中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件

1、36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。-拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要

2、欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀(guān)是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀(guān)念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀(guān)是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)之概述潰瘍性結(jié)腸炎( Ulcerative colitis,UC)是一種病因不明的直腸和結(jié)腸的非特異性炎癥性疾病。臨床表現(xiàn):腹瀉、黏液膿血便、腹痛、里急后重。病變以結(jié)腸黏膜連續(xù)性、彌漫性炎癥改變?yōu)樘攸c(diǎn)病變限于腸黏膜與黏膜下層。 新課程倡導(dǎo)教師“

3、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、探索、交流獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”，即提倡教學(xué)要體現(xiàn)探究性，而要讓學(xué)生真正地探究性學(xué)習(xí)，好的語(yǔ)文問(wèn)題情境設(shè)計(jì)是關(guān)鍵，筆者認(rèn)為：語(yǔ)文課程好的情境教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，用貼近學(xué)生生活的人或事去觸發(fā)學(xué)生的興奮點(diǎn)，興趣點(diǎn)，使學(xué)生集中全部精力，興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)中去，既能渲染學(xué)習(xí)氣氛，又能一開(kāi)始就讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的魅力。 興趣是一切學(xué)問(wèn)的老師，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該讓興趣引領(lǐng)，使學(xué)生帶著激情進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，好的學(xué)習(xí)情境能激活學(xué)生思維，激活課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，因

4、此，語(yǔ)文課堂的第一環(huán)節(jié)，應(yīng)以興趣開(kāi)啟，必須為導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)理想的情境。 一堂好的語(yǔ)文課，必須巧設(shè)情境，以趣導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生的信息交流，參與表達(dá)的能力在學(xué)生參與的活動(dòng)中自然而然地達(dá)到探究的目的。 語(yǔ)文情境導(dǎo)入的技法很多：多媒體展示法；表演法；實(shí)驗(yàn)演示法；圖片展示法；游戲法；影視插曲法。 一、多媒體展示法 技法講解運(yùn)用此法中的影音媒體，可大大調(diào)動(dòng)課堂氣氛，把學(xué)生帶入寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)探索，由探索到成功，在成功的快感中產(chǎn)生新的興趣和動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀(guān)察能力，激發(fā)求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 實(shí)戰(zhàn)演練春 （朱自清） 1.播放春之聲，讓學(xué)生陶醉于優(yōu)美的旋律之中。 2.

5、多媒體展示畫(huà)面：春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，人們歡笑，孩童嬉戲，在和熙的陽(yáng)光下放風(fēng)箏。 3.播放配樂(lè)朗誦：盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了 溫馨點(diǎn)撥運(yùn)用這樣的情景導(dǎo)入，使學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍之中，濃郁的語(yǔ)言環(huán)境，可讓學(xué)生體會(huì)到課文充滿(mǎn)激情，感受文學(xué)語(yǔ)言的生動(dòng)性和豐富性以及形象逼真的美感，學(xué)生一開(kāi)始就體味到了作者對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)春天的贊美之情，從而激發(fā)學(xué)趣。 二、表演法 技能講解將表演引入中學(xué)語(yǔ)文課堂情境教學(xué)的導(dǎo)入，能使學(xué)生準(zhǔn)確地掌握語(yǔ)言文字，保持持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的情感和創(chuàng)造力，充分發(fā)揮學(xué)生的自我激勵(lì)作用，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中的師生互動(dòng)，采用教師表演或?qū)W生表演，能使學(xué)生整體感知課文或促進(jìn)

