低段學生素養(yǎng)評價總方案

低段學生素養(yǎng)評價總方案

依據課程改革的指導思想、培養(yǎng)目標和學生生理、心理發(fā)展的實際水平，以及根據省、市相關文件精神及**，結合縣第三實驗小學的實際情況，最大限度地實現學生個性健康、全面發(fā)展，讓每個孩子都具有健全人格、良好素質和終身學習能力，讓每一個孩子擁有快樂的學習童年，制定本實施方案。一、指導思想堅持我校“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”的辦學理念，遵循低段孩子學習的規(guī)律，引導教師有效教學行為，切實減輕學生的學業(yè)負擔。爭取構建起充分體現基礎教育改革思想的評價內容、評價主體多元，評價方式、評價標準多樣。通過全面了解學生學習的過程和結果，形成過程性評價、階段性評價、總結性評價相結合，以過程評價（平時課堂觀察、作業(yè)評定、項目測評等多元評價方式）和學生的成長記錄為基礎，力求內容全面、客觀，程序科學、規(guī)范，關注學生的全面協調發(fā)展，關注學生的特長和潛能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，建立科學的小學生發(fā)展性評價體系。通過評價，使學生不斷認識自我、發(fā)現自我、完善自我，實現教學預定目標，促進學生綜合素質不斷提高。二、基本原則（一）發(fā)展性原則評價堅持學生的全面發(fā)展，充分尊重學生的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的內容多元、方法多樣。在評價過程中學生對自己評價結果不滿意的可以提出二次評價或延遲評價，注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。（二）過程性原則評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，堅持過程與階段，集中和分散相結合，結合學生在課內和課外、校內與校外的整體表現開展綜合測評。科任教師把個別的評價項目轉化為一種常態(tài)的學習活動，整合在日常教學中。教師要關注學科學習習慣的養(yǎng)成，適當開展學習習慣的過程性評價，實現評價方式多樣化。（三）激勵性原則評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的動力。?（四）科學性原則評價要遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價體系，運用科學的評價方法，努力獲取學生的全面信息，關注學生的個性差異及特長發(fā)展，擴大評價的涵蓋面。（五）互動性原則評價突出學生的主體地位，通過交流互動，突出學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，突出評價主體的多元化。三、實現目標主要包括基礎性發(fā)展目標和學科性發(fā)展目標兩個方面的內容。（一）基礎性發(fā)展目標基礎性發(fā)展目標是評價學生綜合素質的主要依據。其基本內容主要包括道德品質、公民素養(yǎng)、學習能力、實踐創(chuàng)新、交流與合作、運動與健康、審美與表現等方面。（二）學科性發(fā)展目標學科性發(fā)展目標是評價學生學業(yè)成績的主要依據。其基本內容是各學科課程標準中列出的學習目標和各個學段學生應達到的目標，包括知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面，側重于學習興趣、學習態(tài)度、學習方法、學習習慣的評價、自主合作探究能力的評價，關注學生人文精神的提升。四、組織機構（一）學校評價領導小組全面負責評價方案的制定、工作監(jiān)督組

長：（二）年級評價實施小組負責評價工作的組織、協調一年級：組長：二年級：組長：三年級：組長：（三）學科評價實施小組負責評價工作的實施組長：五、“1+X”評價內容“1+x”的過程性表現評價模式：“1”為縣級層面統一規(guī)定的過程性表現評價內容。每學年過程性表現評價內容在學年第一學期確定。本學期統一規(guī)定為學生作業(yè)評價。“x”指的是學校依據校情，針對當前學生的薄弱環(huán)節(jié)和短板，在智力因素、非智力因素和基礎的學科知識等領域，有針對性地開展過程性表現評價自主確定內容。評價方法包括過程性評價、階段性評價。評價時應把握“過程性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是過程性評價的總結”的操作原則。（一）過程性評價一年級上冊：科目項目1X品德-------文明禮貌、學習習慣、衛(wèi)生清潔、行為習慣、勞動習慣等語文作業(yè)評價識記拼音

