光合作用和呼吸作用影響因素共38張課件

1、光合作用和呼吸作用影響因素26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。-查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。-溫斯頓丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。-格林斯潘。光合作用和呼吸作用影響因素光合作用和呼吸作用影響因素26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。-查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。-溫斯頓丘吉爾。30、我奮斗，所以我

2、快樂。-格林斯潘。細(xì)胞呼吸的影響因素及應(yīng)用1影響細(xì)胞呼吸的4大外界因素(1)溫度的影響酶活性吸逑率原:影響呼吸酶活性零上低溫儲(chǔ)存果蔬應(yīng)用大棚栽培夜間適當(dāng)降溫減少有機(jī)物消耗O溫度2)O2濃度的影響決定呼吸類型及強(qiáng)度CO2的釋波量無氧呼吸有氧呼噯原理:影響細(xì)胞呼吸的類型和強(qiáng)度氧吸消失點(diǎn)應(yīng)用:低氧狀況下儲(chǔ)存果蔬 【摘 要】如今農(nóng)村小學(xué)班級(jí)自主管理存在隨意性、主觀性、包辦性弊端。班級(jí)自主管理建立融洽的師生關(guān)系是實(shí)行班級(jí)自主管理的前提條件，編制班級(jí)任務(wù)經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)是班級(jí)自主管理的組織保證，組織和培養(yǎng)好班集體建設(shè)是搞好班級(jí)自主管理的核心力量。 現(xiàn)如今，農(nóng)村學(xué)生中絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活在比較優(yōu)越的環(huán)境里，或因

3、家長(zhǎng)溺愛，或因教育不善，致使一些學(xué)生缺乏獨(dú)立生活、學(xué)習(xí)的能力，依賴性大。尤其是寄宿制學(xué)校學(xué)生，生活能力很差。一些教師在班級(jí)管理中擁有絕對(duì)權(quán)威，總是讓學(xué)生處于服從地位。還有部分教師又過于信任學(xué)生，大事小事由學(xué)生做主，教師撒手不管，學(xué)生的管理缺乏指導(dǎo)性，自主管理能力差，班級(jí)管理出現(xiàn)混亂局面。鑒于此，加強(qiáng)農(nóng)村寄宿制小學(xué)班級(jí)自主管理，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。 所謂“自主管理”，是以提高全體學(xué)生的主體素質(zhì)為目的的班級(jí)管理體制或管理模式?！皩W(xué)生自主管理”是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來控制和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。小學(xué)生班級(jí)自主管理，是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生心理的實(shí)際需要，遵循教育規(guī)律，面向

4、全體學(xué)生，在班級(jí)日常管理中培養(yǎng)小學(xué)生主體性、合作性、社會(huì)適應(yīng)性等個(gè)體心理素質(zhì)的教育。 一、建立融洽的師生關(guān)系是實(shí)行班級(jí)自主管理的前提條件 融洽的師生關(guān)系是實(shí)行班級(jí)自主管理的前提。從社會(huì)分工和各自承擔(dān)的責(zé)任義務(wù)看，師生是領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)、管理與被管理、教育與被教育的關(guān)系。在這一過程中，教師處于支配地位，學(xué)生則處于被支配的地位。從師生廣泛的活動(dòng)和交往看，師生又是朋友與同志的關(guān)系，二者是平等的、獨(dú)立的，是活動(dòng)的主體。教師是長(zhǎng)者，是朋友，也是參謀、助手。作為教師，應(yīng)及時(shí)變換位置，轉(zhuǎn)換角色，保證師生雙邊活動(dòng)的順利開展，還要建立良好的師生關(guān)系。熱愛關(guān)心學(xué)生，是教師職業(yè)道德的核心，也是教師了解學(xué)生、教育學(xué)生的前

