關(guān)于語文說課稿范文合集5篇

對于語文講課稿范文合集5篇語文講課稿篇1今日我講課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材六年級上冊的一篇課文。__向我們顯現(xiàn)了一喜一悲兩個場景：第一幅場景是老人與海鷗親人般的默契；第二幅場景是老人逝世后海鷗為老人舉行葬禮的場景，特別感人。六年級學生思想活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人溝通，感情豐富，但他們的生活經(jīng)驗畢竟有限，對文中描繪的狀況，僅憑想象難以深刻感覺，需教師供給直觀場景圖，配以音樂襯著幫助學生理解。依據(jù)教材與學生的特點，本課時我將率領(lǐng)孩子們走進文本，去感覺老人喂海鷗親人般的感人狀況。為此我預(yù)設(shè)了以下三個講課目的：1、能正確認讀課本生字新詞，并能理解要點詞及“獨腳、灰頭、紅嘴、老沙公主等特別詞語。2、能抓住文中老人奇怪、動作、語言意會老人與海鷗間的親情。3、朗讀抒懷，字里行間顯現(xiàn)出的老人與海鷗間的深沉感情。依據(jù)講課目的我確立講課重難點是：指引學生抓住老人的神態(tài)、動作、語言來品悟老人與海鷗之間濃濃親情。學生是學習和發(fā)展的主題，語文講課因在教師的引領(lǐng)下充分發(fā)揮學習的主體作用，讓學生在讀中理解，讀中感悟、讀中遇到感情熏陶，并力爭表現(xiàn)工具性與人文性友好一致，在這一理念指導下，我預(yù)設(shè)了四個講課環(huán)節(jié)：一、激發(fā)學生學習欲念；二、整體感知，初步認識課文主要內(nèi)容；三、品讀詞句，感悟親情；四、設(shè)置懸念，再度激發(fā)感情。下邊，我詳盡說一下我的講課流程與設(shè)計企圖：一、思疑導入。我采納直接入題讓學生讀題后思疑，老人與海鷗之間終歸會發(fā)生如何的故事，讓學生帶著問題走入文本。二、整體感知，初步認識課文主要內(nèi)容；先讓學生自由讀文，讀準生字字音，認識課文內(nèi)容整體感知，同時試一試解疑。整體感知符合人的閱讀習慣，試一試自己思疑解疑是孩子的心理希望，同時意會文中“獨腳”等特別名詞，為課文學習做鋪墊。學生讀完后，指名簡要歸納課文主要內(nèi)容。（因為對于六年級學生來說應(yīng)存心培育和提高學生理解和歸納能力，新課標也有要求）三、品讀詞句，感悟老人與海鷗的親情鑒于文本特點與確立的講課重難點，我主要指引學生學習意會老人與海鷗之間如親人一般的感情。第一讓學生自由讀課文，思慮老人如何的神態(tài)給你印象最深，找找相應(yīng)的句子讀讀意會意會，此后溝通，依據(jù)學生溝通我預(yù)設(shè)了以下兩句話張開講課。1、談起海鷗，老人的眼睛馬上生動起來。2、老人望著高高回旋的鷗群，眼睛里帶著希望。為了更好地落實講課，環(huán)繞第一句話，我作了以下預(yù)設(shè)：第一再次讓學生朗讀課文，劃劃哪些狀況最吸引你，可在旁邊寫寫自己的感覺。依據(jù)學生溝通要點出示句子“老人順著欄桿邊走邊放，海鷗一他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有板有眼的曲譜?！焙汀霸诤ｚt的鳴喊聲里，老人抑揚頓挫地喝著什么?！保寣W生自由談?wù)務(wù)務(wù)勔鈺?，各抒自己獨到的感情體驗。接著指引學生從文中這些句子——“老人喂海鷗的狀況”連續(xù)來意會老人“眼睛馬上生動起來”。