休克的常見原因與治療原則共30張課件

1、21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。休克的常見原因與治療原則休克的常見原因與治療原則21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當(dāng)眼淚流盡的時(shí)候，留下的應(yīng)該是堅(jiān)強(qiáng)。23、要改變命運(yùn)，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當(dāng)作人類德性之首，因?yàn)檫@種德性保證了所

2、有其余的德性。-溫斯頓丘吉爾。25、梯子的梯階從來(lái)不是用來(lái)擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時(shí)間，以便讓別一只腳能夠再往上登。休克的常見原因與治療原則休克的鼎見原因及原則休克的定義休克是一種急性組織灌注量不足而引起的臨床綜合征。是臨床各科嚴(yán)重疾病常見的并發(fā)癥。 提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力的渠道不外乎有兩種:一是課堂語(yǔ)言教學(xué);另外一個(gè)就是課外環(huán)境渠道。實(shí)踐證明:通過(guò)課外環(huán)境渠道獲得的口語(yǔ)能力遠(yuǎn)比課堂獲得的還要強(qiáng)。幼兒園若能創(chuàng)造一個(gè)良好的課外語(yǔ)言環(huán)境,勢(shì)必會(huì)大大提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。而目前,我國(guó)大多數(shù)幼兒園不具備自然的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,所以需要在一定時(shí)間內(nèi)創(chuàng)設(shè)一個(gè)模擬的課外英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境,來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力

3、,它包括物質(zhì)環(huán)境和人際交往環(huán)境兩方面。 一 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境,提高口語(yǔ)能力 英語(yǔ)物質(zhì)環(huán)境,指在一定時(shí)間內(nèi)對(duì)各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行環(huán)境布置(包括物品擺放、墻壁裝飾等)、物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)教育性與藝術(shù)性相結(jié)合的原則,要把一切空間和時(shí)間都當(dāng)成幼兒受教育的環(huán)境,看作是幼兒主動(dòng)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的課堂。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)又需要靈活多變,應(yīng)當(dāng)與當(dāng)前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。這樣幼兒每天都喜歡到各個(gè)活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。教師應(yīng)注意充實(shí)自然區(qū)、美工區(qū)等各個(gè)活動(dòng)區(qū)域。比如在學(xué)習(xí)交通工具這個(gè)主題時(shí),教師可在美工區(qū)里擺放小汽車(car)、自行車(bike)、公共汽車(bus)等幼兒熟知感興趣的實(shí)物,讓這種多姿多彩、直觀現(xiàn)實(shí)的實(shí)際物體在

4、幼兒大腦中留下深刻印象,激發(fā)幼兒口語(yǔ)交際的欲望。小朋友可以自己玩,也可以三五個(gè)人在一起玩,喜歡哪種車,就拿哪種車,讓他們的心理得到滿足,誘發(fā)與調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)地說(shuō),搶著說(shuō),更廣泛地說(shuō)的積極性。玩后可讓小朋友一個(gè)個(gè)說(shuō),也可讓小朋友七嘴八舌地說(shuō),My bike is red.(我的自行車是紅色的)My car is blue.(我的小汽車是藍(lán)色的)I like the green bike.(我喜歡這輛綠色的自行車)I go to school by car.(我坐小汽車去上學(xué))能說(shuō)的盡量說(shuō),說(shuō)不好的讓一起玩的小朋友幫他說(shuō),在口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)言錯(cuò)誤,我總是持寬容的態(tài)度,只要他們的英語(yǔ)表達(dá)不影響交際,我不

