2022年初一地理教學(xué)工作總結(jié)

第5頁(yè)共13頁(yè)2022年?初一地理教?學(xué)工作總結(jié)?作為一名?剛從事教師?工作的新教?師，在新課?程改革的學(xué)?習(xí)和七年級(jí)?地理教學(xué)實(shí)?踐的交互過?程中，我本?著“認(rèn)真學(xué)?習(xí)，熱心教?育，”的想?法來工作，?初一年級(jí)?使用的是義?務(wù)教育湘教?版的教材。?新課改為學(xué)?校的發(fā)展增?添了一份保?障，注入了?一份活力。?同時(shí)，也給?我們教師帶?來嚴(yán)峻的挑?戰(zhàn)和發(fā)展的?機(jī)遇。在此?就本人的初?一地理教學(xué)?工作談?wù)勛?己的體會(huì)與?思考。一?、經(jīng)驗(yàn)與體?會(huì)《地理?課程標(biāo)準(zhǔn)》?的基本理念?是學(xué)習(xí)對(duì)生?活有用的地?理;學(xué)習(xí)對(duì)?終身發(fā)展有?用的地理;?改變地理學(xué)?習(xí)方式;構(gòu)?建開放式地?理課程;構(gòu)?建基于現(xiàn)代?信息技術(shù)的?地理課程;?建立學(xué)習(xí)結(jié)?果與學(xué)習(xí)過?程并重的評(píng)?價(jià)機(jī)制。在?這基本理念?的指導(dǎo)下，?我在教學(xué)方?法和評(píng)價(jià)學(xué)?生方面反復(fù)?摸索，得出?如下體會(huì):?1、深挖?教材內(nèi)涵，?靈活運(yùn)用教?法。教無?定法，應(yīng)“?以學(xué)定法”?，這是新課?程以人為本?的教育思想?的體現(xiàn)。教?師應(yīng)根據(jù)不?同的教學(xué)內(nèi)?容和教學(xué)對(duì)?象采取靈活?多樣的教學(xué)?方法。我在?備課時(shí)認(rèn)真?鉆研教材，?熟悉課程標(biāo)?準(zhǔn)后，再換?個(gè)角度想，?如果我是學(xué)?生我喜歡以?什么樣的方?式來學(xué)習(xí)新?內(nèi)容。想出?幾個(gè)方案，?在課堂上針?對(duì)學(xué)生的具?體情況來選?擇不同的教?法。如:在?學(xué)習(xí)《世界?氣候類型》?時(shí)，在氣氛?活躍的班級(jí)?讓學(xué)生自己?看圖填表，?然后小組討?論，最后在?全班對(duì)填錯(cuò)?較多的部分?共同分析錯(cuò)?誤的原因;?在氣氛較為?沉悶的班級(jí)?，采取了游?戲的方式，?把整個(gè)班級(jí)?當(dāng)成了亞歐?大陸，定講?臺(tái)為北方，?各小組討論?“應(yīng)該處于?什么樣的氣?候類型，_?__?”?地理課程目?標(biāo)中，在情?感態(tài)度價(jià)值?觀的目標(biāo)上?，要培養(yǎng)學(xué)?生對(duì)地理的?好奇心和學(xué)?習(xí)地理的興?趣。這就需?要在選擇教?法時(shí)，應(yīng)根?據(jù)學(xué)生心理?發(fā)展規(guī)律，?聯(lián)系實(shí)際，?引導(dǎo)學(xué)生從?現(xiàn)實(shí)生活的?經(jīng)歷與體驗(yàn)?出發(fā)，喚起?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，不能?強(qiáng)迫施教。?而喚起學(xué)生?興趣的最好?辦法就是用?游戲的方式?進(jìn)行教育。?在新教材第?一章的第一?節(jié)《地球和?地球儀》的?內(nèi)容中講到?了經(jīng)緯線和?經(jīng)緯網(wǎng)定位?的知識(shí)，而?這部分知識(shí)?學(xué)生在小學(xué)?沒有接觸過?，加上學(xué)生?的空間思維?能力不強(qiáng)，?知識(shí)沒有較?強(qiáng)的遞進(jìn)性?，學(xué)生學(xué)起?來較為困難?。我采取了?講授法和活?動(dòng)法學(xué)習(xí)經(jīng)?緯線效果都?不是特別突?出。于是講?完這些內(nèi)容?之后，上了?一節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)?練習(xí)課，采?取游戲和競(jìng)?賽的方式，?在室外上課?。讓學(xué)生以?