學生還可能會找到很多句子，溝通時老師充散發(fā)揮指引作用，盡興讓學生發(fā)掘文本中的詞句品讀，如想象老人“撮起嘴向歐群呼喊”，“抑揚頓挫”，“老人歡樂地指給我們看”等。另一面指引學生從海鷗的描繪中意會老人與海鷗之間的默契，如“親昵地說著話”，在學生有了自己的感悟后讓學生帶著自己這份獨到的感情有板有眼地進行朗讀，新課標也有要求，老師要珍愛學生獨到的感情體驗，學生對文本有第一層次的感悟后，我出示老人喂海鷗的圖片配樂，讓學生在情境中開釋自己的感情，再次來朗讀句子。是呀，正因為老人與海鷗之間是這樣默契，就像一位老人在喂自己的孩子一般，這全部怎能不讓人感人，難怪老人一談起海鷗，回讀句子：“談起海鷗，老人的眼睛馬上生動起來?！笔嗄炅耍康蕉?，老人必來，每次老人（望著高空回旋的歐群，眼睛里帶著希望）。指引學生張開想象，那雙希望的眼睛在希望著什么？這一問題的設(shè)計讓學生的感情再次升溫，六年級學生想象豐富，思想活躍，有自己獨到的體驗。此時，學生的思想碰撞，感情洶涌，心里必定有很多感覺想說，于是我配以音樂襯著，讓學生寫一寫，相信這一安排無疑是講堂的又一亮點。四、設(shè)置懸念，再度激發(fā)學習感情。在課進入結(jié)尾時，一石激起千層浪，我出示一幅老人的畫像，周圍海鷗翻飛。（插圖）同學們，你們知道嗎，十多年來，一到冬季，老人每日必來，可沒想到十多年后的今日倒是這樣一幅場景下節(jié)課我們將連續(xù)來學習。這樣的結(jié)尾既讓學生的感情再度升溫又激發(fā)了學習的欲念，更加下節(jié)課學習打下了感情的伏筆。最后講講板書設(shè)計：老人與海鷗喂（默契）老人海鷗（親情）舉行葬禮語文講課稿篇2一、聯(lián)合實質(zhì)說分析《女媧補天》是人教版三年級放學期第八單元的一篇講讀課文，講的是一個流傳千古的神話故事。女媧為了挽救處于風口浪尖衷的人們，冒著生命危險把天補好了。三年級學生感性認識比較強，思想空間寬泛，喜高興想，激發(fā)學生的想象力，會為學生創(chuàng)新思想的發(fā)展確立基礎(chǔ)?？墒?，因為學生的認知水平尚淺，在對閱讀理解文本、意會內(nèi)涵上，還缺乏一些必需的方法。所以，我把指引學生經(jīng)過抓要點詞句感悟文本的方法作為講課的要點。二、依據(jù)教材說目標夯實基礎(chǔ)知識講課，多層面地培育學生自主學習能力，是我們在講課中的不懈追求。依據(jù)教材的編排企圖和新課標的有關(guān)要求，在第一課時學習的基礎(chǔ)上，我在本節(jié)課要指引學生經(jīng)過自主合作學習和初步學會經(jīng)過抓住要點詞句的方法理解文本，意會女媧不畏艱險、甘于奉獻的精神，并能較流暢地復述故事。三、勇敢實踐說流程故事離不開人物，人物才是故事的靈魂。本篇課文中的主人公女媧，是一個充滿奇怪力量，更是一位擁有廣博愛心、不畏困難的神。學生也樂于認識這樣的人物形象。所以我將本課講課思路定位在理解人物形象這一條線上，安排以下幾個環(huán)節(jié)：1、聯(lián)系教材，揭題導入，喚出“神”。導入新課時，聯(lián)系本單元前面的兩篇課文，讓學生談?wù)勛约鹤x過或聽過的神話故事，指引學生說出神話故事中的人物，教師小結(jié)人物共同的特點——“神”，并板書出來，牽出本節(jié)課的線。特級教師于漪曾說過，講堂的第一錘就要敲在學生的心扉上。這樣開課，在喚出“神”的同時，也喚起了藏在孩子心里深處激烈的閱讀希望，激起了學生濃重的學習興趣2、自主合作，初讀感知，走近“神”。在第一課時初讀課文的基礎(chǔ)上，學生對課文粗心有了整體認識，此刻就讓學生帶著問題走進文本。第一，我就斬釘截鐵提出本節(jié)課需要解決的總問題：女媧是一個什么樣“神”？