5、提。教師在教育教學(xué)過程中，要主動(dòng)關(guān)心關(guān)愛學(xué)生，用師愛去溫暖感化學(xué)生，喚醒學(xué)生的良知，激發(fā)學(xué)生的感情，使學(xué)生與老師在心與心碰撞、情與情交融中，產(chǎn)生尊重老師、信賴?yán)蠋?、敬愛老師的感情和積極上進(jìn)的動(dòng)力。 二、編制班級(jí)任務(wù)經(jīng)緯網(wǎng)絡(luò)是班級(jí)自主管理的組織保證 要調(diào)動(dòng)小干部的積極性，學(xué)生“能人”的積極性，還要調(diào)動(dòng)中下等生特別是性格內(nèi)向、能力較差學(xué)生的積極性。 班級(jí)自主管理從緯的角度可分為：班務(wù)管理：如集會(huì)、排隊(duì)、黑板報(bào)、布置總結(jié)一日工作等;學(xué)習(xí)管理：收發(fā)各科作業(yè)，協(xié)助科任老師工作，組織學(xué)習(xí)困難生的幫教等;活動(dòng)管理：組織班隊(duì)活動(dòng)，組織學(xué)生參加各種校級(jí)以上活動(dòng)等;生活管理：如值日、衛(wèi)生、安全工作等;人際關(guān)系管理

6、：處理同學(xué)間的糾紛，協(xié)調(diào)各方人際關(guān)系等。另外，可適當(dāng)開展興趣小組自主管理，如運(yùn)動(dòng)隊(duì)、書畫組、廣播站、值日崗、圖書室等，甚至學(xué)校其他個(gè)別內(nèi)容的學(xué)生自主管理。從縱的角度可分為“十長(zhǎng)十員”。“十長(zhǎng)“有：花長(zhǎng)：負(fù)責(zé)澆花，換土等;桌長(zhǎng)：負(fù)責(zé)監(jiān)督同桌的作業(yè)、自習(xí)紀(jì)律、自己腳下衛(wèi)生等學(xué)習(xí)、生活的各個(gè)方面;門長(zhǎng)：負(fù)責(zé)開門鎖門，門衛(wèi)生;飯長(zhǎng)：負(fù)責(zé)在食堂維持班級(jí)學(xué)生一日三餐的排隊(duì)秩序，安排同學(xué)擦餐桌，監(jiān)督學(xué)生吃飯時(shí)的紀(jì)律等;桶長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班級(jí)室內(nèi)外擔(dān)當(dāng)區(qū)的垃圾桶的傾倒、維護(hù);燈長(zhǎng)：負(fù)責(zé)教室內(nèi)燈白板的開關(guān)等工作;水長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班級(jí)同學(xué)用水，沒水后及時(shí)領(lǐng)取換上：車長(zhǎng)：負(fù)責(zé)校車資料的統(tǒng)計(jì)工作和接送學(xué)生的簽字工作;窗長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班級(jí)

7、內(nèi)定時(shí)開關(guān)窗子，維護(hù)窗簾等工作;路長(zhǎng)：負(fù)責(zé)班級(jí)學(xué)生上下樓的路排秩序?！笆畣T”有：圖書管理員、墻面保潔員、地面保潔員、儀器保潔員、鏡框保潔員、衛(wèi)生工具整理員、紀(jì)律檢查員、紅領(lǐng)巾檢查員、好人好事記錄員、安全員等。班內(nèi)形成“人人有事做，事事有人做”的班級(jí)管理格局，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和積極性。 三、組織、選拔和培養(yǎng)好管理者是落實(shí)班級(jí)自主管理的思想保證 1. 班干部競(jìng)選 以前，班干部通常由老師指定，或老師提名學(xué)生選，或者直接由學(xué)生不記名投票產(chǎn)生，雖然后兩者也屬民主選舉，但學(xué)生頭腦中有一種定勢(shì)，即老師經(jīng)常表揚(yáng)的一定是好學(xué)生，是班干部，導(dǎo)致每年選出的班干部總是那幾個(gè)成績(jī)好的學(xué)生。而筆者采取了學(xué)生競(jìng)選的

8、形式，只要自認(rèn)為哪個(gè)職位適合你即可報(bào)名參加競(jìng)選，首先，每個(gè)報(bào)名者要先要進(jìn)行競(jìng)選演講，演講內(nèi)容主要圍繞你競(jìng)選的工作職責(zé)是什么，你打算用什么樣的方法來開展你的工作，你工作的預(yù)期效果是什么樣的，同學(xué)們根據(jù)報(bào)名者的演講每個(gè)職位評(píng)選出兩個(gè)至三個(gè)候選人，每個(gè)候選人進(jìn)行一周左右的實(shí)際工作，展示自己才華，然后由學(xué)生根據(jù)每個(gè)人的實(shí)際表現(xiàn)投票決定正式人選。通過參與競(jìng)選，使學(xué)生有了自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有了獲得成功的機(jī)會(huì)。 2. 班長(zhǎng)輪流執(zhí)政 一個(gè)班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班干部組織，可這個(gè)組織不能是靜止不變，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)為每個(gè)學(xué)生提供當(dāng)干部的鍛煉機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到自主管理中來。值周班長(zhǎng)可以是班級(jí)競(jìng)選班

