人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案十篇

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案合集十篇教學(xué)目標(biāo)：

1、加深對圓錐體積計(jì)算公式的理解，能應(yīng)用有關(guān)學(xué)問解決生活實(shí)際問題。

2、進(jìn)一步理解等底等高的圓柱和圓錐之間的關(guān)系。

3、進(jìn)一步培育學(xué)生的思維力量和綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題的力量。

教學(xué)重難點(diǎn)：綜合應(yīng)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回憶

1、等底等高的圓柱與圓錐體積之間有怎樣的關(guān)系？

2、圓錐的體積怎樣計(jì)算？

二、根本練習(xí)

1、填空

（1）等底等高的圓柱和圓錐的體積相差12立方分米，這個圓錐的體積是（）立方分米，圓柱的體積是（）立方分米。

（2）等底等高的一個圓柱和一個圓錐的體積和是96立方分米，圓錐的體積是（）立方分米，圓柱的體積是（）立方分米。

（3）把一個體積是18立方厘米的圓柱削成一個最大的圓錐，削成的圓錐體積是（）立方厘米，削去（）立方厘米。

（4）一個圓柱的體積、底面積與一個圓錐相等，圓錐的高是9厘米，圓柱的高是（）厘米。

（5）圓錐的底面半徑是3厘米，體積是6.28立方厘米，這個圓錐的高是（）厘米。

2、推斷。

（1）圓錐的底面半徑擴(kuò)大3倍，體積也擴(kuò)大3倍。（）

（2）一個正方體和一個圓錐的底面積和高相等，這個正方體的體積是是圓錐體積的3倍。（）

（3）圓錐的底面周長是12.56分米，高是4分米，它的體積是（12.56×4×1/3）立方分米。（）

三、綜合應(yīng)用

1、一塊圓錐形巧克力，體積是6立方厘米，底面積是4立方厘米，它的高是多少？

2、一個圓錐體積是640立方厘米，高是20厘米，它的底面積是多少平方厘米？

第八課時教學(xué)反思

教材中圓錐體積的相對練習(xí)較少，但在實(shí)際解決問題中卻經(jīng)常需要學(xué)生能夠敏捷應(yīng)用，所以特殊增加了一課時練習(xí)。

教學(xué)中的一組填空題，對于幫忙學(xué)生深入理解等底等高圓柱與圓錐的聯(lián)系很有價值。通過練習(xí)，學(xué)生們明確了圓柱與等底等高的圓錐體積和為4個圓錐的體積（或4/3個圓柱的體積），而它們的體積相差2個圓錐的體積（或2/3個圓柱的體積）……。把握這些學(xué)問對于解決實(shí)際問題很有幫忙，如將圓柱削成最大的圓錐，求削去局部的體積是多少，就可直接用圓柱的體積乘2/3（1—1/3）從而使計(jì)算簡便。

教學(xué)中，我也遇到一些阻力——就是學(xué)生不愿用方程去解答需要逆向思索的問題，可用算術(shù)方法列式又經(jīng)常對“1/3”發(fā)憷。為了更好與初中連接，我在本節(jié)課綜合應(yīng)用環(huán)節(jié)儼然是一位“推銷員”，不斷給學(xué)生強(qiáng)化方程解法的優(yōu)勢，但在實(shí)際應(yīng)用中全班缺乏五人情愿接受這種方法。而用算術(shù)方法解答，則必需首先明確：若圓柱和圓錐體積和高（或者是底面積）相等，那么圓錐的底面積（或高）是圓錐的3倍。

[再教建議]針對學(xué)生思維習(xí)慣，在教學(xué)填空第4小題時不僅要講清緣由，而且應(yīng)要舉一反三，促使學(xué)生在深入理解的根底上切實(shí)把握體積相等的圓柱與圓錐之間的聯(lián)系。

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

抽取嬉戲

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生能理解抽取問題中的一些根本原理，并能解決有關(guān)簡潔的問題。

2．體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)的價值，增加應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

