動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響共19張課件

動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響服從真理，就能征服一切事物動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響服從真理，就能征服一切事物動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響實驗?zāi)康摹?.掌握頸總動脈插管術(shù)和動脈血壓描記方法。2觀察神經(jīng)和體液因素對動脈血壓的調(diào)節(jié)作用,并分析其機制。語文課堂教學(xué)，不是百科知識的傳授教學(xué)，它是融智力、審美、娛樂于一體的多樣化的散發(fā)著人性魅力的綜合教育?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點?！币虼耍覀兏鼞?yīng)該讓學(xué)生懂得他們與作品的接觸是人與人類文化遺產(chǎn)的一次直接對話，在這種對話中，需要自主、創(chuàng)造、責(zé)任與寬容的人生觀與價值觀，而教師所要做的就是給每一個學(xué)生一片地，只要能收獲，讓他們用自己的方式去耕作，那么，又何必在乎是用怎樣的方式呢？一、利用課前三分鐘，進行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說能力聽說能力是中學(xué)語文教學(xué)大綱中明確要求的語文基本能力。但是大多數(shù)學(xué)生說話能力弱卻是一個比較普通的現(xiàn)象。平常學(xué)生的說話是想說什么就說什么，缺乏條理性、嚴(yán)謹(jǐn)性。因此，在課堂教學(xué)中，教師要有意識的進行說話訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽說能力。具體操作過程是：教師根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，事先通知學(xué)生做好充分準(zhǔn)備；每節(jié)語文課男女生交替上臺“講”“說”。在講話中能夠體現(xiàn)出記敘、說明、議論表達(dá)方式的基本特征，然后，其他同學(xué)提出疑問，教師點評。這樣就能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而使學(xué)生的思維能力、應(yīng)變能力得到逐步提高。二、加強朗讀訓(xùn)練，舉行朗讀比賽葉圣陶說：“語文教學(xué)的一個目的為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)。此種本領(lǐng)不能空練，故令閱讀課本而練之?！痹谡Z文課中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，主要讀注釋，掌握必要的文學(xué)常識和重點字詞；讀課文，掌握文章結(jié)構(gòu)和重點語段；讀練習(xí)，掌握基本知識，訓(xùn)練語文能力。在教學(xué)中要因勢利導(dǎo)，讀出抑揚頓挫來。此外，每學(xué)期舉行一次普通話朗讀比賽，在比賽中能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)習(xí)興趣。三、閱讀課外書籍，培養(yǎng)閱讀能力《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：“語文課外閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分?！币髮W(xué)生多看有益的、健康的課外讀物，比如，《紅樓夢》《三國演義》等。教材中的課文只是一個典范，要想使學(xué)生從廣度和深度上對這一典范進行認(rèn)識，需要諸多類似的文章來支撐，學(xué)生才能從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度。增加閱讀量，擴大知識面，讓學(xué)生?鬧詼嗟氖榧?中涉獵豐富的知識營養(yǎng)，提高他們的欣賞能力和寫作能力，這是不無裨益的。四、倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐合作學(xué)習(xí)是小組或團隊為了共同的任務(wù)，既有明確分工又相有互協(xié)作的互助性學(xué)習(xí)，是教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組織形式。它有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識和合作技能，有利于學(xué)生之間的交流與溝通，使大家在互相學(xué)習(xí)中不斷地取長補短、相互啟發(fā)，從而拓寬思維、深化認(rèn)識，在共同完成學(xué)習(xí)、工作中不斷提高學(xué)習(xí)能力與工作效率。