但這個問題對于三年級的學生來說有較大困難，為此，我有層次地設(shè)計了兩個問題。先讓學生自由讀課文，畫出描繪女媧的詞句，想想：女媧為何會這樣做？小組內(nèi)充分溝通，合作探討后，全班報告。在學生弄理解女媧為何會有課文中這些行為后，我再指引學生小組討論：從這些詞句中可以看出女媧的什么精神？經(jīng)過層層深入商討后，這時，學生們就能較簡單意會出女媧的精神了。新課程標準提出要培育學生自主合作研究的學習能力，我在這一講課環(huán)節(jié)的設(shè)計正是鑒于這一理念。三年級的學生可以在小組溝通中相互學習，但如何提高合作學習的效率，還需要老師仔細的指導。我在學生討論以前就重視提示同學們：在小組內(nèi)把自己讀懂的詞句說給其余同學聽，其余同學聽后可以增補自己的理解。在學生討論時，我還逐組指導學生宣布建議。幫助學生提高合作研究學習的效率。為學生喚出“神”后，既而進行整體的感知后，對于學生而言，又向“神”走近了一步，為下一階段的細讀感悟做好了鋪墊。3、抓住要點，細讀感悟，品嘗“神”。學生在有了充分的溝通和討論后，對人物有了更深的認識，也有了更進一步表達的欲念，我就趁勢進入下一環(huán)節(jié)，指引學生經(jīng)過要點詞句的品讀，進一步品嘗人物的“神”。女媧為挽救人類，冒著生命危險、戰(zhàn)勝重重困難把天補好的這個過程是課文的要點。剛才這一講堂講課片斷，就是指導學生經(jīng)過品讀女媧找五彩石的要點詞句，讓學生意會出女媧不怕困難的精神。如何在這個過程中烹飪出濃濃的語文味來，我感覺，依據(jù)三年級學生的特點，就是要抓住幾個詞和句。如為了找五彩石，“她忙了幾日幾夜”“又找啊找啊”“終于”都是要點，我經(jīng)過置換詞語、重讀要點詞、想象狀況、拓展說話等方法意會女媧找石的困難，指引學生有層次的讀，意會女媧找石時間之長，心情之憂愁，行動之勞苦，這幾個簡單的、其實不引人凝望的詞語，經(jīng)過一番品嘗，學生就能感覺到詞語中所積蓄的感情。4、聯(lián)想拓展，賞讀升華，表達“神”。在讀最后一段時，我設(shè)計了一個問題：當你看到天邊五彩的云霞時，你想說什么？看到那漂亮的五彩云霞，我憂如看到了——，將學生的朗讀體驗進一步提高，并借助“傳說”這個詞語，聯(lián)系女媧補天的奇怪，指引學生認識到神話故事的奇怪之處，意會古代辦感人民奇怪的想象力，激發(fā)學生的.創(chuàng)新欲念。一鼓作氣，我緊接著提出復述故事的要求，因為三年級的同學在這方面訓練得不多，所以我出示了較詳盡的復述提示。指引學生按必定的次序，抓住剛才品讀的要點詞句，用自己的話講故事。學生在再一次熟讀課文的基礎(chǔ)上，相互溝通，基本上都可以較流暢地把故事講出來。在老師配以視頻感染后，少量同學還可以加入自己的理解和想象，配以肢體語言，把故事講得重生動，達到了本課的講課目的。四、仔細總結(jié)說反省在本課時講課中，我依據(jù)了“以學生為本、以朗讀為本”的講課理念，尊敬三年級學生的特點，利用多種形式朗讀，使學生在讀悟交融中實現(xiàn)與文本的自然交融。重視于學法的指導，經(jīng)過“讀一讀、畫一畫、想想、說一說”，培育學生自主以及合作學習的習慣，逐漸提高學生自主學習的能力。充分利用多媒體的功能，經(jīng)過情境創(chuàng)辦，激勵合理想象，在故事表達中激活思想，激發(fā)學生的感情共識?？v觀全程，我經(jīng)過頻頻的商討--實踐、實踐—反省，把講課定位于：防范左右逢源的繁瑣，把“研究人物形象”定為主調(diào)，將“方法指導”貫串素來，借“想象復述”深入提高，在勇敢的棄取中力爭簡潔實效，在深入淺出的研析中追求本色語文。