教學(xué)重點(diǎn)：

抽取問題。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解抽取問題的根本原理。

教學(xué)過程：

一、教學(xué)例

盒子里有同樣大小的紅球和藍(lán)球各4個。要想摸出的球肯定有2個同色的，最少要摸出幾個球？

1．猜一猜。

讓學(xué)生想一想，猜一猜至少要摸出幾個球。

2．試驗(yàn)活動。

（1）一次摸出2個球，有幾種狀況？

結(jié)果：有可能摸出2個同色的球。

（2）一次摸3個球，有幾種狀況？

結(jié)果：肯定能摸出2個同色的球。

3．發(fā)覺規(guī)律。

啟發(fā)：摸出球的個數(shù)與顏色種數(shù)有什么關(guān)系？

學(xué)生不難發(fā)覺：只要摸出的球比它們的顏色種數(shù)多1，就能保證有兩個球同色。

二、做一做

第1題。

（1）獨(dú)立思索，推斷正誤。

（2）同學(xué)溝通，說明理由。

第2題。

（1）說一說至少取幾個，你怎么知道呢？

（2）假如取4個，能保證取到兩個顏色一樣的球嗎？為什么？

三、穩(wěn)固練習(xí)

完成課文練習(xí)十二第1、3題。

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

成數(shù)（課本第9頁例2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合詳細(xì)事物，經(jīng)受熟悉成數(shù)，解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問題的過程。。

2、對成數(shù)問題有奇怪心，獲得運(yùn)用已有學(xué)問解決問題的勝利體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解成數(shù)的意義。

教學(xué)難點(diǎn)：

解決解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問題。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、填空

①四折是非常之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

②六折是非常之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

③七五折是非常之（），改寫成百分?jǐn)?shù)是（）。

2、商店里花了56元錢買了一條牛仔褲，由于那兒的牛仔褲正在打七折銷售，這條牛仔褲原價多少元？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

同學(xué)們有聽農(nóng)夫們說：今年我家的稻谷比去年增產(chǎn)二成，我家的桂皮曬干后只有五成等嗎？他們說的是什么意思呢？原來商業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語是折扣，而農(nóng)業(yè)上與百分?jǐn)?shù)有關(guān)的術(shù)語就是成數(shù)。滲透環(huán)保教育

三、探究體驗(yàn)

（一）成數(shù)表示一個數(shù)是另一個數(shù)的非常之幾，通稱幾成。例如一成就是非常之一，改寫成百分?jǐn)?shù)就是10%。

1、讓學(xué)生嘗試把二成及三成五改寫成百分?jǐn)?shù)。

2、讓學(xué)生說說除了農(nóng)業(yè)上使用成數(shù)，還有哪些行業(yè)是使用了成數(shù)的學(xué)問。

3、練習(xí)：將以下成數(shù)改寫成百分?jǐn)?shù)。

二成=（）%；四成五=（）%；七成二=（）%。

（二）教學(xué)例2

1、出例如題，某工廠去年用電350萬千瓦時，今年比去年節(jié)電二成五，今年用電多少萬千瓦時？

2、讓學(xué)生讀題，分析題意，今年比去年節(jié)電二成五怎么理解？是以哪個量為單位1？

3、學(xué)生嘗試獨(dú)立分析問題，解決問題，教師巡堂了解狀況，指導(dǎo)個別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

4、理解節(jié)電二成五就是比去年節(jié)約了百分之二十五的意思。從而依據(jù)求一個數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350（1-25%）=262.5（萬千瓦時）

或者引導(dǎo)學(xué)生列出

350-35025%=262.5（萬千瓦時）

四、穩(wěn)固練習(xí)

1、三成=（）%；五成六=（）%；八成三=（）%；

2、第9頁做一做

3、解決問題

（1）某鄉(xiāng)去年的水稻產(chǎn)量是1500噸，今年由于受到天氣災(zāi)難的影響水稻產(chǎn)量只有去年的八成五，今年的水稻產(chǎn)量是多少噸？

（2）鼎湖山20xx年累計(jì)旅游人次是18萬人次，20xx年累計(jì)旅游人次比20xx年增加一成五，20xx年累計(jì)旅游人次是多少？（出外玩要做好垃圾分類）

（3）我校20xx年的在校生人數(shù)有820人，比20xx年在校生人數(shù)削減了二成，我校20xx年的在校生人數(shù)是多少？

（4）某鞋廠20xx年的年產(chǎn)量為30萬雙，20xx年年產(chǎn)量比20xx年增加了一成六，20xx年年產(chǎn)量又比20xx年增加一成，這個鞋廠20xx年的年產(chǎn)量是多少萬雙？

五、課堂總結(jié)

這節(jié)課你收獲了什么？

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇4

一、嬉戲?qū)?/p>

1、嬉戲：我們來玩?zhèn)€嬉戲輕松一下，嬉戲叫做《我反我反我反反反》。嬉戲規(guī)章：教師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

2、下面我們來難度大些的，看誰反響最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。②學(xué)問競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。④零上10攝氏度（零下10攝氏度）。

