醫(yī)院急診科的管理共49張課件

時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝醫(yī)院急診科的管理醫(yī)院急診科的管理時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝醫(yī)院急診科的管理醫(yī)院急診科的管理急診科是醫(yī)院急危重癥最集中、病種最多最復(fù)雜的科室，是實(shí)施院內(nèi)急救的最主要場所，是所有急診病人入院救治的必經(jīng)之地，急診科工作水平的高低，直接體現(xiàn)了醫(yī)院的管理水平和醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量農(nóng)村中小學(xué)隨著教育信息化的逐步推進(jìn)，加快中小學(xué)信息技術(shù)教育建設(shè)的步伐，在基本普及信息技術(shù)教育的同時(shí)，注重中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的模式、規(guī)律和方法的嘗試和探索，取得一定的教學(xué)效果。但是受資金、技術(shù)、師資、觀念等諸多因素的限制，信息技術(shù)教學(xué)教育的現(xiàn)狀不容樂觀，存在的問題如下。一、信息技術(shù)教學(xué)存在的問題（一）教育觀念滯后，領(lǐng)導(dǎo)重視不夠。信息技術(shù)這門基本沒有列入考試范圍的科目，不論是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生還是家長都不會(huì)很重視。大家關(guān)注的是“前途”，而不是“素質(zhì)”，仍然沒有真正認(rèn)識(shí)到開設(shè)這門課的目的和意義，對(duì)課時(shí)安排、課程質(zhì)量等問題關(guān)注較少，對(duì)信息技術(shù)教師的定位很模糊，導(dǎo)致很多信息技術(shù)教師在學(xué)校身兼數(shù)職，不受重視，把大多數(shù)時(shí)間耗在教學(xué)以外的雜事上，而對(duì)信息技術(shù)課程設(shè)計(jì)投入的精力相對(duì)較少。（二）缺乏考核機(jī)制。信息技術(shù)課程是一門非考試課程，缺乏行之有效的考核標(biāo)準(zhǔn)和較健全的考核制度。大多學(xué)生都是抱著一種娛樂放松的心態(tài)上課，注意力不穩(wěn)定，淡化課堂紀(jì)律，對(duì)考核成績不以為然，客觀上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性產(chǎn)生一定的負(fù)面影響。（三）教學(xué)方法不合理。信息技術(shù)課程作為一門比較年輕的學(xué)科，老師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)不明確，觀念滯后，優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的短缺，沒有好的教學(xué)模式和教學(xué)方法供參考。某些教師對(duì)這門課程的教學(xué)模式單一，教學(xué)方法陳舊，一味地采取“教師講、學(xué)生聽”、“教師演示、學(xué)生看”的教學(xué)模式，課堂教學(xué)枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有興趣。（四）學(xué)生信息水平參差不齊。學(xué)生操作水平參差不齊。在實(shí)際操作中，一些操作能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生只需幾分鐘就能迅速完成老師布置的任務(wù)，時(shí)常會(huì)“吃不飽”，剩余時(shí)間會(huì)無所事事。另一部分學(xué)生則“吃不到”，認(rèn)為老師上課的進(jìn)度太快，自己跟不上，甚至有個(gè)別學(xué)生需要老師單獨(dú)指導(dǎo)。二、信息技術(shù)課程教學(xué)對(duì)策（一）教師要改變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式。信息技術(shù)課程教學(xué)改革，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，與學(xué)生建立新型的學(xué)習(xí)伙伴關(guān)系，有些問題可以和學(xué)生一起討論，互相學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師也要不斷地加深和拓寬自己的專業(yè)知識(shí)，做名副其實(shí)的設(shè)計(jì)師和解惑者。