小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《詩(shī)人》教案及說(shuō)課稿

Word———小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文《詩(shī)人》教案及說(shuō)課稿本文是一篇短小精致的童話，寫(xiě)了一只螞蟻被一個(gè)小姑娘夾進(jìn)書(shū)本變成了一個(gè)會(huì)走路的字，它挺情愿做一個(gè)字，就帶著那些沉悶的字，跳跳舞串串門(mén)，使那本舊書(shū)每天都編出新的故事來(lái)，小姑娘得到了極大的歡樂(lè)和滿意。下面就是我給大家?guī)?lái)的鄂教版學(xué)校四班級(jí)語(yǔ)文《詩(shī)人》教案及說(shuō)課稿，盼望能關(guān)心到大家!

《詩(shī)人》教案一

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、把握本課8個(gè)生字，熟悉一個(gè)字。理解“孤零零”“順手”“愿意”等詞語(yǔ)。

2、用一般話正確流利地朗讀課文，并能進(jìn)行復(fù)述。

3、學(xué)習(xí)課文，把握故事情節(jié)，理清事情的前因后果。初步了解漢語(yǔ)語(yǔ)序在表達(dá)語(yǔ)義時(shí)的作用，做簡(jiǎn)潔的語(yǔ)序變化練習(xí)。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

知道宵小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)之后，發(fā)生了那些新穎好玩的事情。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

復(fù)述課文，使我們感受到語(yǔ)言文字的奇妙力氣。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：(師生互動(dòng))

第一課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)，學(xué)問(wèn)鏈接

一、質(zhì)疑導(dǎo)入

(老師板書(shū)課題，同學(xué)齊讀課題。)

同學(xué)們，大家讀完這個(gè)課題后，你特殊想知道什么?

那么今日就讓我們帶著這些問(wèn)題，一起來(lái)閱讀第三課。

二、初讀

自讀課文。想想課文寫(xiě)了些什么，并邊讀邊圈生字，讀完課文后把所圈生字反復(fù)多讀幾遍直到嫻熟。

檢查生字。

把生字送回課文再讀課文，想想讀完課文后，你還有哪些不明白的問(wèn)題可提出來(lái)。

三、精讀

1、師：讀了這則故事，你知道發(fā)生了一件什么事情嗎?(指名自由概括)

2、學(xué)習(xí)第1、2自然段

3、指名讀1、2自然段，你知道了什么?發(fā)生了一件什么事呢?(指名說(shuō))

4、同學(xué)們，假如你們是這只小螞蟻，一覺(jué)醒來(lái)，發(fā)覺(jué)自己變成扁扁的了，你們會(huì)想些什么呢?

四、自立學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)“墻、零”等9個(gè)字。

2、讓同學(xué)多識(shí)記字形：順手：順手。在文中說(shuō)明小螞蟻來(lái)到書(shū)本是偶然的，也是故事發(fā)生的緣由。

愿意：心甘情愿。

花蕊：花的雄蕊和雌蕊的統(tǒng)稱。

導(dǎo)學(xué)過(guò)程：(師生互動(dòng))

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)課通過(guò)閱讀，我們了解到小螞蟻，被小女孩無(wú)意間夾到了舊書(shū)里面，那么隨后又發(fā)生了哪些新穎好玩的事情呢?我們連續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、理解課文，讀中領(lǐng)悟。

1、自由讀課文的36自然段，思索：自從小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)舊書(shū)后，發(fā)生了哪些新穎好玩的事情?

2、同學(xué)朗讀課文，指名回答。

3、指導(dǎo)朗讀：小螞蟻特別愿意做一個(gè)字的，而且它在那本很舊的書(shū)里，處處跑來(lái)跑去。其他的字也學(xué)著它跳跳舞、串串門(mén)。它們多歡樂(lè)呀!

那么現(xiàn)在我就請(qǐng)三位同學(xué)起來(lái)分角色朗讀26自然段?？纯茨隳軐⑿∥浵伜蜁?shū)本里的字的歡樂(lè)讀出來(lái)嗎?

