新《職教法》心得體會(huì)合集

1、新職教法心得體會(huì)新修訂的職業(yè)教育法，已于5月1日起正式實(shí)施。這 是該法自1996年公布26年以來首次大修。新修訂的職業(yè)教 育法內(nèi)容大大拓展豐富，光是篇幅就增加了 3倍多，體系結(jié) 構(gòu)也更加完備，針對(duì)性和可操作性更強(qiáng)，表達(dá)了最新的開展 理念和制度創(chuàng)新，系統(tǒng)構(gòu)建了新時(shí)代職業(yè)教育法律制度體系, 對(duì)推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量開展必將發(fā)揮重要的作用。新修訂法律規(guī)定在義務(wù)教育后的不同階段因地制宜、統(tǒng) 籌推進(jìn)職業(yè)教育與普通教育協(xié)調(diào)開展。社會(huì)上家有學(xué)子的家 長們更關(guān)心的是否取消“普職分流” ？從某種程度上說明 我國的多數(shù)家長對(duì)待孩子讀職業(yè)學(xué)校這件事是無奈之選。職 業(yè)教育要被群眾普遍所接受，還需要一段時(shí)間的觀念轉(zhuǎn)變。 作

2、為高職院校的教師，應(yīng)該對(duì)職業(yè)教育有更深層次的理解， 我的理解是普及職業(yè)教育是的“真需要”，是家庭的“新選 擇”。新修訂的職業(yè)教育法為職教行業(yè)進(jìn)一步進(jìn)行了正 名，我們作為職教的從業(yè)者，要在法律的支持和規(guī)范下進(jìn)一 步優(yōu)化工作，不斷提升職業(yè)教育質(zhì)量，為的產(chǎn)業(yè)開展升級(jí)不 斷培育優(yōu)質(zhì)的人才。以下結(jié)合新法學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)感想：感想一：結(jié)合“第三條：職業(yè)教育是與普通教育具有同 等重要地位的教育類型，是國民教育體系和人力資源開發(fā)的 有利于促進(jìn)職業(yè)教育高質(zhì)量開展?！奥殬I(yè)教育低人一等” “職業(yè)學(xué)校不是好學(xué)校” “職 校學(xué)生找的工作不體面”有關(guān)職業(yè)教育的社會(huì)認(rèn)知里, 偏見和雜音時(shí)有出現(xiàn)。受傳統(tǒng)文化“學(xué)而優(yōu)那么仕”等觀念的

3、 影響，加上職業(yè)教育相對(duì)普通教育而言興起較晚，社會(huì)群眾 需要更新觀念、破除成見。新修訂的職業(yè)教育法中規(guī)定了不少“實(shí)招”，著力提升 職業(yè)教育認(rèn)可度。譬如，明確規(guī)定采取措施，提高技術(shù)技能 人才的社會(huì)地位和待遇，弘揚(yáng)勞動(dòng)光榮、技能珍貴、創(chuàng)造偉 大的時(shí)代風(fēng)氣；提出通過組織開展職業(yè)技能競賽等活動(dòng)，為 技術(shù)技能人才提供展示技能、切磋技藝的平臺(tái)，持續(xù)培養(yǎng)更 多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠和大國工匠；提出職業(yè)學(xué) 校學(xué)生在升學(xué)、就業(yè)、職業(yè)開展等方面與同層次普通學(xué)校學(xué) 生享有平等機(jī)會(huì)。各行各業(yè)所需要的技術(shù)、技能、人才都是不可替代的。 職業(yè)教育社會(huì)地位的提升，仍需要社會(huì)各方面共同努力、主 動(dòng)作為。社會(huì)觀念應(yīng)從重視學(xué)

4、歷轉(zhuǎn)向重視貢獻(xiàn)、重視能力；應(yīng) 建立各行各業(yè)平等的職業(yè)資格框架制度，人人都能在自己的 職業(yè)軌道上走到相應(yīng)的高層次等級(jí)。深化產(chǎn)教融合、校企合作。職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí) 施職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)注重產(chǎn)教融合，實(shí)行校企合作?！逼渲?，“產(chǎn) 教融合” 一詞取代了現(xiàn)行法中的“產(chǎn)教結(jié)合”。一字之改格 外有深意。過去講的“產(chǎn)教結(jié)合”具有滯后性，企業(yè)的新技術(shù)、新 工藝、新規(guī)范經(jīng)常不能及時(shí)反映到學(xué)校中，企業(yè)與學(xué)校之間 類似“朋友幫助”的關(guān)系，這種關(guān)系是很不穩(wěn)定的?！叭诤稀?就是要成為一體，企業(yè)與學(xué)校共同投入，共同制定人才方案， 共同進(jìn)行人才培養(yǎng)，到達(dá)共建共贏。為了深化企業(yè)參與職業(yè)教育、發(fā)揮其在校企合作中的作 用，新修訂的職