只要教師切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)和探索教學(xué)方法，合理地處理教材、科學(xué)地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并負(fù)責(zé)地著眼學(xué)生一生的發(fā)展，一定會(huì)摸索出一套適合信息技術(shù)課程的教學(xué)模式和教學(xué)方法，引導(dǎo)和幫助學(xué)生較好地完成信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使他們熟練地掌握信息技術(shù)這一支持終生學(xué)習(xí)的重要工具，為適應(yīng)信息社會(huì)的學(xué)習(xí)、工作和生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（二）完善評(píng)價(jià)制度，建立好的評(píng)價(jià)機(jī)制。一個(gè)好的評(píng)價(jià)可以激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力和需要，起到激勵(lì)先進(jìn)、鞭策后進(jìn)的作用。信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要綜合考慮，進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)等。要樹立“全程的評(píng)價(jià)觀”，即在教學(xué)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)階段就做好對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)后實(shí)施評(píng)價(jià)的準(zhǔn)備，把對(duì)學(xué)生的全程評(píng)價(jià)作為教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。信息技術(shù)教學(xué)不僅要進(jìn)行理論性教學(xué)，而且要進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)。信息技術(shù)課教學(xué)評(píng)價(jià)盡可能科學(xué)地、全面地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把一些難以量化的外在因素降到最低。教師可以將學(xué)生平時(shí)的課堂紀(jì)律、學(xué)生平時(shí)課堂作業(yè)完成的數(shù)量與質(zhì)量作為考核依據(jù)，考核要科學(xué)全面。（三）加強(qiáng)教育科研，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的整合。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合是信息技術(shù)應(yīng)用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技術(shù)作為一種工具提高教與學(xué)的效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。必須充分發(fā)揮學(xué)校教研組、片區(qū)學(xué)校的作用，構(gòu)建教研網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)科教研員在提高自身信息素質(zhì)的基礎(chǔ)上要廣泛開展學(xué)科信息技術(shù)教育教研活動(dòng)，引導(dǎo)體體信息技術(shù)教師從教育觀念、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教育形式、教育技術(shù)和教育資源五個(gè)方面探討如何整合?？偠灾逃畔⒒?，設(shè)備是基礎(chǔ)，觀念是關(guān)鍵，制度是保障，應(yīng)用是途徑，互動(dòng)是目的，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)建高效課堂，教師加強(qiáng)課堂管理、合理組織安排教學(xué)設(shè)計(jì)、完善評(píng)價(jià)制度等多方面措施才能更有效地開展信息技術(shù)教學(xué)，提高信息技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量，最終提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教學(xué)督導(dǎo)制是21世紀(jì)以來高校出現(xiàn)的新生事物。由于我國教學(xué)督導(dǎo)制度是從國外引進(jìn)的，目前尚處于起步階段，實(shí)踐不充分，理論體系也不完善[1],而且，還受到來自社會(huì)、高校等環(huán)境方面的影響，在運(yùn)行過程中難免受到一些不合理機(jī)制的約束，值得關(guān)注與研究。