護(hù)理教育學(xué)考試習(xí)題

1、護(hù)理教育學(xué)考試一試卷（A卷）本試題滿分為100分，考試時(shí)間為90分鐘。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，每題1分，共10分）在每題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)吻合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。1、護(hù)理教育人事管理的核心部分是（）A對(duì)教師的管理B對(duì)學(xué)生的管理C對(duì)行政人員的管理D對(duì)校長(zhǎng)的管理2、桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是個(gè)體在刺激情境中屢次試一試成立一種（A次序漸進(jìn)過(guò)程B刺激一反響聯(lián)系過(guò)程C條件反射過(guò)程D思想模式過(guò)程）3、中國(guó)近代護(hù)理教育的發(fā)展是從（）A明朝開(kāi)始C鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)今后開(kāi)始BD清朝初期開(kāi)始五四運(yùn)動(dòng)今后開(kāi)始4、學(xué)習(xí)收效議論的方法應(yīng)消除：(A自陳法B察見(jiàn)解C檢查法)D總結(jié)法5、心

2、靈美是指（）A一個(gè)人內(nèi)心世界的美C一個(gè)人形體美DB一個(gè)人外在的美一個(gè)人語(yǔ)言美6、情境模式是（）A系統(tǒng)模式和目標(biāo)模式的結(jié)合B過(guò)程模式和目標(biāo)模式的結(jié)合C系統(tǒng)模式和過(guò)程模式的結(jié)合D由泰勒提出來(lái)的7、示教法中推論法的步驟指的是（）A實(shí)例演示觀察理解歸納B提出看法實(shí)例演示解說(shuō)理解C提出看法實(shí)例演示觀察理解D實(shí)例演示觀察理解歸納8、連續(xù)教育稱(chēng)為人生第四個(gè)教育期的是（A美國(guó)B前蘇聯(lián)C日本D德國(guó)）9、依照布魯納的學(xué)習(xí)理論，解說(shuō)外科護(hù)理學(xué)時(shí)應(yīng)使學(xué)生理解（A課程的基本結(jié)構(gòu)B全部知識(shí)內(nèi)容C各系統(tǒng)的重點(diǎn)內(nèi)容D擁有代表性的疾病護(hù)理10、布魯姆將授課目的分為（）A認(rèn)知領(lǐng)域B認(rèn)知、動(dòng)作技術(shù)和感情領(lǐng)域C動(dòng)作技術(shù)領(lǐng)域D感情領(lǐng)域

3、）二、填空題（本題共7小題10個(gè)空，每空1分，共10分）。11、授課質(zhì)量控制是授課管理工作的手段之一，這一過(guò)程包括和兩個(gè)階段。12、護(hù)理專(zhuān)業(yè)教師是的教授者。13、帶教老師對(duì)護(hù)生過(guò)分的督查，、師生關(guān)系緊張。督查不夠，以致。14、遠(yuǎn)程教育基本特點(diǎn)是教師與學(xué)生身處不同樣的地方經(jīng)過(guò)現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、通訊等技術(shù)與當(dāng)面交流的方式相結(jié)合，進(jìn)行授課的授課方法。15、課程推行是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，是達(dá)到的基本途徑。16、內(nèi)在美指人的實(shí)質(zhì)和精神的深層次的美，是美的。17、護(hù)理教育的開(kāi)放化和國(guó)際化是護(hù)理教育的發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)新一代具有、獨(dú)立個(gè)性和的人才，是將來(lái)護(hù)理人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。三、名詞解說(shuō)（本題共5小題，每題6分

4、，共30分）。18、護(hù)理教育19、師生關(guān)系20、教育心理學(xué)21、護(hù)理授課目的22、管理科學(xué)四、簡(jiǎn)答題（本題共3小題，每題10分，共30分）。23、簡(jiǎn)答教師如何促使學(xué)生理解授課內(nèi)容？24、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)是什么？25、護(hù)理授課原則的內(nèi)容是什么？五、闡述題（本題共20分）。26、用實(shí)例說(shuō)明人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)護(hù)理教育改革有何借鑒意義？護(hù)理教育學(xué)考試一試卷（A卷）答案一、單項(xiàng)選擇題：1.A2.B3.C4.D5.A6.B7.C8.D9.A10.B二、填空題1、質(zhì)量控制質(zhì)量反響2、護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)3、增加護(hù)生壓力差錯(cuò)事故4、超越距離阻擋5、預(yù)期課程目標(biāo)6、實(shí)質(zhì)和核心7、創(chuàng)新意識(shí)、著手能力三、名詞解說(shuō)