5、業(yè)教育法進(jìn)一步明確諸多舉措：發(fā)揮企業(yè)的 重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵(lì)企業(yè) 舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育；企業(yè)可以設(shè)置專職或者兼職實(shí)施職業(yè) 教育的崗位；企業(yè)開展職業(yè)教育的情況應(yīng)當(dāng)納入企業(yè)社會(huì)責(zé) 任報(bào)告;鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)。除此之外，新職業(yè)教育法還包含對(duì)深度參與產(chǎn)教融合、 校企合作的企業(yè)作出獎(jiǎng)勵(lì)、稅費(fèi)優(yōu)惠等激勵(lì)政策。完善職業(yè)教育保障制度和措施。根據(jù)聯(lián)合國教科文組織 的統(tǒng)計(jì)，職業(yè)教育辦學(xué)本錢是普通教育的3倍左右。在實(shí)踐 過程中，由于需要更多的場地、設(shè)備和耗材，舉辦職業(yè)教育 本身就是一項(xiàng)高投入的事業(yè)。如今高職的招生數(shù)占到高等教育的55%以上，而高職所 獲得的財(cái)政直接

6、投入只占整個(gè)高等教育的20%左右。針對(duì)這 一現(xiàn)狀，新修訂的職業(yè)教育法增加規(guī)定：根據(jù)產(chǎn)業(yè)布局和行 業(yè)開展需要，采取措施，大力開展先進(jìn)制造等產(chǎn)業(yè)需要的新 興專業(yè)，支持高水平職業(yè)學(xué)校、專業(yè)建設(shè);優(yōu)化教育經(jīng)費(fèi)支出 結(jié)構(gòu)，使職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投入與職業(yè)教育開展需求相適應(yīng)，鼓 勵(lì)通過多種渠道依法籌集開展職業(yè)教育的資金。目前，各地的職業(yè)教育開展程度基本與地方經(jīng)濟(jì)開展程 度正相關(guān)。職業(yè)教育開展不能完全依靠投入。要在學(xué)校的公 益邏輯和企業(yè)的市場邏輯中尋得結(jié)合機(jī)制，多渠道增加職業(yè) 教育投入。應(yīng)優(yōu)先保障制造業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)以及重大國 計(jì)民生行業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，對(duì)于其他新職業(yè)、新業(yè)態(tài), 那么可多依靠市場機(jī)制進(jìn)行調(diào)節(jié)。

7、社會(huì)越興旺，越文明，職業(yè) 教育的價(jià)值就越突出。開展職業(yè)教育，歸根到底還是為了滿 足人們多樣學(xué)習(xí)、進(jìn)步的需求。重要組成局部，是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就 業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要途徑?！?“第四十五條：建立健全職業(yè)教育教 師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。各級(jí)應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)職業(yè)教育教師專 業(yè)化培養(yǎng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)設(shè)立專門的職業(yè)教育師范院校，支持高 等學(xué)校設(shè)立相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)職業(yè)教育教師；鼓勵(lì)行業(yè)組織、 企業(yè)共同參與職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)。產(chǎn)教融合型企業(yè)、規(guī) 模以上企業(yè)應(yīng)當(dāng)安排一定比例的崗位，接納職業(yè)學(xué)校、職業(yè) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師實(shí)踐?！鄙鲜鰞蓷l，就是要告訴我們職業(yè)教育并非低人一等的教 育，而是與普通教育具有同等重要地位的教育類