5、會(huì)馬上糾正他們的語(yǔ)言錯(cuò)誤,這樣,幼兒參與英語(yǔ)活動(dòng)的興趣才不會(huì)受到影響。而后,我也不急于收拾這些玩具車,放在美工區(qū),延續(xù)了一周,我發(fā)現(xiàn)很多小朋友從家里帶來(lái)了自己的玩具車,他們交換著玩,邊玩邊說(shuō),提供了面廣量多的說(shuō)話機(jī)會(huì),明顯提高了幼兒的口語(yǔ)能力。又如,在認(rèn)識(shí)季節(jié)這一課里,教師在墻壁上貼上春、夏、秋、冬等不同季節(jié)的景色圖,在這樣的環(huán)境中,幼兒通過(guò)耳濡目染感受到了有關(guān)知識(shí)和信息,幼兒思維活躍,走廊立即熱鬧起來(lái),幼兒很高興地投入了口語(yǔ)練習(xí)中,I like summer.(我愛夏天)I like winter.(我愛冬天),然后我引導(dǎo)幼兒給四季打扮,讓幼兒把有代表性的動(dòng)物,花卉圖片貼到相應(yīng)的季節(jié)圖上,手

6、、腦、眼、耳各種感官并用,效果很好。一邊說(shuō)一邊貼一邊思考,氣氛非常熱烈,孩子們?cè)谶@種交流中口語(yǔ)表達(dá)能力逐步提高。 二 創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)人際交往環(huán)境,提高口語(yǔ)能力 英語(yǔ)人際交往環(huán)境主要指人的因素,即在一定時(shí)間內(nèi),教師在組織幼兒的日常生活和各種活動(dòng)時(shí),教師與幼兒的對(duì)話盡量使用英語(yǔ),給幼兒提供更多的接觸、模仿英語(yǔ)的機(jī)會(huì),對(duì)幼兒起到了潛移默化的作用。 三 在一日常規(guī)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)中,拓寬口語(yǔ)訓(xùn)練廣度 幼兒的語(yǔ)言能力絕不是單靠英語(yǔ)課發(fā)展起來(lái)的,幼兒園的幼兒幾乎離不開教師的視線,一日生活常規(guī)都由教師安排,教師完全有條件提供一定的語(yǔ)言環(huán)境,用英語(yǔ)組織日?；顒?dòng)。在幼兒園幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)(入園問(wèn)候、排隊(duì)、洗手、入睡

7、、吃飯,等等),教師都可以用英語(yǔ)來(lái)組織。 1.每天早晨我讓一名幼兒在門口當(dāng)小小外交官 幼兒見面之后相互打招呼:How are you?(你好嗎)I am fine. Thank you.(我很好,謝謝)May I come in?(我可以進(jìn)來(lái)嗎?)Come in,please.(請(qǐng)進(jìn))Sit down,please.(請(qǐng)坐)Thank you. (謝謝)在幼兒吃水果時(shí),幼兒手里拿著各種各樣的水果,我捕捉這一教育時(shí)機(jī),請(qǐng)小朋友用英語(yǔ)介紹自己吃的水果的名稱、顏色、形狀等,幼兒邊吃邊說(shuō),這對(duì)任何一個(gè)幼兒來(lái)說(shuō),都是很快樂(lè)的,而且輕松,效果很好。再如,幼兒想上廁所,都可以用英語(yǔ)來(lái)表達(dá),May I go

8、peep? 如果有的幼兒忘了,可以啟發(fā)他們,因?yàn)樗麄冇羞@個(gè)生理需求,這樣收到了不憤不啟、不悱不發(fā)的效果。用英語(yǔ)組織的日常活動(dòng)形式是非正式的,無(wú)需占用正常上課時(shí)間,對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō),是自然的、無(wú)意識(shí)的、潛移默化的習(xí)得過(guò)程。由于這類活動(dòng)貫穿于幼兒的一日生活中,又具有隨機(jī)性的特點(diǎn),我結(jié)合幼兒生活特點(diǎn),編成日常生活用語(yǔ)50句,如Follow me.(跟我來(lái))Silence please. Yes, Madam.(請(qǐng)安靜,安靜了)Nice to meet you.(見到你很高興)等等,使口語(yǔ)表達(dá)更加生活化,師生學(xué)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)已成為我園獨(dú)特的一道風(fēng)景線。 2.在游戲中創(chuàng)設(shè)環(huán)境,增強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練力度 游戲是幼

