(shí)其內(nèi)在的邏輯關(guān)系。最成功的數(shù)學(xué)家是知識(shí)面最寬、看法的類(lèi)比、想象能力最強(qiáng)的人——愛(ài)德華別把數(shù)學(xué)想象為硬梆梆的、死絞蠻纏的、令人厭煩的、有悖于知識(shí)的東西，它只但是是恩賜知識(shí)以靈性的東西——開(kāi)爾文數(shù)學(xué)的魅力在于它是很風(fēng)趣的學(xué)科?！量颂貒?yán)實(shí)性對(duì)于數(shù)學(xué)的凈化起著決定性的作用?！ㄊ款D(TimPoston)數(shù)學(xué)的嚴(yán)實(shí)性憂如衣服。其式樣應(yīng)當(dāng)合時(shí)，不論是太松或是太緊，它都將使得活動(dòng)起來(lái)不太酣暢，也不太方便。——西蒙斯(G.F.Simmons)一個(gè)數(shù)學(xué)真理自己既不簡(jiǎn)單也不復(fù)雜，它就是它。——埃米爾任何一門(mén)數(shù)學(xué)分支，不論它如何抽象，總有一天會(huì)在現(xiàn)實(shí)世界中找到應(yīng)用?！_巴切夫斯基使數(shù)學(xué)走開(kāi)實(shí)質(zhì)需要，就好似把母牛關(guān)起來(lái)不讓她接觸公牛.——切比雪夫在大部分學(xué)科里，一代人的建筑常常被另一代人所摧毀，一個(gè)人的創(chuàng)辦被另一個(gè)人所損壞;獨(dú)一數(shù)學(xué)，每一代人都在古老的大廈上增加一層樓。記憶是知識(shí)的庫(kù)房，學(xué)過(guò)的知識(shí)記得牢，累積的知識(shí)就豐富，而豐富知識(shí)的累積將為創(chuàng)辦型人才的培養(yǎng)確定堅(jiān)固的基礎(chǔ)。如何才能提升學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的見(jiàn)效呢?下面培優(yōu)教育的老師介紹幾種方法：1、歸類(lèi)記憶法就是依照識(shí)記資料的性質(zhì)、特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)行歸納分類(lèi)，以便幫助學(xué)生記憶大量的知識(shí)。比方，學(xué)完計(jì)量單位后，能夠把學(xué)過(guò)的所有內(nèi)容歸納為五類(lèi)：長(zhǎng)度單位;面積單位;體積和容積單位;重量單位;時(shí)間單位。這樣歸類(lèi)，能夠把紛紜復(fù)雜的事物系統(tǒng)化、條理化，易于記憶。2、歌訣記憶法就是把要記憶的數(shù)學(xué)知識(shí)編成歌謠、口訣或順口溜，從而便于記憶。比方，量角的方法，即可編出這樣幾句歌訣：“量角器放角上，中心瞄準(zhǔn)極點(diǎn)，零線對(duì)著一邊，另一邊看度數(shù)。采用這種方法來(lái)記憶，學(xué)生不但喜歡記，而且記得牢。3、規(guī)律記憶法即依照事物的內(nèi)在聯(lián)系，找出規(guī)律性的東西來(lái)進(jìn)行記憶。比方，識(shí)記長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位的化法和聚法?；ê途鄯ㄊ腔ツ媛?lián)系，即高級(jí)單位的數(shù)值×進(jìn)率=初級(jí)單位的數(shù)值，初級(jí)單位的數(shù)值÷進(jìn)率=高級(jí)單位的數(shù)值。掌握了這兩條規(guī)律，化聚問(wèn)題就迎刃而解了。4、列表記憶法就是把某些簡(jiǎn)單混雜的識(shí)記資料列成表格，達(dá)到記憶之目的。這種方法擁有明顯性、直觀性和比較性。比方，要識(shí)記質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)這三個(gè)看法的差異，即可列成表來(lái)幫助學(xué)生記憶。5、重點(diǎn)記憶法跟著年紀(jì)的增加，所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)也越來(lái)越多，學(xué)生要想全面記著，既浪費(fèi)時(shí)間且記憶見(jiàn)效不好。