說明什么是相反意義的量（意義正好相反）

3、談話：周教師的一位朋友喜愛旅游，11月下旬，他又準(zhǔn)備去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在將來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的預(yù)備。下面就請大家一起和我走進(jìn)天氣預(yù)報(bào)。（天氣預(yù)報(bào)片頭）

二、教學(xué)例1

1、熟悉溫度計(jì)，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

課件出示地圖：點(diǎn)擊南京出示溫度計(jì)和南京的圖片。首先來看一下南京的氣溫。

這里有個溫度計(jì)。我們先來熟悉溫度計(jì)，請大家認(rèn)真觀看：這樣的一小格表示多少攝氏度呢？5小格呢？10小格呢？

B、現(xiàn)在你能看出南京是多少攝氏度嗎？（是0℃。）你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝氏度）。

（2）上海的氣溫：上海的最低氣溫是多少攝氏度呢？（在溫度計(jì)上撥一撥）撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝氏度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

（3）了解首都北京的最低氣溫：北京又是多少攝氏度呢？與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝氏度）你能在溫度計(jì)上撥出來嗎？

（4）比擬：“4℃”和“—4℃”的意義一樣嗎？有什么不同？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

①上海的氣溫比0℃高，是零上4攝氏度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝氏度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

負(fù)號能不能省略不寫？為什么？

②北京的氣溫比0℃低，是零下4攝氏度。我們可以用-4℃來表示零下4攝氏度（板書-4）。跟教師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負(fù)號（指出是負(fù)號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌相互比劃一下。

（5）小結(jié)：通過剛剛對三個城市的溫度的了解，我們知道記錄溫度時，以0℃為界限，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2、試一試：學(xué)生看溫度計(jì)，寫出各地的溫度，并讀一讀。（寫在卡片上）

3、聽一段中心臺的天氣預(yù)報(bào)，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

4、小結(jié)：通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝氏度為界限，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

三、學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達(dá)方法

1、同學(xué)們你們知道嗎？世界第一頂峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。教師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。（課件消失網(wǎng)頁，上面有簡潔的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

2、今日教師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。從圖上，你看懂了些什么？

3、我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔狀況）。

你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生溝通，答復(fù)珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4、珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡潔的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

（1）溝通：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

（2）小小結(jié)：以海平面為界限，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇5

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊第96～97頁例1及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖可以清晰地表示出各局部數(shù)量和總量之間的關(guān)系。

2．能看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，并能從圖中獵取所需要的信息，進(jìn)展簡潔的分析，進(jìn)一步增加學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識，感受統(tǒng)計(jì)的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：

看懂扇形統(tǒng)計(jì)圖，知道扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征，并能從統(tǒng)計(jì)圖中讀出必要的信息。

教學(xué)難點(diǎn)：

依據(jù)統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)展簡潔的數(shù)據(jù)分析。

教學(xué)預(yù)備：

課前統(tǒng)計(jì)本班學(xué)生喜愛的體育工程，課前統(tǒng)計(jì)學(xué)生自己一天的作息時間安排，課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話激趣

1．出示教材第96頁情境圖，說說同學(xué)們正在干什么？

2．在這些體育工程中，你喜愛什么活動？出示統(tǒng)計(jì)表，進(jìn)展統(tǒng)計(jì)。（可在課前進(jìn)展調(diào)查統(tǒng)計(jì)，利用Excel自動生成扇形統(tǒng)計(jì)圖）

喜愛的工程

乒乓球

足球

跳繩

踢毽

其他

人數(shù)

【設(shè)計(jì)意圖】聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，統(tǒng)計(jì)自己喜愛的體育工程，為引出有關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)供應(yīng)了現(xiàn)實(shí)背景。同時，采納真實(shí)的數(shù)據(jù)進(jìn)展教學(xué)，可以引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以讓他們經(jīng)受數(shù)據(jù)收集、整理的全過程，進(jìn)一步體會到統(tǒng)計(jì)的意義和價值。

二、整理數(shù)據(jù)，引入新課

1．通過這張統(tǒng)計(jì)表，我們可以得到什么信息？

預(yù)設(shè)：數(shù)量的多少比照：如喜愛乒乓球人數(shù)最多，喜愛足球的比喜愛踢毽的多2人等；數(shù)量求和：如喜愛乒乓球的和喜愛足球的一共有20人等。