6、學(xué)生學(xué)會(huì)“自我學(xué)習(xí)”、“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”、自主構(gòu)建知識(shí)，拓展思維。 實(shí)戰(zhàn)演練：皇帝的新裝 今天，老師給大家表演一個(gè)小魔術(shù)。 （老師高舉雙手，空無(wú)一物），我要給大家變出一件神奇的衣服，這件衣服十分漂亮，見(jiàn)過(guò)它的人都說(shuō)它美麗極了，而且這件衣服有一個(gè)神奇的特性：信是不誠(chéng)實(shí)、不聰明、不善良的人都看不見(jiàn)這件衣服。 “變變變”，同學(xué)們，你們看見(jiàn)了嗎？看，多么漂亮的衣服，瞧，多美的花紋，多美的色彩。請(qǐng)同學(xué)們回答：你們看見(jiàn)了嗎？（揭示事實(shí)真相，根據(jù)學(xué)生回答作評(píng)價(jià)） 溫馨點(diǎn)撥這個(gè)由教師自行設(shè)計(jì)的魔術(shù)表演的情境導(dǎo)入，緊扣課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分輕松的導(dǎo)入了新課，這樣既拉近了師生距離，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)

7、了學(xué)生的想像力及探究事物本質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生編排課本劇的表演奠定了基礎(chǔ)。 實(shí)戰(zhàn)演練表演法犟龜 （一）課前準(zhǔn)備：小組合作，學(xué)生收集有關(guān)小烏龜?shù)耐?huà)故事（至少一個(gè)）。 選擇最感興趣的一個(gè)，大家群策群力，共同策劃，準(zhǔn)備在班上表演。 （二）各組表演所準(zhǔn)備的故事，導(dǎo)入教學(xué)。 1.各組分別表演，展開(kāi)競(jìng)賽。 2.每表演完一個(gè)故事，師生共同討論故事中烏龜形象并板書(shū)。3.給表演組打分，討論評(píng)價(jià)，評(píng)選最佳表演組。4.教師總結(jié)，導(dǎo)入新課。 溫馨點(diǎn)撥通過(guò)學(xué)生自編自導(dǎo)自演與小烏龜相關(guān)的故事，緊密切入課文內(nèi)容，教師適時(shí)的總結(jié)，導(dǎo)入教學(xué)，認(rèn)識(shí)犟龜?shù)男蜗螅軌蚺囵B(yǎng)學(xué)生的想像能力和創(chuàng)新意識(shí)，能讓學(xué)生更好十實(shí)驗(yàn)“認(rèn)識(shí)

8、世界”、“發(fā)展思維”，領(lǐng)略作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)社會(huì)人生的啟示。 三、實(shí)驗(yàn)演示法 技法講解對(duì)某些實(shí)驗(yàn)性較強(qiáng)的課文，可以放手讓學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，這樣，可以培養(yǎng)學(xué)生的探究精神，通過(guò)具體可感的實(shí)驗(yàn)性情境導(dǎo)入，更能激發(fā)學(xué)生興趣，輕松掌握課文內(nèi)容，獲取知識(shí)。 實(shí)戰(zhàn)演練花兒為什么這樣紅 （一）教具準(zhǔn)備 1.肥皂水、醋（適量）2.紅色玫瑰花一朵（其它紅色的花均可） （二）小實(shí)驗(yàn) 1.把一朵紅色的玫瑰花泡在肥皂水中，觀(guān)察它的顏色有什么變化？2.再把這朵玫瑰花從肥皂水中拿起來(lái)，放到醋中浸泡。請(qǐng)同學(xué)們觀(guān)察花的顏色有什么變化？3.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，從文中去尋找答案吧。 溫馨點(diǎn)撥通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示的情境導(dǎo)入，既培養(yǎng)了

9、學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)驗(yàn)觀(guān)察能力，又緊密聯(lián)系課文內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生探究課文內(nèi)容的興趣。 四、卡片設(shè)置導(dǎo)入法 技法講解運(yùn)用此種方法，認(rèn)置語(yǔ)文課的情境導(dǎo)入，主要是根據(jù)所需要講授的課文內(nèi)容，認(rèn)計(jì)或利用富于讓學(xué)生想像的圖片，謎語(yǔ)，名人，名言，幾何圖形等，因勢(shì)利導(dǎo)，導(dǎo)入自己的課堂設(shè)計(jì)之中，可以收到事半功倍的效果。 實(shí)戰(zhàn)演練憶讀書(shū) 1.可出示謎語(yǔ)卡片： 千層寶典一翻開(kāi)，黑白縱橫一排排。歷代往事它記載，知識(shí)沒(méi)它傳不開(kāi)。 讓學(xué)生進(jìn)行競(jìng)猜，然后教師總結(jié)導(dǎo)入，讓學(xué)生快速閱讀搶答下列問(wèn)題：（1）冰心奶奶讀書(shū)的體會(huì)是什么？（2）哪些內(nèi)容可以說(shuō)明讀書(shū)好？ 實(shí)戰(zhàn)演練寫(xiě)作思維訓(xùn)練 一、 教具準(zhǔn)備 1、用硬紙板剪兩個(gè)大小不同的圓，