5、：1、護(hù)理教育：護(hù)理教育者依照社會(huì)和護(hù)理專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)護(hù)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有組織地教授知識(shí)，培養(yǎng)擁有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類(lèi)健康服務(wù)的護(hù)理特地人才的活動(dòng)。2、師生關(guān)系教育過(guò)程中教師和學(xué)生為完成共同的教育任務(wù)進(jìn)行交往而產(chǎn)生的關(guān)系。3、教育心理學(xué)：心理學(xué)的一個(gè)分支，是教育學(xué)與心理學(xué)交織形成的邊緣性應(yīng)用學(xué)科，是研究人在授課過(guò)程中各種心理現(xiàn)象及其發(fā)生發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。4、護(hù)理授課目的：是指經(jīng)過(guò)護(hù)理授課活動(dòng)預(yù)期達(dá)到的結(jié)果或標(biāo)準(zhǔn)，它詳盡表現(xiàn)為護(hù)理授課活動(dòng)的結(jié)束時(shí)，學(xué)生在護(hù)理專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)和態(tài)度等方面所獲取的變化。5、管理科學(xué)：管理科學(xué)就是研究管理者如何應(yīng)用必然的理論和方法，在特定

6、的環(huán)境下，引導(dǎo)被管理者去行動(dòng)，使有限的資源獲取合理的配置，以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目標(biāo)的活動(dòng)的科學(xué)。四簡(jiǎn)答題：1、簡(jiǎn)答教師如何促使學(xué)生理解授課內(nèi)容？答：（1）豐富和利用學(xué)生理解授課內(nèi)容所必定的感性資料、基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生獲取豐富清楚的表象；（2）供應(yīng)多種形式的授課，使學(xué)生從不同樣角度去認(rèn)識(shí)授課內(nèi)容，并進(jìn)行比較；（3）創(chuàng)立問(wèn)題情境，啟示學(xué)生思想；（4）經(jīng)過(guò)優(yōu)異的授課方案，合理安排授課，促使保持和遷移；（5）設(shè)計(jì)使用符號(hào)標(biāo)志，使授課內(nèi)容結(jié)構(gòu)井然有序。簡(jiǎn)述實(shí)習(xí)護(hù)生在實(shí)習(xí)前應(yīng)做的準(zhǔn)備。2、護(hù)理教育學(xué)的任務(wù)是什么？答：、（1）闡述護(hù)理教育工作的一般原理及要求；（2）研究國(guó)內(nèi)外護(hù)理教育理論的歷史與現(xiàn)狀，借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)護(hù)

7、理教育經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)護(hù)理教育實(shí)踐；（3）研究適合中國(guó)護(hù)理教育的授課方法及策略；（4）研究護(hù)理教育過(guò)程、授課原則、授課方法、護(hù)理教育學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律等；5）研究護(hù)理教育的組織領(lǐng)導(dǎo)及各項(xiàng)業(yè)務(wù)的管理問(wèn)題，包括授課、科研、實(shí)習(xí)基地、圖書(shū)資料、儀器設(shè)備及經(jīng)費(fèi)等護(hù)理教育管理的原則與方法。護(hù)理授課原則的內(nèi)容是什么？（一）科學(xué)性、思想性、藝術(shù)性相一致的原則（二）專(zhuān)業(yè)性與綜合性相結(jié)合的原則（三）論與實(shí)質(zhì)相結(jié)合的原則（四）一致要求與因材施教相結(jié)合的原則（五）傳統(tǒng)知識(shí)與發(fā)展智能相結(jié)合的原則（六）、授課與科研相結(jié)合的原則（七）教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合的原則（八）直觀性與多樣性相結(jié)合的原則（九）系統(tǒng)性與次序漸進(jìn)性原