2．假如要比擬喜愛每種運(yùn)動的人數(shù)占全班人數(shù)的多少，可以怎樣比擬？

3．如何計(jì)算喜愛各種運(yùn)動工程的人數(shù)占全班人數(shù)的百分之多少呢？

4．學(xué)生進(jìn)展口算或筆算，完成統(tǒng)計(jì)表，并進(jìn)展校對。

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇6

教學(xué)內(nèi)容：

例5表達(dá)了找規(guī)律對解決問題的重要性。這里的規(guī)律的一般化表述是：以平面上幾個點(diǎn)為端點(diǎn)，可以連多少條線段。這種以幾何形態(tài)顯現(xiàn)的問題，便于學(xué)生動手操作，通過畫圖，由簡到繁，發(fā)覺規(guī)律。解決這類問題的常用策略是，由最簡潔的狀況入手，找出規(guī)律，以簡馭繁。這也是數(shù)學(xué)問題解決比擬常用的策略之一。

例6以選送節(jié)目為題材，爭論怎樣分兩步找出組合數(shù)，再求選送方案的總數(shù)。這里滲透了作為排列組合根底之一的乘法原理。

例7是一個比擬簡單的規(guī)律推理問題，借助列表，則比擬簡單逐步縮小范圍，找到答案。這里滲透了規(guī)律推理的常用方法排解法。

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過學(xué)生觀看、探究，使學(xué)生把握數(shù)線段的方法。

2．滲透化難為易的數(shù)學(xué)思想方法，能運(yùn)用肯定規(guī)律解決較簡單的數(shù)學(xué)問題。

3．培育學(xué)生歸納推理探究規(guī)律的力量。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺規(guī)律，找到數(shù)線段的方法

教具學(xué)具：

多媒體課件

教學(xué)指導(dǎo)：

1．出例如5前，可以先讓學(xué)生說說幾年來每一學(xué)期的數(shù)學(xué)廣角學(xué)了些什么。探究例5時，應(yīng)領(lǐng)先讓學(xué)生理解問題。可以通過讀題、說題意，使學(xué)生明白每兩點(diǎn)之間都能連一條線段。然后讓學(xué)生自己動手在紙上畫畫、試試，再來爭論有沒有什么好方法

2．探究例6時，可以直接給出題目，由學(xué)生自己嘗試，也可以將例題分解，讓學(xué)生先答復(fù)

3．探究例7時，必需先讓學(xué)生認(rèn)真讀題，理解題意。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)回憶，嬉戲設(shè)疑，激趣導(dǎo)入。

1．師：同學(xué)們，課前我們來做一個嬉戲吧，請你們拿出紙和筆在紙上任意點(diǎn)上8個點(diǎn)，并將它們每兩點(diǎn)連成一條線，再數(shù)一數(shù)，看看連成了多少條線段。（課件消失下列圖，之后學(xué)生操作）

2．師：同學(xué)們，有結(jié)果了嗎？（學(xué)生表示：太亂了，都數(shù)昏了）大家別焦急，今日，我們就一起來用數(shù)學(xué)的思索方法去討論這個問題。（板書課題）

新知學(xué)習(xí)

二、逐層探究，發(fā)覺規(guī)律。

1．從簡到繁，動態(tài)演示，經(jīng)受連線過程。

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級下冊第107～108頁例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．在學(xué)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生探究討論數(shù)與形之間的聯(lián)系，查找規(guī)律，發(fā)覺規(guī)律，學(xué)會利用圖形來解決一些有關(guān)數(shù)的問題。

2．讓學(xué)生經(jīng)受猜測與驗(yàn)證的過程，體會和把握數(shù)形結(jié)合、歸納推理、極限等根本數(shù)學(xué)思想。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

探究數(shù)與形之間的聯(lián)系，查找規(guī)律，并利用圖形來解決有關(guān)數(shù)的問題。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件。

教學(xué)過程：

一、直接導(dǎo)入，提醒課題

同學(xué)們，上節(jié)課我們探究了圖形中隱蔽的數(shù)的規(guī)律，今日我們連續(xù)討論有關(guān)數(shù)與圖形之間的聯(lián)系。（板書課題：數(shù)與形）

【設(shè)計(jì)意圖】直奔主題，簡潔明白，有利于學(xué)生清晰本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向。

二、探究發(fā)覺，學(xué)習(xí)新知

（一）教師與學(xué)生競賽算題

1．教師：你知道等于多少嗎？（學(xué)生：）

教師：那等于多少呢？（學(xué)生計(jì)算需要時間）教師緊接著說：我已經(jīng)算好了，是，不信你算算。

2．只要根據(jù)這個分子是1，分母依次擴(kuò)大2倍的規(guī)律寫下去，不管有多少個分?jǐn)?shù)相加，我都能立馬算出結(jié)果。有的同學(xué)不信任是嗎？咱們試試就知道。為了便利，我請我們班計(jì)算最快的同學(xué)跟我一起算，看看結(jié)果是否一樣。誰來出題？