9、兒的基本活動(dòng),在游戲中幼兒能自由自在地用不同方式與周圍幼兒交往,促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師在組織游戲活動(dòng)時(shí),各種對(duì)話、角色安排,盡量多用英語(yǔ)引導(dǎo)幼兒積極主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)交流,激發(fā)他們參與英語(yǔ)活動(dòng)以及運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)交際的動(dòng)機(jī),我在做游戲,猜猜我是誰(shuí)時(shí),我給小朋友戴不同小動(dòng)物的頭飾,有的當(dāng)小雞,有的當(dāng)小鴨,找一個(gè)小朋友用布蒙上眼睛站在中間,大家圍著他一邊轉(zhuǎn)圈一邊說(shuō):小貓小狗小刺猬,請(qǐng)你猜猜我是誰(shuí)?蒙眼的小朋友摸到一個(gè),根據(jù)聲音或其他特征猜出他是誰(shuí)。在幼兒玩的起勁時(shí),教師馬上點(diǎn)撥用英語(yǔ)怎么說(shuō),然后教師戴上公雞頭飾一邊喔喔地叫,一邊問(wèn)Please, guess, who am I? 這時(shí)候所有的小朋友都瞪大

10、眼睛,側(cè)耳細(xì)聽,此時(shí)請(qǐng)幼兒不斷模仿,幾分鐘之后,游戲反復(fù)進(jìn)行,直到所有的幼兒都練習(xí)了,Guess. who am I?(猜猜我是誰(shuí))此時(shí),教師鼓勵(lì)幼兒交換角色,因?yàn)榻巧兞?語(yǔ)言行為隨之改變,練習(xí)I am a duck. Iam a rabbit.由此加強(qiáng)了口語(yǔ)訓(xùn)練的密度。就這樣,讓幼兒參與游戲的興致特別高,并且在輕松愉快的氣氛中,學(xué)會(huì)了新的句子和單詞,留下了很深的印象。孩子在游戲中體驗(yàn)到了成功的愉悅,這種愉悅感使孩子對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生了無(wú)止境的渴求,更有利于孩子口語(yǔ)能力的提高。 3.在戶外活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)環(huán)境,使口語(yǔ)訓(xùn)練更加交際化 幼兒學(xué)英語(yǔ)的目的就是為了更好地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際。戶外活動(dòng)與大自然接觸,戶外

11、活動(dòng)使孩子們和教師進(jìn)入實(shí)際背景之中,孩子們?cè)谶@里自由自在地去提問(wèn)、討論,不斷地練習(xí)交往的技能,對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)來(lái)說(shuō)有很好的作用。我們幼兒園還配備了外籍教師,每當(dāng)外教老師上課時(shí),我都鼓勵(lì)幼兒用英語(yǔ)向他問(wèn)好,孩子熱情地?fù)]動(dòng)小手Hello / Hi,Where are you from? What is your name? 對(duì)孩子們的提問(wèn),外教非常熱情地回答,并且豎起大拇指頻頻稱贊,very good! 很多家長(zhǎng)帶孩子去游玩時(shí),孩子們看到外國(guó)人也會(huì)習(xí)慣性地向他們問(wèn)好、打招呼因此我們要把生活當(dāng)作是一本活教材,作為教育幼兒的大課堂,充分利用周圍環(huán)境,使口語(yǔ)表達(dá)更加交際化。 綜上所述,幼兒園要從多個(gè)角度為