8、型。既然是 不同的教育類型，就應(yīng)該有自己的特色，這個(gè)特色是什么？ 就是我們能夠結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能，而這 些技術(shù)技能是職業(yè)學(xué)校擅長，產(chǎn)業(yè)急需，其他類型學(xué)校不能 培養(yǎng)的。所以職業(yè)學(xué)校的教師必須是技術(shù)技能的擅長者或者 技術(shù)能手，而不能全是和本科學(xué)校教師一樣的科研能手，只 會(huì)報(bào)基金、寫論文。學(xué)校要鼓勵(lì)教師深入企業(yè)研究職業(yè)，把 企業(yè)真正需要的技術(shù)轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，研究教學(xué)方法把這些 技術(shù)技能教會(huì)學(xué)生。學(xué)校層面要從考核機(jī)制上進(jìn)行系統(tǒng)的改, 防止職稱晉升“唯論文、課題為標(biāo)準(zhǔn)”，要更多的把技術(shù)技 能納入教師評(píng)定選拔的標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，怎樣培養(yǎng)職業(yè)教育教師 也應(yīng)該是教育行業(yè)要考慮的重要問題。感想二：結(jié)合

9、“第九條：鼓勵(lì)開展多種層次和形式的職 業(yè)教育，推進(jìn)多元辦學(xué)，支持社會(huì)力量廣泛、平等參與職業(yè) 教育。發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)企業(yè)深度參與職 業(yè)教育，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育?！薄暗诙鶙l：鼓勵(lì)、指導(dǎo)、支持企業(yè)和其他社會(huì)力量 依法舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)?！薄暗谌粭l：鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專 業(yè)教材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材， 并可以通過活頁式教材等多種方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新；支持運(yùn)用 信息技術(shù)和其他現(xiàn)代化教學(xué)方式，開發(fā)職業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程等 學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)新教學(xué)方式和學(xué)校管理方式，推動(dòng)職業(yè)教育信 息化建設(shè)與融合應(yīng)用。”這3條很好，因?yàn)橛萌说氖瞧髽I(yè)，只有企業(yè)更加

10、懂得職 業(yè)教育應(yīng)該培養(yǎng)怎樣的人。當(dāng)然，企業(yè)規(guī)模有大小，能力有 高低，我們更加希望有能力、有遠(yuǎn)見、有社會(huì)責(zé)任感的企業(yè) 加入職業(yè)教育。這樣產(chǎn)教才能真融合，才能基于企業(yè)的崗位 需求培養(yǎng)人才。鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)等參與職業(yè)教育專業(yè)教 材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職業(yè)學(xué)校教材，并 可以通過活頁式教材等多種方式進(jìn)行動(dòng)態(tài)更新是很好的規(guī) 定。但在實(shí)施層面還是有一定的難度，關(guān)鍵是在于“怎么鼓 勵(lì)？ ”。希望要讓參與上述工作的企業(yè)從中獲利，給予企業(yè) 實(shí)實(shí)在在的好處，這樣企業(yè)才會(huì)有實(shí)質(zhì)性的行動(dòng)。學(xué)校在產(chǎn) 教融合推進(jìn)上有了法律的支持，應(yīng)該更加主動(dòng)的接觸企業(yè), 把新修訂的職業(yè)教育法向企業(yè)進(jìn)行普及，讓企業(yè)知道職 業(yè)

11、教育法，積極融入職業(yè)教育。感想三：新修訂職業(yè)教育法第三十三條，明確了 “專 科層次高等職業(yè)學(xué)校設(shè)置的培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的局部 專業(yè)，符合產(chǎn)教深度融合、辦學(xué)特色鮮明、培養(yǎng)質(zhì)量較高等 條件的，經(jīng)教育行政部門審批，可以實(shí)施本科層次的職業(yè)教 育?！睆姆缮厦鞔_了本科職教的設(shè)立，我們金職院有很好 的職業(yè)教育基礎(chǔ)，作為“雙高”院校，應(yīng)該積極申報(bào)本科辦 學(xué)。對(duì)我們建筑工程學(xué)院來說，爭取本科辦學(xué)也是新的機(jī)遇, 專業(yè)群應(yīng)該協(xié)調(diào)開展，有側(cè)重點(diǎn)的做好相關(guān)工作，積極做好 專業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)，結(jié)合建筑行業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的趨勢(shì)在智慧建造 方面積蓄專業(yè)和人才優(yōu)勢(shì)。要在人才引進(jìn)、師資轉(zhuǎn)型方面進(jìn) 行系統(tǒng)的籌劃，比方要通過外引內(nèi)培積累“

