2023學年度 杠桿的科學導學案

課題2、杠桿的科學課時1教學目標（分層）科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性。教學重難點【教學重點】對杠桿尺進行研究【教學難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析教具學具電子媒體杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具3~5種導學過程學生學習過程及方法教師引導及評價設計意圖設問導學設疑導入（3′）1、如果碰到大石頭擋在路中央，你有什么辦法把它移開嗎？1、思考，發(fā)表自己的做法。由生活入手，巧設疑問，激發(fā)興趣，容易進入學習狀態(tài)。認識杠桿（8′）1、引出概念：（從學生的描述中相機引出）像這樣的棍子人們叫它撬棍，把像撬棍這樣的簡單機械叫杠桿。2、認識杠桿的三要素：（1）出示撬棍（課件展示撬棍的使用過程）。（2）師生歸納：杠桿三要素（用力點、支點、阻力點），并找一找在圖中的位置。3、認識變形杠桿：出示搖水裝置和蹺蹺板，思考：它們也是杠桿，三個點在什么位置？4、辨別：它們是杠桿嗎？為什么？出示羊角錘、老虎鉗、剪刀、天平、錐子和搟面棍等。5、生活中，你還見到過哪些工具也屬于杠桿？1、認識撬棍和杠桿。

2、觀察，尋找，匯報。

3、觀察、思考、交流杠桿的三個點。

4、思考，辨別。

5、交流。

從撬棍形式的杠桿到生活中變形、組合后的杠桿，有助于學生了解杠桿在生活中的其他形式的應用。三、研究杠桿的秘密1、認識杠桿尺：出示杠桿尺,問:它是杠桿嗎？找一找支點？觀察一下，它還有什么特點。2、調試杠桿尺：在兩端相同的位置掛相同的鉤瑪。3、討論：什么樣的情況能能說明用杠桿做事情能省力，什么樣的情況下不能省力？在實驗中應該收集哪些數(shù)據(jù)來說明問題？4、分組實驗。

4、統(tǒng)計數(shù)據(jù)，匯報結果。5、分析數(shù)據(jù)，得出規(guī)律。（1）用力點距支點遠，阻力點距支點近，這種杠桿是省力杠桿。（2）用力點距支點近，阻力點距支點遠，這種杠桿是費力杠桿。（3）用力點距支點的距離等于阻力點距支點的距離，這種杠桿是不省力也不費力的杠桿。6、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？1、觀察描述。

2、嘗試。

3、分組討論交流。

4、學生實驗：自主決定兩端掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量（只在左右各選一個位置掛鉤瑪）。當杠桿尺靜止不動時（用力的一端剛好將重物一端撬起來），要把杠桿尺掛鉤瑪?shù)奈恢煤蛿?shù)量記錄下來。（記錄表見課本上）

4、統(tǒng)計，匯報。5、討論：分析數(shù)據(jù)，交流結果，得出規(guī)律。

6、思考，討論。

通過杠桿尺開展實驗研究，讓學生初步認識到杠桿是省力還是不省力與它的三個點之間的距離有關，并在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。

認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)現(xiàn)利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力?？偨Y提升通過觀察比較活動，我們對木塊已經(jīng)非常熟悉了，誰來描述一下木塊的特征？比一比誰描述得最好。拓展延伸（5′）1.出示長短不同的兩根杠桿撬石頭的課件？討論：用短的這個能撬動嗎？為什么？要求：使用今天得到的實驗數(shù)據(jù)來解釋這個問題。討論，交流，發(fā)表見解，得出結果。

加深對杠桿省力與費力原理的理解，提高學生的應用水平。板書：杠桿的科學一、認識杠桿阻力點 支點用力點二、杠桿的識別找三個重要的點三、杠桿的秘