2023年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題

2023年新鄉(xiāng)市招教考試教育心理學(xué)真題

一、單項選擇題〔本大題共6小題，每題2分，共12分〕

1.世承編寫了我國第一本?教育心理學(xué)?教科書是在〔〕年。

A.1903B.1908C.1913D.1924

2.20世紀(jì)初，我國出現(xiàn)的第一本教育心理學(xué)著作是1908年由房東岳譯、日本小原又一

著的〔〕。

A.?教育實用心理學(xué)?B.?教育心理學(xué)?

C.?教育心理大綱?D.?教育心理統(tǒng)計?

3.教—學(xué)過程的三種過程是〔〕。

A.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程

B.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和互動過程C.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和思考過程

D.學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和管理過程

4.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為〔〕。

A.初創(chuàng)時期B.開展時期

C.成熟時期D.完善時期

5.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了〔〕，對當(dāng)時的心理學(xué)開展成果進行了總結(jié)，

烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人〞。

A.?大教學(xué)論?B.?人是教育的對象?

C.?教育心理學(xué)?D.?教育心理大綱?

6.1903年，美國心理學(xué)家〔〕出版了?教育心理學(xué)?，這是西方第一本以“教育心

理學(xué)〞命名的專著。

A.卡列杰夫B.世承

C.烏申斯基D.桑代克

二、多項選擇題〔本大題共5小題，每題3分，共15分〕

1.福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段？〔〕

A.關(guān)注生存階段B.關(guān)注自我階段

C.關(guān)注情境階段D.關(guān)注學(xué)生階段2.教育心理研究設(shè)計應(yīng)遵循〔〕的根本原那么。

A.教育性原那么B.客觀性原那么

C.系統(tǒng)性原那么D.理論聯(lián)系實際原那么

3.以下哪些是根本的測量方法？〔〕

A.自我報告B.直接觀察

C.測驗D.教師或同伴的評判

4.以下哪些是宏觀教學(xué)系統(tǒng)中的主要變量？〔〕

A.教學(xué)內(nèi)容B.學(xué)生特點

C.教師特點D.教學(xué)環(huán)境

5.描述性的研究方法主要有哪些？〔〕

A.觀察法B.歸納法C.調(diào)法D.演繹法

1

三、名詞解釋題〔本大題共4小題，每題4分，共16分〕

16.社會本位論

17.分科課程

18.班級授課制〔班級上課制〕

19.講授法

四、簡答題〔本大題共4小題，每題6分，共24分〕

20.簡述我國教育目的根本精神。

21.研究性學(xué)習(xí)的根本特點是什么？

22.簡述教師勞動的特點與價值。

23.簡述掌握知識與開展智力的必然聯(lián)系。

2

五、論述題〔10分〕

24.論述“發(fā)揚積極素，克服消極素〞德育這一原那么的涵義及在實踐中貫徹該原那么

的根本要求。

六、案例分析題〔25題11分，26題12分〕

25.案例一

中國老師奉行的是學(xué)科課程論，學(xué)生主要是學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗，將學(xué)生看作是接受知識的容

器，雖然學(xué)生一次學(xué)會畫蘋果，可未明白其實質(zhì)。所奉行的教育方法是傳授接受法，這種教

學(xué)方法有助于學(xué)生了解知識和掌握知識，但學(xué)生失去主動性，只是被動接受。

上述案例反映了什么問題？該如何解決？

26.案例二［略］

什么是說服法？運用說服法進行德育有哪些根本要求？

3

參考答案

一、單項選擇題

1.D2.A3.A4.C

5.B6.D

二、多項選擇題

1.ACD2.BCD3.ABCD4.ABCD

5.AC

三、名詞解釋題

16.社會本位論：主張教育目的根據(jù)社會開展需要來確定，個人只是教育加工的原料；

認(rèn)為個人的開展必須服從社會需要；認(rèn)為會價值高于個人價值，教育目的在于把受教育者

培養(yǎng)成為符合會準(zhǔn)那么的公民。

17.分科課程：即從各門科學(xué)中選取最根本的內(nèi)容，組成各種不同的學(xué)科，分科安排教

學(xué)順序、學(xué)習(xí)時數(shù)和期限的課程。同時也相應(yīng)地編寫不同學(xué)科的教科書作為學(xué)科內(nèi)容的根本

依據(jù)。

18.班級課制〔班級上課制〕：是一種集體教學(xué)形式。它把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與知

識程度編成固定的班級，根據(jù)周課表和作息時間表，安排教師有方案地向全班學(xué)生集體上課。

19.講授法：是教師通過語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識的方法。

四、簡答題

20.參考答案］建國以來，我國教育目的的表述幾經(jīng)變換，但我國教育目的的根本精

神是一致的。我國教育目的的根本精神在于，培養(yǎng)德、智、體、美全面開展的、具有獨立個

性的、會主義現(xiàn)代化的建設(shè)者?？偟膩碚f，包括這樣幾個根本點：〔1〕培養(yǎng)“勞動者〞，

或“會主義建設(shè)人才〞。教育目的的這個規(guī)定，明確了我國教育的會主義方向，也指出

了我國教育培養(yǎng)出來的人的社會地位和會價值。〔2〕要求全面開展。受教育者的全面開展，

包括生理和心理兩個方面的開展。生理方面的開展主要指受教育者身體的發(fā)育、機能的成熟

和體質(zhì)的增強；心理方面的開展主要指受教育者的智、德、美、體、勞幾方面的開展?！?〕

具有獨立個性。培養(yǎng)受教育者的獨立個性，即使受教育者的個性自由開展，增強受教育者的

主體意識，形成受教育者的開拓精神、創(chuàng)造才能，提高受教育者的個人價值。

21.參考答案］研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生基于自身興趣，在教師的指導(dǎo)下，從自然、社會

