課程資源庫(kù)平臺(tái)建設(shè)項(xiàng)目報(bào)告

1、課程資源庫(kù)庫(kù)平臺(tái)建設(shè)設(shè)項(xiàng)目報(bào)告一、建設(shè)背背景隨著計(jì)算機(jī)機(jī)和信息息技術(shù)的的發(fā)展, 知識(shí)識(shí)更新日日益加快快，舊的的知識(shí)傳傳播途徑徑已經(jīng)滿(mǎn)滿(mǎn)足不了了這種需需求，這這就迫切切需要一一種全新新的知識(shí)識(shí)傳播方方式。計(jì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)術(shù)的不斷斷成熟和和進(jìn)步，使使得基于于計(jì)算機(jī)機(jī)網(wǎng)絡(luò)技技術(shù)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)程教育育成為可可能。世界各國(guó)積積極推進(jìn)進(jìn)高等教教育領(lǐng)域域的改革革，20000年年，麻省省理工學(xué)學(xué)院?jiǎn)?dòng)動(dòng)“開(kāi)放課課程計(jì)劃劃”(OCCW)。同同年我國(guó)國(guó)也開(kāi)始始籌辦網(wǎng)網(wǎng)校和試試點(diǎn)現(xiàn)代代遠(yuǎn)程教教育，并并不斷的的頒布了了一些相相關(guān)政策策來(lái)支持持遠(yuǎn)程教教育。220033年，我我國(guó)啟動(dòng)動(dòng)“國(guó)家課課程建設(shè)設(shè)項(xiàng)目”，開(kāi)始始實(shí)現(xiàn)全全國(guó)

2、高校校優(yōu)質(zhì)教教育教學(xué)學(xué)資源的的共享服服務(wù)，以以充分發(fā)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)勢(shì)來(lái)增強(qiáng)強(qiáng)優(yōu)秀教教育資源源的使用用效率，服服務(wù)于廣廣大師生生甚至于于全社會(huì)會(huì)。截止止20008年，共共建設(shè)223666門(mén)國(guó)家家級(jí)課程程(國(guó)家家課程網(wǎng)網(wǎng)統(tǒng)計(jì)數(shù)數(shù)字)。這么多的課課程必然然產(chǎn)生更更多的課課程資源源，如何何整合各各高校、高高職的課課程資源源，如何何提供這這些課程程資源的的共享，如如何保證證課程資資源的持持續(xù)服務(wù)務(wù)等成為為當(dāng)前需需要解決決的問(wèn)題題。只有有解決好好這些問(wèn)問(wèn)題，才才能最大大程度上上發(fā)揮優(yōu)優(yōu)質(zhì)教育育資源的的作用，輻輻射更大大的范圍圍，受益益于整個(gè)個(gè)社會(huì)。二、總體建建設(shè)目標(biāo)標(biāo)現(xiàn)有國(guó)家級(jí)級(jí)及省級(jí)級(jí)的課程程共約11

3、2000門(mén)，這這些課程程資源仍仍然分散散在各高高職、高高校自己己的平臺(tái)臺(tái)上，不不利于統(tǒng)統(tǒng)一提供供服務(wù)，同同時(shí)不便便于師生生的檢索索。資源源庫(kù)平臺(tái)臺(tái)建設(shè)的的目標(biāo)就就是建設(shè)設(shè)一個(gè)課課程資源源共享平平臺(tái)，搜搜集所有有課程資資源，并并分類(lèi)整整理發(fā)布布到資源源平臺(tái)服服務(wù)社會(huì)會(huì)。三、建設(shè)方方案3.1 需需求分析析根據(jù)初步的的需求調(diào)調(diào)研，整整理出如如下要求求：收集各高職職、高校校的國(guó)家家級(jí)、省省級(jí)課程程資源；整理分類(lèi)；建設(shè)課程資資源庫(kù)服服務(wù)平臺(tái)臺(tái)；建設(shè)省課程程資源數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)；根據(jù)各分類(lèi)類(lèi)屬性歸歸檔入平平臺(tái)資源源數(shù)據(jù)庫(kù)庫(kù)；平臺(tái)提供資資源開(kāi)放放訪(fǎng)問(wèn)；平臺(tái)提供資資源分類(lèi)類(lèi)及組合合檢索；平臺(tái)在開(kāi)放放訪(fǎng)問(wèn)的的同時(shí)能能保

