《珍珠鳥》案例分析

《珍珠鳥》第二課時案例分析【教材分析】《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、信人，最后到與人相依相伴的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共處方面作深入思考?！緦W情分析】現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的?！窘虒W目標】1、正確認讀本課的生字，查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。3、通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在 “我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。4、領悟課文是怎么具體表達 “信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界 ”的意思?！窘虒W重、難點】1/101、教學重點：認識珍珠鳥在我的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。學習作者對珍珠鳥細膩、人性化的描寫，并在描寫中傾注喜愛之情的手法。2、教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界 ”這句話的深刻含義?！菊n時安排】2課時【第二課時目標】1、了解珍珠鳥的外形特點和活動范圍，抓住小鳥的動作來想象小家伙是怎樣一步步親近“我”的。2、理解“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？ ”這句話的深刻含義。3、能有感情地朗讀課文，懂得只有與動物和諧相處，才能享受大自然的美麗，才能創(chuàng)造出美好的境界?！窘虒W過程】一、激發(fā)興趣，導入新課1、同學們，上節(jié)課我們認識了一對鳥，它們有一個好聽的名字，叫珍珠鳥（齊讀課題）2、今天，老師有個好消息要告訴你們，這對珍珠鳥在作者的精心照料下，生活得可開心了！現(xiàn)在，他們已經(jīng)有了小寶寶了。你們聽（課件出示小珍珠鳥的叫聲）3、想看看它長得什么樣嗎？喲，它跟我們不熟，不肯出來呢！那怎么辦呀？老師告訴你有一個好辦法，打開書，自個兒讀讀課文的第三自然段，就能看到它的模樣了。二、品讀外形，了解寫法2/101、學生開始自由地讀課文的第三自然段。2、ppt出示：“過不多久,,好像一個蓬松的球兒。 ”(1)你覺得這小家伙長得怎么樣？（肥、可愛、惹人喜愛）(2)再讀，能不能把小家伙的可愛樣子讀出來 ?方法是：一邊讀一邊想象它的樣子。你們看，小腦袋、紅嘴紅腳、灰藍色的毛、蓬松的球兒。（自己先練練——再指名讀）評價：①聽你一讀，我仿佛看到了它肥嘟嘟、毛茸茸的樣子。你就是會讀書。②正是這個小家伙！“小家伙”這個詞中，你感受到了什么？這里的感嘆號，你能讀出來嗎？③你們喜歡這只小珍珠鳥嗎？一起來讀讀。④你們讀得這么好，瞧，小珍珠鳥這回出來了！3）三讀，體會寫作順序。出示：“瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的白點；它好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。 ”同學們看，作者在介紹小家伙的外形時，先分別寫了它的“嘴、腳、毛、后背”，再總的寫了它“整個身子”，相應紅色顯示各個部位。）這種方法叫由部分3/10到整體，這樣寫，可有條理了，讓我們清楚地了解到了它的每個部位是什么樣的，女同學一起來讀一讀。4）四讀，品味“探”。出示：“過不多久，忽然有一個小腦袋從葉間探出來。 ”小腦袋明明是“鉆出來”，課文中卻寫成了“探出來”。學學小鳥的樣兒，想想怎樣才叫“探出來”？（探頭探腦地；試探著；小心翼翼地；悄悄地；如果發(fā)現(xiàn)外面不安全，馬上就要縮回去。）過渡：同學們看，一個“探”字，多么精妙、準確，活靈活現(xiàn)地寫出了小家伙想出來又不怎么敢的樣子，那探頭探腦的模樣實在是可愛極了 !我們一起來讀一讀。三、邊讀邊想，感悟親近1、小家伙現(xiàn)在只敢探出腦袋來，那后來呢？我們來看看這樣的情景：（出示畫面）瞧，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！同學們，你小時候在誰的懷里睡得這么香？2、是的，只有在你爸爸媽媽、爺爺奶奶、外公外婆的懷里，你才會睡得香香甜甜。因為你相信、依賴他們，他們也深深地愛著你。而珍珠鳥和我這么親熱，為什么?(預設：因為小家伙也信賴我；因為我對它好；因為珍珠鳥和我是好朋友；珍珠鳥是慢慢地親近我的。)3、第四自然段就寫出了小鳥跟我一步步親近的過程。默讀思考：小家伙是怎樣一步步親近我的？用上 “起先,,漸漸地,,后來,,”說一說。4/10交流：(1)先學生自己練說，再由三位學生用自己的話來說說。(2)師小結：是這樣一步步親近我的。（出示表格）從地點來看，xx離我——（xx）從動作來看，xx離我——（越來越親）（3）三位同學分讀“起先,,漸漸地,,后來,,”的句子。4、小鳥一步步接近我，也許有很多話想跟我講，怎么樣知道鳥兒說什么、想什么呢？老師教給你們一個好方法，抓住小家伙的這些動作 ——比如：“飛來飛去、一點點挨近、喝茶”等,邊讀邊想象，就能知道了。老師先來當一回小珍珠鳥給你們看吧！