要想在課堂教學(xué)中達(dá)到滿意的教學(xué)效果，首先教師應(yīng)充分發(fā)揮其自身的主導(dǎo)作用，研究和發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身的主體性規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的主體性特點，并通過一定的教學(xué)媒體，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，向?qū)W生傳輸教學(xué)信息，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。同時，教師還應(yīng)注重與其他教師之間的合作和交流，以減少備課過程中的重復(fù)性勞動，使教學(xué)活動更趨于優(yōu)化。其次，鼓勵小組式合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生進行討論。討論是一種開放式的教學(xué)組織形式，也是一個深化和鞏固單元學(xué)習(xí)重點的過程。討論的基礎(chǔ)是傾聽，聽取反對的意見，討論的關(guān)鍵是尋找證據(jù)。教師在教學(xué)中可按照學(xué)生的個體差異，按照一定的人數(shù)編成學(xué)習(xí)小組，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組對那些有利于產(chǎn)生爭論的、有價值的且是個人難以完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行討論交流。第三，合作學(xué)習(xí)還有許多種方法，如小組活動比賽、交錯學(xué)習(xí)法、共同學(xué)習(xí)法、計算機輔助合作學(xué)習(xí)法等等。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇適宜的教學(xué)方法進行輔助教學(xué)，以最重實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的完成，促進學(xué)生的全面發(fā)展。五、挖掘?qū)W生潛能。注重“三變?nèi)秊椤痹谌粘５恼Z文教學(xué)中，注重變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為學(xué)生先學(xué)。教師及時對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進行調(diào)查研究，通過信息反饋，掌握學(xué)生對各知識的認(rèn)知水平，了解他們的思想活動、學(xué)習(xí)方法的掌握等實際情況，教師遵照“由淺人深”、“由近及遠(yuǎn)”的規(guī)律組織教學(xué)活動；注重變單純的知識傳授為綜合能力的培養(yǎng)。老師的教，不能一講到底，不越俎代庖，要給學(xué)生留點思考余地，給學(xué)生一點自己動手的機會，引而不發(fā)，激勵學(xué)生的首創(chuàng)精神；注重變文本篇章結(jié)構(gòu)的分析為教師注意精講的重點、難點和關(guān)鍵部分。使學(xué)生透徹理解，融會貫通，舉一反三。合理地運用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，注意創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，運用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。總之，教育是任重而道遠(yuǎn)的，作為當(dāng)代社會教師首先應(yīng)適應(yīng)課改，敢于自己創(chuàng)造新的教學(xué)方法，真正做到教學(xué)相長，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立性，喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激發(fā)學(xué)生封存的天資，放飛學(xué)生囚禁的情愫，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，是學(xué)生熱愛語文，會學(xué)語文，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。計算機作為一種新型教學(xué)媒體，正一步步地向教育的各個領(lǐng)域深入，為當(dāng)代教育改革注入了新鮮血液，煥發(fā)了新的生機。計算機多媒體具有圖、文、聲、像、影合一的特點，能使教學(xué)變得更加直觀、形象。研究表明：在學(xué)習(xí)過程中，同時使用視覺、聽覺等多種感官，可以大大地提高學(xué)習(xí)效率。而傳統(tǒng)的教學(xué)要辦到這些存在著一定的難度，無疑，多媒體在優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中作用不可估量，地位舉足輕重。