10、長(zhǎng)短不限的兩條線(xiàn)段，兩個(gè)大小不一的三角形。 2、用電腦制作卡片五張： 卡片1：你覺(jué)得你的想像力怎么樣？ A、豐富B、一般 C、不太好.卡片2：你認(rèn)為你的想像力有多大的潛力可挖掘？ A、豐富B、一般 C、不太.卡片3：你是否想檢測(cè)一下你的想像力有多豐富？ A、很想B、一般 C、無(wú)所謂 卡片4：猜謎：花非花、霧非霧、夜半來(lái)，日出去，來(lái)如春夢(mèng)幾多時(shí)，去似朝云無(wú)覓處。 （打一自然現(xiàn)象）.卡片5：猜謎道土腰中有兩眼，和尚足蹬一領(lǐng)巾。本是平常兩個(gè)字，難倒不少讀書(shū)人。 （打兩個(gè)字） 二、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 1.運(yùn)用自制的卡片1卡片3三個(gè)想像力自評(píng)導(dǎo)入教學(xué)。 2.猜謎：運(yùn)用卡片4.卡片5.提借情景，營(yíng)造氣氛

11、，激活學(xué)生思維和興趣，引導(dǎo)學(xué)生參與到全班的思考氛圍中。 三、發(fā)散思維，展開(kāi)想像 1.圍繞圖形展開(kāi)想像（教師演示）。2.拼圖（教師給出自己準(zhǔn)備的圖形）（拼圖教師示例）。3.變拼圖為口語(yǔ)表達(dá)（學(xué)生講述拼圖的含義）。4.變口語(yǔ)變達(dá)為書(shū)面短文（讓學(xué)生第二輪拼圖寫(xiě)成100字左右的短文）。 溫馨點(diǎn)撥運(yùn)用此法，創(chuàng)設(shè)情境，可以鍛煉學(xué)生無(wú)拘無(wú)策，自由自在表達(dá)自己的所見(jiàn)、所聞、所感，可以開(kāi)啟學(xué)生的思維想像能力，圖形具有極大的包容性：有關(guān)自然的、社會(huì)的、人類(lèi)自身生活的、或是物質(zhì)世界、或是精神世界，無(wú)所不有，此能給學(xué)生動(dòng)點(diǎn)的空間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的想像力，創(chuàng)造力。在學(xué)生敘說(shuō)自己的想像成果的同時(shí)，還能鍛煉自

12、己的語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生寫(xiě)作開(kāi)啟文思之門(mén)。 五、游戲?qū)敕?技法講解游戲是學(xué)生喜愛(ài)的活動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用游戲?qū)敕?，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，帶著激情進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，激活學(xué)生思維，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率。 實(shí)戰(zhàn)演練 珍奇的稀有動(dòng)物針鼴 （一）激興趣導(dǎo)入新課。 1游戲“你說(shuō)我猜”。 由教師依次出示動(dòng)物圖片，學(xué)生自由組合，一同學(xué)說(shuō)特征，另一同學(xué)背向圖片猜動(dòng)物名字，以猜中多少給小組打分。2、展示動(dòng)物刺猬的模型，說(shuō)說(shuō)它的特征。3、出示針鼴的放大圖片，與刺猬比較，說(shuō)針鼴的特征。 溫馨點(diǎn)撥此環(huán)節(jié)作為導(dǎo)課部分，以形象的視覺(jué)效應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，其中的游戲?qū)?，活躍了課堂氣氛，鍛煉了學(xué)生的觀(guān)察能力和口語(yǔ)表