在學(xué)生出題后，教師都能立即算出結(jié)果，并且是正確的，學(xué)生感到很驚異。

3．知道我為什么算得那么快嗎？由于我有一件神奇的法寶，你們也想知道嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】一方面，教師通過與學(xué)生競賽計(jì)算速度，且每次教師成功，使學(xué)生產(chǎn)生奇怪心，再通過教師幽默的語言，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。另一方面，為接下來學(xué)習(xí)例題做好鋪墊。

（二）借助正方形探究計(jì)算方法

1．這件法寶就是（師邊說邊課件出示一個正方形），讓我們來把它變一變，聰慧的同學(xué)們肯定能看明白是怎么回事了。

2．進(jìn)展演示講解。

（1）演示：用一個正方形表示1，先取它的一半就是正方形的（涂紅），再剩下局部的一半就是正方形的（涂黃）。

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇8

教材及學(xué)情簡析：

本節(jié)課熟悉圓柱是在學(xué)生學(xué)習(xí)了幾種平面圖形以及長方體和正方體的根底上進(jìn)展教學(xué)的，學(xué)生已具備了肯定的空間觀念。圓柱又是一種比擬常見的立體圖形，在實(shí)際生活中，圓柱形的物體許多，學(xué)生對圓柱都有初步的感性熟悉。因此，教學(xué)時可以從直觀入手，幫忙學(xué)生形成圓柱的正確表象，讓學(xué)生通過觀看、想象、操作、推理、爭論等活動，熟悉圓柱的底面、側(cè)面和高，把握圓柱的特征，探究圓柱的側(cè)面綻開圖，進(jìn)而進(jìn)展學(xué)生的空間觀念，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的現(xiàn)象或問題。

此外，該學(xué)段的學(xué)生已具備了初步的獨(dú)立解決問題的力量，教學(xué)時可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，合理運(yùn)用學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生通過看書自學(xué)、動手實(shí)踐、合作溝通等方式獵取數(shù)學(xué)學(xué)問。

教學(xué)目標(biāo)：

1、幫忙學(xué)生建立圓柱的正確表象，知道圓柱各局部的名稱，在操作活動中探究圓柱的特征。

2、通過觀看、想象、操作、爭論等活動，培育學(xué)生發(fā)覺問題，分析問題和解決問題的力量，進(jìn)展學(xué)生的空間觀念。

3、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去關(guān)注生活中的問題，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。

教學(xué)重點(diǎn)：建立圓柱的正確表象，熟悉圓柱各局部的名稱及其特征。

教學(xué)難點(diǎn)：通過猜測驗(yàn)證的過程理解圓柱的側(cè)面綻開圖的特征。

教學(xué)預(yù)備：課件、圓柱體、長方體、正方體、剪刀等。

教學(xué)過程：

一、溫故比照引圓柱

1．出示圓。

還記得圓是什么圖形嗎？（平面圖形）

2．出示柱。

教師只要在后面添上一個字，立刻就變成立體圖形了，同學(xué)們猜是什么？

（由圓到圓柱，推想發(fā)覺圓柱是立體圖形。）

3．想圓柱。

信任同學(xué)們都見過圓柱，想想印象中的圓柱是長什么樣子的？

（喚起學(xué)生對圓柱的已有閱歷。）

4．摸圓柱。

教師為每組預(yù)備了一袋立體圖形（袋子里有圓柱、長方體和正方體），里面就有圓柱，同學(xué)們嘗試不用眼睛看，就憑雙手摸出來。

5．談圓柱。

在剛剛摸的過程中，你是怎樣區(qū)分圓柱體與長方體、正方體的？

6．引新課。

看來這圓柱還真是與眾不同，今日我們就來好好地熟悉它。

【設(shè)計(jì)意圖：通過回憶圓到消失圓柱，是從平面幾何到立體幾何的過程；從學(xué)生憑空思索圓柱的外形到親身體驗(yàn)摸圓柱的形體，喚起了學(xué)生對圓柱的已有閱歷，更清楚地感知到圓柱體與長方體、正方體的異同，突出圓柱的外表特征?！?/p>

