如何讓低年級數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂-閆華曼

1、. 學(xué)科類別： 小學(xué)數(shù)學(xué) 論文題目：如何讓低年級數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂作者單位： 平茶中心小學(xué) 作者姓名： 蘇新莉 通訊地址：湖南省懷化市靖州縣平茶鎮(zhèn) 聯(lián)系 ：電子郵箱： 1090020805qq. ： 418400 如何讓低年級數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂【摘要】：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)有三大特點：1.生活性。數(shù)學(xué)都是來源于現(xiàn)實生活,然后再運用到現(xiàn)實生活中去。數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)就是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生關(guān)心什么,對什么感興趣,在生活中發(fā)現(xiàn)了什么。將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)納入他們的生活背景中,讓他們在尋找、發(fā)現(xiàn)、探索中認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)。2.體察性。數(shù)學(xué)課堂應(yīng)當(dāng)努力創(chuàng)設(shè)成為學(xué)生親身體驗解決問題的一個場所,通過數(shù)學(xué)活動,促進學(xué)生的全面開展。

2、然而低年級的孩子童真無邪,活潑得意,愛動愛鬧,有著大人無法比擬的豐富想象力和好奇心。但他們同時也具有這樣的特點：長期的學(xué)習(xí)容易疲勞,注意力容易分散,自律意識還比擬薄弱,愛表現(xiàn)自我但卻不善于傾聽等。如何通過高效的課堂管理,讓學(xué)生學(xué)得更主動、更輕松、更有趣是我們作為低年段一線數(shù)學(xué)教師思考的重要問題?！娟P(guān)鍵詞】： 低年級 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效 課堂管理 在這個向課堂要效率的時代 ，課堂管理成了備受學(xué)校和教師關(guān)注的話題,因為課堂管理的成功與否直接影響到課堂教學(xué)的效率。在現(xiàn)代教育中,學(xué)生在課堂中度過的時間在他們的學(xué)習(xí)生活中占據(jù)了很重要的比例,課堂管理的質(zhì)量關(guān)系到孩子身心的安康開展。因此,高效的課堂管理方法和技

3、巧是值得每位教師不斷探索的領(lǐng)域。 如何通過高效的課堂管理,讓學(xué)生學(xué)得更主動、更輕松、更有趣是我們作為低年段一線數(shù)學(xué)教師思考的重要問題。小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂高效管理方式的構(gòu)建一、無規(guī)矩不成方圓課堂紀(jì)律是課堂高效管理的根底 對于剛剛從幼兒園升入一年級的小學(xué)生來說，小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)是一個全新卻又很陌生的環(huán)境，學(xué)習(xí)生活和課堂上的各種要求和行為標(biāo)準(zhǔn)對于他們來說有點難度，在課堂學(xué)習(xí)和生活中他們活潑好動，有著大人無法比擬的豐富的想象力和好奇心，長期的學(xué)習(xí)使他們?nèi)菀灼冢⒁饬θ菀追稚?，自律意識薄弱，嚴(yán)重影響了正常的教育教學(xué)秩序，因此做好學(xué)生課堂紀(jì)律的維護，是取得教學(xué)效果的重要前提和保障。作為一名教師，想必大家

4、都有過這樣的經(jīng)歷：請同學(xué)們跟教師一起來分享一下這道題的解決方法教師說。兒同學(xué)們的反響呢：有的散漫的趴在桌子上，有的和同桌的竊竊私語，有的悠閑的望著窗外，只有為數(shù)不多的同學(xué)看著教師。我覺得這種情況最能說明課堂紀(jì)律的重要性。上好一堂課，良好的課堂紀(jì)律至關(guān)重要，如果課堂上缺少紀(jì)律的支撐，就如同車水馬龍道路上沒有交通信號燈和交警。(二、課堂問題行為處理高效的課堂管理之關(guān)鍵 什么是課堂問題行為，課堂問題行為之所以產(chǎn)生的原因及其所造成的負(fù)面影響歷來是教師，家長，學(xué)校管理者關(guān)心的主要問題，而作為教師應(yīng)該采取何種措施去防止或解決課堂問題行為。從外表上看課堂問題行為就是導(dǎo)致課堂秩序發(fā)生混亂的那些行為，如上課大聲

5、喧嘩，干擾其他同學(xué)，破壞課堂活動，違反紀(jì)律，對抗教師等，但是進一步深入分析，學(xué)生的問題行為并非如此簡單。在這里我將學(xué)生課堂問題行為分為兩種，一種是外顯性的，一種是內(nèi)隱性的。所謂外顯性的課堂問題行為就是破壞意圖很明顯，容易被教師發(fā)現(xiàn)并被批評，主要表現(xiàn)為交頭接耳、嘩眾取寵、爭吵、打鬧、不服從教師或班干部安排。而內(nèi)隱性的課堂問題行為不容易被發(fā)現(xiàn)且很難矯正，一般表現(xiàn)為學(xué)生情緒煩躁不安，不愿意思考，私下做小動作，學(xué)生課堂的問題行為直接的顯性的影響就是破壞課堂的和諧導(dǎo)致課堂低效，其次會影響師生之間的關(guān)系，而隱性的也是最負(fù)面的影響就是學(xué)生的身心開展以及學(xué)習(xí)的積極性受到了一定程度的阻礙。因此找出一個解決課堂問