9、干部的落選者，也可以是班級(jí)的其他學(xué)生，學(xué)生自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位同學(xué)總負(fù)責(zé)，任值周班長(zhǎng)，其余五位學(xué)生分工負(fù)責(zé)，原來正式班委的成員隨時(shí)觀察指導(dǎo)，這種形式為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自我管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位同學(xué)的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。這種常換常新的管理機(jī)制，讓學(xué)生人人有機(jī)會(huì)，即激發(fā)了學(xué)生的管理興趣，又促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。 3. 用學(xué)生管理學(xué)生 現(xiàn)在的學(xué)生逆反心理強(qiáng)，追求個(gè)性，不喜歡管束。在班級(jí)生活中，不能一味地總讓學(xué)生被人管，讓學(xué)生嘗試自我管理。比如讀書課、自習(xí)課，如果老師在教室看著，雖然紀(jì)律好些，但也給學(xué)生造成一種心理壓力。老師把心中想

10、法誠懇與學(xué)生說明，讓學(xué)生自我管理。小學(xué)生往往不容易做到管理自己，但卻時(shí)時(shí)關(guān)注其他同學(xué)的一言一行。針對(duì)此班級(jí)制定一條基本原則：先管好自己，再管別人。這樣，班上每個(gè)學(xué)生都是管理者。這種管理法在自習(xí)課上的作用尤為突出。 四、組織和培養(yǎng)好班集體建設(shè)是搞好班級(jí)自主管理的核心力量 蘇聯(lián)教育家馬卡連柯運(yùn)用馬克思主義方法論，總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)，提出了“在集體中通過集體進(jìn)行教育”的教育學(xué)說。教育家魏書生是實(shí)踐集體主義教育的忠實(shí)執(zhí)行者。幾年來，筆者在班級(jí)運(yùn)用以下幾點(diǎn)進(jìn)行集體主義教育活動(dòng)。 1.“名言警句”引路 “陽光、火光、電光，能照亮江河山川，能照亮道路，能照亮物質(zhì)世界;思想之光，能照亮人的觀念，照亮人的思想之路，能

11、照亮人的精神世界?！眻?jiān)持每天點(diǎn)燃一盞思想的明燈（抄一句格言）。“尊人者，人尊之”、“隱其惡，揚(yáng)其善”、“寧可人負(fù)我，不可我負(fù)人”、“一萬次口號(hào)抵不上一次行動(dòng)”、“聰明的人改變自己，糊涂的人埋怨別人”春風(fēng)化雨，點(diǎn)滴入土，日久天長(zhǎng)，潛移默化。學(xué)生的精神世界，有了這些格言明燈的照耀，一定要比昨天更明亮。 2.“道德長(zhǎng)跑”明理 寫日記叫作“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)榇合那锒陱?fù)一年地堅(jiān)持長(zhǎng)跑的人，都變得身體健康，強(qiáng)壯有力。長(zhǎng)年堅(jiān)持不懈寫日記，就能使人心靈健康、強(qiáng)壯、開闊。絕大多數(shù)心理正常的人，寫日記時(shí)都說心里話，說真話，這便起到了教人求真的作用;絕大部分人寫日記一般都勸自己上進(jìn)向善，勸自己助人改過，絕大部分人

12、都在日記里針砭丑惡，贊揚(yáng)美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好事物，這便起到了教人向善愛美的作用。有了日記指導(dǎo)，才使學(xué)生人生的航船不只在個(gè)人的小河上打轉(zhuǎn)，而把它導(dǎo)向了廣闊的人生，導(dǎo)向了社會(huì)，導(dǎo)向了世界，才使它真正起到道德長(zhǎng)跑的作用。 3.班級(jí)日志促進(jìn) 學(xué)生手抄的班級(jí)日?qǐng)?bào)每天有“班級(jí)新聞”、“班級(jí)怪杰”、“我們的未來”、“前任班長(zhǎng)評(píng)價(jià)”、“文章病院”、“警鐘專欄”、“征求意見”等欄目，它不同于許多嚴(yán)肅的國家大報(bào)，她生動(dòng)、活潑、富于變化、色彩斑斕，讀起來賞心悅目。因之搜集報(bào)道的內(nèi)容來自學(xué)生身邊，平添了不少班集體生活的樂趣。每月裝訂成冊(cè)的合訂本，是集體智慧的結(jié)晶，它將全班同學(xué)的心維系在一處，為班級(jí)管理起到了

