醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板-共27張課件

醫(yī)療工作年終總結(jié)匯報(bào)ppt模板_41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。醫(yī)療工作年終總結(jié)匯報(bào)ppt模板_醫(yī)療工作年終總結(jié)匯報(bào)ppt模板_41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如。42、夏日長(zhǎng)抱饑，寒夜無(wú)被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無(wú)予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來(lái)，一日難再晨。及時(shí)當(dāng)勉勵(lì)，歲月不待人。醫(yī)療年終總結(jié)島給我一份信任還您一身健康Thsternateisenduserdashedbycreativecrdcorr'igristeonatolfp:ThistempaicisscLsvEly'desgnedecreive,rdcoerghts01年終工作概述02工作完成情況03存在不足之處04下步工作計(jì)劃1分層次教學(xué)在高?；@球教學(xué)中的具體運(yùn)用分析1.1體育老師對(duì)高校生進(jìn)行區(qū)別解析，對(duì)學(xué)生分層次體育老師在進(jìn)行分層次教學(xué)之前，要對(duì)班級(jí)里的高校生的身體素質(zhì)，籃球技能掌握程度以及籃球興趣等方面進(jìn)行深入的了解解析以及測(cè)試，然后再根據(jù)最后的了解情況以及測(cè)試的結(jié)果來(lái)對(duì)高校生進(jìn)行分層次分組。在體育老師對(duì)學(xué)生各方面的了解和測(cè)試中主要包括高校生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的感興趣程度，也就是高校生是否喜愛(ài)籃球運(yùn)動(dòng)；還有籃球基本技術(shù)動(dòng)作的掌握程度，比如最基本的投籃，運(yùn)球，以及傳球等技術(shù)動(dòng)作；同時(shí)還包括高校生的身體素質(zhì)的測(cè)試，比如高校生速度跑測(cè)試，爆發(fā)力的測(cè)試以及身體的彈跳能力，身體的協(xié)調(diào)性等；體育老師要根據(jù)學(xué)生這些相關(guān)的不同測(cè)試結(jié)果做好記錄。并同時(shí)要向高校生講解分層次教學(xué)的意義以及對(duì)高校生自身的作用，以免高校生出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，不配和老師進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)象發(fā)生。在公平對(duì)待學(xué)生的情況下，可以將高校生按照測(cè)試結(jié)果分成若干個(gè)小組。對(duì)于不同層次小組的學(xué)生實(shí)行不同的教學(xué)方法，讓不同層次的各個(gè)小組學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中和自己的小組學(xué)生一起合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。體育老師在分層次教學(xué)方法的運(yùn)用中，最根本的目的就是把學(xué)生放在屬于自身的學(xué)習(xí)環(huán)境中，進(jìn)而去勉勵(lì)學(xué)生，使各個(gè)層次的高校生在不同的學(xué)習(xí)任務(wù)中都可以感受到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的成功心情，更加有興趣的進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)。1.2體育老師在確定學(xué)生差異的情況下，進(jìn)行因材施教根據(jù)體育老師已經(jīng)分好不同層次的小組，各層次小組內(nèi)的學(xué)生掌握籃球運(yùn)動(dòng)技能的能力不同，在體育老師運(yùn)用分層次教學(xué)法進(jìn)行籃球教學(xué)的過(guò)程中，就要制定不同層次學(xué)生需要的學(xué)習(xí)規(guī)劃。對(duì)于一些處于籃球技術(shù)掌握能力非常好的層次的學(xué)生，這些學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，具有一定的籃球技術(shù)掌握，但是對(duì)于籃球各項(xiàng)技術(shù)的發(fā)揮中還有一些問(wèn)題需要解決。這個(gè)時(shí)候，體育老師要把對(duì)于這組學(xué)生教學(xué)方法的制定重點(diǎn)放在如何使學(xué)生的籃球技術(shù)動(dòng)作得到有效的發(fā)揮，使學(xué)生籃球技術(shù)動(dòng)作的連貫性得到提高。