其一，教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)不完善，職責(zé)不明確，難以發(fā)揮督導(dǎo)的作用；其二，教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍不穩(wěn)定，督導(dǎo)工作缺乏連續(xù)性；其三，教學(xué)督導(dǎo)的專家型特質(zhì)顯示度不夠高，難免出現(xiàn)“督而不導(dǎo)，眾難服之，導(dǎo)而不督，眾不隨之”的現(xiàn)象；其四，高校對(duì)教學(xué)督導(dǎo)的實(shí)質(zhì)性支持難以保證。針對(duì)這些高校教學(xué)督導(dǎo)工作中存在的問題，我們需要積極尋求一些對(duì)策，創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)的機(jī)制，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高。教學(xué)督導(dǎo)就是高校為提升教學(xué)質(zhì)量而構(gòu)建的一種機(jī)制。這種機(jī)制要求并保障其成員以積極的態(tài)度在提高教學(xué)質(zhì)量這一系統(tǒng)的工程中發(fā)揮監(jiān)督、指導(dǎo)、溝通、信息反饋與參謀等作用，幫助激發(fā)教師和學(xué)生的內(nèi)在潛能，為高校教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高注入更鮮活的動(dòng)力。一句話，教學(xué)督導(dǎo)是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量而創(chuàng)建的一種機(jī)制，教學(xué)督導(dǎo)通過自己的督導(dǎo)工作不斷激發(fā)教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的積極性，同時(shí)不斷提升自身的素養(yǎng)，為高校人才培養(yǎng)注入更多的活力。一、如何創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制教學(xué)質(zhì)量的提升是一個(gè)過程，教學(xué)督導(dǎo)制度的完善也是一個(gè)過程，我們要從多方面入手，創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制，為提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷輸入新鮮的活力。1.從建立健全督導(dǎo)工作機(jī)制著手，激發(fā)教學(xué)督導(dǎo)的積極性首先，建立健全各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)，?。ㄊ校┙逃鞴懿块T成立專門的組織機(jī)構(gòu)，各高校也成立相應(yīng)的督導(dǎo)機(jī)構(gòu)；在教育主管部門的指導(dǎo)下，制定各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)和職權(quán)；建立健全高校教學(xué)督學(xué)資格證書制度、聘任制度、培訓(xùn)制度，構(gòu)建教育主管部門和各高校之間教學(xué)督導(dǎo)學(xué)習(xí)和交流的平臺(tái)。其次，各高校領(lǐng)導(dǎo)要大力支持與信任，職能部門和廣大師生員工要積極支持與配合，為教學(xué)督導(dǎo)提供良好的工作環(huán)境，包括管理工作人員配備、基本辦公條件、工作待遇等，做到各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)聯(lián)動(dòng)，外部環(huán)境建設(shè)與自身建設(shè)協(xié)同發(fā)展，充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)作用，不斷激發(fā)教學(xué)督導(dǎo)的積極性。2.從督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)著手，增強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)的凝聚力從現(xiàn)有教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)際來看，“督教”、“督學(xué)”、“督管”、“導(dǎo)教”、“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)管”應(yīng)是督導(dǎo)工作的目標(biāo)。