二、獨(dú)立自主學(xué)圓柱

1．熟悉圓柱的幾何圖形。

（出示實(shí)物圓柱）這是一個圓柱形的物體，假如從一個角度看它，最多只能看到兩個面，所以通常我們把圓柱體畫成下面的外形課件演示從實(shí)物的圓柱到數(shù)學(xué)中的圓柱的抽象過程。

2．自學(xué)課本，熟悉圓柱各局部的名稱。

同學(xué)們拿起圓柱自學(xué)課本第31頁的內(nèi)容，看看介紹了圓柱的什么學(xué)問。

3．共享自學(xué)成果。

4．加深理解，學(xué)生相互指一指圓柱的底面、側(cè)面和高。

我們熟悉了圓柱的底面、側(cè)面和高，請同學(xué)們拿起圓柱指給旁邊的同學(xué)看看。

【設(shè)計(jì)意圖：依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，合理安排學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自學(xué)圓柱各局部的名稱等最根本的概念，培育學(xué)生的自學(xué)力量，體驗(yàn)通過自身努力獵取學(xué)問的勝利感，同時也為后面自主探究圓柱側(cè)面綻開圖的特征做好預(yù)備。】

三、猜測驗(yàn)證探圓柱

1、以制作一個圓柱的話題為主線，探究圓柱的側(cè)面綻開圖的特征。

假如要做一個這樣的圓柱，需要剪出哪些圖形來制作呢？

除了需要兩個完全一樣的圓做圓柱的底面以外，那側(cè)面應(yīng)當(dāng)用什么圖形做呢？同學(xué)們猜一猜，假如把側(cè)面剪開，綻開后可能是什么圖形？動手剪一剪看。

怎樣剪才能得到長方形？

（通過猜測到動手操作，驗(yàn)證圓柱的側(cè)面沿高剪開得到長方形。）

2．探究圓柱的側(cè)面綻開得到的長方形的長和寬與圓柱的底面和高的關(guān)系。

為什么剪出來的長方形有長有短、有寬有窄？長方形的長和寬畢竟與圓柱的什么有關(guān)系呢？同學(xué)們爭論爭論。

3．匯報(bào)并總結(jié)圓柱的側(cè)面綻開圖的特征。

小結(jié)：把圓柱的側(cè)面沿著一條高剪開，綻開得到一個長方形，這個長方形的長等于圓柱底面的周長，寬等于圓柱的高。（協(xié)作課件演示）

4．借助練習(xí)穩(wěn)固特征，并從中滲透圓柱的側(cè)面綻開圖的其他狀況。

⑴依據(jù)圓柱的側(cè)面選擇適宜的底面。

⑵依據(jù)圓柱的底面選擇適宜的側(cè)面。

【設(shè)計(jì)意圖：以制作圓柱為主線，通過動手操作、猜測驗(yàn)證、合作溝通等方式，探究圓柱的側(cè)面綻開圖的特征，這是從認(rèn)知幾何到實(shí)證幾何的過程。首先讓學(xué)生把握側(cè)面綻開的一般狀況沿高剪開得到長方形；然后再通過練習(xí)題的方式將側(cè)面綻開的特別狀況（正方形）及其他狀況（平行四邊形和不規(guī)章圖形）加以延長，在保證學(xué)生把握根底的前提下做到數(shù)學(xué)學(xué)問和數(shù)學(xué)思想的有益拓展?！?/p>

四、梳理新知用圓柱

1．梳理新知。

⑴師導(dǎo)。

同學(xué)們看，我們今日學(xué)到了關(guān)于圓柱的”什么學(xué)問？

⑵生談。

請同學(xué)們當(dāng)推銷員介紹一下你所熟悉的圓柱

2．運(yùn)用新知。

⑴根本練習(xí)（以書面的形式消失）。

①圓柱的上下兩個面叫做（）面，它們是（）的兩個圓。

②圓柱有一個曲面叫做（）面。

③圓柱兩個底面之間的距離叫做（）。圓柱有（）條高，它們的長度都（）。

④假如把圓柱的側(cè)面沿著一條（）剪開，綻開后得到一個（），它的長等于圓柱底面的（），寬等于圓柱的（）。

⑵推斷說明。

推斷下面的圖形是不是圓柱，為什么？

3．回歸生活，發(fā)覺圓柱。

在生活中，你觀察過哪些物體是圓柱形的？

【設(shè)計(jì)意圖：梳理新知是一個特別重要的過程，先由教師引導(dǎo)總結(jié)的目的是為了照看全體，再讓學(xué)生相互介紹今日所學(xué)的學(xué)問，是為了每一個學(xué)生主動參加其中。而練習(xí)的設(shè)計(jì)則分為三個層面，先是通過書面練習(xí)準(zhǔn)時檢查全體學(xué)生對根本學(xué)問的把握狀況，然后在這根底上讓學(xué)生嘗試運(yùn)用新知解決問題，接著讓學(xué)生帶著新知回歸生活，發(fā)覺早已存在于自己身邊而未曾發(fā)覺的圓柱形物體，從而感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！?/p>