而對(duì)于其他一些籃球運(yùn)動(dòng)在中等水平層次的學(xué)生，體育老師要把教學(xué)重點(diǎn)放在如何提高該層次學(xué)生的籃球技術(shù)掌握的能力，要經(jīng)常進(jìn)行基本技術(shù)動(dòng)作的訓(xùn)練，進(jìn)而達(dá)到較高的籃球水平。還有一些學(xué)生對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的積極性不高，沒(méi)有興趣，這個(gè)層次的學(xué)生對(duì)于籃球的學(xué)習(xí)有一定的困難。那么，體育老師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在如何幫助該層次高校生加強(qiáng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)以及興趣上，使該層次的高校生建立起籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣以及自信心。1.3體育老師對(duì)各層次的高校生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)經(jīng)過(guò)體育老師分層次教學(xué)方法的具體運(yùn)用后，不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果肯定有所不同，這個(gè)階段，體育老師就要根據(jù)不同層次高校生的原有的籃球技術(shù)水平和分組后的籃球技術(shù)水平提高的幅度以及進(jìn)步的大小作為評(píng)價(jià)學(xué)生完成學(xué)習(xí)使命的標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)主要構(gòu)成的內(nèi)容有：體育老師對(duì)每一個(gè)學(xué)生的在自己層次組內(nèi)的籃球技術(shù)的發(fā)揮表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)以及在各層次小組進(jìn)行籃球運(yùn)動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，高校生之間是否互相幫助，互相合作配合等方面，這些可以培養(yǎng)高校生的集體合作的團(tuán)結(jié)意識(shí)。2結(jié)語(yǔ)在運(yùn)用分層次教學(xué)方法的過(guò)程中，老師一定要教學(xué)前了解清楚學(xué)生的不同差異性，做好分組，以免造成學(xué)生不公平的現(xiàn)象發(fā)生。分層次教學(xué)方法適用于高校的籃球教學(xué)，是一項(xiàng)行之有效的教學(xué)方法，應(yīng)該加強(qiáng)分層次教學(xué)方法在高?；@球教學(xué)中的應(yīng)用?！倦S著新一輪課程改革的進(jìn)行，廣大中小學(xué)校都在圍繞著改革的精神在改革的園地中進(jìn)行著一些探索。由于經(jīng)驗(yàn)缺乏等問(wèn)題，初中語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些問(wèn)題，值得我們共同關(guān)注。筆者就自己的發(fā)現(xiàn)談一些自己的看法和建議。1、對(duì)新課改理念、新課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)、落實(shí)方面存在的問(wèn)題1.1新課改的基本理念得不到有效落實(shí)。新課改的基本理念是：面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生參與教學(xué)的全過(guò)程。我們的課堂上學(xué)生的參與面不夠，回答的人次多，發(fā)言的學(xué)生少，相當(dāng)一部分學(xué)生不在狀態(tài)，教師不督促，不引導(dǎo)，視若無(wú)睹。1.2教學(xué)中學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀得不到有效評(píng)價(jià)和指導(dǎo)。新課標(biāo)要求：尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，尊重學(xué)生對(duì)文本的多元解讀。但當(dāng)學(xué)生的多元解讀、獨(dú)特體驗(yàn)出現(xiàn)時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和多元解讀不能進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)和有效指導(dǎo)，缺少教學(xué)機(jī)智和智慧。1.3對(duì)“三維目標(biāo)”的理解有偏差。目標(biāo)是“三維”的，但有核心、有重點(diǎn)，這個(gè)核心、重點(diǎn)就是知識(shí)與能力。否則學(xué)科設(shè)立將失去意義。1.4學(xué)習(xí)理念落實(shí)不講究實(shí)效。