教育要由“一支粉筆、一塊黑板、一本教科書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式向“屏幕教學(xué)”轉(zhuǎn)變，由講授型教學(xué)向創(chuàng)新型教學(xué)發(fā)展，都離不開計算機的運用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)剡x用多媒體輔助教學(xué)，以形象的圖、文、聲、像作手段來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可以使抽象復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容具體化、簡單化，能有助于學(xué)生從感性認(rèn)識深化到理性認(rèn)識，促進學(xué)生積極思考，增強學(xué)習(xí)的主體意識，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。教師應(yīng)該從自己掌握計算機能力的角度來研究如何利用計算機幫助自己教學(xué)，把計算機的優(yōu)越性轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，整體地使用多媒體輔助教學(xué)要像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使自己的教學(xué)有一個跨越式的發(fā)展。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲像兼?zhèn)?，如果恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體、變復(fù)雜為簡單，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。例如，我在講解“推導(dǎo)圓的面積公式”一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重點，我先在電腦上畫好一個圓，接著把這個圓分割成相等的兩部分，每一部分又平均分成8份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。反復(fù)演示幾遍，最后得出這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。長方形的長等于圓的周長的一半（πr），寬等于圓的半徑（r），從而導(dǎo)出圓的面積公式。這樣使得該課的重、難點被輕易地突破，大大提高了教學(xué)效果，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。十個手指，有長有短。不同的學(xué)生是不同的個體，存在個體差異是在所難免的。任何一個班級，都存在著學(xué)習(xí)上的優(yōu)等生和困難生，如果教師忽視這樣一個客觀事實，用一成不變的教學(xué)方式去教育每一個學(xué)生，用一成不變的教學(xué)評價去衡量每一個學(xué)生，必然會導(dǎo)致好學(xué)生“吃不飽”，困難生“消化不了”的尷尬局面。要改變這種局面，就要注重個別化教學(xué)。個別化教學(xué)是指按學(xué)生的個人水平和速度進行教學(xué)的方法。但是，傳統(tǒng)教學(xué)的傳遞結(jié)構(gòu)決定了其個別化教學(xué)能力差，一個教師自身精力有限，常常無暇顧及到所有的個體學(xué)生。而計算機多媒體能有效地克服傳統(tǒng)教學(xué)的不足，便于個別化教學(xué)的開展。多媒體電腦里貯存著大量的習(xí)題，它們被分為不同的層次，適應(yīng)于各種不同的層次的學(xué)生學(xué)習(xí)。將學(xué)生帶進電腦室上復(fù)習(xí)課，在講解完知識點后，由學(xué)生自由操作電腦，調(diào)出適宜自己的題庫來，學(xué)生一邊做題，電腦一邊記分，這對學(xué)生非常有吸引力。有時候一道題做錯了，電腦馬上進行糾正，并講解原因。而老師只需控制總服務(wù)機，監(jiān)控各臺分機情況，及時了解每位學(xué)生的進度便可。一堂課下來，學(xué)生的作業(yè)量是平時坐在教室里做作業(yè)的好幾倍。它不但加大了課堂容量，而且能保證學(xué)生個個都參與，并且保持學(xué)習(xí)興趣不衰，真正達(dá)到了事半功倍的效果。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。一堂課有一個成功的開頭，就能使學(xué)生的注意力很快集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，就能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強求知欲，并能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。如，我在講“商不變規(guī)律”這一章時，通過一段故事引入，輔之以生動形象的畫面，伴之以美妙的音樂，用最短的時間完成教學(xué)任務(wù)。我這樣開頭：“小朋友們，今天我給大家講一個故事。（通過多媒體出示一段‘老師分梨’的課件，“六?一”兒童節(jié)這天，老師分梨給同學(xué)們吃，其中有一位名叫王平的同學(xué)，他既貪吃又自作聰明，老師想找個機會教育幫助他。這天，老師提著一筐梨，開始分梨了。老師對身邊的王平小朋友說：‘給你6個梨，平均分給2位小朋友吃吧’，許多小朋友拍起手來表示滿意，唯獨王平小朋友叫著說：‘6個梨太少了，不夠吃’。教師說：‘那好，我給你12個梨，平均分給4位小朋友吃’。話音剛落，王平小朋友又叫又跳：‘不夠，不夠?！蠋熡终f：‘那我給你24個梨，平均分給8位小朋友吃’，怎么樣？