13、良好的促進(jìn)作用。 4.“班規(guī)生約”保障 班規(guī)生約，主要分為兩大類：一類是以空間為序的，有常務(wù)班長(zhǎng)職責(zé)，值周班長(zhǎng)職責(zé)，值日班長(zhǎng)職責(zé)，科代表職責(zé)，備品承包責(zé)任制等。制定的原則是：班級(jí)的事，事事有人做;班級(jí)的人，人人有事做。另一類是以時(shí)間為序的，有一日常規(guī)，一周常規(guī)，每月常規(guī)，學(xué)期常規(guī)，學(xué)年常規(guī)。制定的原則是：時(shí)時(shí)有事做，事事有時(shí)做?！耙苑ㄖ伟唷保嗤瑢W(xué)根據(jù)本班實(shí)際制定系列班規(guī)，然后堅(jiān)定不移地貫徹執(zhí)行。 0 談到翻轉(zhuǎn)課堂可能有些學(xué)生和家長(zhǎng)會(huì)很陌生，甚至連一些教師可能也不太了解翻轉(zhuǎn)課堂的含義。其實(shí)所謂翻轉(zhuǎn)課堂就是教師利用多媒體技術(shù)，將教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)做成教學(xué)視頻供給學(xué)生們觀看，使學(xué)生們?cè)谡n下時(shí)間也

14、能隨時(shí)地通過觀看視頻的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂最早出現(xiàn)在美國，是兩位化學(xué)教師為了幫助缺課的學(xué)生補(bǔ)課所以將自己上課的內(nèi)容通過視頻捕捉內(nèi)容錄了下來，這就是翻轉(zhuǎn)課堂的雛形。而在我國，隨著素質(zhì)教育和新課標(biāo)改革的逐步推行，多媒體技術(shù)在教學(xué)中地應(yīng)用也越來越廣泛，許多教師為了跟緊教育體制改革的腳步，在不清楚多媒體教學(xué)的本質(zhì)的情況下，濫用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，打?y了教學(xué)節(jié)奏，大大降低了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率，這一點(diǎn)尤其在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中表現(xiàn)的尤為明顯。因此如何合理地利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)成了當(dāng)前教學(xué)工作研究的重點(diǎn)。筆者從自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂提出了自己的一些觀點(diǎn)。 一、把握學(xué)科特性，促進(jìn)

15、全面發(fā)展 無論在教學(xué)中應(yīng)用何種教學(xué)方法，教學(xué)的目標(biāo)和本質(zhì)都是不會(huì)變的，在初中數(shù)學(xué)的學(xué)科教學(xué)中，教師需要通過數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)使學(xué)生們掌握一定量的數(shù)學(xué)知識(shí)，并能夠在生活實(shí)踐中自主的進(jìn)行應(yīng)用。因此教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法的時(shí)候也應(yīng)注意，要讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，積極地參與社會(huì)實(shí)踐，在社會(huì)實(shí)踐中檢驗(yàn)自己的所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)科認(rèn)知，這樣才能真正地發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂這一教學(xué)方法的作用。例如教師在進(jìn)行勾股定理這一章節(jié)的學(xué)習(xí)中，教師就可以讓學(xué)生們?cè)谡n下通過觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)走出家門，積極參與社會(huì)實(shí)踐，比如說去操場(chǎng)，通過詢問操場(chǎng)的長(zhǎng)和寬，自己運(yùn)用勾股定理來算出操場(chǎng)的對(duì)角線的長(zhǎng)度，或