新課標(biāo)中的學(xué)習(xí)理念是：積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。但教師運(yùn)用時(shí)自主缺乏，合作浮華初中語(yǔ)文論文，探究虛假，致使教學(xué)效果不佳。解決對(duì)策：1.5要重視新課改理論和新課標(biāo)的學(xué)習(xí)。1.6研讀要聯(lián)系實(shí)際，要和本地、本校、本人的實(shí)際聯(lián)系。特別要重視研究本地有資源使用、本校有條件利用、本人有能力運(yùn)用的部分；能支持、幫助、改進(jìn)當(dāng)前課堂教學(xué)的部分，有利于提高教學(xué)成績(jī)，有利學(xué)生發(fā)展的部分。1.73盡快地把新課改的理念和新課標(biāo)的要求轉(zhuǎn)化為教師的課堂教學(xué)行為，落實(shí)到課堂教學(xué)中去。2、學(xué)生個(gè)性化閱讀沒(méi)有占到應(yīng)有的地位新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過(guò)程?！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！遍喿x是最富有個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為之一，讀者的個(gè)性心理不同，其閱讀感受和欣賞體驗(yàn)也必然不同?！坝幸磺€(gè)讀者。就有一千個(gè)哈姆雷特”，同樣的作品由不同的人解讀，可以有截然不同的感悟。對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀的作用尤顯重要。但是，長(zhǎng)期以來(lái)，在應(yīng)試教育的指揮棒下，學(xué)生的閱讀變成了純功利性的閱讀，它以終極的意義解讀為目標(biāo)，以傳授知識(shí)、應(yīng)付考試為軸心，追求現(xiàn)成、確定的知識(shí)。不少教師死守教條，照搬照抄《教學(xué)參考書》上的說(shuō)法，不敢越雷池半步。語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，扼殺了學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生成為一個(gè)張開(kāi)口袋等待灌注知識(shí)的回收站。分析與對(duì)策：細(xì)心傾聽(tīng)，延時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生閱讀的創(chuàng)新精神。古人云：“學(xué)貴有疑?！薄靶∫蓜t小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”思考的核心是創(chuàng)新?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“要逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀”。為此，教師不應(yīng)以絕對(duì)權(quán)威的角色主宰課堂的局面，而應(yīng)摒棄“滿堂灌”、“一言堂”的教學(xué)方式，真誠(chéng)地成為學(xué)生閱讀活動(dòng)中的合作伙伴，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的閱讀氛圍初中語(yǔ)文論文，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，激勵(lì)學(xué)生勇于表現(xiàn)自我，大膽創(chuàng)新，大膽張揚(yáng)自我的個(gè)性，發(fā)表自己的見(jiàn)解。對(duì)學(xué)生發(fā)表的見(jiàn)解，應(yīng)給予延時(shí)性的評(píng)價(jià)，因?yàn)檫@種評(píng)價(jià)方式既可為學(xué)生準(zhǔn)確理解文本內(nèi)容提供情感上的支持，又可給那些異彩紛呈的答案預(yù)留更為廣闊的空間。3、課堂提問(wèn)主體固定，忽視“學(xué)困生”經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生抱怨“老師從來(lái)不叫我，總叫喜歡的那幾個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題”。從這些抱怨中我們可以看出學(xué)生的不滿和挫折感。僅提問(wèn)幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生的教師給了班級(jí)大多數(shù)成員一個(gè)消極的反應(yīng)――我學(xué)習(xí)不好，老師不喜歡我，也不會(huì)關(guān)注我。久而久之，這些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越?jīng)]興趣，在課堂上開(kāi)小差，從而導(dǎo)致集體斗志的喪失。還有很多教師對(duì)“學(xué)業(yè)不良”的學(xué)生表現(xiàn)出強(qiáng)烈的偏見(jiàn)。例如，教師等待他們回答花的時(shí)間短，沒(méi)有給他們提供反饋，很少注意他們。