8、則（十）牢固性及質(zhì)效一致的原則五闡述題：26、用實(shí)例說(shuō)明人本主義學(xué)習(xí)理論對(duì)我國(guó)護(hù)理教育改革有何借鑒意義？答：（1）重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展。授課中注意以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生健全人格；授課中貫穿優(yōu)異的道德看法及價(jià)值取向。（2）成立新式師生關(guān)系，師生人格同樣，教師應(yīng)讓學(xué)生參加決策，參加授課過(guò)程。（3）重視學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。（4）教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和促使者，不是信息的傳達(dá)者。（5）創(chuàng)立優(yōu)異的課堂授課環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神及凝聚力。（6）使用學(xué)習(xí)合同，為學(xué)生供應(yīng)對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的機(jī)遇。護(hù)理教育學(xué)考試一試卷（B卷）本試題滿分為100分，考試時(shí)間為90分鐘。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共10小題，

9、每題1分，共10分）在每題列出的四個(gè)選項(xiàng)中只有一個(gè)選項(xiàng)吻合題目要求，請(qǐng)將正確選項(xiàng)前的字母填在題干后的括號(hào)內(nèi)。1、為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)擁有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護(hù)理學(xué)等知識(shí)，并能為人類(lèi)健康服務(wù)的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的活動(dòng)被稱(chēng)為：（）A護(hù)理教育B護(hù)理活動(dòng)C護(hù)理理論D護(hù)理實(shí)踐2、護(hù)生對(duì)教師的移情體驗(yàn)表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（）A依師心理B向師心理C憂愁心理D矛盾心理3、在操作技術(shù)示教中，錯(cuò)誤的做法是（）A列出演示步驟B按正確序次演示C提問(wèn)并讓學(xué)生練習(xí)D防備示教應(yīng)用反例4、既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會(huì)需求的課程編制模式是（）A系統(tǒng)模式B行為目標(biāo)模式C過(guò)程模式D情境課程模式5、美國(guó)心理學(xué)家班杜拉重申人的社會(huì)行為的獲取主要經(jīng)過(guò)（）

10、A觀察與模擬B天資C自我實(shí)現(xiàn)D擬定學(xué)習(xí)合同6、保羅郎格朗提出平生教育看法第一次在法國(guó)立法文件上出現(xiàn)時(shí)間A1945年B1956年C1978年D1983年（）7、現(xiàn)代護(hù)理教育的開(kāi)創(chuàng)人是（A約翰遜女士B布恩醫(yī)師）C南丁格爾D麥基妮8、將授課目的分為認(rèn)知、動(dòng)作技術(shù)、感情三大領(lǐng)域的是（A巴班斯基B加涅C李秉德D布魯姆）9、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（）A支持者B催化者C調(diào)治者D激勵(lì)者10、行為主義心理學(xué)的開(kāi)創(chuàng)人是（）A巴甫洛夫B華生C桑代克D斯金納二、填空題（本題共7小題10個(gè)空，每空1分，共10分）。11、信息在長(zhǎng)遠(yuǎn)記憶中的兩種儲(chǔ)蓄方式是和。12、實(shí)踐鍛煉法見(jiàn)教師組織學(xué)生依照必然的要求，參

11、加必然的，形成優(yōu)異的思想道德和行為習(xí)慣的方法。13、課程的文化功能有、選擇文化。14、學(xué)生對(duì)學(xué)科的表現(xiàn)為對(duì)所學(xué)學(xué)科的濃厚興趣，甚至?xí)蔀椤皩W(xué)科迷”或“專(zhuān)業(yè)迷”15、教育目的是指必然社會(huì)對(duì)教育所要造就的的整體設(shè)想或規(guī)劃。16、經(jīng)過(guò)角色扮演的過(guò)程所供應(yīng)的實(shí)例，來(lái)研究學(xué)生的、及價(jià)值觀，培養(yǎng)其解決問(wèn)題的能力及組織活動(dòng)能力17、授課質(zhì)量控制過(guò)程為三、名詞解說(shuō)（本題共5小題，每題18、護(hù)理教育學(xué)、自我議論和自我調(diào)整。6分，共30分）。19、模擬20、教育管理學(xué)21、課程改革22、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)四、簡(jiǎn)答題（本題共3小題，每題10分，共30分）。23、護(hù)理教育的種類(lèi)有哪些？24、記憶的基本過(guò)程是什么？25、