五、觀賞了解悟圓柱

1．觀賞自然界以及人類生活、生產(chǎn)中有關(guān)圓柱的圖片。（課件演示）

圓柱在咱們生活中隨處可見，下面讓我們一起走進(jìn)圓柱的世界

2．介紹圓柱的高在生活中的其他叫法。

（高的別稱是學(xué)問的拓展，也是為后續(xù)學(xué)習(xí)圓柱的外表積和體積做預(yù)備。）3．感悟圓柱，暢談收獲。

同學(xué)們，只要我們用發(fā)覺的眼睛看生活，其實(shí)，生活中到處都布滿著數(shù)學(xué)，看完剛剛的圖片，你有什么想說的嗎？

4．放大圓柱的內(nèi)涵介紹可樂罐的神秘。

有沒有發(fā)覺可樂、百事、雪碧、健力寶等等的這類罐裝飲料，它們的外形、大小都是一樣的，這里面就隱蔽著關(guān)于圓柱的商業(yè)隱秘，想知道嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：借助多媒體課件播放有關(guān)圓柱的圖片，讓學(xué)生知道原來自然界里處處都有圓柱，只是我們沒有留意、沒有發(fā)覺而已。而聰慧的前人早已意識到圓柱的獨(dú)特之處，并懂得將其特征運(yùn)用在生活和生產(chǎn)當(dāng)中，從而使學(xué)生感悟到圓柱（數(shù)學(xué)）那無窮無盡的魅力和人類才智的無限。最終介紹可樂罐的神秘，是為了將學(xué)生對圓柱的熟悉面再往深層次擴(kuò)大，贊嘆數(shù)學(xué)的奇異之余，到達(dá)課盡，而意未盡的效果，促使學(xué)生越來越喜愛數(shù)學(xué)】

六、學(xué)以致用做圓柱

課后作業(yè)：請同學(xué)們利用課本第147頁的圖樣，自己動手做一個圓柱。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)是為了用。所謂數(shù)學(xué)來源于生活，最終還得學(xué)會用回生活，這是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，也是表達(dá)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值所在。以做圓柱作為課后的作業(yè)，一是供應(yīng)了穩(wěn)固圓柱最根本的特征和學(xué)以致用的時機(jī)；二是讓學(xué)生有一個親身體驗(yàn)做一個圓柱的過程，為課外制造一個溝通數(shù)學(xué)的話題。】

板書設(shè)計(jì)：

熟悉圓柱

2個底面：是完全一樣的兩個圓

很多條高：兩個底面之間的距離

【設(shè)計(jì)意圖：簡明扼要，突出教學(xué)重點(diǎn)，幫忙學(xué)生整理新知；設(shè)計(jì)別出心裁，吸引學(xué)生的留意力，大大提高教學(xué)效益?！?/p>

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)對單元學(xué)問進(jìn)展概括，建立學(xué)問構(gòu)造；

2、會解決實(shí)際問題；

3、歸納整理的力量及解決問題的力量；

4、積極探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，獲得收獲的勝利感。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)學(xué)問解決實(shí)際問題。、

教學(xué)難點(diǎn)：歸納整理，形成學(xué)問脈絡(luò)。

教學(xué)方法：引發(fā)沖突，引入課題小組合作，歸納整理多元評價，建構(gòu)學(xué)問應(yīng)用實(shí)際，解決問題強(qiáng)化總結(jié)，拓展遷移。

教學(xué)過程：

一、引發(fā)沖突，引入課題

猜一猜：教師今年多少歲了？

[投影]教師年齡數(shù)的十位上是最小的奇數(shù)型質(zhì)數(shù)，個位上的數(shù)既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)。你們說教師今年多少歲了？

猜這個謎語，我們需要哪些數(shù)學(xué)學(xué)問呢？

說得有理，我們學(xué)過有關(guān)數(shù)的學(xué)問許多，就像剛剛我們在猜謎時就用到了數(shù)的整除中的一些學(xué)問。今日我們就一起來整理復(fù)習(xí)數(shù)的整除，板書：數(shù)的整除復(fù)習(xí)