4、證版版權(quán)問(wèn)題題；平臺(tái)提供資資源規(guī)范范管理；其中1、22為資源源庫(kù)建設(shè)設(shè)依賴(lài)的的基礎(chǔ)，33-9為資源源庫(kù)建設(shè)設(shè)的具體體要求。3.2 建建設(shè)內(nèi)容容根據(jù)初步的的需求分分析，提提出省課課程資源源庫(kù)平臺(tái)臺(tái)建設(shè)的的具體內(nèi)內(nèi)容，平平臺(tái)建設(shè)設(shè)需要著著重考慮慮的有：1資源基基礎(chǔ)收集集工作，保保證課程程資源的的豐富性性與官方方的權(quán)威威性，從從資源平平臺(tái)可以以查到省省內(nèi)所有有國(guó)家級(jí)級(jí)及省級(jí)級(jí)的課程程及它們們相應(yīng)的的資源；2. 保證證資源的的質(zhì)量（這這個(gè)工作作應(yīng)該是是課程評(píng)評(píng)審已經(jīng)經(jīng)做過(guò)）；3. 資源源分類(lèi)整整理。參參照國(guó)家家課程網(wǎng)網(wǎng)分為資資源類(lèi)型型及媒體體類(lèi)型。資資源類(lèi)型型包括：媒體類(lèi)型包包括：4. 共享享模式，如

5、如何在開(kāi)開(kāi)放訪(fǎng)問(wèn)問(wèn)的同時(shí)時(shí)來(lái)尊重重老師的的勞動(dòng)成成果，提提供資源源的版權(quán)權(quán)保護(hù)，這這也是課課程資源源建設(shè)內(nèi)內(nèi)部討論論會(huì)議提提出的突突出問(wèn)題題；5資源庫(kù)庫(kù)平臺(tái)服服務(wù)性能能，內(nèi)高高校、高高職眾多多，課程程眾多，服服務(wù)器的的并發(fā)訪(fǎng)訪(fǎng)問(wèn)會(huì)很很大，如如何保證證平臺(tái)服服務(wù)器的的高可用用性也是是需要提提前考慮慮的問(wèn)題題。下面是具體體建設(shè)功功能及內(nèi)內(nèi)容分解解：3.2.11課程資資源發(fā)布布模塊通過(guò)Webb客戶(hù)端端設(shè)置課課程資源源相應(yīng)的的屬性參參數(shù)，可可上傳資資源到數(shù)數(shù)據(jù)庫(kù)，完完成各類(lèi)類(lèi)資源的的發(fā)布工工作。屬性參數(shù)包包括：課程級(jí)別（國(guó)國(guó)家級(jí)/省級(jí)）、課課程年度度、課程程層次（本本科/高高職高專(zhuān)專(zhuān)）、院院校、課課程

6、名稱(chēng)稱(chēng)、資源源類(lèi)型、媒媒體類(lèi)型型、一級(jí)級(jí)學(xué)科、二二級(jí)學(xué)科科、專(zhuān)業(yè)業(yè)大類(lèi)、專(zhuān)專(zhuān)業(yè)小類(lèi)類(lèi)、關(guān)鍵鍵詞等。同時(shí)根據(jù)需需要可添添加資源源發(fā)布審審核功能能，具有有審核權(quán)權(quán)限的負(fù)負(fù)責(zé)人可可以對(duì)發(fā)發(fā)布的課課程資源源審核決決定是否否可發(fā)布布到課程程資源庫(kù)庫(kù)平臺(tái)上上。從而而保證資資源的質(zhì)質(zhì)量和安安全性。3.2.22 課程程資源展展示模塊塊課程資源展展示模塊塊提供平平臺(tái)首頁(yè)頁(yè)面總PPorttal，由由總Poortaal可進(jìn)進(jìn)入各分分類(lèi)資源源。通過(guò)過(guò)平臺(tái)WWeb頁(yè)頁(yè)面展示示某一門(mén)門(mén)課程的的所有資資源或者者展示具具體某個(gè)個(gè)資源。如下圖，分類(lèi)資源頁(yè)及具體課程頁(yè)，可介紹資源的各種屬性（注圖上所列屬性不全），同時(shí)可以下載課程

7、資源。通過(guò)課程資源的課程網(wǎng)址可以方便的訪(fǎng)問(wèn)這門(mén)課程。3.2.33 課程程資源檢檢索模塊塊課程資源檢檢索模塊塊提供強(qiáng)強(qiáng)大的檢檢索功能能，包含含所有資資源屬性性類(lèi)別，可可以按照照任意的的屬性組組合來(lái)查查詢(xún)，使使用戶(hù)能能快速定定位到感感興趣或或者需要要的資源源。如下下示意圖圖。圖中中只列出出了某些些屬性分分類(lèi)，還還有例如如：課程程級(jí)別、課課程年度度、課程程層次、課課程名稱(chēng)稱(chēng)、資源源名稱(chēng)、學(xué)學(xué)校名稱(chēng)稱(chēng)等，均均可列入入查詢(xún)條條件。3.2.44資源統(tǒng)計(jì)計(jì)模塊資源統(tǒng)計(jì)模模塊提供供課程資資源的相相關(guān)統(tǒng)計(jì)計(jì)數(shù)字，可以反映課程資源的使用情況，為用戶(hù)提供導(dǎo)航或推薦作用，例如提供課程點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)、單個(gè)資源點(diǎn)擊統(tǒng)計(jì)、下載統(tǒng)