(體會(huì)小螞蟻的愿意、字的醒悟。留意旁白部分對(duì)小螞蟻描寫(xiě)的朗讀。體會(huì)“會(huì)走路的字”)

4、在小螞蟻的感染下，舊書(shū)里的字都變成了會(huì)走路的字。那么大家想一想，這本書(shū)會(huì)變成什么樣子呢?

(同學(xué)適當(dāng)進(jìn)行個(gè)人的想象)

5、請(qǐng)大家自由朗讀課文的712自然段。舊書(shū)里都是“會(huì)走路的字”以后，發(fā)生了什么奇妙的事情呢?

(同學(xué)介紹)

6、你從哪些地方能感受到小姑娘被這本舊書(shū)吸引了呢?

(讀課文89兩段，抓住“一口氣”、“忍不住”，來(lái)指導(dǎo)朗讀。)

一本已經(jīng)放了很久的舊書(shū)，小姑娘為什么會(huì)第一天、其次天、“一口氣”、“忍不住”的讀呢?

默讀課文第1012段。

三、指導(dǎo)復(fù)述課文。

《詩(shī)人》教案二

教材分析：

《書(shū)本里的螞蟻》是一篇童話。這篇作品從形象塑造上來(lái)說(shuō)，特別簡(jiǎn)潔，全篇只有一個(gè)形象“螞蟻”，而且發(fā)生在這個(gè)形象身上的故事也特別簡(jiǎn)潔：小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)小字了。就是這么簡(jiǎn)潔的一個(gè)情節(jié)，由于作家的構(gòu)思特別奇妙，運(yùn)用了奇怪的想象和恰當(dāng)?shù)谋确?，把偶然的大事變成了必定的故事。“?shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”這是一種非常靈動(dòng)的生命的力氣的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書(shū)本里的故事才由于有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得奇妙迷人。

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能

1.正確認(rèn)讀2個(gè)生字，把握7個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的字，理解生詞的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話奇妙的魅力。

過(guò)程與方法

以同學(xué)的自學(xué)或合作學(xué)習(xí)為主，老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)同學(xué)在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式綻開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

體會(huì)童話奇妙的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話奇妙的魅力，成為本課的重難點(diǎn)。老師重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)把握學(xué)習(xí)方法，如引導(dǎo)同學(xué)在書(shū)上做批注或自己講解課文等形式綻開(kāi)想象來(lái)理解課文，體驗(yàn)情感。

課前預(yù)備：

老師預(yù)備：多媒體課件。

同學(xué)預(yù)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)熱忱。

1.老師引導(dǎo)同學(xué)談一談他們所知道的有關(guān)動(dòng)物的童話。

2.老師板書(shū)課題：書(shū)本里的螞蟻。

3.老師引導(dǎo)同學(xué)帶著奇怪走進(jìn)文本：書(shū)本里的螞蟻又給我們帶來(lái)怎樣奇妙好玩的故事呢?

二、初讀課文，自同學(xué)字。

(一)初讀課文要求：出示課件。

1.同學(xué)自讀課文，要求把課文讀精確、讀流暢。

2.勾畫(huà)出不懂的詞句，小組內(nèi)先溝通，解決不了的全班溝通。

(二)老師檢查同學(xué)自學(xué)狀況。

1.小組內(nèi)讀課文，老師指名讀課文。

2.老師檢查認(rèn)讀字詞狀況。課件出示本課生字詞

花蕊、陳舊、細(xì)碎、密密麻麻、挺愿意、封面。

“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解。

“陳舊”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)理解。

老師仍舊重在引導(dǎo)同學(xué)利用不同的形式來(lái)理解詞語(yǔ)。

3.在理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，老師趁熱打鐵，指導(dǎo)同學(xué)記憶字形，學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)。

小組內(nèi)爭(zhēng)論如何更好地記住這些字，如何把字寫(xiě)好看。老師重點(diǎn)指導(dǎo)“喂”和“碎”的書(shū)寫(xiě)。

三、再讀課文，理解課文內(nèi)容。

(一)再讀課文要求：出示課件。

1.同桌互讀課文。

2.邊聽(tīng)邊思索：課文講了一件什么事情?