因此，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)記憶重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在記著了重點(diǎn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再經(jīng)過(guò)推導(dǎo)、聯(lián)想等方法即可記著其他內(nèi)容了。比方，學(xué)習(xí)常有的數(shù)量關(guān)系：工作效率×工作時(shí)間=工作量。工作量÷工作效率=工作時(shí)間;工作量+工作時(shí)間=工作效率。這三者關(guān)系中只需記著了第一個(gè)數(shù)量關(guān)系，后邊兩個(gè)數(shù)量關(guān)系即可依照乘法和除法的關(guān)系推導(dǎo)出來(lái)。這樣就減少了學(xué)生記憶的負(fù)擔(dān)，提升了記憶的效率。6、聯(lián)想記憶法就是經(jīng)過(guò)一件熟悉的事物想到與它有聯(lián)系的另一件事物來(lái)進(jìn)行記憶。相關(guān)數(shù)學(xué)手抄報(bào)的內(nèi)容相關(guān)數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容數(shù)學(xué)手抄報(bào)的內(nèi)容數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容數(shù)學(xué)天才高斯相關(guān)初二數(shù)學(xué)手抄報(bào)的內(nèi)容與數(shù)學(xué)相關(guān)的手抄報(bào)內(nèi)容相關(guān)生活中的數(shù)學(xué)的手抄報(bào)內(nèi)容數(shù)學(xué)手抄報(bào)設(shè)計(jì)圖及內(nèi)容數(shù)學(xué)手抄報(bào)的內(nèi)容素材數(shù)學(xué)手抄報(bào)內(nèi)容參照逛商場(chǎng)與數(shù)學(xué)日記900字逛商場(chǎng)與數(shù)學(xué)日記900字我的媽媽特別愛(ài)逛商場(chǎng)，記得夏天的時(shí)候，武進(jìn)萬(wàn)達(dá)開(kāi)業(yè)的那一天，爸爸開(kāi)車(chē)帶著我和媽媽，一同去萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)玩。上了車(chē)，爸爸才說(shuō)他不知道萬(wàn)達(dá)廣場(chǎng)怎么走，于是拿出了導(dǎo)航儀，找到了目的地的地點(diǎn)，點(diǎn)擊開(kāi)始導(dǎo)航后，我聽(tīng)見(jiàn)導(dǎo)航儀提示，距離目的地4。8公里。這時(shí)候爸爸問(wèn)我，4。8公里是多少米呢？這可難不倒我，我剛學(xué)過(guò)的呀，“4800米！”我馬上高聲答道。爸爸又問(wèn)我：“那你知道汽車(chē)的輪子一共轉(zhuǎn)了多少圈嗎？”我想了一下，輪子是圓的，但是我還沒(méi)學(xué)過(guò)圓形的周長(zhǎng)啊，于是我給爸爸說(shuō)：“假如我知道輪子的周長(zhǎng)就好了，用總距離除以輪子的周長(zhǎng)不就是圈數(shù)嘛?！卑职钟謫?wèn)我：“那你還知道什么方法能夠知道輪子的周長(zhǎng)呢？”這時(shí)我看到了車(chē)上的一段繩子，于是靈光一閃，告訴爸爸說(shuō)：“先用繩子繞輪胎一周，做上標(biāo)記，再拉直后用直尺就能夠量出周長(zhǎng)了。”“真聰穎！”爸爸夸道。（此后當(dāng)我們從商場(chǎng)回到家的時(shí)候，我用繩子量了輪子的周長(zhǎng)是1。99米，約等于2米，4800÷2=2400（圈）。）不一會(huì)兒，我們就到達(dá)了商場(chǎng)，剛進(jìn)門(mén)，就聽(tīng)見(jiàn)響徹云霄的廣播聲。隨后才看見(jiàn)全場(chǎng)人流如潮。只見(jiàn)媽媽特其他愉悅，一邊對(duì)我和爸爸說(shuō)：“你們兩個(gè)跟緊點(diǎn)，別走丟了?！币贿呉活^扎進(jìn)了目不暇接的商品中去了。一會(huì)兒時(shí)間，媽媽已經(jīng)買(mǎi)了一雙涼鞋、一條裙子，還有一件體諒衫，我們都