但我在講課中也突顯出諸多不足之處：在上課時，對于學生的回答，我的討論語不夠到位，在品讀文本時指引的過程中也不夠靈巧。在與學生的溝通中不敢松開，壓制了學生的一些思疑，沒能留給學生更多的思慮時間。講課參照取要求指導學生累積優(yōu)美的詞句，我也沒有做到位。最后談?wù)勎以诮⒏咝еv堂實踐中的一些誘惑，與各位老師商討。一是講堂中如何更有效地指導學生自主學習和合作研究，特別是中年級的學生，二是在講堂講課中如何辦理好講堂預(yù)設(shè)與趁勢而導之間的關(guān)系，更好地落實“以學生為本”的理念。我的講課就到這里，感謝各位老師的耐心聆聽。語文講課稿篇3一、課文簡說：《蒙娜麗莎之約》用生動的語言，向我們仔細地顯現(xiàn)了達芬奇的精深畫技和他天才的想象力。先是描繪了大家在紐約多數(shù)會博物館前排隊等待賞識《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原由；接著作者用細膩的筆觸、傳神的語言介紹了《蒙娜麗莎》畫像，詳盡介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳盡描繪了蒙娜麗莎的面部表情和奇怪的淺笑，以及她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和安靜茫茫的背景；最后用精華而飽含激情的語言告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來了心靈的震驚，留下了永不磨滅的印象。整篇__文筆洗煉，文字簡略流暢，堪稱是介紹藝術(shù)品的傳神之作。二、講課目的：1、有感情地朗讀課文。比較畫面，認識課文中詳盡描繪畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地交融在一同的寫作方法。2、感覺世界名畫的魅力，遇到美的熏陶。三、講課本課的要點是比較插圖，把詳盡描繪《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，賞識蒙娜麗莎奇怪莫測的漂亮風采和那如夢似幻的嬌媚淺笑，指引學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等詳盡的描繪中意會世界名畫的魅力。四、講課方案企圖：１、講話、賞畫導入。講課開始向?qū)W生介紹《蒙娜麗莎》，經(jīng)過賞析圖畫，談感覺，使學生對《蒙娜麗莎》產(chǎn)生濃重的興趣，激發(fā)學生學習的夢想。２、讀課文，感覺名畫。本課是略讀課文，所以表現(xiàn)高年級略讀課文的特點。讓學生自讀自悟，在讀的過程中感覺蒙娜麗莎的永久美。我采納以下講課思路：⑴初讀課文，粗知粗心：先讓學生速讀課文，借助拼音把課文讀正確，大概理解有關(guān)詞語，并認識課文內(nèi)容，理清表達次序。學生供給溝通時間，談?wù)務(wù)n文主要寫了什么。（設(shè)計企圖：經(jīng)過念書溝通，感知__脈絡(luò)，為下文學習做鋪墊。）⑵再讀課文，感覺名畫魅力：第二遍部署學生讀課文，讓學生找到詳盡描繪畫像的部分。經(jīng)過圖文比較讓學生充分感覺蒙娜麗莎淺笑的奇怪，意會她的快樂溫柔、悲傷、平易和矜持。指引學生要點溝通從哪些詳盡描繪中看出了這幅世界名畫的魅力，作者看到這幅畫想到了什么。學習作者把眼前看到的和心里的想象自然地交融在一同的寫作方法，意會作者是如何把蒙娜麗莎描繪生動的。