為此，教學(xué)督導(dǎo)必須是具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的資深教師或教學(xué)管理者，是一位能對(duì)學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行品評(píng)的行家，并能在教學(xué)督導(dǎo)崗位上連續(xù)工作3―5年。他們不僅愛校敬業(yè)、學(xué)術(shù)造詣精湛、有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感、看問題客觀公正并在某一專業(yè)領(lǐng)域具有一定的影響或權(quán)威性，還應(yīng)具有實(shí)施教學(xué)督導(dǎo)工作的能力、為學(xué)校提供發(fā)展、管理、決策、教育改革方面的咨詢、建議的能力。只有具備以上資歷、品質(zhì)與能力，才能保證教學(xué)督導(dǎo)對(duì)學(xué)校的各類教育教學(xué)行為及問題做出正確判斷，充分發(fā)揮其應(yīng)有的職能作用，維護(hù)教學(xué)督導(dǎo)工作的嚴(yán)肅性和權(quán)威性。因此，高校應(yīng)制定科學(xué)的甄選和聘用督導(dǎo)制度，不斷優(yōu)化教學(xué)督導(dǎo)結(jié)構(gòu)，讓專業(yè)化的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍凝聚成一個(gè)“正能量團(tuán)”，注入規(guī)范教學(xué)秩序、優(yōu)化教學(xué)管理、深化教學(xué)改革、提升教學(xué)質(zhì)量之中。3.從督導(dǎo)工作內(nèi)容著手，提升教學(xué)督導(dǎo)工作水平在傳統(tǒng)的教學(xué)督導(dǎo)中，課堂教學(xué)督導(dǎo)、教學(xué)常規(guī)的檢查是其主要內(nèi)容之一，并在一段時(shí)間的實(shí)踐中逐漸變成了高校質(zhì)量監(jiān)控的一個(gè)重要手段。但近年來高校在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面都進(jìn)行了人才培養(yǎng)模式的綜合改革,并提倡探索教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和管理機(jī)制的全方位創(chuàng)新。隨著教學(xué)改革的不斷深入,教學(xué)形式不斷發(fā)展變化，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作也提出了更多的任務(wù)和更高的要求,教學(xué)督導(dǎo)的工作內(nèi)涵也隨之不斷拓展和豐富。如討論式教學(xué)、雙語教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等逐步進(jìn)入高校課堂,這些新的教學(xué)方法與手段的效果怎么樣?如何進(jìn)一步改進(jìn)與提高？眾多伴隨教學(xué)改革而來的新情況、新問題，都需要教學(xué)督導(dǎo)們準(zhǔn)確地把握高等教育改革與發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)吸取高等教育領(lǐng)域最新研究成果與信息，結(jié)合督導(dǎo)內(nèi)容開展面上的和專題的調(diào)查與研究，并在督導(dǎo)實(shí)踐中加以落實(shí)，為學(xué)校規(guī)章與政策的制定提供可靠依據(jù)，并及時(shí)對(duì)教學(xué)一線的教師給予指導(dǎo)。由此可見，督導(dǎo)內(nèi)容的與時(shí)俱進(jìn)才能助力教學(xué)督導(dǎo)能力與水平的提升。4.從督導(dǎo)工作方式著手，傳遞教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷為了有效開展教學(xué)督導(dǎo)工作和獲得良好的督導(dǎo)效果，督導(dǎo)工作方式的科學(xué)性和靈活性尤為重要。為此，督導(dǎo)們要努力成為被督導(dǎo)者的良師、益友、參謀、顧問，不斷傳遞教學(xué)督導(dǎo)的指導(dǎo)與關(guān)懷，激發(fā)教師的積極性。首先，要樹立以人為本、發(fā)展至上的督導(dǎo)評(píng)價(jià)理念，主動(dòng)關(guān)注教師，特別是青年教師人格和素質(zhì)的成長，關(guān)懷教師的人文和精神需求，將目光著眼于教師教育教學(xué)思想和觀念的更新上，著眼于教書育人、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上。同時(shí)關(guān)注教學(xué)管理工作，及時(shí)反饋管理中存在的一些不足，并提出具有建設(shè)性的意見和建議，用包容、博大的情懷去衡量教師和教學(xué)管理者在教學(xué)和教學(xué)管理中存在的問題，充分發(fā)揮形成性教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)的反饋、改進(jìn)、激勵(lì)、強(qiáng)化等功能，使督教、督學(xué)、督管的教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)機(jī)制真正成為高校人才培養(yǎng)的推動(dòng)力。