齊讀課題，你想到什么？

那好吧，我們就開頭復(fù)習(xí)。

二、梳理學(xué)問，形成脈絡(luò)

1、集中呈現(xiàn)

現(xiàn)在請大家以小組為學(xué)習(xí)單位，根據(jù)你們的想法，把學(xué)過的數(shù)

的整除這局部學(xué)問整理在下發(fā)的紙上。（請大家仔細(xì)爭論商議，并由組長記錄）待會兒我們要比一比，看哪個小組整理的既完整，又科學(xué)合理。巡察

2、逐個梳理

1）小組活動：請大家在小組中，每人挑1至2個名詞說說意思。

2）全班溝通（依據(jù)學(xué)生的發(fā)言提示隨便在黑板上貼出各個名詞）

3）整理完善學(xué)問構(gòu)造

在數(shù)的整除這局部首先學(xué)習(xí)的是整除，這是為什么？請大家爭論一下，再推舉代表發(fā)言。（巡察，參加學(xué)生爭論。）

組織學(xué)生匯報(bào)溝通、爭論。

提示：整除是根底，整除前提下產(chǎn)生了約數(shù)與倍數(shù)，它們是相互依存的關(guān)系。（逐步引出公倍數(shù)、公約數(shù)、最小公倍數(shù)、最大公約數(shù)、互質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)等。）

說得真好！這些學(xué)問之間是有親密聯(lián)系的。

對于今日整理出來的數(shù)的整除脈絡(luò)圖，大家有什么想法？

通過整理，可以使這局部學(xué)問更加條理化、系統(tǒng)化。

3、自學(xué)課本，看一看還有什么不清晰的問題？

三、應(yīng)用、解決問題

1、填空題

在1----20的自然數(shù)中，有（）個奇數(shù)，有（）個偶數(shù)，有（）個質(zhì)數(shù)，有（）個合數(shù)，奇數(shù)中的（）是合數(shù)，偶數(shù)中的（）是質(zhì)數(shù)，既不是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)的數(shù)是（）。

2、能同時被2、5、3整除的最小兩位數(shù)是（），最大三位數(shù)是（）。

3、選擇題

（1）一個合數(shù)的約數(shù)有（）

A)1個B)2個C)3個D)4個

（2）假如a和b是互質(zhì)數(shù)，那么它們的最小公倍數(shù)是（）

A)aB)bC)abD)1

4、推斷題

（1）整除肯定是除盡，除盡不肯定整除。（）

（2）相鄰的兩個自然數(shù)肯定互質(zhì)。（）

（3）全部偶數(shù)都是合數(shù)。（）

（4）24分解質(zhì)因數(shù)24=22231。（）

（5）一個自然數(shù)的最大約數(shù)肯定等于它的最小公倍數(shù)。（）

5、把下面的數(shù)根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分成兩類，你能想到幾種？

21581720

四、強(qiáng)化總結(jié)，拓展遷移

今日我們共同上了一節(jié)數(shù)的整除的整理與復(fù)習(xí)課，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺得大家特殊聰慧、好學(xué)，教師很快樂與大家共同渡過了這美妙的40分鐘，而且我們已經(jīng)是屢次合作，所以我想與大家做好朋友，你們情愿嗎？

教師想把自己的手機(jī)號碼告知大家，大家以后有什么問題都可以和我聯(lián)系，好嗎？

教師的手機(jī)號碼是11位數(shù)字，每一位數(shù)字依次是：

1）是質(zhì)數(shù)也不是合數(shù)；

2）最小奇數(shù)與最小質(zhì)數(shù)的和；

3）最小的自然數(shù)；

4）質(zhì)數(shù)中最小的兩個數(shù)的和；

5）既是質(zhì)數(shù)，又是偶數(shù)；

6）最小質(zhì)數(shù)與最小合數(shù)的積；

7）有約數(shù)2和3的一位數(shù)；

8）自然數(shù)中最小的奇數(shù)；

9）最大約數(shù)與最小倍數(shù)都是7的數(shù)；

10）全部自然數(shù)的約數(shù)；

11）最大的一位數(shù)。

同學(xué)們以后有事需要教師幫助，隨時call我。

這節(jié)課上到這里可以嗎？

人教版六年級下冊數(shù)學(xué)教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生進(jìn)一步理解比例的意義，懂得比例各局部名稱。

2．經(jīng)受探究比例根本性質(zhì)的過程，理解并把握比例的根本性質(zhì)。

3．