非智力因素對大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的作用

非智力因素對大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的作用1.大學(xué)生職業(yè)能力狀況南京19所高校就業(yè)負責(zé)人就2007年畢業(yè)生就業(yè)熱點問題展開研討。與會專家們從專業(yè)角度羅列了六個畢業(yè)生在求職過程中普遍存在的問題，也正是這些問題或多或少影響著畢業(yè)生的成功求職：①擇業(yè)觀念滯后，表現(xiàn)在只想進國家機關(guān)和事業(yè)單位就業(yè)，不愿到企業(yè)、非公有制單位就業(yè)。②擇業(yè)定位不準，期望值偏高，表現(xiàn)在片面追求高薪和工作地點，只要是不符合自己原先劃定的條件的單位則一概不考慮，甚至寧可暫時待業(yè)。③自卑心理。表現(xiàn)在對自己缺乏清醒的認識，不了解自己的特長和能力，擇業(yè)信心不足。④依賴心理，表現(xiàn)為在擇業(yè)上缺乏獨立的決斷力，關(guān)鍵時刻沒有主見，全靠父母或老師拿主意。⑤消極和急于求成心理，對嚴峻的就業(yè)形勢缺乏心理上的準備，求職不成功后，心灰意冷，聽天由命，消極等待，缺乏主動性。⑥過于自信，有的同學(xué)對自己找工作過于自信，缺乏憂患意識，盲目樂觀，不從實際出發(fā)把握機會，結(jié)果造成找不到工作。歸結(jié)這六個問題為一點，就是一個就業(yè)能力的問題。我們看到，企業(yè)招聘人才的標準，有接近七成的權(quán)重是放在應(yīng)聘者的職業(yè)素質(zhì)、能力經(jīng)驗，而非單純的理論知識或者專業(yè)技能上。因此，求職、就業(yè)能力的培養(yǎng)已經(jīng)提升為高校學(xué)生們的必修課，這就要求大學(xué)生把自己的就業(yè)力前置到上學(xué)期間，在畢業(yè)之前給予解決。大學(xué)生必須在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，努力通過各種途徑來實現(xiàn)對社會的了解，努力學(xué)習(xí)相應(yīng)的技能，為更好的適應(yīng)社會奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。這就告訴我們，在我們的職業(yè)規(guī)劃中一定要考慮到我們的職業(yè)能力，在執(zhí)行職業(yè)規(guī)劃時也一定要同時提升我們的職業(yè)和生存能力。2.非智力因素對大學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的作用非智力因素具有動力、定向、維持、調(diào)節(jié)作用。能夠成為推動人們進行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在原因或內(nèi)部動力，轉(zhuǎn)化為動機而成為人們學(xué)習(xí)的動力，幫助人們選擇學(xué)習(xí)的對象或目標，幫助人們始終不渝地進行學(xué)習(xí)，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，協(xié)調(diào)各種動機，穩(wěn)定學(xué)習(xí)情緒，提高心智活動水平。（1）非智力因素在認知活動中的作用非智力因素屬于認知活動的動力系統(tǒng)，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：①對認知活動的始動作用。任何認知活動的產(chǎn)生，都必須由非智力因素的激活或啟動。它把來自主體外部或內(nèi)部的誘因轉(zhuǎn)化為心理需要，并進一步推動人為達到既定的目標去行動。②對認知活動的定向作用。人的認知活動都有其一定的活動對象和活動方式，即操作的對象和操作的程序。一般說來，這種操作的程序均須靠非智力因素予以定向才能變?yōu)楝F(xiàn)實。一是通過認知活動的指向性和集中性，即注意使活動的方向始終符合原來的目標；二是通過興趣的對象和情感的傾向性對認知活動起定向作用，使活動才能排除內(nèi)外因素的干擾，沿著已確立的方向進行。③對認知活動的調(diào)節(jié)作用。當認知活動偏離預(yù)定的方向時，非智力因素能及時地、合理地進行調(diào)節(jié)，以便達到目標。它既能對智力行為進行調(diào)節(jié)，也能對非智力因素之間進行心理調(diào)節(jié)，讓心理活動自始至終地朝著規(guī)定的目標進行。（2）非智力因素對智力開發(fā)的作用現(xiàn)代科學(xué)研究成果表明，人類有巨大的智力潛能。有的心理學(xué)家認為，如果人們能運用自己智力潛能的50％，可以順利地學(xué)完數(shù)十所大學(xué)的課程，還可以輕而易舉地學(xué)會40-50種語言。也有的心理學(xué)家認為，有卓越成就的科學(xué)家，他們所運用的智力，也不超過其全部智力潛能的30％。