小組合作的?方式，自己?定方向建經(jīng)?緯網(wǎng)，然后?確定自己所?在的位置，?再在操場(chǎng)上?畫好的幾個(gè)?經(jīng)緯網(wǎng)地圖?上真正地實(shí)?踐一下。學(xué)?生“玩中練?”“玩中學(xué)?”得興奮極?了。不僅激?發(fā)了學(xué)生學(xué)?習(xí)地理的興?趣和積極性?，還增強(qiáng)了?學(xué)生的自信?。大部分學(xué)?生終于因此?弄清了經(jīng)緯?網(wǎng)，收獲不?小。教法?選擇的好，?不僅可以增?強(qiáng)學(xué)生的學(xué)?習(xí)地理的興?趣，還可以?促進(jìn)學(xué)生的?發(fā)展，培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?意識(shí)和創(chuàng)造?能力。而培?養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)?新能力是新?課程改革中?的一個(gè)重要?任務(wù)。學(xué)生?的創(chuàng)新思維?都是在教師?為學(xué)生創(chuàng)設(shè)?的各種情境?中迸射的。?如:在《降?水和降水的?分布》一課?中，關(guān)于降?水的季節(jié)分?配的教學(xué)，?我是這樣設(shè)?計(jì)的:學(xué)生?四人為一組?，每組給_?__個(gè)試管?，作為一年?中的___?個(gè)月，再給?一瓶紅顏色?的水，讓學(xué)?生自己設(shè)計(jì)?世界任何地?區(qū)可能的一?年的降水量?，將水注入?到試管里，?展示并說明?該地區(qū)的降?水季節(jié)分配?的狀況，然?后在繪制成?圖。這就給?學(xué)生創(chuàng)設(shè)一?種自由、寬?松、平等、?民主的課堂?氛圍，鼓勵(lì)?學(xué)生勇于創(chuàng)?新，發(fā)展學(xué)?生的求異思?維，促使他?們生動(dòng)、活?潑、自主的?學(xué)習(xí)發(fā)展。?2、過程?與結(jié)果并重?，運(yùn)用鼓勵(lì)?性評(píng)價(jià)地?理新課程標(biāo)?準(zhǔn)要求建立?學(xué)習(xí)結(jié)果與?學(xué)習(xí)過程并?重的評(píng)價(jià)機(jī)?制。強(qiáng)化評(píng)?價(jià)的診斷和?發(fā)展功能，?弱化評(píng)價(jià)的?甄別和選拔?功能。為了?實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目?標(biāo)的多元化?，（范本）?評(píng)價(jià)手段的?多樣化，形?成性評(píng)價(jià)和?終結(jié)性評(píng)價(jià)?并舉，定性?評(píng)價(jià)和定量?評(píng)價(jià)結(jié)合，?本學(xué)期我校?的地理學(xué)科?從下列三個(gè)?方面對(duì)學(xué)生?進(jìn)行評(píng)價(jià)(?以初一為例?):學(xué)生課?堂表現(xiàn)占_?__%，(?包括:課堂?紀(jì)律、《地?理填充圖冊(cè)?》作業(yè)、地?理小論文、?課后動(dòng)手實(shí)?踐);期中?考試占__?_%，期末?考試占__?_%(題目?以選擇、填?空、讀圖繪?圖題為主，?為學(xué)生應(yīng)知?應(yīng)會(huì)的最基?本常識(shí))。?學(xué)期末，教?師根據(jù)上述?四項(xiàng)為每個(gè)?學(xué)生打出具?體分?jǐn)?shù)，然?后根據(jù)總分?評(píng)出等級(jí)，?并對(duì)特殊學(xué)?生給予一定?的評(píng)語(yǔ)。?評(píng)價(jià)不僅_?__學(xué)生的?學(xué)習(xí)結(jié)果，?還應(yīng)___?學(xué)生的學(xué)習(xí)?過程，也要?___實(shí)踐?活動(dòng)中表現(xiàn)?出來的學(xué)生?的情感態(tài)度?的變化。評(píng)?價(jià)的根本目?標(biāo)是促進(jìn)學(xué)?生的主動(dòng)發(fā)?展、全面發(fā)?展和個(gè)性發(fā)?展，因此地?理課程標(biāo)準(zhǔn)?