(二)全班同學(xué)溝通。

溝通預(yù)設(shè)：小螞蟻趴在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)其中的花采了下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻被夾得扁扁的，像書(shū)本里的一個(gè)會(huì)走動(dòng)的小字。

四、整體感知文本，走近童話的人物。

(一)課件出示讀文提示。

1.同學(xué)反復(fù)讀課文，提出不懂的問(wèn)題，在書(shū)中做批注。

2.同學(xué)在小組內(nèi)合作溝通，解決問(wèn)題。

(二)問(wèn)題預(yù)設(shè)：課件出示。

1.書(shū)本里為什么會(huì)有一只小螞蟻?

2.書(shū)本里的這只小螞蟻都做了什么?

3.書(shū)本里的螞蟻為什么會(huì)使舊書(shū)變成新書(shū)?

老師依據(jù)同學(xué)對(duì)問(wèn)題的理解相機(jī)指導(dǎo)。

老師總結(jié)：“書(shū)本里有了一個(gè)會(huì)走路的字”這是一種非常靈動(dòng)的生命的力氣的沖擊，是一種想象力的張揚(yáng)。正是有了這種獨(dú)特的“氣息”，書(shū)本里的故事才由于有了“小螞蟻”而變得豐富多彩，變得奇妙迷人。課件出示老師總結(jié)

五、同學(xué)回讀課文，復(fù)述課文。

老師可以引導(dǎo)同學(xué)轉(zhuǎn)換角色來(lái)復(fù)述課文。

六、拓展閱讀。課件出示。

1.閱讀一些經(jīng)典童話。

2.對(duì)比一下這篇童話和以往的童話有什么不同。

《詩(shī)人》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

1、說(shuō)內(nèi)容：《書(shū)本里的螞蟻》。

2、教材分析這是一篇內(nèi)容簡(jiǎn)潔淺顯但情節(jié)特別好玩的童話故事。本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富于時(shí)代感，布滿童趣，能夠激發(fā)兒童的想象力和制造力。課文前兩自然段交代了故事的起因：一只小小的螞蟻，由于在一朵小花里睡覺(jué)，在渾然不覺(jué)中，被一個(gè)路過(guò)的小姑娘把這花兒采下。它隨花一起被夾進(jìn)了書(shū)本里，變成了扁扁的螞蟻。借助奇怪的想象和貼切的比方，通過(guò)精致的構(gòu)思，把“書(shū)本里的螞蟻”這個(gè)擬人化的形象表現(xiàn)得那么靈動(dòng)而又奇妙。一本陳舊的無(wú)人翻閱的書(shū)，由于一只小小螞蟻的到來(lái)，而讓整本書(shū)里的文字全都變成了會(huì)走路的字，布滿了生命的活力。這些文字由于過(guò)著歡樂(lè)多姿、布滿詩(shī)意的生活，讓書(shū)每天變得豐富多彩，富有“魔力”。奇妙的螞蟻，可愛(ài)的文字。它讓我們感受到另類童話的魅力，也讓我們感受到中國(guó)文字的魅力。

3、教材編排特點(diǎn)：《書(shū)本里的螞蟻》被支配在冀教版學(xué)校語(yǔ)文教材第四單元的第三課，“兒童生活”在這個(gè)單元主題的引領(lǐng)下，本單元所選的幾篇文章著眼于童心、童趣和特別的童年經(jīng)受。有的讀來(lái)清爽兒愉悅，如和小伙伴一起享受“糖人”的甜美回憶，有的讀來(lái)神奇而新穎，如書(shū)本里的小螞蟻究竟是誰(shuí)?他們有著哪些奇異的經(jīng)受?還有的帶來(lái)沉重與思索這篇課文是本單元的第三課，是一篇自讀課文，學(xué)習(xí)本課，要立足于同學(xué)的生活實(shí)際，通過(guò)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使同學(xué)感受到自己身邊生活的豐富多彩，感受童年生活里的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)習(xí)用自己的眼睛去觀看生活，用自己的筆去抒寫(xiě)生活。