還有的心理學(xué)家認為，人腦的記憶儲存的容量是很大的，相當于美國國會圖書館藏書總量的50倍，即5億冊書的信息。由此可見，人類智力的潛能存在著極大開發(fā)的潛力。影響智力開發(fā)的因素很多，其中非智力因素對智力的開發(fā)有著不可低估的作用。人的智力潛力的開發(fā)，必須要通過非智力因素的積極參與。有些調(diào)查研究表明，意志堅定、情緒穩(wěn)定、有自信心的兒童智商發(fā)展較快。這說明優(yōu)良的非智力因素對智力的開發(fā)有著一定的作用。（3）培養(yǎng)大學(xué)生做人的能力理想意識的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，高尚的動機，增強學(xué)生對社會、對他人，以及對自己的責(zé)任心，通過各種方式的拓展訓(xùn)練使學(xué)生接觸社會，了解社會，在訓(xùn)練中增強責(zé)任感和理想意識。意志力的培養(yǎng)。意志是人為了實現(xiàn)一定的目的，并根據(jù)目的支配和調(diào)節(jié)自己行為的心理過程。要使學(xué)生明確“為什么做”和“怎么去做”，從而調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。要有意識地磨練學(xué)生的意志，鼓勵他們不畏困難，知難而進，鼓勵他們到基層到最艱苦的一線去實現(xiàn)人生價值，去嘗試享受成功的喜悅，讓學(xué)生學(xué)會用意志的制止功能來排除不良情緒（如恐懼，慌張，悲觀失望，挫折感等）的干擾，使自己保持平靜的心境面對環(huán)境。就業(yè)危機意識教育。從大學(xué)新生入學(xué)開始，就要對學(xué)生進行就業(yè)危機意識教育，讓學(xué)生意識到，只有擁有真才實學(xué)和創(chuàng)新實踐能力，才能在當今激烈的人才競爭中利于不敗之地，實現(xiàn)自己的人生目標。要對新生進行職業(yè)生涯規(guī)劃引導(dǎo)教育，對學(xué)生進行自我認知訓(xùn)練，對大學(xué)生活做出規(guī)劃，制定出每一個階段的目標，一步步提高自身修養(yǎng)，挖掘自身潛力，為日后就業(yè)夯實基礎(chǔ)。（4）培養(yǎng)大學(xué)生做事的能力①競爭意識的培養(yǎng)。在日常管理工作中，我們常常以“老實、不犯錯、成績好”作為評價好學(xué)生的標準。學(xué)生缺乏競爭意識，這樣對他們的事業(yè)成長也非常不利。要通過素質(zhì)拓展訓(xùn)練，鼓勵他們敢想、敢說、敢做，勇于創(chuàng)新，勇于承擔，要正確看待超越和反超越，競爭不應(yīng)是陰險狡詐，應(yīng)是齊頭并進，以實力取勝。競爭不排除合作，沒有團隊合作，單槍匹馬是不會成功的。②人際交往能力的培養(yǎng)。人際交往，可以幫助學(xué)生提高對自己的認識，以及自己對別人、對環(huán)境的認識。人際交往也是協(xié)調(diào)一個集體關(guān)系、形成集體合力的紐帶。良好的人際關(guān)系也能體現(xiàn)出學(xué)生良好的適應(yīng)環(huán)境、適應(yīng)社會的能力，而這個能力又直接決定著學(xué)生事業(yè)能否成功，影響學(xué)生的生存和發(fā)展。因此，要實施人際交往能力訓(xùn)練，讓學(xué)生以更短的時間，更少的代價來融入社會。③團隊合作意識的培養(yǎng)。當代社會即是一個競爭的社會又是一個需要合作的社會，學(xué)會在競爭與合作之間找到平衡點是大學(xué)生開展工作的重點。要讓學(xué)生明白個體目標和集體目標之間的關(guān)系，當整體目標與個體目標發(fā)生沖突時，個體必須以整體利益為重，修正自己的目標，也只有個體融合到整體當中，總目標才能滿足個體的需要和愿望，個體的目標又會與整體的目標趨于一致。④耐挫能力的培養(yǎng)。能讓學(xué)生體會更深，感悟更強烈的就是挫折，社會對人才的考驗，要求他們一定要具備耐挫能力。因此，要有意識地進行挫折訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會正確對待并避免挫折給自己的心理造成的不利影響。特別是智力因素較好的學(xué)生，他們的優(yōu)點往往是他們的缺點，他們一旦在學(xué)習(xí)或某一方面有些不如意，挫折訓(xùn)練對他們尤其重要。⑤終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。終身學(xué)習(xí)是一種社會行為，是人們的一種生存方式，它為人的發(fā)展與完善提供一種新的選擇。因此，要讓學(xué)生具有終身主動學(xué)習(xí)的能力與習(xí)慣。要解決學(xué)生“學(xué)什么”和“怎樣學(xué)”的問題，讓學(xué)生真正學(xué)會做人、學(xué)會做事、學(xué)會合作、學(xué)會創(chuàng)造。同時，信息化社會需要具有自主學(xué)習(xí)能力的人，因此，終生學(xué)習(xí)力也是未來最具潛力的能力之一，從個人的角度看，個人也只有立足終