8、計(jì)等。那么統(tǒng)計(jì)值高的相對(duì)于用戶(hù)就更具有吸引力。同時(shí)提供資資源總量量統(tǒng)計(jì)和和課程總總量統(tǒng)計(jì)計(jì)。對(duì)整整個(gè)資源源庫(kù)包含含的資源源一目了了然。3.2.55 用戶(hù)戶(hù)管理模模塊用戶(hù)管理模模塊包含含用戶(hù)注注冊(cè)模塊塊、權(quán)限限管理模模塊、學(xué)學(xué)校管理理等。用戶(hù)分為系系統(tǒng)管理理員、學(xué)學(xué)校負(fù)責(zé)責(zé)人、課課程負(fù)責(zé)責(zé)人、助助教、學(xué)學(xué)生、公公網(wǎng)用戶(hù)戶(hù)等。系統(tǒng)管理員員隸屬于于整個(gè)資資源庫(kù)平平臺(tái)，負(fù)負(fù)責(zé)資源源庫(kù)的管管理、發(fā)發(fā)布，其其他用戶(hù)戶(hù)的管理理以及學(xué)學(xué)校的注注冊(cè)管理理等。具具有最高高權(quán)限。學(xué)校負(fù)責(zé)人人負(fù)責(zé)某某一學(xué)校校的資源源庫(kù)建設(shè)設(shè)（若學(xué)學(xué)校沒(méi)有有這樣角角色，可可由系統(tǒng)統(tǒng)管理員員代管）。同同時(shí)學(xué)校校負(fù)責(zé)人人可以選選擇本校校資

9、源的的開(kāi)放程程度，是是對(duì)社會(huì)會(huì)開(kāi)放還還是所有有平臺(tái)用用戶(hù)開(kāi)放放，還是是僅對(duì)自自己學(xué)校校開(kāi)放。課程負(fù)責(zé)人人負(fù)責(zé)課課程資源源的歸類(lèi)類(lèi)發(fā)布工工作。并并可以選選擇該課課程資源源的開(kāi)放放程度，是是對(duì)社會(huì)會(huì)開(kāi)放還還是對(duì)所所有平臺(tái)臺(tái)用戶(hù)開(kāi)開(kāi)放，還還是僅對(duì)對(duì)自己學(xué)學(xué)校開(kāi)放放。助教是為課課程負(fù)責(zé)責(zé)人設(shè)立立的角色色，當(dāng)課課程負(fù)責(zé)責(zé)人沒(méi)有有時(shí)間來(lái)來(lái)管理平平臺(tái)資源源，可指指派助教教來(lái)幫助助他完成成課程資資源平臺(tái)臺(tái)發(fā)布和和管理。學(xué)生可注冊(cè)冊(cè)完成后后瀏覽所所有平臺(tái)臺(tái)開(kāi)放的的課程。公網(wǎng)用戶(hù)往往往只具具有查看看資源目目錄的權(quán)權(quán)限，不不具有查查看、下下載具體體資源內(nèi)內(nèi)容的權(quán)權(quán)限。如如果有課課程資源源對(duì)社會(huì)會(huì)開(kāi)放，則則可免費(fèi)費(fèi)查

10、看及及下載。3.2.66 資源源安全建建設(shè)課程資源庫(kù)庫(kù)平臺(tái)建建設(shè)既要要提供資資源的共共享服務(wù)務(wù)，又要要提供對(duì)對(duì)教師勞勞動(dòng)成果果的尊重重和保護(hù)護(hù)，這就就為平臺(tái)臺(tái)的建設(shè)設(shè)提出了了安全上上面的要要求。平臺(tái)要保護(hù)護(hù)的是各各種課程程資源，資資源安全全存在多多個(gè)層面面。對(duì)于資源平平臺(tái)，我我們通過(guò)過(guò)權(quán)限管管理來(lái)保保證注冊(cè)冊(cè)用戶(hù)擁?yè)碛胁榭纯促Y源內(nèi)內(nèi)容的權(quán)權(quán)限，同同時(shí)保證證非權(quán)限限內(nèi)用戶(hù)戶(hù)不能查查看資源源內(nèi)容；同時(shí)如果注注冊(cè)用戶(hù)戶(hù)下載了了資源內(nèi)內(nèi)容并復(fù)復(fù)制給他他人，那那么他人人同樣可可以自由由的使用用課程資資源，通通過(guò)在平平臺(tái)頁(yè)面面上增加加腳本雖雖然可以以一定程程度上防防止資源源惡意下下載使用用，但不不能從本本

