學(xué)校心理疏導(dǎo)途徑及方法

學(xué)校心理疏導(dǎo)途徑及方法一、焦點(diǎn)透視各位老師的從教經(jīng)歷中遇到過各種類型的孩子，其中不乏有不愿意上學(xué)的，逃學(xué)的、有學(xué)習(xí)障礙的，還有不會(huì)與人交往的孩子，也有青春期早戀的，還有情緒總是很低落或總是很高漲的，情緒波動(dòng)大的，還有一類孩子的特別不自信，或者過分自信的有點(diǎn)自負(fù)的等等。這些孩子的種種表現(xiàn)基本上涵蓋了我們初中階段心理輔導(dǎo)的內(nèi)容，如下表所示學(xué)業(yè)問題厭學(xué)心理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)目標(biāo)、考試焦慮、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度等自我意識(shí)自我認(rèn)識(shí)、自我接納、自我情緒體驗(yàn)及僧理、自我調(diào)控、自我教育、過度自我中心等人際交往父母關(guān)系、師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系以及異性關(guān)系等生活成長(zhǎng)適應(yīng)不良、職業(yè)生涯、時(shí)間管理、消費(fèi)理財(cái)、依賴心理、逆反心理、追星心理及網(wǎng)絡(luò)成癮等二、心理健康輔導(dǎo)的六個(gè)途徑（一）當(dāng)前學(xué)生的心理特點(diǎn)初中階段：“心理斷乳期”、青春期、少年期主要特點(diǎn)：身心發(fā)展的不平衡性和矛盾性過度性是青少年心理發(fā)展的最根本的特點(diǎn)、中學(xué)生的心理特征I—二大覺醒—I性意識(shí)的覺醒自我意識(shí)的覺醒人際彈往身體發(fā)育、J"社會(huì)需求情緒行為表瑕二高峰智力發(fā)展情緒行為表瑕二高峰智力發(fā)展芒我意識(shí)發(fā)展創(chuàng)造性發(fā)展接受信息矛盾與困惑理智與情感沖 校內(nèi)與校外逆反與順應(yīng)乙”虛擬與現(xiàn)實(shí)需要號(hào)可能一-矛丿能力與期望貧困與富有/■■'IP.J3-J 1」宵——依附與自主\、認(rèn)識(shí)與行動(dòng)\虛偽與誠(chéng)信享受與奮斗觀點(diǎn)二、要相信每一個(gè)學(xué)生都是本性向善的。?羅杰斯認(rèn)為，每個(gè)人都有一種內(nèi)在的需求和動(dòng)機(jī)，用以促進(jìn)自己的成長(zhǎng)和提高，而且每個(gè)人都有一種解決自身問題的潛能，即使是心理適應(yīng)不良的人也同樣如此。?馬斯洛認(rèn)為，人的本質(zhì)中有一種發(fā)展的趨勢(shì)，如果有良好的環(huán)境和教育條件，以及自我實(shí)現(xiàn)的強(qiáng)烈需求，人的才能將發(fā)展到前所未有的高度。所以，要相信每一個(gè)學(xué)生愿意學(xué)好可以學(xué)好。每個(gè)學(xué)生都具有發(fā)展可能性，都蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展可能性。最基本的溝通技巧⑴用語(yǔ)言或非語(yǔ)言的信息傳遞尊重學(xué)生的基本態(tài)度——平行面對(duì)； 視線接觸；開放姿勢(shì)； 微微前傾；保持微笑； 聲調(diào)語(yǔ)氣。最基本的溝通技巧⑵用認(rèn)真傾聽來表達(dá)對(duì)學(xué)生的理解和同感，并獲取來自學(xué)生的重要信息,主動(dòng)傾聽；全神貫注；點(diǎn)頭微笑輕微的聲音適當(dāng)回應(yīng)；盡量不打斷敘述；為學(xué)生提供疏泄消極情緒“出口”；切忌不耐煩不悅輕視。溝通技巧⑶表達(dá)正向信息，用鼓勵(lì)、稱贊和接納，為每一個(gè)學(xué)生提供積極的情緒支持一常用鼓勵(lì)和稱贊創(chuàng)造溫暖和信任的教室氣氛。理解學(xué)生必有其生長(zhǎng)或發(fā)展問題，接納學(xué)生的不完美及時(shí)提供建議幫助。與家長(zhǎng)的溝通也要突出