初中語文(八上)第四單元《散文二篇》教學反思(《永久的生命》《我為什么而活著》)

《散文二篇》是統(tǒng)編教材八年級上冊第四單元中的第三篇課文，是由《永久的生命》和《我為什么而活著》兩篇議論性散文組成?！队谰玫纳愤x自《嚴文井散文選》（人民文學出版社年版）。略有改動。本文是嚴文井在年寫的一篇帶有比喻和哲理意蘊的散文，是作者對生命的嚴肅認真思考的總結，充滿樂觀情緒?！段覟槭裁炊钪愤x自《羅素自傳》第一卷（商務印書館年版）。胡作玄、趙慧琪譯。略有改動。本文是《羅素自傳》的序言，從中可看出羅素思想的全部內(nèi)涵，也可以看作羅素生活的宣言書，這其實也是古今中外許多偉大人物共同的人生準則。這兩篇散文都是探究生命的，文章雖然短小然而內(nèi)涵豐富。因為學生們畢竟年級還小，對人生的感悟并沒有那么深，因此在理解課文上存在著一些難度。我讓學生們反復閱讀課文，細細體會文章字里行間蘊含的深刻哲理，引導他們接受兩位哲學家的理念，同時讓他們結合自己的生活實際談一談。這樣就容易多了。八年級的學生在思維特點上正在由經(jīng)驗型向理論型過渡，對散文知識有了初步的認識及學習能力，但社會經(jīng)驗和生活經(jīng)驗尚不成熟。因此，對于此類哲理散文的理解上，會存在些許障礙。同時，中學生對人生產(chǎn)生驚奇、疑惑，這驅(qū)使他們在萬花筒里看世界，他們有孤獨漫步者的遐想，但隨著自己一天天長大，他們的知識逐漸豐厚，自我意識開始覺醒，意識形態(tài)開始填補原來脆弱的空白。他們開始了思考探索”一個人從哪里來，要走向哪里"我是誰，我會死亡嗎”等等一系列不明晰的問題，這可能會讓他們焦慮，會讓他們憂心，會讓他們迷茫，會讓他們痛苦。他們少理性，缺信念，處于人生觀世界觀的徘徊期，他們摸索、掙扎，他們渴望精神的力量。上課時，既要引導學生理解文中內(nèi)容，把握作者觀點，學習議論性散文的特點，同時要幫助他們領會課文人文內(nèi)涵，調(diào)動他們的積極性，大膽發(fā)言，深入思考，結合文本，認識生命的意義與可貴。本課雖然是自讀課，但學習難度較大，因為學生從議論性散文的角度來解讀文本，是以前較少有的，這是一個新挑戰(zhàn)。因此要具備新的視野和新的教學方法。本課教學主要通過以下這幾個方面的引導進行學習：首先由舊文引入新文，從舊知導向新知。從學生熟知的敘事散文、寫景抒情類散文中的議論引入這兩篇議論散文的教學，用比較的方法突出本課兩文寫法上的特點。其次指導學生品味文章標題，感悟課文核心內(nèi)容。接下來從閱讀入手讓學生感受議論性散文的特點。第四引導學生理清文章層次，把握文章的行文思路。最后品味議論性散文的特點，訓練語感，積累語句。這兩節(jié)課教學環(huán)節(jié)設有邏輯性,能做到自學和指導相結合，課堂氛圍較好，學生思維活躍，生成性問題較多，合作學習效果好，達到了預期的教學目的。不足之處:初次接觸議論性散文，學生這種文體的認知還不到位。對作者在文中表述的觀點理解還不夠深刻。仿寫訓練效果不理想。改正措施：、加強學生抽象思維能力訓練，以