中也提倡運(yùn)?用“鼓勵(lì)性?”的評(píng)價(jià)機(jī)?制。在教學(xué)?過程中，鼓?勵(lì)性評(píng)價(jià)可?以通過教師?的語(yǔ)言、情?感和恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法不?失時(shí)機(jī)地給?不同層次的?學(xué)生以充分?的肯定、鼓?勵(lì)和贊揚(yáng)，?使學(xué)生在心?理上獲得自?尊、自信和?成功的體驗(yàn)?，激發(fā)學(xué)生?的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)?，誘發(fā)學(xué)習(xí)?興趣，進(jìn)而?使其積極主?動(dòng)的學(xué)習(xí)。?如果教師?給學(xué)生以富?有激勵(lì)性的?話語(yǔ)和催其?奮進(jìn)的目標(biāo)?，進(jìn)而達(dá)到?溝通師生之?間的情感，?這種情感也?必然會(huì)喚起?學(xué)生的主動(dòng)?性，激勵(lì)、?鞭策學(xué)生完?成目標(biāo)。使?學(xué)生的學(xué)習(xí)?變被動(dòng)為主?動(dòng)，變消極?為積極，便?死氣沉沉為?生動(dòng)活潑的?學(xué)習(xí)過程。?如:《三大?___》一?課，提前兩?周給學(xué)生設(shè)?計(jì)一些有關(guān)?___的問?題，讓學(xué)生?根據(jù)問題或?問題以外的?內(nèi)容查找資?料，學(xué)習(xí)研?究三大__?_。上課時(shí)?采取了分組?競(jìng)賽的方式?，學(xué)生熱情?高漲。當(dāng)提?問泉州有哪?些___建?筑景點(diǎn)時(shí)，?搶到此問的?學(xué)生竟然回?答出了十多?處。因此良?好的評(píng)價(jià)氛?圍，真正地?激發(fā)了學(xué)生?主動(dòng)參與的?積極性，鼓?勵(lì)性的評(píng)價(jià)?機(jī)制激活了?地理的課堂?教學(xué)。二?、思考與困?惑隨著新?課程改革的?深入，在實(shí)?施過程中也?出現(xiàn)了一些?應(yīng)該引起我?們更多__?_，加以認(rèn)?真研討的問?題。不能?完全真正的?落實(shí)以人為?本，靈活的?教學(xué)現(xiàn)在課?堂活躍了，?學(xué)生提問多?了，有時(shí)教?師怕學(xué)生問?，一問時(shí)間?就來不及，?教學(xué)進(jìn)度完?不成。預(yù)先?設(shè)計(jì)好的難?點(diǎn)重點(diǎn)落實(shí)?不了，于是?想方設(shè)法把?學(xué)生的思路?往自己設(shè)計(jì)?好的路子上?引，順著教?師講課的路?子的問題教?師歡迎，如?果是奇思異?想的問題，?教師往往視?而不見，或?草草打發(fā)。?如《人類的?居住地——?聚落》一節(jié)?，給學(xué)生展?示了___?種不同的自?然環(huán)境的圖?片，在背景?音樂的烘托?中，讓學(xué)生?選一個(gè)環(huán)境?來設(shè)計(jì)房屋?，我們的目?標(biāo)是讓學(xué)生?領(lǐng)會(huì)聚落的?外貌、材料?大都因地制?宜，沒曾想?有學(xué)生在北?極地區(qū)建了?個(gè)宮殿，還?配有全方位?的導(dǎo)彈、_?__炮等高?技術(shù)的防御?系統(tǒng);有學(xué)?生在沙漠地?區(qū)設(shè)計(jì)的房?子，有防御?系統(tǒng)，還有?吸收太陽(yáng)能?系統(tǒng)——白?天轉(zhuǎn)化為室?內(nèi)冷氣，夜?晚轉(zhuǎn)化為室?內(nèi)暖氣……?對(duì)于導(dǎo)彈_?__炮等我?知之甚少，?又不是本課?內(nèi)容。我就?簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)了?他們的想法?有創(chuàng)意、獨(dú)?特，希望將?來能自己設(shè)?計(jì)出來，就?轉(zhuǎn)回了我的?思路。課后?我反思，如?果能順著學(xué)?深的思路展?開教學(xué)，讓?學(xué)生就這方?面有無利弊?，或讓學(xué)生?回家查查資?料，了解防?御系統(tǒng)有無?