、字詞記憶、課文、詩詞朗誦、看圖說話、課外閱讀等數學口算、實踐應用、課外閱讀、動手操作、實踐創(chuàng)新等英語詞匯記憶、口語交際、唱英文歌、英語誦讀、表演等科學實驗操作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、課外閱讀、實踐應用等音樂課堂表現、歌曲演唱、綜合能力、樂理知識、合作情況等體育50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、仰臥起坐、運動參與等美術手工制作、蠟筆畫、想象畫、簡筆畫、課堂參與等書法課堂表現、握筆姿勢、坐姿、軟筆、鉛筆書法作品等二年級上冊：科目項目1X品德-------文明禮貌、學習習慣、衛(wèi)生清潔、行為習慣、勞動習慣等語文作業(yè)評價識字、寫字、課文、古詩詞朗誦、看圖說話、閱讀積累等數學運算能力、口算能力、課外閱讀、動手操作、實踐應用等英語詞匯記憶、口語交際、閱讀、英語誦讀、英語歌曲表演等科學實驗操作、實踐運用、科學探索、課外閱讀、小發(fā)明等音樂課堂表現、歌曲演唱、綜合能力、樂理知識、樂器使用等體育50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、仰臥起坐、運動參與等美術手工制作、蠟筆畫、想象畫、簡筆畫、課堂表現等書法課堂表現、握筆姿勢、坐姿、軟筆、鉛筆書法作品等三年級上冊：科目項目1X品德-------文明禮貌、學習習慣、衛(wèi)生清潔、行為習慣、勞動習慣等語文作業(yè)評價識字

、寫字、朗讀背誦、習作表達、課外閱讀等數學數感表現、口算能力、課外閱讀、動手操作、實踐創(chuàng)新等英語詞匯記憶、口語交際、字母書寫、英語誦讀、知識應用等科學實驗操作、科學探索、實踐應用、小發(fā)明、課外閱讀等音樂課堂表現、歌曲演唱、節(jié)奏辨認、音樂聽辨、樂器使用等體育50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、仰臥起坐、運動參與等美術手工制作、蠟筆畫、想象畫、簡筆畫、課堂表現等書法課堂表現、握筆姿勢、坐姿、軟筆、鉛筆書法作品等信息技術金山打字、電腦繪圖