12、簡(jiǎn)述護(hù)理教師的角色。五、闡述題（本題共20分）。26、結(jié)合自己實(shí)質(zhì)，談?wù)剬W(xué)習(xí)護(hù)理教育學(xué)的必要性、意義及方法是什么？護(hù)理教育學(xué)考試一試卷（B.卷）答案一、單項(xiàng)選擇題：1.A2.B3.C4.D5.A6.B7.C8.D9.A10.B二、填空題11、情節(jié)記憶和語(yǔ)意記憶12、道德實(shí)踐活動(dòng)13、經(jīng)過(guò)文化的傳達(dá)培養(yǎng)人、傳達(dá)文化、14、移情體驗(yàn)15、人才質(zhì)量與規(guī)格16、感情洞察力其態(tài)度17、自我激勵(lì)三、名詞解說(shuō)：18、護(hù)理教育學(xué)：是護(hù)理學(xué)與教育學(xué)交織結(jié)合形成的一門(mén)邊緣學(xué)科，是一門(mén)研究護(hù)理領(lǐng)域內(nèi)教育活動(dòng)及其規(guī)律的應(yīng)用性學(xué)科，是教育學(xué)的分支。它依照社會(huì)衛(wèi)惹禍業(yè)和護(hù)理科學(xué)的發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)，運(yùn)用教育科學(xué)基根源理及方法

13、，研究護(hù)理教育活動(dòng)的規(guī)律，闡述培養(yǎng)吻合社會(huì)需要的護(hù)理專(zhuān)業(yè)人才的理論與方法，并商議護(hù)理院校的組織及管理活動(dòng)的規(guī)律與方法。19、模擬：指?jìng)€(gè)體在觀察學(xué)習(xí)時(shí)，向社會(huì)環(huán)境中的個(gè)體或集體行為學(xué)習(xí)的過(guò)程。模擬的對(duì)象被稱(chēng)為模范。20、教育管理學(xué)是研究授課管理過(guò)程及其規(guī)律的科學(xué)，是成立在教育學(xué)與管理學(xué)基礎(chǔ)上的一門(mén)交織性的邊緣學(xué)科。主要運(yùn)用管理學(xué)和教育學(xué)的基本思想、理論和原理，以教育實(shí)踐活動(dòng)為對(duì)象，研究教育系統(tǒng)中的管理問(wèn)題，揭穿教育管理的一般規(guī)律。21、課程改革是指對(duì)課程目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)以及議論等方面進(jìn)行更正、改革和完滿，使課程不斷適應(yīng)社會(huì)、科學(xué)技術(shù)和教育對(duì)象發(fā)展的需要。22、護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)護(hù)理教育培養(yǎng)目標(biāo)是指

14、護(hù)理院校培養(yǎng)人才的詳盡質(zhì)量規(guī)格與培養(yǎng)要求。四、簡(jiǎn)答題：23、簡(jiǎn)述護(hù)理教育的種類(lèi)有哪些？（1）一般高等護(hù)理教育；（2）畢業(yè)后的研究生教育；（3）連續(xù)護(hù)理教育；（4）成人護(hù)理教育24、記憶的基本過(guò)程是什么？記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過(guò)程，主要包括三個(gè)階段：（1）識(shí)記：人們鑒別并記住事物的過(guò)程，依照記憶的目的性及意志力程度，可以劃分為有意識(shí)記及沒(méi)心識(shí)記，依照理解性及方法又可分為機(jī)械識(shí)記及意義識(shí)記；（2）保持：識(shí)記的事物在腦筋中儲(chǔ)蓄及牢固的過(guò)程；（3）回憶：仇人腦中保持信息進(jìn)行提取的過(guò)程。簡(jiǎn)述護(hù)理教師的角色。（1）護(hù)理授課的設(shè)計(jì)者；（2）護(hù)理知識(shí)的傳達(dá)者；（3）學(xué)生靈魂的塑造者和心理保健者；（4）學(xué)習(xí)者和研究者；（5）人際關(guān)系協(xié)調(diào)者；（6）組織者和管理者。五、闡述題：26、（一）必要性：1、從事臨床護(hù)理工作的需要；2、從事護(hù)理教育工作的需要；3、從事護(hù)理管理工作的需要；4、從事護(hù)理科研工作的需要；（二）意義：1、有助于成立正確教育思想；2、有助于指導(dǎo)護(hù)理教育