必要安排在?這里，有無?科學(xué)性等，?這不僅真正?的尊重學(xué)生?的個(gè)體，做?到以人為本?，還可以培?養(yǎng)學(xué)生有了?疑問和好奇?就追根究底?的學(xué)習(xí)態(tài)度?和堅(jiān)持不懈?的毅力。?1、反思、?思考跟不上?，教師素質(zhì)?有待提高?教師是課程?改革實(shí)施的?主體，也應(yīng)?該是課程開?發(fā)的主體。?但教師直接?參與課程開?發(fā)有許多現(xiàn)?實(shí)的困難。?教師工作負(fù)?擔(dān)重，教師?習(xí)慣了依靠?現(xiàn)成的教學(xué)?材料來教學(xué)?，沒有思考?與反思的空?間，也沒有?把課程開發(fā)?看作是份內(nèi)?的事情，所?以課程改革?的目的與教?師課程改革?的實(shí)踐總有?偏差。課程?改革給教師?帶來了挑戰(zhàn)?，提出了更?新更高的要?求，教師應(yīng)?該感受到這?種挑戰(zhàn)的緊?迫性，應(yīng)努?力提高自身?素質(zhì)和專業(yè)?技能，掌握?和了解最新?科技的地理?知識(shí)，熟練?的駕馭現(xiàn)代?教育技術(shù)，?做到各學(xué)科?都要涉足，?知識(shí)面廣一?點(diǎn)，不能落?伍于時(shí)代。?2、課堂?教學(xué)活應(yīng)不?亂，教師收?放應(yīng)有度?隨著教師教?學(xué)觀念的變?化，教師的?教學(xué)態(tài)度平?和親切，教?學(xué)方式方法?多樣的變幻?，使得課堂?教學(xué)中學(xué)生?的興趣不斷?的提升。有?時(shí)就會(huì)難以?控制情緒，?造成課堂混?亂;有時(shí)還?會(huì)出現(xiàn)學(xué)生?回答問題的?積極性很高?，但別人回?答的問題他?又回答了一?遍;還有時(shí)?學(xué)生為了搶?先回答問題?，胳膊伸得?老高，甚至?站起來，身?體前傾，舉?手示意……?每遇到這樣?的環(huán)節(jié)，教?師真不愿打?消學(xué)生的積?極性，但課?堂教學(xué)必須?要收放有度?。當(dāng)學(xué)生過?于興奮進(jìn)入?誤區(qū)時(shí)，教?師要及時(shí)調(diào)?控，及時(shí)糾?正，課堂教?學(xué)不僅要提?高學(xué)生的學(xué)?習(xí)興趣，還?得養(yǎng)成良好?而正確的學(xué)?習(xí)習(xí)慣。?這幾個(gè)月來?的“理論聯(lián)?系實(shí)際”的?教學(xué)實(shí)踐，?讓我切實(shí)感?到學(xué)生的成?長(zhǎng)和發(fā)展是?教育的出發(fā)?點(diǎn)和歸宿。?我們必須尊?重和承認(rèn)學(xué)?生的個(gè)性，?以學(xué)生的全?面發(fā)展和主?動(dòng)發(fā)展為著?眼點(diǎn)，努力?彌補(bǔ)教學(xué)中?的不足，完?善教育思想?，在今后不?斷的學(xué)習(xí)和?探索中有更?大的進(jìn)步。?第13頁(yè)共13頁(yè)初一地理?教師下學(xué)期?工作總結(jié)?初一地理教?師下學(xué)期工?作總結(jié)（一?）初一下?冊(cè)使用的是?義務(wù)教育湘?教版的教材?。新課改為?學(xué)校的發(fā)展?增添了一份?保障，注入?了一份活力?。同時(shí)，也?給我們教師?帶來嚴(yán)峻的?挑戰(zhàn)和發(fā)展?的機(jī)遇。在?此就本人的?初一下學(xué)期?地理教學(xué)工?作談?wù)勛约?的體會(huì)與思?考。一、?經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)?《地理課?程標(biāo)準(zhǔn)》的?基本理念是?學(xué)習(xí)對(duì)生活?有用的地理?，學(xué)習(xí)對(duì)終?身發(fā)展有用?的地理；改?變地理學(xué)習(xí)?方式；構(gòu)建?開放式地理?課程；構(gòu)建?基于現(xiàn)代信?息技術(shù)的地?理課程；建?立學(xué)習(xí)結(jié)果?與學(xué)習(xí)過程?并重的評(píng)價(jià)?機(jī)制。在這?基本理念的?指導(dǎo)下，我?在教學(xué)方法?和評(píng)價(jià)學(xué)生?方面反復(fù)摸?