12、博士”，通過系 統(tǒng)的培訓(xùn)，讓我們現(xiàn)有的教師能力得到提升，讓教師的能力 匹配高層次技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求，適應(yīng)智慧建造技術(shù)發(fā) 展的趨勢(shì)，具備智慧建造技術(shù)和能力。感想四：“第四十一條：職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)開展 校企合作、提供社會(huì)服務(wù)或者以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為目的舉辦企業(yè)、 開展經(jīng)營活動(dòng)取得的收入用于改善辦學(xué)條件；收入的一定比 例可以用于支付教師、企業(yè)專家、外聘人員和受教育者的勞 動(dòng)報(bào)酬，也可以作為績效工資來源，符合規(guī)定的可以不受績 效工資總量限制。職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)實(shí)施前款規(guī)定的活動(dòng)，符合有關(guān)規(guī)定的，享受相關(guān)稅費(fèi)優(yōu)惠政策?！薄暗谒氖l：職業(yè)學(xué)校按照規(guī)定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)和方法， 收取學(xué)費(fèi)和其他必要費(fèi)用；符合

13、規(guī)定條件的，應(yīng)當(dāng)予以減免； 不得以介紹工作、安排實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等名義違法收取費(fèi)用。職業(yè) 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校面向社會(huì)開展培訓(xùn)的，按照有關(guān)規(guī)定收 取費(fèi)用?！鄙鲜鰞蓷l，告訴我們?cè)陂_展職業(yè)教育過程中要規(guī)范自己 的行為，不要忘記“教育初心”，要依規(guī)教學(xué)，一切為學(xué)生 著想。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)一定要圍繞“立德樹人”的教育根本來開展, 教師在這個(gè)過程中更加要樹立“德”的標(biāo)桿，而不是從中 “謀利”。新職教法對(duì)職業(yè)教育的很多實(shí)施層面的問題進(jìn)行了規(guī) 定，指明了方向，如第五章中對(duì)“職業(yè)教育的教師與受教育 者”進(jìn)行了較為詳細(xì)的規(guī)定，諸如學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、職業(yè)教 育教師培養(yǎng)培訓(xùn)等，今后的工作中均應(yīng)該認(rèn)真的領(lǐng)會(huì)，不斷 規(guī)范工作，提升工作質(zhì)量

14、。我們作為職教工作者有必要認(rèn)真 學(xué)習(xí)職業(yè)教育法，做到依法執(zhí)教，熱愛職教。新職教法心得體會(huì)本人認(rèn)真研讀了職業(yè)教育法，圍繞專業(yè)治理、產(chǎn)教融 合、“三教”改等方面結(jié)合專業(yè)群現(xiàn)狀有了更深入思考，總結(jié)如下：一、專業(yè)治理的思考做好調(diào)研，順應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型職業(yè)教育法明確提出：應(yīng)加強(qiáng)職教與先進(jìn)產(chǎn)業(yè)、先 進(jìn)技術(shù)的緊密對(duì)接，推進(jìn)職業(yè)教育數(shù)字化、智能化的開展趨 勢(shì)。我們應(yīng)積極對(duì)接制藥行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)趨勢(shì)，常規(guī)性 地組織開展各專業(yè)的人才需求調(diào)研和召開專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì), 進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的論證、課程的適應(yīng)性調(diào)整和新技術(shù)的融入, 滿足區(qū)域制藥產(chǎn)業(yè)開展的新需求。二、產(chǎn)教融合的思考深入探索，凝聚學(xué)院特色職業(yè)教育法明確提出：應(yīng)加強(qiáng)產(chǎn)教深

15、度融合和推行 特色學(xué)徒制。學(xué)院這幾年組建的輝瑞班、賽默班、雙宏班、 高鑫班等新型訂單班都是對(duì)產(chǎn)教融合的踐行，但是還存在 “校熱企冷”的局面，企業(yè)的主動(dòng)參與性缺乏，合作模式未 深入。未來將以輝瑞班的合作模式作試點(diǎn)，加強(qiáng)與區(qū)域醫(yī)藥 龍頭企業(yè)的深度融合，有效構(gòu)建校企協(xié)同、育訓(xùn)融合的培訓(xùn) 體系，提煉“現(xiàn)代師帶徒”的制藥人才培養(yǎng)特色。三、“三教”改的思考努力踐行，做好先行表率職業(yè)教育法明確提出：鼓勵(lì)行業(yè)組織、企業(yè)等參與 職業(yè)教育專業(yè)教材開發(fā)，將新技術(shù)、新工藝、新理念納入職 業(yè)學(xué)校教材。本人近幾年深度踐行“堅(jiān)持德技并修、堅(jiān)持產(chǎn) 教融合、堅(jiān)持面向?qū)嵺`”的職教理念，在教材建設(shè)、教法探 索和課程思政建設(shè)方面都進(jìn)