在講課過程中表現(xiàn)從扶到放的過程，即要點解說第六自然段，此后讓學生自己學5、兩段。學完畫像這部分后，激勵學生當小小解說員。（設(shè)計企圖：這部分講課是這課的要點，講課方案突出了要點，即：賞識蒙娜麗莎奇怪莫測的漂亮風采和那如夢如幻的嬌媚淺笑，指引學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等詳盡的描繪中意會世界名畫的魅力。指引學生溝通細節(jié)描繪中感覺到什么。）3、回扣前文，加深感悟。在學完了5-7自然段后，我們再回首全文，讓學生不只能從詳盡的描繪中感悟蒙娜麗莎的魅力，還讓學生意會到從排隊等待中也能感覺到這幅名畫的魅力。4、課尾引入達芬奇的另一幅名畫《最后的晚飯》，和制作一個卡片，借此培育學生對繪畫藝術(shù)的興趣和收集信息、辦理信息的能力。五、不足之處：一節(jié)課上下來感覺還有很多地方做得不到位，對于名畫，學生很難從專業(yè)的角度去審察，所以應(yīng)采納不同樣形式的朗讀。本課的語言生動，文字流暢，而我在指引學生多讀多想多意會方面做得還很不夠。語文講課稿篇4一、說教材：《莫泊桑拜師》是蘇教版小學語文第12冊中的一篇敘事寫人__。這篇__主假如寫從小熱愛寫作的莫泊桑為了可以寫出好作品，拜福樓拜為師，獲得了盡心指導的事。課文刻畫了孜孜以求，勤學苦練的莫泊桑；描繪了直抒己見，諄諄教育的福樓拜。二、說講課目的：因為教材面對的是六年級孩子，他們對課文內(nèi)容的理解有一定基礎(chǔ)，而透過文字感悟文本內(nèi)在含義的能力相對弱的特點，我制定以下目標：1、學會本課7個生字，理解生字構(gòu)成的詞語。會用“熱愛”“滔滔不?！痹炀洹Ｔ谧x通課文時，注意“斬釘截鐵”中“截”的讀音指導。2、培育學生正確、流暢、有感情地朗讀課文，能依據(jù)字、詞、句的意會讀出人物當時的語氣，發(fā)掘人物的內(nèi)在思想、性格特點。能聯(lián)合實質(zhì)意會福樓拜3次指導莫泊桑的教誨，學會把如何寫作運用到自己的實質(zhì)學習中。3、依靠課文詳盡的語言資料，感覺莫泊桑虛心勤學、勤學苦練和福樓拜直抒己見、諄諄教育的質(zhì)量。鑒于教材中詳盡表達了3次討教的過程，而六年級學生已經(jīng)有了必定的閱讀能力，經(jīng)過自學注明、朗讀感悟，明確福樓拜3次話語的含義，以及莫泊桑如何虛心討教、勤學苦練的行動成了本課學習的講課要點，特別是對福樓拜3次教誨的含義的理解以及語氣的朗讀更是重中之重。本課的講課難點應(yīng)當著力在學致使用上，在認識福樓拜說的話中，莫泊桑的詳盡行動中，思慮自己學習中的現(xiàn)狀。自然，作為一個小學生，對生活的體驗和感悟不是十分豐富，感覺莫泊桑虛心勤學、勤學苦練和福樓拜直抒己見、諄諄教育的精神也是難點之一。我預(yù)設(shè)2課時加一個小練筆達成本課的講課目的。三、說講課過程：（一）第一教時的講課我從題當前手，抓住3個問號張開。上課一開始，板書好題目，請學生讀一讀，思慮下：讀了題目有些什么思慮？由這個惹起3個思慮：1、莫泊桑是如何的人？2、討教什么？3、“師”指誰，怎么教？（板書：莫泊桑拜師打上3個問號）學生帶著疑問初讀課文，并自學生字詞語。此后，溝通收獲，解決前面的3個疑問。在溝通“莫泊桑是如何的人？“師”指誰？”時，除了讀好第一節(jié)，我相機把有關(guān)莫泊桑資料做些增補。在交流“討教什么？怎么教？”2個問題時，能把課文條理梳理清楚即可。我在指引學生溝通時，注意課文內(nèi)容發(fā)掘的深淺：只需能讀流暢課文，對課文條理有個清楚認識。至于“討教什么？怎么教？”能找到課文內(nèi)容，能讀嫻熟即可。為下課時學習作鋪墊。在邊讀通課文，邊梳理課文層次的同時，我注意字詞讀音的指導，如：“斬釘截鐵”中“截”的讀音指導。聯(lián)系上下文，理解“熱愛”“滔滔不?！钡仍~的意思。（二）第二課時的假想。這課的講課預(yù)設(shè)是經(jīng)過行的。