索，得出如?下體會(huì)：?1、深挖教?材內(nèi)涵，靈?活運(yùn)用教法?教無定法?，應(yīng)“以學(xué)?定法”，這?是新課程以?人為本的教?育思想的體?現(xiàn)。教師應(yīng)?根據(jù)不同的?教學(xué)內(nèi)容和?教學(xué)對(duì)象采?取靈活多樣?的教學(xué)方法?。我在備課?時(shí)認(rèn)真鉆研?教材，熟悉?課程標(biāo)準(zhǔn)后?，再換個(gè)角?度想，如果?我是學(xué)生我?喜歡以什么?樣的方式來?學(xué)習(xí)新內(nèi)容?。想出幾個(gè)?方案，在課?堂上針對(duì)學(xué)?生的具體情?況來選擇不?同的教法。?如：在學(xué)習(xí)?《___氣?候類型》時(shí)?，在氣氛活?躍的班級(jí)讓?學(xué)生自己看?圖填表，然?后小組討論?，最后在全?班對(duì)填錯(cuò)較?多的部分共?同分析錯(cuò)誤?的原因；在?氣氛較為沉?悶的班級(jí)，?采取了游戲?的方式，把?整個(gè)班級(jí)當(dāng)?成了亞歐大?陸，定講臺(tái)?為北方，各?小組討論“?應(yīng)該處于什?么樣的氣候?類型，__?_？”地?理課程目標(biāo)?中，在情感?態(tài)度價(jià)值觀?的目標(biāo)上，?要培養(yǎng)學(xué)生?對(duì)地理的好?奇心和學(xué)習(xí)?地理的興趣?。這就需要?在選擇教法?時(shí)，應(yīng)根據(jù)?學(xué)生心理發(fā)?展規(guī)律，聯(lián)?系實(shí)際，引?導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)?實(shí)生活的經(jīng)?歷與體驗(yàn)出?發(fā)，喚起學(xué)?生的學(xué)習(xí)興?趣，不能強(qiáng)?迫施教。而?喚起學(xué)生興?趣的最好辦?法就是用游?戲的方式進(jìn)?行教育。在?新教材第一?章的第一節(jié)?《地球和地?球儀》的內(nèi)?容中講到了?經(jīng)緯線和經(jīng)?緯網(wǎng)定位的?知識(shí)，而這?部分知識(shí)學(xué)?生在小學(xué)沒?有接觸過，?加上學(xué)生的?空間思維能?力不強(qiáng)，知?識(shí)沒有較強(qiáng)?的遞進(jìn)性，?學(xué)生學(xué)起來?較為困難。?我采取了講?授法和活動(dòng)?法學(xué)習(xí)經(jīng)緯?線效果都不?是特別突出?。于是講完?這些內(nèi)容之?后，上了一?節(jié)經(jīng)緯網(wǎng)練?習(xí)課，采取?游戲和競(jìng)賽?的方式，在?室外上課。?讓學(xué)生以小?組合作的方?式，自己定?方向建經(jīng)緯?網(wǎng)，然后確?定自己所在?的位置，再?在操場(chǎng)上畫?好的幾個(gè)經(jīng)?緯網(wǎng)地圖上?真正地實(shí)踐?一下。學(xué)生?“玩中練”?“玩中學(xué)”?得興奮極了?。不僅激發(fā)?了學(xué)生學(xué)習(xí)?地理的興趣?和積極性，?還增強(qiáng)了學(xué)?生的自信。?大部分學(xué)生?終于因此弄?清了經(jīng)緯網(wǎng)?，收獲不小?。教法選?擇的好，不?僅可以增強(qiáng)?學(xué)生的學(xué)習(xí)?地理的興趣?，還可以促?進(jìn)學(xué)生的發(fā)?展，培養(yǎng)學(xué)?生的創(chuàng)新意?識(shí)和創(chuàng)造能?力。而培養(yǎng)?學(xué)生的創(chuàng)新?能力是新課?程改革中的?一個(gè)重要任?務(wù)。學(xué)生的?創(chuàng)新思維都?是在教師為?學(xué)生創(chuàng)設(shè)的?各種情境中?迸射的。如?：在《降水?和降水的分?布》一課中?，關(guān)于降水?的季節(jié)分配?的教學(xué)，我?是這樣設(shè)計(jì)?的：學(xué)生四?人為一組，?每組給__?_個(gè)試管，?作為一年中?的___個(gè)?月，再給一?瓶紅顏色的?水，讓學(xué)生?自己設(shè)計(jì)世?界任何地區(qū)?可能的一年?的降水量，?將水注入到?試管里，展?示并說明該?