13、達(dá)能力，啟示學(xué)生明白抓住特征說(shuō)明事物的重要性，對(duì)優(yōu)勝者予以掌聲鼓勵(lì)，使其有成就感，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。 六、影視插曲法 技法講解通過(guò)此法創(chuàng)設(shè)情境，主要是渲染氣氛，通過(guò)音樂(lè)的視聽(tīng)效果，充分振奮學(xué)生精神，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性。 實(shí)戰(zhàn)演練魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 1.開(kāi)展“介紹一位梁山好漢”的活動(dòng)，讓學(xué)生積極踴躍的發(fā)言，講述武松景陽(yáng)岡打虎，及時(shí)雨宋江，豹子頭林沖等英雄人物故事，然后讓他們說(shuō)一說(shuō)這些英雄好漢的共同特點(diǎn)。 2.與此同時(shí)，插放電視劇水滸傳主題曲好漢歌，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)歌中所表達(dá)的思想感情和豪邁風(fēng)格，教師在歌聲中導(dǎo)入： 這首歌，描繪了一幅俠肝義膽，毫氣沖天的英雄群像，歌頌了梁山好漢除暴安良，

14、替天行道的英雄行為?！奥芬?jiàn)不平一聲吼啊，該出手時(shí)，就出手”同學(xué)們想不想知道梁山好漢魯達(dá)路見(jiàn)不平是怎樣出手的？那就請(qǐng)讀魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西吧。 溫馨點(diǎn)拔：歌聲可以拉近師生距離，歌聲可以交流情感，通過(guò)這樣的情境導(dǎo)入設(shè)計(jì)，達(dá)到了師生情感的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探索課文人物性格特征的興趣，從而對(duì)文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行全面、客觀(guān)、公正的評(píng)價(jià)，提高文學(xué)鑒賞能力。 創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入的方式方法是多種多樣的，有時(shí)可能是多種方法的綜合運(yùn)用。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要視具體的課文內(nèi)容而定，勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤動(dòng)口，積極開(kāi)發(fā)課程資源，努力創(chuàng)設(shè)適合于自己的校情班情的語(yǔ)文情境導(dǎo)入，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為本，激發(fā)他們求知欲，提

15、高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)困生的研究是素質(zhì)教育的重要組成部分之一。有研究表明，隨年級(jí)增高，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生中數(shù)學(xué)能力的落后越來(lái)越多，越來(lái)越嚴(yán)重。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)是一門(mén)結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，其中任何一個(gè)環(huán)節(jié)的落后都會(huì)給以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。初二學(xué)生由于初一的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，初二的數(shù)學(xué)思維量的增加，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更是艱難。本文通過(guò)一些策略改善初二數(shù)學(xué)學(xué)困生的獲取知識(shí)過(guò)程，以發(fā)展學(xué)生的智力水平。 第一，加強(qiáng)歸因訓(xùn)練，恢復(fù)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 在認(rèn)知上懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，覺(jué)得自己難以應(yīng)付課堂學(xué)習(xí)任務(wù)；行為上逃避學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為選擇容易的作業(yè)或回避困難的作業(yè)、抄襲別人的作業(yè)甚至逃課、逃學(xué)等。他們傾

16、向于把失敗歸因于智力低、能力差等內(nèi)在不可控的因素，較少歸因于努力的程度不夠。 在課題研究中，學(xué)困生做數(shù)學(xué)題，有的學(xué)生只有失敗的反饋，有的只有成功的反饋，有的既有成功的又有失敗的反饋。在下一次的測(cè)試中，那些把失敗歸于努力不足的學(xué)生仍能堅(jiān)持，這說(shuō)明數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讓學(xué)生樹(shù)立通過(guò)努力可以學(xué)好數(shù)學(xué)的觀(guān)念是很有必要的。 在研究中，我們采取了兩種歸因訓(xùn)練的方法。一是組織這些學(xué)困生觀(guān)看歸因訓(xùn)練的錄像，引導(dǎo)他們把任務(wù)的成功與失敗歸因于自身的努力。他們通過(guò)觀(guān)察學(xué)習(xí)，可以增強(qiáng)學(xué)數(shù)學(xué)的自信心，從而盡力取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。二是在學(xué)習(xí)小組中一起分析與討論學(xué)習(xí)或工作成敗的原因，教師引導(dǎo)組內(nèi)的成員作出正確的歸因，讓學(xué)生從一些常見(jiàn)