11、質(zhì)上解解決版權(quán)權(quán)保護(hù)問(wèn)問(wèn)題。課程資源建建設(shè)內(nèi)部部討論會(huì)會(huì)議提出出技術(shù)意意見(jiàn)將所所有資源源轉(zhuǎn)為fflassh格式式。資源源庫(kù)平臺(tái)臺(tái)可將所所有資源源轉(zhuǎn)為fflassh格式式，限定定注冊(cè)用用戶(hù)在線(xiàn)線(xiàn)查閱。部部分防止止資源被被復(fù)制使使用。盡管限定用用戶(hù)在線(xiàn)線(xiàn)查閱可可防止用用戶(hù)下載載資源到到本地非非法傳播播，但用用戶(hù)仍可可在IEE緩存中中找到資資源文件件拷貝使使用。資資源庫(kù)平平臺(tái)通過(guò)過(guò)將所有有資源FFlassh化，然然后將這這些Fllashh資源打打散為字字節(jié)數(shù)組組，保證證用戶(hù)即即便從IIE緩存存中找到到緩存文文件，仍仍然不能能使用。對(duì)于資源本本身，資資源庫(kù)平平臺(tái)通過(guò)過(guò)給資源源添加水水印，提提供知識(shí)識(shí)產(chǎn)

12、權(quán)保保護(hù)。3.3 技技術(shù)路線(xiàn)線(xiàn)課程資源庫(kù)庫(kù)平臺(tái)采采用如下下技術(shù)路路線(xiàn)，具具體如下下：構(gòu)件化開(kāi)發(fā)發(fā)模式，滿(mǎn)滿(mǎn)足可擴(kuò)擴(kuò)展性和和可維護(hù)護(hù)性的需需要采用JAVVA語(yǔ)言言開(kāi)發(fā)符合J2EEE標(biāo)準(zhǔn)準(zhǔn)，滿(mǎn)足足跨平臺(tái)臺(tái)的需要要本項(xiàng)目軟件件平臺(tái)遵遵循J22EE的的開(kāi)放性性體系架架構(gòu)，采采用Jaava、SServvlett、JaavaBBeann等技術(shù)術(shù)，使系系統(tǒng)具有有優(yōu)秀的的跨平臺(tái)臺(tái)能力，系系統(tǒng)能運(yùn)運(yùn)行于各各種硬件件系統(tǒng)支支持Wiindoows、LLinuux、UUnixx等操作作系統(tǒng)。分層的總體體設(shè)計(jì)思思想，BB/S的的三層架架構(gòu)開(kāi)發(fā)發(fā)模式本系統(tǒng)分為為三層：系統(tǒng)軟軟件層、應(yīng)應(yīng)用支撐撐層、應(yīng)應(yīng)用層。其其中應(yīng)用用支

13、撐層層是應(yīng)用用層實(shí)現(xiàn)現(xiàn)的基礎(chǔ)礎(chǔ)。整個(gè)個(gè)系統(tǒng)基基于應(yīng)用用支撐層層采用構(gòu)構(gòu)件化的的開(kāi)發(fā)模模式，使使整個(gè)系系統(tǒng)架構(gòu)構(gòu)合理，具具有很好好的可擴(kuò)擴(kuò)展性和和可維護(hù)護(hù)性。采用MVCC設(shè)計(jì)模模式本系統(tǒng)的架架構(gòu)采用用Moddel-Vieew-Conntroolleer設(shè)計(jì)計(jì)模式，MMVC模模式清楚楚把系統(tǒng)統(tǒng)分為表表示層、控控制層和和業(yè)務(wù)層層。采用用MVCC架構(gòu)開(kāi)開(kāi)發(fā)使系系統(tǒng)具有有良好的的代碼可可重用性性、可擴(kuò)擴(kuò)展性、易易維護(hù)型型。具體體原理如如下圖：服務(wù)器操作作系統(tǒng)LLinuux數(shù)據(jù)庫(kù)MyySqllWeb服務(wù)務(wù)中間件件Tommcatt3.4 基基礎(chǔ)軟件件配置操作系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用服務(wù)LinuxxMysqllTomcaat四、項(xiàng)目實(shí)實(shí)施計(jì)劃劃與進(jìn)度1、需求調(diào)調(diào)研工作作2、系統(tǒng)設(shè)設(shè)計(jì)與開(kāi)開(kāi)發(fā)3、系統(tǒng)測(cè)測(cè)試工作作4、系統(tǒng)培培訓(xùn)5、系統(tǒng)試試運(yùn)行工工作6. 系統(tǒng)統(tǒng)