地區(qū)的降水?季節(jié)分配的?狀況，然后?在繪制成圖?。這就給學(xué)?生創(chuàng)設(shè)一種?自由、寬松?、平等、民?主的課堂氛?圍，鼓勵(lì)學(xué)?生勇于創(chuàng)新?，發(fā)展學(xué)生?的求異思維?，促使他們?生動(dòng)、活潑?、自主的學(xué)?習(xí)發(fā)展。?2、過程與?結(jié)果并重，?運(yùn)用鼓勵(lì)性?評(píng)價(jià)地理?下冊(cè)新課程?標(biāo)準(zhǔn)要求建?立學(xué)習(xí)結(jié)果?與學(xué)習(xí)過程?并重的評(píng)價(jià)?機(jī)制。強(qiáng)化?評(píng)價(jià)的診斷?和發(fā)展功能?，弱化評(píng)價(jià)?的甄別和選?拔功能。為?了實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)?目標(biāo)的多元?化，（范本?）評(píng)價(jià)手段?的多樣化，?形成性評(píng)價(jià)?和終結(jié)性評(píng)?價(jià)并舉，定?性評(píng)價(jià)和定?量評(píng)價(jià)結(jié)合?，初一下學(xué)?期我校的地?理學(xué)科從下?列三個(gè)方面?對(duì)學(xué)生進(jìn)行?評(píng)價(jià)（以初?一為例）：?學(xué)生課堂表?現(xiàn)占___?%，（包括?：課堂紀(jì)律?、《地理填?充圖冊(cè)》作?業(yè)、地理小?論文、課后?動(dòng)手實(shí)踐）?；期中考試?占___%?，期末考試?占___%?（題目以選?擇、填空、?讀圖繪圖題?為主，為學(xué)?生應(yīng)知應(yīng)會(huì)?的最基本常?識(shí)）。學(xué)期?末，教師根?據(jù)上述四項(xiàng)?為每個(gè)學(xué)生?打出具體分?數(shù)，然后根?據(jù)總分評(píng)出?等級(jí)，并對(duì)?特殊學(xué)生給?予一定的評(píng)?語(yǔ)。評(píng)價(jià)?不僅___?學(xué)生的學(xué)習(xí)?結(jié)果，還應(yīng)?___學(xué)生?的學(xué)習(xí)過程?，也要__?_實(shí)踐活動(dòng)?中表現(xiàn)出來?的學(xué)生的情?感態(tài)度的變?化。評(píng)價(jià)的?根本目標(biāo)是?促進(jìn)學(xué)生的?主動(dòng)發(fā)展、?全面發(fā)展和?個(gè)性發(fā)展，?因此地理課?程標(biāo)準(zhǔn)中也?提倡運(yùn)用“?鼓勵(lì)性”的?評(píng)價(jià)機(jī)制。?在教學(xué)過程?中，鼓勵(lì)性?評(píng)價(jià)可以通?過教師的語(yǔ)?言、情感和?恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)?方法不失時(shí)?機(jī)地給不同?層次的學(xué)生?以充分的肯?定、鼓勵(lì)和?贊揚(yáng)，使學(xué)?生在心理上?獲得自尊、?自信和成功?的體驗(yàn)，激?發(fā)學(xué)生的學(xué)?習(xí)動(dòng)機(jī)，誘?發(fā)學(xué)習(xí)興趣?，進(jìn)而使其?積極主動(dòng)的?學(xué)習(xí)。如?果教師給學(xué)?生以富有激?勵(lì)性的話語(yǔ)?和催其奮進(jìn)?的目標(biāo)，進(jìn)?而達(dá)到溝通?師生之間的?情感，這種?情感也必然?會(huì)喚起學(xué)生?的主動(dòng)性，?激勵(lì)、鞭策?學(xué)生完成目?標(biāo)。使學(xué)生?的學(xué)習(xí)變被?動(dòng)為主動(dòng)，?變消極為積?極，便死氣?沉沉為生動(dòng)?活潑的學(xué)習(xí)?過程。如：?《三大__?_》一課，?提前兩周給?學(xué)生設(shè)計(jì)一?些有關(guān)__?_的問題，?讓學(xué)生根據(jù)?問題或問題?以外的內(nèi)容?查找資料，?學(xué)習(xí)研究三?大___。?上課時(shí)采取?了分組競(jìng)賽?的方式，學(xué)?生熱情高漲?。