4、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問(wèn)與技能：

(1)正確認(rèn)讀“蕊、陳”，把握七個(gè)會(huì)寫(xiě)的字，理解生詞的意思。

(2)有感情地朗讀課文。

(3)了解小螞蟻進(jìn)入書(shū)本后發(fā)生的好玩的事。

過(guò)程與方法：

通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、激發(fā)想象，讀寫(xiě)結(jié)合，通過(guò)指導(dǎo)角色朗讀和童話表演的方式，使學(xué)生融入童話作品中，體會(huì)小螞蟻的靈動(dòng)與漢字的活力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

感受童話奇妙的魅力。感受中國(guó)文字的魅力，并激發(fā)同學(xué)對(duì)中國(guó)文字的寵愛(ài)。

5、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

品嘗語(yǔ)言，感情朗讀，體會(huì)小螞蟻?zhàn)∵M(jìn)書(shū)本后，發(fā)生了哪些好玩的事，特殊是它讓陳舊的書(shū)發(fā)生了怎樣奇異的變化，是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：感受童話奇妙的魅力，感受到語(yǔ)言文字的奇妙力氣。綻開(kāi)想象，自由寫(xiě)作。二、學(xué)情分析：

童年是一個(gè)多夢(mèng)的年齡，對(duì)于童話，孩子們有著與生俱來(lái)的敏感和熱忱。同學(xué)經(jīng)過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，接觸過(guò)不少的童話，他們能夠通過(guò)自讀對(duì)童話故事有初步的感悟，學(xué)習(xí)的熱忱肯定很高。但對(duì)文中故事情節(jié)的精確把握和理解還較為困難，需要在老師的引導(dǎo)下，由淺入深，逐步進(jìn)行深化理解。另外，在課堂上老師利用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式，豐富同學(xué)的情感體驗(yàn)，就可以喚起同學(xué)對(duì)童話世界的美妙回憶和憧憬，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)一步深化同學(xué)對(duì)課文的理解。

三、教學(xué)流程：

一、揭示課題，引入新課。

二、自讀課文，初步感知。

三、走進(jìn)童話，領(lǐng)會(huì)奇妙。

四、放飛想象，練筆創(chuàng)作。

五、課外拓展，不斷延長(zhǎng)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)、揭示課題，引入新課。

1、這節(jié)課的導(dǎo)入，我直接從題目入手，先展現(xiàn)課件，讓同學(xué)邊看課件上生動(dòng)的畫(huà)面，一邊猜想：看到這個(gè)題目，你想知道什么?以此來(lái)激發(fā)同學(xué)表達(dá)的熱忱。

預(yù)設(shè)：同學(xué)可能會(huì)想到：螞蟻怎么到書(shū)本里了?到書(shū)本里后小螞蟻又發(fā)生了哪些故事?那只小螞蟻是誰(shuí)?假如同學(xué)說(shuō)得許多，那么就在最終明確：我們本課重點(diǎn)要弄清前面兩個(gè)問(wèn)題，以使同學(xué)對(duì)本課的教學(xué)重點(diǎn)更加明確。

(設(shè)計(jì)意圖：從課題入手，質(zhì)疑激趣，引發(fā)讀書(shū)欲望，使同學(xué)快速進(jìn)入童話世界。)

2、介紹。我通過(guò)課件，展現(xiàn)王一梅的圖片及主要代表作。

意圖：一方面是為了讓同學(xué)記住的名字，了解必備的文學(xué)常識(shí)，另一方面，通過(guò)作家作品的介紹，也為同學(xué)課外閱讀供應(yīng)了選擇的依據(jù)。

(二)、自讀課文，初步感知。

1.(出示課件)讓同學(xué)聽(tīng)課文朗讀錄音，了解課文主要內(nèi)容。精確標(biāo)注生字生詞的讀音。

2.自由讀課文，讓同學(xué)邊讀邊圈生字，并把帶有生字的詞語(yǔ)多讀幾遍，直到嫻熟。

3.通過(guò)出示課件，檢查同學(xué)生字、生詞的自學(xué)狀況。同學(xué)自己溝通記字方法;用各種形式理解文中詞語(yǔ)。

(如：“花蕊”等詞語(yǔ)可以利用圖片進(jìn)行理解?！瓣惻f”、“密密麻麻”等詞語(yǔ)可以結(jié)合文中的詳細(xì)語(yǔ)境來(lái)理解?！芭俊?、“喂”等通過(guò)動(dòng)作體會(huì)理解。)