6、題行為的策略以及防止課堂問題行為的發(fā)生在這里顯得至關(guān)重要。 1.幫助學(xué)生建立標(biāo)準(zhǔn)有效的課堂行為準(zhǔn)則。過于寬松或者過于嚴(yán)格的課堂要求都不能防止或者減少學(xué)生的課堂問題行為，建立一套行之有效的課堂準(zhǔn)則并將它納入常規(guī)進展嚴(yán)格監(jiān)視，當(dāng)然這套準(zhǔn)則不能只以教師角度考慮，應(yīng)該同時考慮到學(xué)生的身心承受能力以及他們的接納程度。教師不能再盲目批評學(xué)生，行之有效的獎勵與懲罰制度的融入或許能對解決問題行為產(chǎn)生益處。2.努力建立良好的師生關(guān)系。學(xué)生對于一個自己親愛的教師是不會做出過于失當(dāng)?shù)恼n堂破壞行為的。有些抵觸心理的滋生是因為師生關(guān)系的不和諧間接導(dǎo)致的。所以教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的師生觀，以自己最大的愛心去包容所有學(xué)生。對所

7、有學(xué)生一視同仁，公平對待，即對于學(xué)生進步的表現(xiàn)應(yīng)當(dāng)給予獎勵，而對于課堂上搞破壞的一些淘氣學(xué)生也應(yīng)當(dāng)采取一些懲罰措施。既要真誠的關(guān)愛每一個學(xué)生又不能縱容他們的過錯行為。獎懲合理，公平公正或許會有事半功倍的效果。 3.教師要提升自身的素質(zhì)，首先要塑造自身形象，德高為師身正為范，教師應(yīng)該以自身的行為去感化每一個學(xué)生，讓學(xué)生敬你，愛你。其次在教育教學(xué)上要有突破，教學(xué)設(shè)計力求新穎從而能吸收學(xué)生的眼球。4.積極爭取家長的配合 家長是學(xué)生的第一位教師，家長在學(xué)生的成長中扮演著重要的角色，家庭教育對孩子品德的形成有重要影響。家長要以正確的方式去愛自己的子女，約束孩子的品行，對孩子的要求客觀合理，不要施加高壓也

8、不能任意放縱。調(diào)查研究說明在安康環(huán)境下成長的孩子更能高效學(xué)習(xí)。所以家長要積極配合教師對孩子進展教育。、良好課堂情境的創(chuàng)立高效課堂管理的保障 過于緊張的課堂氣氛不利于學(xué)生的身心安康，沉悶的課堂氣氛更不能產(chǎn)生高效率。只有在寬松和諧的課堂氣氛中，學(xué)生才能輕松高效的學(xué)習(xí)。這就要求我們教師創(chuàng)設(shè)良好的課堂情境，才能點燃學(xué)生的激情，產(chǎn)生感情共鳴，教學(xué)質(zhì)量才能發(fā)生實質(zhì)性的提高。低年級學(xué)生主要是以形象思維為主,特別是一年級的小學(xué)生,由于年齡特別小,有意注意的時間特別短,持久性差,再加上數(shù)學(xué)又是一門邏輯性強,十分抽象的學(xué)科,低年級數(shù)學(xué)教師要寓教于樂,運用趣味性的教學(xué)方法喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,情境的創(chuàng)設(shè)恰恰能夠?qū)⒔虒W(xué)

9、內(nèi)容化抽象為形象,激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性,提高教學(xué)效率。二、小學(xué)低年段數(shù)學(xué)課堂高效管理的策略一提高對低年段學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人文關(guān)心數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有抽象性和嚴(yán)密的邏輯性、應(yīng)用的廣泛性等特點.小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)對于提高兒童的智力水平,促進兒童心理的安康開展有著重要意義.但是,不少學(xué)生感到數(shù)學(xué)很難學(xué).對于小學(xué)生來說,因其大腦機能雖處于迅速開展但還不是高度開展的時期,其數(shù)學(xué)能力開展的心理特點呈現(xiàn)明顯的階段性,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)興趣、啟發(fā)思維、科學(xué)訓(xùn)練的同時,仍然不能無視教學(xué)中的人文關(guān)心.教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉快的情緒生活和積極地情感體驗，因此，我們應(yīng)該充分重視低年級學(xué)生的情感體驗對于學(xué)習(xí)效果的能