當(dāng)提問_?__有哪些?___建筑?景點(diǎn)時(shí)，搶?到此問的學(xué)?生竟然回答?出了十多處?。因此良好?的評(píng)價(jià)氛圍?，真正地激?發(fā)了學(xué)生主?動(dòng)參與的積?極性，鼓勵(lì)?性的評(píng)價(jià)機(jī)?制激活了地?理的課堂教?學(xué)。二、?思考與困惑?隨著新課?程改革的深?入，在實(shí)施?過程中也出?現(xiàn)了一些應(yīng)?該引起我們?更多___?，加以認(rèn)真?研討的問題?。不能完?全真正的落?實(shí)以人為本?，靈活的教?學(xué)現(xiàn)在課堂?活躍了，學(xué)?生提問多了?，有時(shí)教師?怕學(xué)生問，?一問時(shí)間就?來不及，教?學(xué)進(jìn)度完不?成。預(yù)先設(shè)?計(jì)好的難點(diǎn)?重點(diǎn)落實(shí)不?了，于是想?方設(shè)法把學(xué)?生的思路往?自己設(shè)計(jì)好?的路子上引?，順著教師?講課的路子?的問題教師?歡迎，如果?是奇思異想?的問題，教?師往往視而?不見，或草?草打發(fā)。如?《人類的居?住地——聚?落》一節(jié)，?給學(xué)生展示?了___種?不同的自然?環(huán)境的圖片?，在背景音?樂的烘托中?，讓學(xué)生選?一個(gè)環(huán)境來?設(shè)計(jì)房屋，?我們的目標(biāo)?是讓學(xué)生領(lǐng)?會(huì)聚落的外?貌、材料大?都因地制宜?，沒曾想有?學(xué)生在北極?地區(qū)建了個(gè)?宮殿，還配?有全方位的?導(dǎo)彈、__?_炮等高技?術(shù)的防御系?統(tǒng)；有學(xué)生?在沙漠地區(qū)?設(shè)計(jì)的房子?，有防御系?統(tǒng)，還有吸?收太陽(yáng)能系?統(tǒng)——白天?轉(zhuǎn)化為室內(nèi)?冷氣，夜晚?轉(zhuǎn)化為室內(nèi)?暖氣……對(duì)?于導(dǎo)彈__?_炮等我知?之甚少，又?不是本課內(nèi)?容。我就簡(jiǎn)?單評(píng)價(jià)了他?們的想法有?創(chuàng)意、獨(dú)特?，希望將來?能自己設(shè)計(jì)?出來，就轉(zhuǎn)?回了我的思?路。課后我?反思，如果?能順著學(xué)深?的思路展開?教學(xué)，讓學(xué)?生就這方面?有無利弊，?或讓學(xué)生回?家查查資料?，了解防御?系統(tǒng)有無必?要安排在這?里，有無科?學(xué)性等，這?不僅真正的?尊重學(xué)生的?個(gè)體，做到?以人為本，?還可以培養(yǎng)?學(xué)生有了疑?問和好奇就?追根究底的?學(xué)習(xí)態(tài)度和?堅(jiān)持不懈的?毅力。1?、反思、思?考跟不上，?教師素質(zhì)有?待提高教?師是課程改?革實(shí)施的主?體，也應(yīng)該?是課程開發(fā)?的主體。但?教師直接參?與課程開發(fā)?有許多現(xiàn)實(shí)?的困難。教?師工作負(fù)擔(dān)?重，教師習(xí)?慣了依靠現(xiàn)?成的教學(xué)材?料來教學(xué)，?沒有思考與?反思的空間?，也沒有把?課程開發(fā)看?作是份內(nèi)的?事情，所以?課程改革的?目的與教師?課程改革的?實(shí)踐總有偏?差。課程改?革給教師帶?來了挑戰(zhàn)，?提出了更新?更高的要求?，教師應(yīng)該?感受到這種?挑戰(zhàn)的緊迫?性，應(yīng)努力?提高自身素?質(zhì)和專業(yè)技?能，掌握和?了解最新科?技的地理知?識(shí)，熟練的?駕馭現(xiàn)代教?育技術(shù)，做?到各學(xué)科都?要涉足，知?識(shí)面廣一點(diǎn)?，不能落伍?于時(shí)代。?2、課堂教?學(xué)活應(yīng)不亂?，教師收放?應(yīng)有度隨?著教師教學(xué)?觀念的變化?，教師的教?學(xué)態(tài)度平和?親切，教學(xué)?方式方法多?樣的變幻，?使得課堂教?學(xué)中學(xué)生的?興趣不斷的?提升。有時(shí)?就會(huì)難以控?制情緒，造?成課堂混亂?；有時(shí)還會(huì)?出現(xiàn)學(xué)生回?答問題的積?極性很高，?但別人回答?的問題他又?回答了一遍?