12、幼兒創(chuàng)造一個(gè)良好的課外語(yǔ)言環(huán)境,來(lái)提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力,讓每一個(gè)幼兒對(duì)口語(yǔ)表達(dá)產(chǎn)生興趣,能夠主動(dòng)地使用英語(yǔ)。 我們學(xué)校是一所農(nóng)村普通高中，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)生對(duì)基本概念重視不足，對(duì)知識(shí)深入理解不夠。特別是近幾年，生源質(zhì)量的不斷下降，到了高三復(fù)習(xí)階段，學(xué)生對(duì)于前兩年學(xué)習(xí)的內(nèi)容幾乎忘得一干二凈。如果我們?cè)儆靡郧暗慕虒W(xué)方法組織教學(xué)，學(xué)生就無(wú)法在高考中取得好成績(jī)。因此，如何做好農(nóng)村學(xué)校的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，就顯得尤為重要。這幾年我們一直潛心研究如何做好農(nóng)村學(xué)校的高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)工作，現(xiàn)談?wù)勎业慕?jīng)驗(yàn)與心得體會(huì)。 一、回歸課本，注重基礎(chǔ)，重視概念與公式、定理 我們的學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，課后又

13、沒有及時(shí)復(fù)習(xí)，到了高三，他們對(duì)數(shù)學(xué)中的基本概念、定義、公式、定理，基本的解題思路與方法都已經(jīng)忘記了，所以我們必須用更加簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言、直觀的圖形等幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)。課本中的例、習(xí)題都是精挑細(xì)選的，有很強(qiáng)的示范性，在高三復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師要回歸課本，除了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行有條理的梳理外，還必須選擇教材上的典型例、習(xí)題布置作業(yè)并進(jìn)行講評(píng)，同時(shí)還要不停地提醒學(xué)生易錯(cuò)的題目。除此之外，教師還必須讓學(xué)生不停訓(xùn)練高考中的基礎(chǔ)試題，讓學(xué)生從“不會(huì)做”到“會(huì)做”，再到“樂(lè)于做”。有時(shí)候善意的謊言是允許的，我們甚至可以告訴學(xué)生“高考中有相當(dāng)部分題目都是這么簡(jiǎn)單”。教師要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，增強(qiáng)他

14、們的自信心，提高他們學(xué)習(xí)的興趣。 二、抽象的問(wèn)題具體化。與實(shí)際生活聯(lián)系 有許多學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)吃力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降。學(xué)生難于進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，遇到稍微有點(diǎn)難度的試題更是“舉手投降”。因此，教師要把抽象的問(wèn)題具體化，數(shù)形結(jié)合，與實(shí)際生活聯(lián)系，幫助學(xué)生牢固掌握知識(shí)的規(guī)律與技巧，使得學(xué)生能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。 例如，在求解一元二次不等式時(shí)，教師將其步驟一般化：先把二次項(xiàng)系數(shù)化為正數(shù)，得到變形后的方程有兩個(gè)不等實(shí)根，然后讓學(xué)生按照口訣“大于分兩邊，小于夾中間”解決。當(dāng)然，二次函數(shù)問(wèn)題應(yīng)讓學(xué)生樹立起“數(shù)形結(jié)合”思想，通過(guò)結(jié)合二次函數(shù)圖像，讓學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)到通過(guò)圖像解決二次函數(shù)問(wèn)題的快樂(lè)。事實(shí)上，

15、運(yùn)用數(shù)形結(jié)合思想，通過(guò)畫出相對(duì)應(yīng)的二次函數(shù)圖像，二次函數(shù)的許多問(wèn)題就能夠得到解決。 又如，在復(fù)習(xí)“組合的性質(zhì)二”時(shí)，學(xué)生感覺公式Cmn+1=Cmn+Cm-1n抽象，不好理解。復(fù)習(xí)這個(gè)知識(shí)之前，我剛給學(xué)生布置學(xué)校分配的勞動(dòng)任務(wù)。我讓學(xué)生觀察這個(gè)公式的左右兩邊特點(diǎn)，給出“要在我們班50個(gè)同學(xué)中抽取30人參加明天的勞動(dòng)。由于勞動(dòng)委員可能要協(xié)助班主任做好協(xié)調(diào)檢查工作，于是要分成勞動(dòng)委員抽取和不抽取兩類”?個(gè)實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生很容易理解了這個(gè)性質(zhì)。同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了分類加法計(jì)數(shù)中的“不重不漏”問(wèn)題，進(jìn)一步要求學(xué)生強(qiáng)化記憶這個(gè)性質(zhì)就水到渠成。當(dāng)然，我們知道這個(gè)性質(zhì)也可以用“楊輝三角”得到結(jié)論。 21、沒有人陪你走一