其次，要營造一種健康的質(zhì)量監(jiān)控文化氛圍，通過教學(xué)督導(dǎo)的督查、倡導(dǎo)、示范和力行,建立一種監(jiān)控與被監(jiān)控的和諧關(guān)系，讓教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制產(chǎn)生良好的效果,從而形成和鞏固優(yōu)良的高校質(zhì)量文化。二、有效教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的探索與實(shí)踐就筆者所在的湖南師范大學(xué)而言，近年來，學(xué)校在創(chuàng)建教學(xué)督導(dǎo)工作機(jī)制，提升教學(xué)督導(dǎo)工作實(shí)效方面做了大量研究工作，也積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。綜觀該項(xiàng)工作全局，可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行反思和沉淀。1.督導(dǎo)制度規(guī)范化建立健全各項(xiàng)督導(dǎo)制度，從制度上規(guī)范教學(xué)督導(dǎo)的職責(zé)、功能和權(quán)限。例如,修訂《湖南師范大學(xué)本科教學(xué)督導(dǎo)工作條例》，進(jìn)一步明確教學(xué)督導(dǎo)工作的目的與任務(wù)，工作的權(quán)利、職責(zé)和待遇以及隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、任期年限、經(jīng)費(fèi)保障等；根據(jù)督導(dǎo)工作目標(biāo)和主要內(nèi)容，制定了例會(huì)制度、信息反饋制度；在工作實(shí)踐中不斷完善《湖南師范大學(xué)教師課程教學(xué)考核辦法》中督導(dǎo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“青年教師課堂競賽”評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、課程考核、實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，做到在檢查和考核、評(píng)估時(shí)有據(jù)可依、有章可循。2.督導(dǎo)隊(duì)伍專業(yè)化學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)委員會(huì)的組建和專家的選聘等須經(jīng)各院（系、教學(xué)部）推薦，學(xué)校職能部門考察審核，報(bào)請校長辦公會(huì)議研究決定，由一批品德高尚、教書育人效果好、學(xué)術(shù)造詣深厚、深受師生愛戴的各學(xué)科教育教學(xué)專家以及忠誠教育事業(yè)、工作作風(fēng)民主、教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)豐富、具有開拓進(jìn)取精神的高校管理專家組成。通過嚴(yán)格程序遴選出來的督導(dǎo)委員會(huì)，隊(duì)伍精干，人員相對(duì)穩(wěn)定，督導(dǎo)工作具有連續(xù)性和長久性。在工作中，一來教學(xué)督導(dǎo)們將自己優(yōu)良的作風(fēng)、經(jīng)驗(yàn)、技能和方法傳授給年輕教師，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)水平的不斷提高；二來他們通過課題立項(xiàng)、撰寫教改論文來開展教學(xué)專題研究，創(chuàng)新督導(dǎo)工作的新思路；三來他們不斷學(xué)習(xí)，開闊視野，與兄弟院校的教學(xué)督導(dǎo)交流工作經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高凝聚著教學(xué)督導(dǎo)們的智慧和汗水，他們受到師生們的普遍歡迎與愛戴，因?yàn)橛辛诉@樣一批優(yōu)良的、專業(yè)化程度較高的教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍，我校教學(xué)工作和人才培養(yǎng)質(zhì)量穩(wěn)步提升，受到社會(huì)廣泛關(guān)注和高度評(píng)價(jià)。3.督導(dǎo)工作常態(tài)化教學(xué)督導(dǎo)堅(jiān)持常規(guī)督導(dǎo)與專項(xiàng)督導(dǎo)相結(jié)合，重點(diǎn)檢查與一般檢查相結(jié)合，傳統(tǒng)方式與創(chuàng)新機(jī)制相結(jié)合的工作機(jī)制，切實(shí)做到督導(dǎo)檢查的常態(tài)化與制度化，推進(jìn)質(zhì)量長效機(jī)制的建立。