(設(shè)計(jì)意圖：提高同學(xué)自同學(xué)字詞的力量，檢查朗讀狀況，發(fā)覺(jué)閱讀障礙，徹底掃清字詞障礙。)

4、讀了這篇課文，你知道發(fā)生了一件什么事嗎?(敘述了一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本，這樣小螞蟻就被夾得扁扁的，變成了書(shū)本里一個(gè)會(huì)走路的字。在它的感染下，書(shū)本里的字跳舞、串門(mén)。每天都能編出新的故事。)

(設(shè)計(jì)意圖：理清課文脈絡(luò)，培育同學(xué)從整體上把握課文內(nèi)容的力量)

(三)、走進(jìn)童話，領(lǐng)會(huì)奇妙。

師：我們先來(lái)看看小螞蟻怎樣走進(jìn)書(shū)本的?

生：一只小螞蟻爬在花蕊里睡覺(jué)，一個(gè)小姑娘把小螞蟻睡覺(jué)的花采下來(lái)，夾進(jìn)了書(shū)本。

(設(shè)計(jì)意圖：把同學(xué)帶入特定的有著花香與書(shū)香的童話意境中去。)

師：從今，小螞蟻就在書(shū)里安家落戶了，發(fā)生了哪些新穎好玩的事情呢?把相關(guān)的句子劃下來(lái)，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。(巡察，相機(jī)指導(dǎo))

預(yù)設(shè)

1.書(shū)本里的字會(huì)講話好玩。學(xué)習(xí)3--6自然段，分角色朗讀字與小螞蟻的對(duì)話，聽(tīng)到這些話，你有什么想要說(shuō)的或要問(wèn)的嗎?(此環(huán)節(jié)除了恰當(dāng)?shù)谋确酵?，還有奇怪的想象，教學(xué)時(shí)要相機(jī)指導(dǎo)。體會(huì)童話特有的魅力。)

2.我覺(jué)得小螞蟻?zhàn)兂闪俗忠院筮€跳跳舞，串串門(mén)，每天跑到不同的頁(yè)數(shù)，很好玩。假如你是那些字，看到了小螞蟻這個(gè)會(huì)走路的字，你會(huì)說(shuō)什么?怎樣做?(此環(huán)節(jié)留意培育同學(xué)的想象力和制造力。)

3.小螞蟻和字每天做運(yùn)動(dòng)，舊書(shū)變成了新書(shū)，每天都有新的故事發(fā)生。

(留意觀看小姑娘的神態(tài)的變化，引導(dǎo)同學(xué)想象每天都有什么新故事?并說(shuō)一說(shuō)。)

(設(shè)計(jì)意圖：圍繞中心,層層遞進(jìn).抓住小螞蟻的形象和字的形象的互換,理解書(shū)由靜到動(dòng)的變化，內(nèi)容由陳舊到新奇的變化，發(fā)揮想象，讓童話故事中的形象、語(yǔ)言、情感深深印入孩子心中，并感受其所帶來(lái)的歡樂(lè)。)

師：會(huì)走路的字會(huì)讓舊書(shū)發(fā)生怎樣的變化呢?做一個(gè)文字小嬉戲，讓同學(xué)領(lǐng)悟會(huì)走路的字帶給這本書(shū)每天的新穎變化。從而讓同學(xué)對(duì)文字的生命力有一種新感覺(jué)。

(出示課件)變換字的位置或加上標(biāo)點(diǎn)，你會(huì)有驚異的發(fā)覺(jué)。

a.媽媽給我梳小辮。

b.他同意我也同意你怎么樣。

(設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)小螞蟻給這本書(shū)帶來(lái)的影響，激發(fā)兒童的想象力與