10、動性，不斷挖掘?qū)W生的情感因素，倡導(dǎo)情感積累效應(yīng)，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性才能真正凸顯，這直接關(guān)系到低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。從*種意義上講，教與學(xué)的本質(zhì)是一種溝通與合作，是教師與學(xué)生圍繞著教材進展對話的過程，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生間，學(xué)生間可以進展動態(tài)的對話，這種對話的內(nèi)容包括知識信息，情感，態(tài)度等各個方面，教師不再是高高在上的長者，而是孩子們的朋友，他們在合作中探究，求知，教師的一個眼神有時也能表達(dá)對學(xué)生的關(guān)心。相信學(xué)生在這樣的課堂中能學(xué)到更多。二加強低年段學(xué)生數(shù)學(xué)語言的培養(yǎng) 語言是思維的載體，也是思維的結(jié)果。引導(dǎo)學(xué)生運用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)思維的過程和結(jié)果，既可以使數(shù)學(xué)知識得以內(nèi)化，又能提

11、高學(xué)生的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力，有力地促進思維的開展，這也是新課程改革在數(shù)學(xué)教學(xué)中得以表達(dá)的一個重要方面。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生年齡特點和教學(xué)內(nèi)容，有目的、有方案地創(chuàng)設(shè)各種情景加強學(xué)生語言表達(dá)能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在課堂中多說，促進思維開展，最終到達(dá)能力和知識的雙開展。掌握數(shù)學(xué)語言是順利地、有成效地進展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的重要根底之一。我們應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語言和數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)能力嚴(yán)密地結(jié)合起來，將它看成是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要組成局部。這樣才能更好地鍛煉學(xué)生思維的條理性、邏輯性和準(zhǔn)確性。三、 提上下年段數(shù)學(xué)課堂的節(jié)奏感在低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，把握課堂節(jié)奏可以使課堂構(gòu)造優(yōu)化，氣氛張弛有度，整堂課教學(xué)自始至終

12、吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)和鼓勵學(xué)生積極思維，使教師教的輕松，學(xué)生學(xué)得輕松，大大提高課堂教學(xué)效率，事半功倍的完成教學(xué)任務(wù)。我認(rèn)為掌握低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)奏可以從這幾方面入手 ：1.確定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)內(nèi)容突出本節(jié)課的重點難點 低年級學(xué)生的分析能力還不完善，這就要求我們教師在備課時著重，課堂教學(xué)的重難點，幫助學(xué)生明確本堂數(shù)學(xué)知識的節(jié)奏感。處理好課堂過度 低年級的學(xué)生認(rèn)知能力有著一定規(guī)律，教師要盡可能的利用和把握正遷移的規(guī)律，順勢引渡，承上啟下幫助學(xué)生。根據(jù)教學(xué)進度，合理安排時間，控制教學(xué)過程。 學(xué)生的生理特點和認(rèn)知特點是進度節(jié)奏變化的依據(jù)，學(xué)生學(xué)習(xí)過程的控制是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵所在，當(dāng)教學(xué)過程與學(xué)生

13、的認(rèn)知能力相符時就能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而大大提高課堂效率。通過課堂語言調(diào)控課堂節(jié)奏 教師的語言節(jié)奏就是教師語言的抑揚頓挫變化及其所產(chǎn)生的的節(jié)奏，如：音強、音高、音速輕重隱現(xiàn)。小學(xué)低年級學(xué)生的注意力容易分散，教學(xué)中應(yīng)當(dāng)在重點、難點處語速放慢，語氣加重，使學(xué)生的注意力迅速轉(zhuǎn)移到授課的內(nèi)容上來，從而到達(dá)提高課堂效率的目的。四、 提上下年段數(shù)學(xué)教師的管理藝術(shù)1.合理組織課堂教學(xué)構(gòu)造，維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和興趣。爭取更多學(xué)生把更多的時間用于學(xué)習(xí)，既是課堂紀(jì)律管理的重要目標(biāo)之一，也是課堂紀(jì)律管理的有效策略之一。2.區(qū)別對待課堂環(huán)境中的三種行為。加拿大教育心理學(xué)家江紹倫將學(xué)生在課堂內(nèi)的行為劃分為積極

14、行為、中性行為和消極行為三種形式。3.正確、有效地處理課堂紀(jì)律問題。1。運用非言語線索。非言語線索主要包括目光接觸、手勢、身體靠近或觸摸等。如對表現(xiàn)不良的學(xué)生保持目光接觸就可能制止其不良行為，還可以走過去停留一下，或者把手輕輕地放在學(xué)生的肩膀上。這些非言語線索傳遞了同一個信息：我看見你正在做什么，我不喜歡你這樣，快回到學(xué)習(xí)上來。2。合理運用表揚和懲罰。教師要想減少學(xué)生的課堂不良行為，可以從表揚他們所做出的與不良行為相反的行為入手。譬如*個學(xué)生上課愛說話，教師就可以在這個學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的時刻表揚他。我們還可以采取表揚其他學(xué)生的方式來減少*個學(xué)生的不當(dāng)行為，一般選擇他鄰座的同學(xué)或他最要好的同學(xué)加以表揚，這樣可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生意識到，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。在課堂紀(jì)律管理中運用表揚應(yīng)注意：表揚的應(yīng)該是具體的課堂行為，表揚應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生積極的紀(jì)律體驗，表揚應(yīng)及時，對學(xué)生的課堂行為應(yīng)給予及時正強化。4、課堂管理本卷須知：1。以育人為主。2。尊重學(xué)生。3。重視集體。4。因勢