一是圍繞學(xué)校教學(xué)工作的中心任務(wù)，開展隨堂聽課、課程試卷檢查、期中檢查、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）檢查等常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)檢查，并逐步拓展到教學(xué)名師、精品課程、雙語課程、教改課題立項(xiàng)、“質(zhì)量工程”項(xiàng)目（現(xiàn)為“本科教學(xué)工程”）等的評(píng)估、驗(yàn)收、檢查工作，使教學(xué)督導(dǎo)工作更具可操作性、連續(xù)性和時(shí)效性。二是實(shí)行工作會(huì)議制度，每學(xué)期定期召開教學(xué)督導(dǎo)工作會(huì)議，及時(shí)對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行部署、中期檢查和總結(jié)，每學(xué)期期末召開督導(dǎo)工作總結(jié)會(huì)議，對(duì)該學(xué)期的教學(xué)督導(dǎo)工作進(jìn)行全面總結(jié)。三是編發(fā)《教學(xué)督導(dǎo)工作通訊》，以不定期編印的形式在校內(nèi)面向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)以及各職能部門、院（系、教學(xué)部）反映學(xué)校教學(xué)動(dòng)態(tài)，還有督導(dǎo)檢查評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題和對(duì)問題解決的意見、建議，教學(xué)督導(dǎo)評(píng)教、評(píng)學(xué)、評(píng)管的短文以及教改論文等均具教學(xué)參考價(jià)值和指導(dǎo)意義。4.督導(dǎo)服務(wù)職能化近年來，學(xué)校力圖從創(chuàng)新服務(wù)的探索和實(shí)踐中，實(shí)施服務(wù)職能化，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)常態(tài)化的工作責(zé)任、職責(zé)履行、職權(quán)使用、職責(zé)范圍和日常管理等方面予以新的詮釋。學(xué)校認(rèn)真貫徹“督要嚴(yán)格、評(píng)要中肯、導(dǎo)要得法、幫要誠懇”的原則，統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，構(gòu)建了分工協(xié)作、互相配合的校、院（教學(xué)部）兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)體系。校級(jí)教學(xué)督導(dǎo)側(cè)重宏觀的、全局的教學(xué)工作督導(dǎo)，抓典型調(diào)查，做系統(tǒng)分析；院（教學(xué)部）督導(dǎo)側(cè)重微觀的、個(gè)性化的督導(dǎo)工作，尤其是督導(dǎo)過程中對(duì)具體課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的督導(dǎo)，充分發(fā)揮院級(jí)督導(dǎo)的優(yōu)勢。[2]使學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)工作由宏觀到微觀，由共性研究到個(gè)案處理，覆蓋本科教學(xué)全過程，形成校、院（教學(xué)部）兩級(jí)各有側(cè)重、齊抓共管的督導(dǎo)格局。同時(shí)，學(xué)校的高度重視和支持是教學(xué)督導(dǎo)工作的動(dòng)力和保證。我校教學(xué)督導(dǎo)制已經(jīng)走過了十五個(gè)春秋，十五年來，學(xué)校重視和尊重教學(xué)督導(dǎo)，盡力為教學(xué)督導(dǎo)工作提供實(shí)質(zhì)性支持與服務(wù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、校評(píng)建辦每年每期都與督導(dǎo)們研討督導(dǎo)工作，十分重視督導(dǎo)們的意見和建議，認(rèn)真研究，積極落實(shí)?！皺C(jī)制建設(shè)”早已成為社會(huì)話題和時(shí)代話題，做好教學(xué)督導(dǎo)工作，聚集發(fā)展合力，助推教學(xué)質(zhì)量提高，也已成為各高校深入研討的課題。