1）示范：“起先”部分）生：“起先，這xx只在籠子四周活動——”師：也許會想：媽媽讓我別離開自己的家，說外面不太安全，還會吵得主人不高興。唉，沒辦法，就先在家門口轉轉吧！生：“隨后就在屋里飛來飛去——”5/10師：哈哈，主人沒什么反應。老在家門口溜達也沒意思，參觀一下主人的書房吧，順便咱也練練飛翔的本領。生：“一會兒落在柜頂上——”師：我現(xiàn)在是站得高看得遠，在柜頂上的感覺還真不錯！生：“一會兒神氣十足地站在書架上 ——”師：瞧我站得多穩(wěn)當，主人可真愛學習，有這么多書呀！生：“一會兒把燈繩撞得來回晃動。 ”師：我繼續(xù)練飛行。哎呀呀，看來我的技術不行，把燈繩撞得蕩秋千似的?？纯粗魅擞袥]有生氣。嘻嘻，沒有，他正瞇著眼看我笑呢!真夠朋友！2）同學們，你們看，我們抓住小鳥的動作，邊讀邊想，就知道鳥兒說了什么，想了什么。有趣嗎？下面請同學們學著徐老師剛才的樣子，可以在“漸漸地、后來”這兩個部分選擇一到兩處動作，寫下鳥兒的想法。出示：漸漸地6/10·它膽子大了，竟然落到了我的小桌上——·它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近——·然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶——·再偏過臉瞧瞧我的反應——（3）后來·它完全放心了，索性用那小紅嘴， “嗒嗒”啄著我正在寫字的筆尖——·我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指——（3）交流?！み@主人可真好，肯定不是媽媽所說的那種人，他可喜歡我了！要不，我喝了他的茶怎么會不生氣呢？好，這個人我信，他可以做我的朋友。·你好——喲，它在和我打招呼呢！·你別寫了，休息一會兒——還會體貼人，真懂事！·嗯，和我玩一會——真會撒嬌！·咦，那紙上的一個個黑色的是什么？是害蟲嗎？讓我來啄兩下?！づ?，主人寫累了，我來替他按摩吧。5、這一段非常清楚地寫出了小家伙親近我的過程，而且細膩有趣。來，讓我們再來讀一讀，好好體會。（男、女同學分讀）6、在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽地，一步地接近了我。7/10引讀：就這樣，在以后的日子里，白天，它 ——傍晚，它就在——小珍珠鳥與我成了形影不離的好朋友。四、再現(xiàn)畫面，升華情感1、直到有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。出示畫面：（配樂xx）2、多么美好的畫面，你覺得是什么創(chuàng)造出來的呢？3、師：是的，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造出來的。板書：愛信賴看著這可愛的小家伙，我不由自主地發(fā)出了一聲呼喚：（齊讀）信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？這句話的意思就是說 ——板書：美好的境界4、如果請你用一個詞給這幅美好的畫面加個題目，你會寫什么？（指名學生說）（出示一組詞語：信任、信賴、友誼、朋友、悅、夢、微笑、自然美、和諧、愛,,）自己選擇一個最喜歡的作為題目，寫在插圖旁邊。8/105、這是作者的呼喚，信賴是一種關愛,一份寬容,一片呵護,老師相信不僅在作者馮驥才的書房里,在世界的每一個角落里,都能創(chuàng)造出更加美好的境界。（多媒體演示：人與動物和諧相處，互相關愛的畫面，同時配樂）。6、看了這些，你有什么感受呢？（動物是人類的朋友，我們應該和它們友好相處）7、讓我們再次飽含深情地朗讀：“信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎？”最后老師祝愿大家?guī)е@份信賴走進美好的生活。五、目標檢測，完成作業(yè)1、背誦最后四個自然段。2、小練筆：以《小珍珠鳥的自述》為題，講述小鳥在主人家的快樂生活。板書：【設計思考】根據(jù)教學目標和本課的教學重點、難點，遵循教學原則的基本要求。在第二課時教學，我圍繞書后練習第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的？這一話題展開教學。我設計了四個板塊來進行本課教學。分別是：激發(fā)興趣，導入新課；品讀外形，了解寫法；邊讀邊想，感悟親近；再現(xiàn)畫面，升華情感四年級孩子還是要重視培養(yǎng)他們想象說話，《語文新課程標準》明確指出 :“說普通話,當眾說話語言清晰、音量適度、態(tài)度自然、語句連貫、內容具體、意思完整、明白。有比較恰當?shù)恼Z調表達感情。”所以我設計了三處想象9/10“我”和小珍珠鳥語言和內心活動的環(huán)節(jié)。發(fā)揮想像和聯(lián)想，進行說話訓練時，可鼓勵學生加入自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。于是在學習課文第課文四、五自然段，主要寫珍珠鳥和我的關系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程，為了能理解 “人鳥和諧共處，相互信賴的美好境界”這個教學難點。我們從教學的需要出發(fā)創(chuàng)設情境教學的設計時，依據(jù)教材創(chuàng)設情景，邊讀邊想，感悟親近。在老師的語言引述下，孩子化身珍珠鳥，通過珍珠鳥的眼睛來探究世界，感悟親情和依