、網站搜素、鍵盤知識等過程性評價采用“延遲評價”、“多次評價”等方式鼓勵學生持續(xù)進步。（二）階段性評價每位任教教師堅持“難度適中、進度科學、注重過程、模塊整合”的基本方法，在合適的時間，根據所學內容確定評價項目，采用口頭或紙筆測評的現場活動方式，注重對學科核心素養(yǎng)和能力的考察。1.測評項目：一、二、三年級語文、數學、英語、科學、體育、音樂、美術、書法。2.測評范圍：根據課標要求和教材內容。3.評價項目：一年級上冊：學科項目語文拼音識字寫字課文、詩詞背誦看圖說話閱讀趣味答題數學數感表現動手操作實踐創(chuàng)新閱讀運算能力英語聽說詞匯記憶英語誦讀閱讀唱英文歌場景模擬科學實驗操作小發(fā)明課外閱讀實踐應用體育50米跑坐位體前屈1分鐘跳繩運動參與音樂歌曲演唱綜合能力樂理知識課堂表現美術手工制作蠟筆畫想象畫簡筆畫二年級上冊：學科項目語文識字寫字課文、詩詞背誦看圖說話閱讀積累趣味答題數學運算能力動手操作實踐運用閱讀運算能力英語聽說詞匯記憶英語誦讀閱讀口語交際場景模擬科學實驗操作科學探索課外閱讀實踐應用體育50米跑坐位體前屈1分鐘跳繩運動參與音樂歌曲演唱綜合能力樂理知識課堂表現美術手工制作蠟筆畫想象畫簡筆畫三年級上冊：學科項目語文識字寫字課文、詩詞背誦習作表達閱讀積累趣味答題數學數感表現動手操作實踐創(chuàng)新閱讀口算能力英語聽說詞匯記憶英語誦讀字母書寫閱讀場景模擬科學科學探索實驗操作表達能力閱讀實踐應用體育50米跑坐位體前屈1分鐘跳繩運動參與音樂歌曲演唱節(jié)奏音樂聽辨課堂表現美術手工制作蠟筆畫想象畫簡筆畫信息技術鍵盤知識金山打字電腦繪圖網站搜素（三）評價結果運用評價由學校評定委員會組織進行，要在學生放假離校前完成。評定時以學生過程性評價為基礎，結合階段性的綜合素質評定結果為依據，通過對相應等級賦分的辦法進行換算，取所有階段性評價的平均分值作為評價結果。六、實施步驟2021年9月制定實驗三小學生素養(yǎng)評價方案、調整組織機構，修訂《小苗勇闖關，綠樹映鳳溪——小學生綜合素質評價手冊》。2021年9-2022年1月學校按各學科分組制定評價方案組織過程性評價每月在《小苗勇闖關，綠樹映鳳溪——小學生綜合素質評價手冊》中的表格中登記一次，在學期結束前完成。階段性表現評價分期中測評與期末測評兩次進行。具體安排另行通知。2022年1月組織實施期末終結性評價。2022年1月舉行2021學年第一學期低段評價工作總結反思會2022年1月教導處對《小苗勇闖關，綠樹映鳳溪——小學生綜合素質評價手冊》進行檢查，并對教師上傳的材料進行檢查，并進行整理，撰寫總結與反思，上傳全部材料，以便上級檢查。附件12021學年第一學期縣第三實驗小學低段教師“過程性表現評價”常規(guī)考核的實施辦法評價方法包括過程性評價、階段性評價、評價結果。評價時應把握“過程性評價是階段性評價的基礎、階段性評價是評價結果的基礎”的操作原則。根據三小的實際情況，特制定小低段教師“過程性表現評價”常規(guī)考核實施方法教師考核方案：為了進一步探討小學教育教學質量評價規(guī)律，鞏固已經取得的教育教學評價成果，及時準確地對學校的教育教學工作進行測評，充分發(fā)揮評價的導向功能，強化學校過程管理，促進教師專業(yè)成長和學生學業(yè)水平的提高，本學期繼續(xù)開展低段教育教學質量過程性評價工作。根據縣教育局《縣義務教育階段學業(yè)質量評價方案（試行）》中的“教師設獎：凡考核優(yōu)秀、良好和合格的學校，分別按低段任課教師總數的40%、20%和10%向縣評價室推評實施學校評價工作的優(yōu)秀教師，獲得優(yōu)秀的教師，其評優(yōu)評先晉職考核的加分待遇，等同中高段學業(yè)質量優(yōu)勝二等獎?！敝?guī)定，經研究，本校對1—3年級教學質量優(yōu)秀教師推薦辦法特做如下規(guī)定：一、推薦名額：根據教育局考核后核定的人數進行推薦。二、推薦辦法：經學?？己私M考核后，按相應比例擇優(yōu)進行推薦。三、考核辦法：1.過程性評價考核：由考核組對各位老師對學生的過程性評價工作進行考核，每學期進行一次考核?？己藱n次分優(yōu)秀（計90-95分）、良好（計80-89分）、合格（計70-79分）三檔?？己私Y果最后以80%計入考核總分。2.學期教師考核：期末教師考核分以20%計入考核總分。3.從兩項考核累計總分中，從高到低根據教育局給定名額擇優(yōu)推薦。附實驗三小考核量化細則：三小常規(guī)考核量化細則姓名