和學(xué)生自身生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。

研究性學(xué)習(xí)的核心活動是課題研究或工程探究活動。它的根本特點是：〔1〕以工程、課題、

主題或問題為探究對象與學(xué)習(xí)載體，超越嚴(yán)密的學(xué)科知識體系和書本中心；〔2〕是一種以研

究或探究為中心的實踐性學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生綜合實踐能力、情感、態(tài)度和價值觀的開展；

〔3〕是重視學(xué)習(xí)過程而不是偏重結(jié)果的學(xué)習(xí)活動，強調(diào)學(xué)生經(jīng)歷和體驗研究或探究的過程。

22.參考答案］教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承當(dāng)教書育人、培養(yǎng)會主義

事業(yè)的建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

〔1〕教師勞動的特點

第一，強烈的示范性。教育是培養(yǎng)人的活動。教育活動的這一本質(zhì)，決定了教師的勞動

必然帶有強烈的示范性。

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第二，獨特的創(chuàng)造性。教師勞動的創(chuàng)造性比一般勞動的創(chuàng)造性更具有靈活性，主要是由

教育對象的特殊性和教育情景的復(fù)雜性所決定的。

第三，空間的廣延性和實踐的連續(xù)性。學(xué)生活動的時間和空間不僅僅局限在學(xué)校，學(xué)生

接受外界影響沒有時空的界限，因此教師的勞動也沒有時空的界限。

〔2〕教師勞動的價值

第一，會價值：教師勞動的會價值，最突出地表現(xiàn)在教師對延續(xù)和開展人類會的

巨大奉獻上。

第二，個人價值：教師勞動的個人價值首先在于這種勞動能夠創(chuàng)造巨大的社會價值。

23.［參考答案］掌握知識和開展智力的關(guān)系，一直是教學(xué)理論和實踐的一個重要問題。

〔1〕智力開展依賴于知識的掌握程度，知識的掌握又依賴于智力的開展。在教學(xué)過程

中，學(xué)生智力的開展依賴于他們知識的掌握。為系統(tǒng)的知識是智力開展的必要條件，人的

智力開展離不開知識和經(jīng)驗。智力是掌握知識的必要條件。

〔2〕引導(dǎo)學(xué)生自覺地掌握知識和運用知識才能有效地開展他們的智力。通過傳授知識

來開展學(xué)生的智力是教學(xué)的一個重要任務(wù)。但是，知識不等于智力，一個學(xué)生知識的多少并

不一定能標(biāo)志他的智力開展的上下。

〔3〕防止單純抓知識或只重能力開展的片面性。

五、論述題

24.參考答案］發(fā)揚積極素克服消極素原那么是指進行德育要調(diào)動學(xué)生自我教育的

積極性，依靠和發(fā)揚他們自身的積極素去克服他們品德上的消極素，實現(xiàn)品德開展內(nèi)部

矛盾的轉(zhuǎn)化。

貫徹發(fā)揚積極素、克服消極素原那么的根本要求如下：

〔1〕“一分為二〞看待學(xué)生。正確了解和評價學(xué)生是正確教育學(xué)生的前提。有的教師不

能有效地教育學(xué)生，往往是為不能以“一分為二〞和開展的觀點看待學(xué)生。

〔2〕長善救失，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。全面而深入地了解學(xué)生，為教育學(xué)生打下

了良好的根底。要促進他們的品德開展，根本的一點在于調(diào)動其積極性，引導(dǎo)他們自覺地鞏

固發(fā)揚自身的優(yōu)點來抑制和克服自身的缺點，才能養(yǎng)成良好的品德，獲得長足的進步。

〔3〕引導(dǎo)學(xué)生自覺評價自己，進行自我修養(yǎng)。學(xué)生的進步，固然需要教師起引導(dǎo)作用，

引導(dǎo)他們長善救失，但主要靠他們自我教育、自覺發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點。

六、案例分析題

25.參考答案］以上案例說明我們現(xiàn)在奉行的教育方法——傳接受法存在著一定的

弊端，那么我們可以在傳接受法的根底上再加一活動課程，活動課程也稱兒童中心課

程或經(jīng)驗課程，即以兒童活動為中心來組織教學(xué)過程。這種理論認(rèn)為，課程應(yīng)是一系列兒童

自己組織的活動，兒童通過活動獲得經(jīng)驗，從中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會獨立解決問題，鍛煉能

力。它重視學(xué)生的主動性和開展學(xué)生的個性，注意學(xué)生的動機和興趣，強調(diào)經(jīng)驗，但違背了

教學(xué)認(rèn)識規(guī)律，排除了人類積累的間接知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)暴露了它致命的弱點。對于活動課程

和學(xué)科課程之間的聯(lián)系就在于：一是“補充說〞，認(rèn)為活動課程是學(xué)科課程的補充，在我國

的課程結(jié)構(gòu)中，應(yīng)以學(xué)科課程為主，活動課程為輔，二者相輔相成，共同完成育人的功能。

二是“對立說〞，認(rèn)為活動課程和學(xué)科課程有本質(zhì)的不同，是根本對立的兩種課程形態(tài)，如

果簡單地把二者之間的關(guān)系理解成相互“補充〞，就容易導(dǎo)致“活動課程學(xué)科化〞。三是“發(fā)

展說〞，認(rèn)為學(xué)科課程和活動課程并不對立，而是具有歷史邏輯的統(tǒng)一性；活動課程是學(xué)科

課程開展到一定階段的必然結(jié)果，是對學(xué)科課程的超越；活動課程實質(zhì)上包含學(xué)科課程，活

動課程可以說是學(xué)科課程的一種整合形態(tài)，活動課