；還有時(shí)學(xué)?生為了搶先?回答問題，?胳膊伸得老?高，甚至站?起來，身體?前傾，舉手?示意……每?遇到這樣的?環(huán)節(jié)，教師?真不愿打消?學(xué)生的積極?性，但課堂?教學(xué)必須要?收放有度。?當(dāng)學(xué)生過于?興奮進(jìn)入誤?區(qū)時(shí)，教師?要及時(shí)調(diào)控?，及時(shí)糾正?，課堂教學(xué)?不僅要提高?學(xué)生的學(xué)習(xí)?興趣，還得?養(yǎng)成良好而?正確的學(xué)習(xí)?習(xí)慣。這?幾個(gè)月來的?“理論聯(lián)系?實(shí)際”的教?學(xué)實(shí)踐，讓?我切實(shí)感到?學(xué)生的成長(zhǎng)?和發(fā)展是教?育的出發(fā)點(diǎn)?和歸宿。我?們必須尊重?和承認(rèn)學(xué)生?的個(gè)性，以?學(xué)生的全面?發(fā)展和主動(dòng)?發(fā)展為著眼?點(diǎn)，努力彌?補(bǔ)教學(xué)中的?不足，完善?教育思想，?在今后不斷?的學(xué)習(xí)和探?索中有更大?的進(jìn)步。?初一地理教?師下學(xué)期工?作總結(jié)（二?）初一下?學(xué)期我擔(dān)任?了初一年級(jí)?六個(gè)班的地?理教學(xué)工作?。在教學(xué)工?作中，我能?從各方面嚴(yán)?格要求自己?，勤勤懇懇?，潛心研究?，使教學(xué)工?作有計(jì)劃，?有___，?有步驟地開?展。為了更?好的搞好以?后的教學(xué)工?作，現(xiàn)對(duì)初?一下學(xué)期工?作做如下總?結(jié)：一、?認(rèn)真?zhèn)湔n，?努力上好每?堂課1、?認(rèn)真鉆研課?標(biāo)，吃透教?材，把握全?冊(cè)教材的知?識(shí)目標(biāo)、教?學(xué)要求，對(duì)?教材的基本?思想、基本?概念都弄清?楚，了解教?材的結(jié)構(gòu)，?重點(diǎn)與難點(diǎn)?，掌握知識(shí)?的邏輯，能?運(yùn)用自如，?知道應(yīng)補(bǔ)充?哪些資料，?怎樣才能教?好學(xué)生。每?一課都做到?“有備而來?”，每堂課?都在課前做?好充分的準(zhǔn)?備，并制作?各種利于吸?引學(xué)生注意?力的有趣教?具，課后及?時(shí)對(duì)該課作?出總結(jié)。為?此，我除了?讀好教師用?書之外，經(jīng)?常上網(wǎng)搜索?有關(guān)地理方?面的知識(shí)，?包括課例，?反思，經(jīng)驗(yàn)?，課件，試?題和知識(shí)材?料等等。?2、以課堂?教學(xué)為主陣?地，緊抓課?堂教學(xué)不放?松，向__?_分鐘要質(zhì)?量。采用多?種方法（謎?語(yǔ)、詩(shī)歌、?諺語(yǔ)、小故?事、順口溜?等）來激發(fā)?同學(xué)們的學(xué)?習(xí)興趣，調(diào)?動(dòng)他們的學(xué)?習(xí)積極性。?盡可能多地?聯(lián)系學(xué)生的?生活經(jīng)驗(yàn)，?使學(xué)生感受?到地理就在?是鮮活的，?就在身邊。?3、強(qiáng)化?讀圖、用圖?、分析圖的?訓(xùn)練。學(xué)生?地理學(xué)習(xí)能?力的培養(yǎng)，?在很大程度?上取決于學(xué)?生對(duì)地理圖?表的理解、?分析、運(yùn)用?能力的培養(yǎng)?。在這學(xué)期?的教學(xué)中，?我在上課的?時(shí)候都要把?世界地圖掛?在黑板上，?從一開題始?我就給學(xué)生?強(qiáng)調(diào)地圖的?重要性，也?在不斷的教?學(xué)中培養(yǎng)他?們讀圖分析?能力，就是?讓學(xué)生明白?，地理教學(xué)?尤其是世界?地理教學(xué)必?須學(xué)會(huì)識(shí)圖?。教學(xué)中我?善于指導(dǎo)學(xué)?生掌握基本?的地圖知識(shí)?，重點(diǎn)掌握?最基本的地?圖閱讀和使?用方法，培?養(yǎng)學(xué)生的圖?像思維能力?，掌握讀圖?技巧，將所?學(xué)知識(shí)落實(shí)?到地圖上。?熟練地掌握?圖文轉(zhuǎn)換方?法，逐步建?立地理事物?和地理現(xiàn)象?的相互聯(lián)系