（下轉(zhuǎn)第76頁）時(shí)間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝醫(yī)院急診科的管理醫(yī)院急診科的管理時(shí)醫(yī)院急診科的管理急診科是醫(yī)院急危重癥最集中、病種最多最復(fù)雜的科室，是實(shí)施院內(nèi)急救的最主要場所，是所有急診病人入院救治的必經(jīng)之地，急診科工作水平的高低，直接體現(xiàn)了醫(yī)院的管理水平和醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量醫(yī)院急診科的管理急診科是醫(yī)院急危重癥最集中、病種最多最復(fù)雜的醫(yī)院急診科的管理共49張課件醫(yī)院急診科的管理共49張課件醫(yī)院急診科的管理共49張課件醫(yī)院急診科的管理共49張課件醫(yī)院急診科的管理共49張課件醫(yī)院急診科的管理共49張課件醫(yī)院急診科的管理共49張課件醫(yī)院急診科的管理共49張課件醫(yī)院急診科的管理共49張課件醫(yī)院急診科的管理共49張課件急診科的任務(wù)和設(shè)置急診急救培訓(xùn)科研急診科的任務(wù)和設(shè)置急診醫(yī)院急診科的管理共49張課件醫(yī)院急診科的管理共49張課件醫(yī)院急診科的管理共49張課件急診科的設(shè)置一切醫(yī)療護(hù)理過程均以“急”為中心，以方便病人就診為原則位置相對(duì)獨(dú)立，位于醫(yī)院的一側(cè)或前部指路標(biāo)識(shí)鮮明、醒目寬敞，利于擔(dān)架、車輛的進(jìn)出布局合理，光線好，空氣流通，有對(duì)講裝置和電話保障。急診科的設(shè)置一切醫(yī)療護(hù)理過程均以“急”為中心，以方便病人就診基礎(chǔ)設(shè)置與布局預(yù)檢分診室急診診斷室急診搶救室治療清創(chuàng)縫合室重癥監(jiān)護(hù)室觀察室隔離室基礎(chǔ)設(shè)置與布局預(yù)檢分診室輔助設(shè)施與布局急診掛號(hào)室收費(fèi)室藥房化驗(yàn)室放射科輔助科室在急診區(qū)域內(nèi)輔助設(shè)施與布局急診掛號(hào)室急診綠色通道進(jìn)入急救綠色通道的病人范圍原則上所有生命體征不穩(wěn)定和預(yù)定可能危及生命的各類急危重病人均應(yīng)納入急救綠色通道急診綠色通道進(jìn)入急救綠色通道的病人范圍原則上所有生命體征不醫(yī)院急診科的管理共49張課件急救綠色通道的硬件要求

方便有效的通訊設(shè)備急救綠色通道流程圖急救綠色通道的醒目標(biāo)志急救綠色通道的醫(yī)療設(shè)備急救綠色通道的硬件要求

方便有效的通訊設(shè)備醫(yī)院急診科的管理共49張課件急救綠色通道的人員要求急救綠色通道的各個(gè)環(huán)節(jié)24小時(shí)有值班人員，院內(nèi)急會(huì)診10分鐘內(nèi)到位熟練勝任各自工作，必須具備兩年以上的工作經(jīng)驗(yàn)定期進(jìn)行座談，探討新問題及解決辦法，完善銜接工作設(shè)立搶救小組，有業(yè)務(wù)院長領(lǐng)導(dǎo)，包括急診科主任，護(hù)士長和相關(guān)科室領(lǐng)導(dǎo)急救綠色通道的人員要求急救綠色通道的各個(gè)環(huán)節(jié)24小時(shí)有值班人急救綠色通道的相應(yīng)制度首診負(fù)責(zé)制急救綠色通道記錄制度病人的廚房、檢查申請單、住院單加蓋“急診綠色通道”標(biāo)志，保證搶救運(yùn)輸?shù)臅惩ㄞD(zhuǎn)移護(hù)送制度急診綠色通道備用藥管理制度保管、清點(diǎn)搶救時(shí)可按急需先用藥，后付款急救綠色通道的相應(yīng)制度首診負(fù)責(zé)制醫(yī)院急診科的管理共49張課件醫(yī)院急診科的管理共49張課件急診科護(hù)理的工作程序急診科護(hù)理的工作特點(diǎn)：1、發(fā)病急驟、時(shí)間性強(qiáng)2、隨機(jī)性大、可控性小3、病譜廣泛、專業(yè)性強(qiáng)4、向心搶救、多方協(xié)作5、任務(wù)繁忙、責(zé)任重大6、連續(xù)工作、服務(wù)性強(qiáng)急診科護(hù)理的工作程序急診科護(hù)理的工作特點(diǎn)：急診科護(hù)理的工作流程急診接診急診處理急診科護(hù)理的工作流程急診接診急診接診接診方法：望聞問觸急診分診：分清疾病的輕重緩急及隸屬?？?，進(jìn)行初步診斷，安排救治程序及分配?？凭驮\的技術(shù)急診接診接診方法：望聞問觸分診要求急診預(yù)檢分診護(hù)士，必須由熟悉業(yè)務(wù)，責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)士來擔(dān)任必須堅(jiān)守崗位對(duì)急診病人，按輕重緩急辦理分科就診手續(xù)，并做好預(yù)檢分診登記遇危急、中病人立即啟動(dòng)綠色通道遇成批傷員，對(duì)病人快速檢傷、分類、分流，并立即上報(bào)可以傳染病，應(yīng)隔離就診分診要求急診預(yù)檢分診護(hù)士，必須由熟悉業(yè)務(wù)，責(zé)任心強(qiáng)的護(hù)士來擔(dān)醫(yī)院急診科的管理共49張課件分診方法簡要了解病情