學科

時間

項目細則考核辦法標準分實得分分項合計分項合計計

劃1、教師有個人學科教學計劃。學科教學計劃應包括學生情況、對教材的理解、學期教學目標、單元教學重難點、教學措施、教學進度、過程性評價方案等項目等。計劃必須按學校要求的環(huán)節(jié)、并結合本班實際情況進行制定。查看相關資料。有則得2分，無則不得分352、各種計劃必須在新學期開學一周內完成并送交教導處。查看相關記錄。遲交或不交不得分2備課常規(guī)3、按要求做到提前備課2課時，做到“兩清（即日日清、堂堂清）”。按平時檢查記錄為準。查看相關資料作為備課常規(guī)的考核得分。8分、6分、4分，沒有資料為0分8104、課時要素齊全，課時教案目標按“三維目標（即知能目標、過程目標、情感目標）”要求制定（語文教案可以按課題制定目標，分課時設計教學流程）；內容無論詳簡,必須包含①課題；②教材與學情簡析；③目標與重難點；④教學準備；⑤過程設計；⑥作業(yè)設計；⑦板書設計。5、教學反思篇數不少于備課數的30%查看相關資料2上課常規(guī)5、上課不遲到不早退，課堂上不吸煙，不隨地吐痰，非特殊情況不坐著上課，不使用通訊工具，中途不擅自離開教室等。根據平時的聽課和考核組的評定，“優(yōu)”10分，“良”8分，“中”6分，“差”5分。10106、教學目標明確；教學內容正確；教學方法靈活、多樣、恰當；掌握教學信息反饋，及時調控教學過程；（1）.語文課第一學段保證每一節(jié)課寫字時間不少于10分鐘，其他年段每天的語文課至少安排10分鐘隨堂練習寫字；（2）.閱讀課上每位學生每節(jié)課讀書時間總量不少于10分鐘；（3）.數學課盡可能在前20分鐘完成教學的主要任務；（4）.各學科不同的課型有不同的要求，設計與課堂呈現總體要一致；作業(yè)常規(guī)7、精心設計、布置作業(yè)，力求達到分層設計，全面全體，作業(yè)要著眼于學生發(fā)展，豐富多彩，形式多樣。（1）課后習題和課堂作業(yè)本大部分應在課內完成；（2）全批全改，有發(fā)必收，有收比改，當天批改；（有批改日期）（3）要重視作業(yè)的二次批改，對學困生要堅持面批；（4）要有正確率和書寫質量的兩種評價，評價宜采用等級制度，也可以寫上一些激勵性的評語。（5）可以對典型錯例進行摘錄、歸類、整理建立錯題冊；（6）重視學生的作業(yè)本書寫質量，一至三年級可用鉛筆完成，四至六年級必須要用藍黑墨水的鋼筆或圓珠筆完成；（7）作文批改每篇要有總批，四分之一要有眉批。（8）一二年級一般不留書面作業(yè)，三四年級書面作業(yè)以半小時為宜，五六年級書面作業(yè)以40分鐘為宜。平時觀察和查看學生作業(yè)情況評定考核得分1010輔導常規(guī)8、因材施教，提優(yōu)補差，補課適時適量。查看資料，平時觀察359、各科老師要制訂好輔導計劃，對學習困難的學生，分析原因、制定對策，抓好落實。2檢測常規(guī)10、學生的學期成績評定采用等級制（優(yōu)、良、中、差）的評價辦法。是則得2分，反之不得分2511、語文、數學、英語、科學每單元檢測一次，及時批改、講評。做好反饋。根據平時檢查記錄量分，每少一次扣1分3低段過程性評價

1、“1+X”評價模式中“1”評價的執(zhí)行情況：評價辦法與實施方案相符。過程性表現評價有記錄，同時能及時提供相關材料。2、“1+X”評價模式中“1”評價的執(zhí)行情況：教師對有關“1”內容評價工具的有效使用（如等級評定、星級評定、評語寄語等）。3、“1+X”評價模式中“1”評價的執(zhí)行情況：評價記錄完整、有綜合評價。4、“1+X”評價模式中“x”評價的執(zhí)行情況：評價辦法與實施方案相符。5、“1+X”評價模式中“x”評價的執(zhí)行情況：評價記錄完整、有綜合評價。6、特色評價7、階段性項目評價內容涉及面廣，低段學生全員參與，在人手一冊的成長手冊中及時記錄。積極發(fā)揮學生在項目評價中的“幫、評、促”作用。評價過程活動化、趣味化，采取游考、樂考等方式，有采取“延遲評價”和“再次評價”的激勵評價方式。8、階段性項目期末評價，教師有學生學習素養(yǎng)評價工作的總結、反思和改進、改善評價方法，完善評價內容的建議。查看相關資料，考核得分。10分、8分、6分，沒有資料為0分10合