5個環(huán)節(jié)進第一環(huán)節(jié)：回首舊知中抓切入點，堅持在有疑中學習。復習回首第一教時內(nèi)容：這篇課文講了一件什么事？教師小結(jié)過渡：默讀2-9小節(jié)，看看福樓拜每次都是如何指導的？抓住要點的語句來談一談，這是我們這節(jié)課主要解決的問題。這個切入點是順著第一教時遺留問題張開的，因為第一課時已經(jīng)作了內(nèi)容開導的鋪墊，再次提出能幫助學生整體掌握課文要點段落，明確本課的主要學習內(nèi)容。第二環(huán)節(jié)：自主學習中悟要點段，指引在注明中學習。學生自己默讀課文，找出寫福樓拜指導莫泊桑拿的句子。邊讀邊找，邊找邊寫上自己的閱讀感悟。比方：說的話中感悟到什么？經(jīng)過某個字，某句話，讀懂了什么？寫注明便于指引學生在開放的空間中自主閱讀、自我感悟，特別是高年級段學生，有了較強的閱讀感悟能力，所以對于__，我指引學生采納邊自學，邊寫注明的方法。第三環(huán)節(jié)：溝通朗讀中解疑難處，力爭在讀議中學習。在學生比較充分的自主合作學習后，啟迪溝通。因為教材中次討教的過程我預(yù)設(shè)為本課的要點。在3次討教過程中，感悟人物質(zhì)量是本課的要點也是難點，所以在溝通時，這幾個地方我注意了提示：第一次討教中指引學生抓住“痛快”“斬釘截鐵”意會莫、福兩人的人物性格特點，邊讀邊談感悟，從而讀出語氣，意會福樓拜指導莫泊桑要長久察看。第二次討教中緊扣“萬般無奈”“滔滔不停”“每日”“聚精會神”等詞，以及九個問句，激發(fā)學生朗讀和思慮，意會此次的指導重在指導莫泊桑要仔細察看；第三次討教則抓住“才華就是堅持寫作的結(jié)果”、“光仔細學不夠，還要能發(fā)現(xiàn)他人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點”等句子，意會此次的指導重在寫作要寫出獨到之處，引出白描的寫作方法，從而意會到福樓拜諄諄教育的指導。第四環(huán)節(jié)：學習寫作方法，試一試在讀寫中累積。找一位班級里比較有特點的學生，讓大家仔細察看，用本課學習的白描的寫作方法，將自己所察看到的寫下來。語文講課稿篇5一、說教材（一）教材說明《水鄉(xiāng)歌》是蘇教版小學語文第三冊第20課。本課是一首詩歌，歌唱了水鄉(xiāng)的明媚風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全詩共三小節(jié)，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采納問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口，分別寫了水多、船多、歌多。每一節(jié)的開頭都采納問答的形式，回環(huán)復沓，瑯瑯上口。詩人以開朗清楚的語言，抓住綠水清波、白帆如云的特點，勾畫出一幅幅流動的水鄉(xiāng)風光圖。篇末畫龍點睛令人如聞勞動者的快樂歌聲，感覺到生活的美好、幸福。詩歌每小節(jié)字數(shù)相等，句句押韻，豐饒鮮亮的節(jié)奏感與友好的韻律美，是一篇訓練朗讀的好資料。