16、行了先行探索。作為專業(yè)群帶頭 人，本人在未來仍將努力踐行三教改，特別在學(xué)院相對(duì)薄弱 的活頁式教材開發(fā)方面進(jìn)行探索，做好藥學(xué)服務(wù)實(shí)務(wù)工 作手冊(cè)式教材的開發(fā)，并指導(dǎo)學(xué)院專業(yè)群教師積極開發(fā)能體 現(xiàn)區(qū)域職教特色的活頁式教材。新職教法心得體會(huì)新修訂的職業(yè)教育法已表決通過，將從2022年5月1日 起施行。新法的貫徹實(shí)施對(duì)于推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量開展，提 高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，建設(shè)教育強(qiáng) 國，推進(jìn)現(xiàn)代化建設(shè)具有十分重要的意義。新法包含明確職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地 位的教育類型；明確鼓勵(lì)開展多種層次和形式的職業(yè)教育, 著力提升職業(yè)教育認(rèn)可度，建立健全職業(yè)教育體系，深化產(chǎn) 教融合、校企

17、合作，完善職業(yè)教育保障制度和措施等內(nèi)容。 可見，將對(duì)職業(yè)教育的重視程度提到了前所未有的高度，從 根本而言，這是重視每一個(gè)人的開展機(jī)會(huì)。通過職業(yè)賦能, 讓每一個(gè)人都有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出美好的未來。推動(dòng)職業(yè)教育的高質(zhì)量開展，不僅需要的高度重視，同 時(shí)也離不開每一位高職教師在日常教學(xué)中的貫徹落實(shí)。作為 一名高職教師，首先需要在思想上正確認(rèn)識(shí)高職教育的定位 與地位，職業(yè)教育與普通教育是不同類型的教育，沒有高低 之分。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不是差生，而是一類有著個(gè)性特點(diǎn)的 學(xué)生；其次要加強(qiáng)自身專業(yè)化培養(yǎng)，鉆研業(yè)務(wù)，總結(jié)高職教 育基本規(guī)律，不斷改創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，對(duì)教育負(fù)責(zé)，承當(dāng) 起為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的重任；最后

18、要持續(xù)保持對(duì) 職業(yè)教育事業(yè)的愛，對(duì)學(xué)生的愛。做到理解學(xué)生、尊重學(xué)生、 激勵(lì)學(xué)生，這也是一種教育力量。新職教法心得體會(huì)新版職業(yè)教育法已于5月1日起正式實(shí)施。隨著法 律的完善，職業(yè)教育正在“香起來” “熱起來”，以培養(yǎng)更 多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國工匠。新版職業(yè) 教育法第四十七條寫道：“鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校聘請(qǐng)技能大師、 勞動(dòng)模范、能工巧匠、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表性傳承人等高技 能人才，通過擔(dān)任專職或者兼職專業(yè)課教師、設(shè)立工作室等 方式，參與人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等工作?！绷⒆惚韭殟徫?，結(jié)合“百工之鄉(xiāng)” XX區(qū)域特色和藝術(shù)專 業(yè)特點(diǎn)，我們應(yīng)貫徹新職業(yè)教育法精神，同文旅部門、 高水平非遺傳承人聯(lián)合成立“XX非遺學(xué)院”或“傳統(tǒng)工藝 工作站”，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝和現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)相融合，通過非 遺傳承人和高校教師聯(lián)合開展相關(guān)專業(yè)技能人才培養(yǎng)，在設(shè) 計(jì)作品中植入地方文化元素，綻放蘊(yùn)含文化基因的設(shè)計(jì)之花,推動(dòng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性開展。新職教法心得體會(huì)目前，我國已建成世界上規(guī)模最大的職業(yè)教育體系，共 有職業(yè)學(xué)校1. 13萬所，在校生超過3000萬人。2019年印發(fā) 的職業(yè)教育改實(shí)施方案指出，隨著我國進(jìn)入新的開展階 段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技 能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越 凸顯。在公眾以往的認(rèn)知