16、者可以通過一棵樹，根據(jù)它影子的長(zhǎng)度以及倒影到樹頂?shù)木嚯x來計(jì)算出樹的高度。像這樣在生活實(shí)踐中對(duì)勾股定理進(jìn)行應(yīng)用，不僅會(huì)使學(xué)生們更好地掌握勾股定理的知識(shí)理論，更能增強(qiáng)學(xué)生們的自信心，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們能夠更好地參與到初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。 二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自學(xué)能力 當(dāng)前社會(huì)是知識(shí)的社會(huì)，人人都需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，甚至國家也提出了終身學(xué)習(xí)的口號(hào)，因此具備一定的自主學(xué)習(xí)能力是我們將來走上社會(huì)所必備的能力。因此教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，也應(yīng)該通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，逐步地培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力使學(xué)生們能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。具體來講，教師需要通過以下幾個(gè)方面來對(duì)

17、學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)：一是課前預(yù)習(xí)階段，教師可以給學(xué)生們準(zhǔn)備一些課前導(dǎo)讀的視頻，使學(xué)生們能夠在課前根據(jù)視頻內(nèi)容來進(jìn)行預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在課上跟上教師的教學(xué)腳步。二是在課上學(xué)習(xí)時(shí)間教師也應(yīng)給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的時(shí)間，教師在課上可以通過教學(xué)視頻的方式給學(xué)生們的提出教學(xué)疑問，讓學(xué)生們自主的進(jìn)行思考和探究，找出自己的答案，然后教師再進(jìn)行講解，這樣可以大大加深學(xué)生們對(duì)于初中數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知。三是在課后復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)當(dāng)通過翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，給學(xué)生們進(jìn)行課上所學(xué)知識(shí)的延伸，使學(xué)生們能夠在課后自主地對(duì)所延伸的內(nèi)容進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，在學(xué)生們的腦中形成完整的知識(shí)體系，促進(jìn)學(xué)生們的初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，

18、培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的能力。 三、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加強(qiáng)家長(zhǎng)聯(lián)系 教師要想充分的利用好教學(xué)資源、搞好課堂教學(xué)活動(dòng)，除了轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念和改進(jìn)教學(xué)方法之外，還必須要加強(qiáng)和家長(zhǎng)之間的聯(lián)系，教師和家長(zhǎng)之間多溝通，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題進(jìn)行必要的交流，這樣教師才能更好地對(duì)這些問題進(jìn)行解決，提高教師的教學(xué)效率，使學(xué)生們能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率和學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法之下，教師和家長(zhǎng)之間的溝通很少，經(jīng)常以“叫家長(zhǎng)”的形式來和學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，但是這種形式下使得學(xué)生們對(duì)于家長(zhǎng)和教師之間的交流產(chǎn)生很強(qiáng)的抵觸心理，不利于學(xué)生們的身心健康成長(zhǎng)，在這種情況下，合理利用翻轉(zhuǎn)課堂來加強(qiáng)教師

19、和學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流就顯得尤為重要了，教師可以通過多媒體系統(tǒng)對(duì)學(xué)生上課的表現(xiàn)進(jìn)行錄像，并通過QQ、微信等即時(shí)聊天工具傳輸給家長(zhǎng)，這樣的視頻資料比教師的語言描述能夠更好地使家長(zhǎng)意識(shí)到學(xué)生存在問題的嚴(yán)重性，有利于加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)之間的溝通和交流，對(duì)孩子們的身心健康成長(zhǎng)起著十分重要的促進(jìn)作用。 四、立足學(xué)科教材，挖掘教材內(nèi)涵 許多教師在教育體制改革下盲目的跟隨潮流，在沒有深入了解教育改革本質(zhì)的情況下，對(duì)教育改革下的教學(xué)方法進(jìn)行生搬硬套，結(jié)果只能適得其反。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法而言，教師要深刻的把握住一根主線，即教學(xué)的中心是教材，教師要根據(jù)教學(xué)大綱的要求對(duì)初中數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深度的挖掘，然后再配合翻

20、轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法，這樣才能取得更好的教學(xué)效果。例如教師在進(jìn)行立體幾何這一章節(jié)的知識(shí)講解中，要時(shí)刻把握住教材這根主線，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陬^腦中產(chǎn)生立體幾何的概念，而不能任意使用多媒體教學(xué)方法來任意的設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，教材中的每一個(gè)例題的設(shè)置都有著其深刻的用意，教師要對(duì)每一道例題進(jìn)行深入的把握，這樣才能理解初中數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，提高教師們的教學(xué)效率。 總而言之，教師要想在初中數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)方法的根本作用，就必須對(duì)初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科進(jìn)行深入的把握，在教學(xué)活動(dòng)中積極引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，這樣才能做好初中數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。光合作用和呼吸作用影響因素26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭

21、腦有特別的細(xì)胞呼吸的影響因素及應(yīng)用細(xì)胞呼吸的影響因素及應(yīng)用1影響細(xì)胞呼吸的4大外界因素(1)溫度的影響酶活性吸逑率原:影響呼吸酶活性零上低溫儲(chǔ)存果蔬應(yīng)用大棚栽培夜間適當(dāng)降溫減少有機(jī)物消耗O溫度2)O2濃度的影響決定呼吸類型及強(qiáng)度CO2的釋波量無氧呼吸有氧呼噯原理:影響細(xì)胞呼吸的類型和強(qiáng)度氧吸消失點(diǎn)應(yīng)用:低氧狀況下儲(chǔ)存果蔬1影響細(xì)胞呼吸的4大外界因素o2的濃度判斷兩曲線的含義、以下各點(diǎn)和所給出氧濃度對(duì)應(yīng)呼吸作用方式放有氧呼吸產(chǎn)生的co2的量(2消耗量)無氧呼吸產(chǎn)生c2的量D5101520(1)A點(diǎn)o2濃度為0,只進(jìn)行無氫呼吸,濃度升高會(huì)抑制無氧呼吸;(2)B點(diǎn)時(shí),有氧呼吸和無氧呼吸釋放的co量相

22、同o2的濃度o2的濃度判斷兩曲線的含義、以下各點(diǎn)和所給出氧濃度對(duì)應(yīng)呼吸作用方式放有氧呼吸產(chǎn)生的co2的量(2消耗量)無氧呼吸產(chǎn)生c2的量D5101520(3)D點(diǎn)之前進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸,D點(diǎn)之后只進(jìn)行有氧呼吸;o2的濃度o2的濃度co釋放總量有氧呼吸釋放量有氧呼吸產(chǎn)生的co2的量(02消耗量)無氧呼吸510152025兩曲線距離表示無氧呼吸產(chǎn)生的c量,D點(diǎn)后兩線重合時(shí)只進(jìn)行有氧呼吸o2的濃度o2的濃度co釋放總量有氧呼吸釋放量氧呼吸產(chǎn)生的co2的量(2消耗量)510152025應(yīng)用:C點(diǎn)有機(jī)物消耗量最少,較適于果蔬的貯存。果蔬菜貯存不能無02.否則產(chǎn)生酒精,導(dǎo)致腐爛。o2的濃度(3)CO,

23、濃度的影響產(chǎn)物積累抑制反應(yīng)進(jìn)行嚇吸速率原理:CO2反饋性抑制細(xì)胞呼吸應(yīng)用:增加CO,濃度或窖藏儲(chǔ)存果蔬CO2濃度(4)含水量的影響自由水比例高、代謝旺盛呼哎速率原理:自由水增多,呼吸強(qiáng)度增強(qiáng)應(yīng)用:貯存作物種子時(shí),將種子風(fēng)于,以減少有機(jī)物消耗水分含量注:涉及“長(zhǎng)期浸于水中爛根或發(fā)黑等”現(xiàn)象,均由無氧呼吸產(chǎn)生酒精所致。(3)CO,濃度的影響產(chǎn)物積累抑制反應(yīng)進(jìn)行如圖是外界條件對(duì)植物細(xì)胞呼吸速率的影響曲線圖.以下分析不正確的是()胞吸的相對(duì)對(duì)度輩A.從甲圖中可知,細(xì)胞呼吸最旺盛時(shí)的溫度在B點(diǎn).AB段可說明在一定的溫度范圍內(nèi),隨著溫度升高,細(xì)胞呼吸加快B.乙圖中曲線|表示無氧呼吸類型,曲線表示有氧呼吸類型如圖是外界條件對(duì)植物細(xì)胞呼吸速率的影響曲線圖.以如圖是外界條件對(duì)植物細(xì)胞呼吸速率的影響曲線圖.以下分析不正確的是(吸的相對(duì)對(duì)度輩C.如果乙圖中曲線描述的是水稻根細(xì)胞的呼吸,那么在DE段根細(xì)胞內(nèi)積累的物質(zhì)是乳酸D.曲線表示的生理過程所利用的有機(jī)物主要是葡萄糖,曲線!|最終趨于平衡,可能是受到溫度或呼吸酶數(shù)量的限制如圖是外界條件對(duì)