但是，當(dāng)某個(gè)學(xué)生開(kāi)小差了，教師冷不丁地提起來(lái)讓其回答某個(gè)問(wèn)題，即提懲罰性問(wèn)題。這樣不利于教師的教學(xué)，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且還很容易使師生關(guān)系僵化。分析與對(duì)策：研究表明，教師的偏見(jiàn)會(huì)使學(xué)生的成績(jī)存在顯著差異。點(diǎn)那些積極的學(xué)生的意圖是因?yàn)樗麄兛梢越o出正確的答案，而使教師看起來(lái)是一個(gè)很有效率的教學(xué)。這種情況在公開(kāi)課時(shí)表現(xiàn)得更明顯論文開(kāi)題報(bào)告。但是，假若教師想讓每一個(gè)學(xué)生都成為成功者的話，就應(yīng)該給他們每個(gè)人以同等的機(jī)會(huì)。使他們每一個(gè)人都能感受到成功的喜悅，從體驗(yàn)成功中熱愛(ài)學(xué)習(xí)。提問(wèn)要面向全體，切忌針對(duì)個(gè)別學(xué)生或部分學(xué)生。我一直認(rèn)為應(yīng)該先提出明確的問(wèn)題，再找學(xué)生回答。這樣做，可以讓全體學(xué)生都參與到課堂教學(xué)中來(lái)，從而使班級(jí)的全部或大部分學(xué)生集中精力，4、作文教學(xué)存在一些問(wèn)題（1）隨意性大，體現(xiàn)為作文命題的隨意，指導(dǎo)的隨意，評(píng)改的隨意；（2）生活積累意識(shí)欠缺初中語(yǔ)文論文，對(duì)生活只是照相式的觀察，不重視引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活的感悟和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，割斷了語(yǔ)文與生活的鏈條；（3）漠視學(xué)生基本的思維訓(xùn)練，缺乏對(duì)想像力、思維敏銳性的培養(yǎng)；（4）批改方式單一，效益低；（5）部分教師自身寫作素養(yǎng)差。分析與對(duì)策：我們的老師應(yīng)正確把握作文教學(xué)。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)之一。新課程強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，為提高作文教學(xué)的質(zhì)量創(chuàng)造了條件。作文教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在材料、立意、情感和語(yǔ)言四個(gè)方面。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟生活，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的觀察，在生活中去積累、篩選寫作的材料。作文教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的思維訓(xùn)練，教給學(xué)生思維的基本方法，如：想象和聯(lián)想、發(fā)散思維、逆向思維、比較思維、整合思維、抽象思維等，提高學(xué)生的立意和謀篇布局的能力。要鼓勵(lì)學(xué)生在作文中抒發(fā)真情實(shí)感。作文的批改方式要多樣化，如：學(xué)生互批互改、面批、朗讀比賽等。評(píng)語(yǔ)要避免老師寫得多，學(xué)生看得少，面面俱到，流于形式。所以，只要老師們?cè)谔剿餍陆谭ǖ恼鞒讨?，多學(xué)習(xí)，多借鑒，多反思，就一定可以多避免一些問(wèn)題。這樣，我們的教學(xué)就會(huì)更得法了。醫(yī)療工作年終總結(jié)匯報(bào)ppt模板_41、俯仰終宇宙，不樂(lè)復(fù)何如醫(yī)療年終總結(jié)島給我一份信任還您一身健康Thsternateisenduserdashedbycreativecrdcorr'igristeonatolfp:ThistempaicisscLsvEly'desgnedecreive,rdcoerghts醫(yī)療年終總結(jié)島醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件年終工作概述添加標(biāo)題添加標(biāo)題添加標(biāo)題Thistemplateisexclsivelydesignedbycreativeard年終工作概述年終工作概述標(biāo)題添加標(biāo)題添加ThistemplateisexclusexclusivB'designed標(biāo)題添加標(biāo)題添加ThistemplateisexclusivelydesigneTristerrElleisexclusivedesignedtrcreative,ardecppghtsotonglDyeeolive,endcopyrightsbelongs年終工作概述醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)匯報(bào)模板_共27張課件醫(yī)療工作某年終總結(jié)