計55附件22020學年第二學期縣第三實驗小學學生過程性評價辦法一、指導思想新課程標準指出科學的評價體系是實現課程科目的重要保障。摒棄“應試教育”條件下單一的、片面地只關注學生學業(yè)成績的總結性的評價方式，構建起充分體現基礎教育課程改革思想的評價內容、評價主體多元，評價方式、評價標準多樣，著眼于發(fā)現和發(fā)展學生的潛能，既關注知識獲得，又關注情感發(fā)展和能力培養(yǎng)；既關注結果，又關注過程的形成性評價體系。評價過程考察學生達到學習目標的程度，更為了檢驗和改進學生的學習和教師的教學，改善課程設計，完善教學過程，從而有效促進學生的發(fā)展。最大限度地實現學生個性健康、全面發(fā)展，讓每個孩子具有健全人格、良好素質和終身學習能力，讓每個孩子永遠快樂的學習童年，特制訂2021學年第一學期三小學生過程性表現評價辦法。二、評價原則（一）發(fā)展性原則注重學生發(fā)展過程，提高學生綜合素質，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。（二）過程性原則評價要關注學生成長歷程，把日常評價、成長記錄與學科模塊測試結合起來，結合學生在課內和課外、校內與校外的整體表現開展綜合測評?？迫谓處煱褌€別的評價項目轉化為一種常態(tài)的學習活動，整合在日常教學中。教師要關注學科學習習慣的養(yǎng)成，適當開展學習習慣的過程性評價，實現評價方式多樣化。（三）激勵性原則評價要最大程度調動學生的積極性，肯定成績、表彰先進、樹立榜樣，使學生發(fā)揚優(yōu)點、改正缺點，從而使評價成為一種激勵學生不斷發(fā)展的動力。?（四）互動性原則評價突出學生的主體地位，通過交流互動，突出學生自評、學生互評、家長參評和教師評價相結合，突出評價主體的多元化。四、學科過程性評價實施小組負責評價工作的實施組長：成員：一年級：二年級：三年級：五、評價內容一年級上冊：科目項目1X品德-------文明禮貌、學習習慣、衛(wèi)生清潔、行為習慣等語文作業(yè)評價字詞記憶、課文、詩詞朗誦、看圖說話、課外閱讀等數學口算、課外閱讀、動手操作、實踐創(chuàng)新等英語詞匯記憶、口語交際、唱英文歌、英語誦讀等科學實驗操作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、課外閱讀等音樂課堂表現、歌曲演唱、綜合能力、樂理知識等體育50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、運動參與等美術手工制作、蠟筆畫、想象畫、簡筆畫等書法課堂表現、握筆姿勢、坐姿、鉛筆書法作品等二年級上冊：科目項目1X品德-------文明禮貌、學習習慣、衛(wèi)生清潔、行為習慣等語文作業(yè)評價字詞記憶、課文、詩詞朗誦、看圖說話、課外閱讀等數學口算、課外閱讀、動手操作、實踐創(chuàng)新等英語詞匯記憶、口語交際、唱英文歌、英語誦讀等科學實驗操作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、課外閱讀等音樂課堂表現、歌曲演唱、綜合能力、樂理知識等體育50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、運動參與等美術手工制作、蠟筆畫、想象畫、簡筆畫等書法課堂表現、握筆姿勢、坐姿、鉛筆書法作品等三年級上冊：科目項目1X品德-------文明禮貌、學習習慣、衛(wèi)生清潔、行為習慣等語文作業(yè)評價字詞記憶、課文、詩詞朗誦、看圖說話、課外閱讀等數學口算、課外閱讀、動手操作、實踐創(chuàng)新等英語詞匯記憶、口語交際、唱英文歌、英語誦讀等科學實驗操作、小發(fā)明、小創(chuàng)造、課外閱讀等音樂課堂表現、歌曲演唱、綜合能力、樂理知識等體育50米跑、坐位體前屈、1分鐘跳繩、運動參與等美術手工制作、蠟筆畫、想象畫、簡筆畫等書法課堂表現、握筆姿勢、坐姿、鉛筆書法作品等信息技術鍵盤知識

、金山打字、電腦繪畫等

備注：具體學科過程性評價表現辦法由各科主管教師制定。六、評價結果與方法1、對學生綜合素質實行等級評價，劃分為優(yōu)秀、良好、合格和待合格四個等級。2、綜合素質評價工作以班級為單位，要充分體現學生個體在評價中的主體作用，整個評價重視過程。3、各學校在組織實施綜合評價的過程中，要本著為全體學生全面發(fā)展服務的教育宗旨，扎實做好考核工作。學期結束，學校要及時將評價結果告知學生及其家長。附件3

小學低段學生評價教師用表一、小學低段學生評價教師用表小學低段學生評價教師用表1實驗三小學生德育評價表

班級____________

姓名___________考核項目具

體項目小組評班主任評德育評價

1.政治態(tài)度：熱愛祖國、家鄉(xiāng)、學校；擁護黨的方針政策。2.文明行為：尊敬父母、尊敬師長、