自相矛盾 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、自相矛盾教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo) 1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “吾、弗、夫”3個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“矛、盾”等4個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“矛盾、何如、弗能”等詞語，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語的意思。 2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。 7.能用自己的話講述這個(gè)故事。 教學(xué)重點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程；知道自相矛盾的意思，能用自己的話講述這個(gè)故事。 教學(xué)難點(diǎn) 理解課文內(nèi)容，理清故事的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局，了解人物的思維過程。教學(xué)準(zhǔn)備：課件自相矛盾 教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)。第一課

2、時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入 1.談話激趣：同學(xué)們，在中華民族悠久燦爛的文化中，成語是其中的瑰寶。它概括性強(qiáng)、內(nèi)涵豐富。如果在作文或說話中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些成語，就可以獲得形象生動(dòng)、言簡(jiǎn)意豐、入木三分的奇妙效果。而這些成語大多出自寓言故事，或是歷史故事、神話傳說、名家名言等。 【出示課件2】 寓言是用比喻性的故事來寄托意味深長(zhǎng)的道理，給人以啟示的文學(xué)體裁，字?jǐn)?shù)不多，但言簡(jiǎn)意賅。故事的主人公可以是人，也可以是擬人化的動(dòng)植物或其它事物。該詞最早見于莊子，在春秋戰(zhàn)國時(shí)代興起，后來成為文學(xué)作品的一種體裁。簡(jiǎn)單地說“寓言”就是通過一個(gè)故事來說明一個(gè)深刻的道理。 2.引導(dǎo)交流：說說自己了解的寓言故事。（揠苗助長(zhǎng)

3、鄭人買履守株待兔刻舟求劍畫蛇添足農(nóng)夫和蛇等。） 3.導(dǎo)入課題：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇寓言故事自相矛盾。（板書課題：自相矛盾）學(xué)生齊讀課題。 4.理解題目：請(qǐng)同學(xué)們互相交流對(duì)課文題目的理解。（矛是古代人作戰(zhàn)進(jìn)攻敵人的刺擊武器；盾是古代人作戰(zhàn)中保護(hù)自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己說話做事前后抵觸，自相矛盾選自韓非子難一。） 5.簡(jiǎn)介作者【出示課件3】 韓非子韓非為韓國公子（即國君之子）。戰(zhàn)國末期韓國人(今河南省新鄭）。師從荀子，是中國古代著名的哲學(xué)家、思想家，政論家和散文家，法家思想的集大成者，后世稱“韓子”或“韓非子”。韓非所寫作品后來集為韓非子一書。秦王嬴政讀了韓非的文章，極為贊賞。 6.談話過

4、渡：下面我們就一起來學(xué)習(xí)韓非子的寓言自相矛盾，希望同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中能借助注釋理解每句話的意思，能用自己的話講述整個(gè)故事，分清事情的起因、經(jīng)過、高潮和結(jié)局，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上明白寓言告訴我們的道理。 7.教師范讀課文。 交流寓言，導(dǎo)入課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 引導(dǎo)學(xué)生了解什么是寓言的基礎(chǔ)上，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。 二、初讀課文，解決字詞。 1.學(xué)生自讀課文，要求： （1）大聲流利地讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 （2）遇到自己喜歡的語句，多讀幾遍。 （3）了解這篇課文與以前的課文有什么不同。 2.自學(xué)課文生字詞，可以用筆在文中圈出來，然后用合適的方法來解決生字詞

5、。 3.了解文言文。 【出示課件4】文言文的簡(jiǎn)單演變 【出示課件5】文言文與白話文的簡(jiǎn)單區(qū)別 4.檢查學(xué)習(xí)效果，相機(jī)指導(dǎo)?！境鍪菊n件6】 （1）楚人：楚國人。 （2）鬻(y)：賣。 （3）譽(yù)：稱贊，這里有夸耀，吹噓的意思。 （4）陷：刺破，這里有“穿透”“刺穿”的意思。 （5）利：鋒利。 （6）以：用。 （7）弗：不 。 （8）應(yīng)：回答。 （9）夫：放在句首，表示將發(fā)議論。 三、再讀感知，交流學(xué)法 1.學(xué)生大聲朗讀課文，試著用自己的話說說每句話的意思。想想：作者是從哪些方面來介紹這件事的？是按照什么順序來寫的？哪些地方給你留下了深刻的印象？ 2.學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。

6、3.小組推薦一名同學(xué)匯報(bào)交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補(bǔ)充。 4.教師總結(jié)：借助注釋讀懂古文。 （1）方法：讀懂古文最快捷的方法就是結(jié)合課文中的注釋。在讀好、讀通課文的基礎(chǔ)之上，對(duì)照課文中的注釋和平時(shí)掌握的語言表達(dá)特點(diǎn)相結(jié)合來理解，自己嘗試弄懂每個(gè)詞、每句話的大概意思。實(shí)在不理解的地方可以借助外界的各種力量來進(jìn)行理解。 （2）運(yùn)用：比如文中的句子，就可以在熟讀課文的基礎(chǔ)上借助注釋就能把每個(gè)詞、每句話的意思理解了，還能根據(jù)文中提供的信息來把握課文內(nèi)容的要點(diǎn)，從中明白讀書的方法。 四、指導(dǎo)朗讀 1【出示課件7】 楚人/有鬻/盾與矛者，譽(yù)之/曰：“吾盾/之堅(jiān)，物/莫能陷也。”又譽(yù)/其矛曰“吾矛/之利，于物/莫不陷也?！被蛟唬骸耙宰?之矛,陷子/之盾，何如?”其人/弗能應(yīng)也。夫/不可陷/之盾/與無不陷/之矛，不可/同世而立。 2.學(xué)生練