王平小朋友得意地說：‘夠了，夠了?！蠋熀推渌∨笥讯夹α似饋?，而王平小朋友卻莫名其妙?！边@時，老師停止課件的播放，問學(xué)生：“為什么老師和其他小朋友聽完貪吃而又自作聰明的王平的話后，都笑了呢？”（小朋友們發(fā)表意見后，教師引導(dǎo)學(xué)生通過計算得出每個小朋友吃到的梨一樣多）。老師是運用什么知識來幫助教育王平小朋友的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)了今天這節(jié)課的知識大家就知道了。像這樣，恰當(dāng)?shù)夭シ乓欢谓處熓孪茸龊玫恼n件，傾聽一段錄音來引入課題，就會使整個課堂氣氛頓時活躍起來，不僅極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，而且能在最短的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，提高了教學(xué)效果?？傊?，恰當(dāng)?shù)剡x準(zhǔn)多媒體的運用與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的最佳結(jié)合點，適當(dāng)運用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，發(fā)揮其最大功效，就可以減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效果，促進素質(zhì)教育實施，培養(yǎng)出跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響服從真理，就能征服一切動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)實驗?zāi)康摹?.掌握頸總動脈插管術(shù)和動脈血壓描記方法。2觀察神經(jīng)和體液因素對動脈血壓的調(diào)節(jié)作用,并分析其機制。實驗?zāi)康摹俊緦嶒炘怼?動脈血壓的形成及影響因素(arterialbloodpressure)2心血管活動的神經(jīng)調(diào)節(jié)(nervousregulation3減壓反射4.心血管活動的體液調(diào)節(jié)(humoralregulation)【實驗原理】頸內(nèi)動脈舌咽神經(jīng)竇神經(jīng)頸動脈體頸外動脈頸動脈窶迷走神經(jīng)頸總動脈主動脈弓主動脈體頸動脈竇區(qū)與主動脈弓區(qū)的壓力感受器與化學(xué)感受器頸內(nèi)動脈腎上腺素和去甲腎上腺素腎上腺素(E)去甲腎上腺素(NE)來源腎上腺髓質(zhì)腎上腺髓質(zhì)、交感N節(jié)后纖維共性興奮α、β受體,強心、縮血管、Bp↑、平滑肌舒張個性強心升壓心臟結(jié)合B1受體基本同E正變時、變力、變傳導(dǎo)作用心率↓心率↑心縮力↑心輸出量↑SP↑(竇弓反射效應(yīng)所致)血管結(jié)合β2受體除冠脈外皮膚、內(nèi)臟血管縮全身各器官血管縮骨骼肌、心、肝血管舒外周阻力↑、DP腎上腺素和去甲腎上腺素【實驗對象】家兔,雌雄不拘【實驗對象】實驗材料】1.器材:BL-420F生物信號采集系統(tǒng),哺乳類手術(shù)器械一套,兔手術(shù)臺,玻璃分針,壓力換能器、動脈夾、保護電極、紗布、棉線、注射器(20m1、5m1、1m1)2.藥品:生理鹽水、150u/m1肝素、25%氨基甲酸乙酯、0.1g/L去甲腎上腺素、0.1g/L乙酰膽堿、0.1g/L酚妥拉明、0.1g/L阿托品實驗材料】實驗方法】1、稱重25%氨基甲酸乙酯(4m/kg)耳緣靜脈麻醉(從遠(yuǎn)端開始)。動物達(dá)到麻醉的基本狀態(tài):呼吸2、麻醉并固定變得深慢、角膜反射遲鈍、肌肉松弛、軀干自然癱倒。總的原則是:開始給藥稍快,以快速度過興奮期;后1/3藥液宜慢,邊注射邊觀察。若已達(dá)麻醉狀態(tài),要停止給藥,不必全量推入;若劑量已給足,動物仍興奮掙扎,則需觀察一段時間,不可盲目加深麻醉,引起死亡。追加麻醉藥時,一次不宜超過總量的13。實驗方法】3.頸部正中手術(shù)剪毛—切開皮膚及筋膜—一鈍性分離肌層左頸總動脈(插管用)暴露氣管分離右頸總動脈(夾閉用)右迷走神經(jīng)分離手法:用食指(食指在外)向上頂住皮膚并用拇指(拇指在內(nèi))向外翻動3.頸部正中手術(shù)4、左頸總動脈插管注意:動脈插管以及壓力換能器必須先連接好后充滿肝素排盡氣泡再遠(yuǎn)行插管。打頭皮針進行全身肝素端近心端化(肝素2m1)動脈管縛線結(jié)扎后再捆于動脈套管壁上的突起上4、左頸總動脈插管動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響共19張課件動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響共19張課件動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響共19張課件動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響共19張課件動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響共19張課件動脈血壓的生理性調(diào)節(jié)和藥物對血壓的影響共19張課件動脈血