17、的原因中選出與自己學(xué)習(xí)最有關(guān)系的因素，并對(duì)幾種主要因素（能力、努力、任務(wù)難度、同伴幫助等）所起的作用作出評(píng)定，教師鼓勵(lì)比較符合實(shí)際的、積極的歸因。 第二，激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望 在初二數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，我們發(fā)現(xiàn)他們?nèi)狈Α皵?shù)學(xué)饑餓感”，不主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，缺乏推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力。我們知道這種內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。蘇霍姆林斯基說(shuō)，“智育的最重要的途徑和方法就是：生產(chǎn)勞動(dòng)、實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立研究生活現(xiàn)象和文獻(xiàn)資料、文學(xué)創(chuàng)作等”。首先，我們將他們從課桌邊解放出來(lái)，讓他們有時(shí)間和精力去體驗(yàn)。其次，提供給學(xué)生豐富的體驗(yàn)，讓其直面未知世界的同時(shí)，也要讓覺(jué)悟到自身無(wú)知，培養(yǎng)他們的求知欲望。最后，

18、還應(yīng)該向?qū)W生展示數(shù)學(xué)知識(shí)、思想、方法在科學(xué)研究、社會(huì)生活、現(xiàn)代軍事中的廣泛運(yùn)用，讓學(xué)生驚嘆數(shù)學(xué)魅力的同時(shí)，折服于數(shù)學(xué)的力量。除此之外，我們課題組的教師力求采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式、直觀(guān)的教學(xué)用具、形象夸張的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。例如；在教學(xué)反比例函數(shù)時(shí)，王志剛老師采用幾何畫(huà)板演示變化的關(guān)系，還引導(dǎo)這些學(xué)困生自己操作幾何畫(huà)板，在其運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程中真正體會(huì)反比例函數(shù)關(guān)系。姚建明老師在教學(xué)“數(shù)據(jù)的分析”這一部分內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生走上街頭自己收集資料，運(yùn)用初一學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)整理、描述數(shù)據(jù)，再共同進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析。 我們課題組認(rèn)為，第一要設(shè)置合理的成功率。學(xué)生的學(xué)業(yè)任務(wù)缺乏挑戰(zhàn)

19、，自然無(wú)法維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這些學(xué)困生主要是學(xué)業(yè)任務(wù)的成功率不能過(guò)低，他們考試得分低，聽(tīng)不懂課，就會(huì)加劇現(xiàn)實(shí)能力和規(guī)定目標(biāo)的鴻溝，使學(xué)困生陷入失望。他們失望的體驗(yàn)多了，“我不論怎樣努力也不行”這一類(lèi)的自卑感就會(huì)油然而生。國(guó)外學(xué)者研究表明成功率在1/2左右最為合適。我們?cè)谘芯窟^(guò)程中采用分層教學(xué)理論，給不同層次的學(xué)生留不同的學(xué)業(yè)任務(wù)，另外，學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值評(píng)價(jià)多元化也是行之有效的方法。 第三，協(xié)調(diào)家長(zhǎng)給予學(xué)生合理的教育期待 在我們的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生產(chǎn)生過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，但是又在后來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中失去了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，直接原因是考試失敗導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)的過(guò)度教育期待。皮格馬利翁效應(yīng)這個(gè)經(jīng)典理論指出，教師和