（二）學習目標及講課要點、難點《語文課程標準》指出，低年級課文講課的主要任務(wù)是指導識字、寫字和進行朗讀、背誦訓練，講課中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導學生感悟課文境地，要點抓好識字講課。依據(jù)《課標》要乞降低年級少兒的認知特點，我制定了以放學習目標和講課重、難點。學習目標：1、認知目標：學會本課生字新詞，要點寫好“蕩”、“船”、“飄”、“裝”。2、能力目標：能正確、流暢、有感情地朗讀課文和背誦課文。3、感情目標：經(jīng)過朗讀和想象意會詩句所描繪的水鄉(xiāng)美景，感覺到水村夫民的美好生活，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。講課要點：1、識字講課。2、經(jīng)過多種形式的朗讀，使學生能正確、流暢、有感情地朗讀課文。講課難點：經(jīng)過多種形式的朗讀，惹起學生共識，感覺到水村夫民的美好生活，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的思想感情。（三）教具準備多媒體課件（四）課時安排本課安排兩課時二、說教法《水鄉(xiāng)歌》是一首詩歌，頌揚了水鄉(xiāng)的明媚風光和幸福美好的生活，抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。詩歌抓住綠水清波、白帆如云的特點，給讀者勾畫出一幅鮮亮、形象、秀美的水鄉(xiāng)風光圖，篇末畫龍點睛又令人如聞勞動的快樂歌聲，感覺生活的美好、幸福。語言文字優(yōu)美，讀來讓人浮想聯(lián)翩。本課教學的要點是指引二年級的孩子讀進文中，走進畫同樣的詩中，松手讓孩子去品嘗、賞識、朗讀。三、說學法學生是學習的主體，為了調(diào)換學生的學習踴躍性，我借助多媒體課件創(chuàng)辦了一個游戲，寓教于玩，讓學生在輕松快樂的氣氛中學習生字；經(jīng)過學生自讀自評、加動作讀、師生競賽讀、以唱促讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后的遷徙運用更使學生的語文能力獲得鍛煉。四、說講課程序（一）舊知帶路，激趣導入為了激發(fā)學生的求知欲，惹起他們的學習熱忱，使他們一上課就感覺似曾相遇，進入想學、愿意學習的境地，上課伊始，我為學生們描繪了江南的美，再讓學生背誦學過的《識字1》，勾起學生對江南水鄉(xiāng)漂亮風景的回想。接著我設(shè)計了這樣的導語：今日老師再向大家介紹一首描繪江南水鄉(xiāng)漂亮風景的詩歌——《水鄉(xiāng)歌》。小朋友們請準備好，此刻老師就帶你們回到那個漂亮的地方！這樣的導入，即復習舊知而提出新課題，既激發(fā)了學習興趣，又達到了“溫故而知新”的目的。（二）初讀課文，學習生字孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙睦韺W的研究證明，學生假如對學習對象產(chǎn)生興趣，就能自覺地除去多種外界要素和心理要素，集中精力踴躍主動地學習，把學習當成一種快樂的享受。依據(jù)《語文課程標準》要求：“識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是一、二年級的講課要點。”我設(shè)計了一個闖關(guān)游戲，寓識字講課于玩樂之中。在教師范讀、學生自讀課文今后，我創(chuàng)辦了這樣一個情境：池塘邊的小青蛙送來了很多荷花，要獲得荷花就得答對小青蛙的問題。這樣一石激起千層浪，學生們?yōu)?/p>