16、輩子，所以你要適應(yīng)孤獨(dú)，沒有人會(huì)幫你一輩休克的鼎見原因及原則休克的鼎見原因及休克的定義休克是一種急性組織灌注量不足而引起的臨床綜合征。是臨床各科嚴(yán)重疾病常見的并發(fā)癥。休克的定義休克的共同特征是有效循環(huán)量不足,引起全身組織和臟器的血液灌注不良,導(dǎo)致組織缺氧、微循環(huán)淤滯、臟器功能障礙和細(xì)胞的代謝功能異常等一系列病理生理改變休克的共同特征休克的主要臨床表現(xiàn)血壓下降,收縮壓90mmHg,或低于原基礎(chǔ)壓30mmHg;脈壓差20mmHg,面色蒼白,四肢濕冷,肢端發(fā)紺,脈搏細(xì)弱,全身無(wú)力,尿量減少,煩躁不安反應(yīng)遲鈍,神志模糊,甚至昏迷等。休克的主要臨床表現(xiàn)休克的分類1.心原性休克低血容量性休克3.感染性休克

17、4.過(guò)敏性休克5.神經(jīng)原性休克休克的分類心原性休克一、心原性休克的定義由于心臟泵功能極度受損導(dǎo)致心排血量急劇下降引起的一系列組織代謝和功能障礙心原性休克二、心原性休克的常見病因廣義上的心原性休克包括急性心肌梗塞、急性心肌炎、肥厚性心肌病、急性心包填塞、心房粘液瘤、乳頭肌或腱索斷裂嚴(yán)重瓣膜病變、嚴(yán)重心律失常、主動(dòng)脈夾層分離、大面積肺梗塞、張力性氣胸等所致的休克。二、心原性休克的常見病因三、心原性休克的鑒別診斷急性心肌梗塞:心原性休克最常見于急性心肌梗塞。根據(jù)臨床表現(xiàn),心電圖特征及心酶檢查結(jié)果,確診急性心肌梗塞一般并不困難。三、心原性休克的鑒別診斷急性心包填塞:是心肌梗塞和主動(dòng)脈夾層破裂的并發(fā)癥,

18、偶見于醫(yī)原性因素。除休克外,尚有頭暈、心界增大而搏動(dòng)減弱、體循環(huán)淤血的表現(xiàn)乳頭肌或腱索斷裂:是心肌梗塞的并發(fā)癥,造成二尖瓣關(guān)閉不全,心尖區(qū)聞及響亮的收縮期雜音主動(dòng)脈夾層分離:劇烈胸痛起病,一開始即達(dá)高峰,常放射至背、腹、腰和下肢,心電圖無(wú)特殊,CT增強(qiáng)掃描可確診。急性心包填塞:是心肌梗塞和主動(dòng)脈夾層破裂大面積肺梗塞:有胸痛、咯血、氣促和休克,同時(shí)有右心負(fù)荷急劇增加的表現(xiàn),心電圖異常(-S.Q.aVR-R.順鐘轉(zhuǎn)等)D二聚體陽(yáng)性等張力性氣胸:胸痛起病,常伴咳嗽、氣促,迅速出現(xiàn)紫紺、胸廓明顯不對(duì)稱,胸片可確診。大面積肺梗塞:有胸痛、咯血、氣促和休克的常見原因與治療原則共30張課件休克的常見原因與治療原則共30張課件休克的常見原因與治療原則共30張課件休克的常見原因與治療原則共30張課件休克的常見原因與治療原則共30張課件休克的常見原因與治療原則共30張課件休克的常見原因與治療原則共30張課件休克的常見原因與治療原則共30張課件休克的常見原因與治療原則共30張課件休克的常見