20、家長(zhǎng)的過(guò)度期待導(dǎo)致學(xué)生形成緊張、焦慮情緒，而導(dǎo)致他們對(duì)教師、家長(zhǎng)一味消極服從或強(qiáng)烈抵抗。處于這種環(huán)境之下的學(xué)生，會(huì)放棄學(xué)習(xí)的努力、喪失學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。因此我們?cè)诩以L(fǎng)中和家長(zhǎng)商討我們對(duì)學(xué)生的合理的教育期待，以維持他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。 這兩個(gè)策略是學(xué)生獲取知識(shí)的前提，意在開(kāi)發(fā)學(xué)生的非智力因素，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)自身智力。 第四，加強(qiáng)基礎(chǔ)突破難點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松些 通過(guò)調(diào)查，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)難點(diǎn)突不破，所形成的難點(diǎn)的逐步積累，使得這些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)了非良性循環(huán)，因此加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，分散、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，從而完善學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)是改變這些現(xiàn)狀的途徑之一。 我們?cè)谵D(zhuǎn)化

21、他們的過(guò)程中，加強(qiáng)了對(duì)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)和基本技能的訓(xùn)練，結(jié)合講授新課組織復(fù)習(xí)。有時(shí)通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使他們對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高，使他們具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須的基本能力，從而對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握起到促進(jìn)作用。 第五，分層教學(xué)，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的發(fā)展 首先，對(duì)每堂課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，把數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)與不同層次學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，特別是加大對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難生的關(guān)注。把每一個(gè)新知識(shí)點(diǎn)分成若干個(gè)小新知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)新知識(shí)與每一個(gè)學(xué)生原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。分3-4層檢測(cè)。第一層是對(duì)學(xué)生當(dāng)堂所學(xué)新內(nèi)容的情況的檢測(cè)，第二層是對(duì)學(xué)生新舊知識(shí)結(jié)構(gòu)的有機(jī)結(jié)合的檢測(cè)，第三層主要側(cè)重于能力的檢測(cè)。 其次

22、，改變課堂教學(xué)模式，在大膽采用“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)模式”，讓學(xué)生先學(xué)，老師后教。組內(nèi)進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，在課堂上解決問(wèn)題。 但在實(shí)施的過(guò)程中，這種分層教學(xué)的工作是非常大的，我們將在今后的工作中真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的作用，堅(jiān)持不懈地做下去。 在課題研究的過(guò)程中，要想真正的轉(zhuǎn)化這些初二數(shù)學(xué)學(xué)困生是一個(gè)長(zhǎng)期而艱巨的工作啊。但我們相信，我們的努力必會(huì)為這個(gè)群體的智力的開(kāi)發(fā)做出貢獻(xiàn)。智育的真諦，尊重每個(gè)人，尊重每個(gè)人的個(gè)性，知識(shí)不是一個(gè)人學(xué)習(xí)的目的，它只是工具，幫助人們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中獲得智慧的力量，進(jìn)而去個(gè)性化的認(rèn)識(shí)世界，解釋世界，創(chuàng)造性的勞動(dòng)生活。 36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得中醫(yī)治療潰瘍

23、性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件西醫(yī)治療的現(xiàn)狀不足糞菌移植(FMT)療效尚不確切非藥物治療一熱點(diǎn)、焦點(diǎn)臨床實(shí)驗(yàn)階段干細(xì)胞移植取得突破性進(jìn)展技術(shù)要求高提供新的治療理念供體選擇受限價(jià)格昂貴選擇性白細(xì)胞吸附療法(GMA)缺乏權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)指南外科手術(shù)治療手術(shù)指征:大出血、穿孔、癌變以及高度疑為癌變西醫(yī)治療的現(xiàn)狀中醫(yī)學(xué)對(duì)UC的認(rèn)認(rèn)1認(rèn)識(shí)沿革2辨病因3治法規(guī)律4選方規(guī)律5用藥規(guī)律中醫(yī)學(xué)對(duì)UC的認(rèn)認(rèn)中醫(yī)學(xué)對(duì)UC的認(rèn)認(rèn)1沿革中醫(yī)雖無(wú)潰瘍性結(jié)腸炎的病名,但是根據(jù)本病腹痛,腹瀉,里急后重,下利膿血便的臨床表現(xiàn)在古代文獻(xiàn)中確有許多與之相類(lèi)似的描述。中醫(yī)學(xué)對(duì)UC的認(rèn)認(rèn)中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)腸炎的難點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)共49張課件中醫(yī)治療潰瘍性結(jié)