冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件

1、冠心病介入治療的并發(fā)癥46、法律有權(quán)打破平靜。馬格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。英國48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。達(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)。威厄爾冠心病介入治療的并發(fā)癥冠心病介入治療的并發(fā)癥46、法律有權(quán)打破平靜。馬格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛。英國48、法律一多，公正就少。托富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。達(dá)雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護(hù)。威厄爾冠心病介入治療的并發(fā)癥及處理西電集團(tuán)醫(yī)院心臟中心徐曉輝冠脈造影術(shù)1、學(xué)生寫字狀況調(diào)查 在例行的教學(xué)常規(guī)檢查中，我們發(fā)現(xiàn)

2、一至六年級學(xué)生寫的字普遍存在問題，主要是字體不端正，字形不美觀，筆畫不規(guī)范，卷面不整潔，錯別字屢見不鮮。這些共性現(xiàn)象，不能不令我們擔(dān)憂和重視。于是在語文教研組的安排下，我們在全校三至五年級中，隨機抽取80名學(xué)生，對他們在寫字姿勢、執(zhí)筆姿勢、運筆方法、字跡狀況、錯漏情況等方面進(jìn)行一次調(diào)查。我們讓被抽學(xué)生集中寫一段話，現(xiàn)場觀察學(xué)生書寫情況，并對80份書寫作業(yè)進(jìn)行逐張審閱。從統(tǒng)計數(shù)字看，學(xué)生寫字現(xiàn)狀確實令人憂慮。 表一： 被調(diào)查總?cè)藬?shù)寫字姿勢不正確執(zhí)筆姿勢不正確運筆方法不正確字跡潦草寫錯別字使用涂改液 804758.8%810%2227.5%2126.2%2632.5%2518.8% 表二： 寫字姿

3、勢不正確頭部不正腰背不直肩不齊平身子歪斜手臂不開雙腳不平簿本斜放“尺”不到位拳距不準(zhǔn)“寸”不規(guī)范 471225.5%1736.2%1021.3%817%612.8%1940.4%817%2961.2%3166%1327.7% 2、學(xué)生寫字狀況調(diào)查結(jié)果分析 為什么學(xué)生寫字狀況如此差呢？究其原因是多方面的，但主要有： 2.1 教師教育觀念沒有轉(zhuǎn)變，認(rèn)識不到位。目前，大多數(shù)教師仍一心盯在學(xué)生的考試成績上，在實際教學(xué)中一些教師往往未予以足夠重視，在課上有時間就動筆寫寫，無時間就把它作為家庭作業(yè)處理。教師只重視學(xué)生的字是否對錯，而對學(xué)生的寫字習(xí)慣、字的結(jié)構(gòu)等往往不加指導(dǎo)，數(shù)學(xué)教師和常識科教師對寫字教學(xué)更

4、是漠不關(guān)心。有些教師還習(xí)慣于搞題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的加重使學(xué)生無意之中字跡變得潦草，錯別字增多，卷面不整。 2.2 教師指導(dǎo)寫字的能力和方法欠缺，不能發(fā)揮主導(dǎo)作用。一些教師自身寫字基本功較差，更缺少寫字的基礎(chǔ)理論知識，這樣再去指導(dǎo)學(xué)生寫字，也就顯得力不從心，捉襟見肘。于是學(xué)生寫字無章可循，無法可依，盲目亂寫，越練越?jīng)]有信心。 2.3 低年級語文教師在寫字教學(xué)方面存在缺位、錯位現(xiàn)象。寫字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重點，應(yīng)該說，課堂上教師用于指導(dǎo)學(xué)生寫字和學(xué)生自己練習(xí)寫字的時間要達(dá)到三分之一以上，以確保學(xué)生在課堂上集中心智寫字的時間，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。事實上，不少低年級教師沒有做到，時間挪作他用，不強

5、調(diào)書寫姿勢和習(xí)慣，不講究寫字的質(zhì)量，使學(xué)生一開始就缺乏足夠的認(rèn)識，養(yǎng)成了寫字習(xí)慣和姿勢的隨意性、散漫性，形成定勢，到了中高年級即使花力氣去糾正，也很困難，經(jīng)常反彈。 2.4 沒有建立合理有效的激勵機制，形成齊抓共管的意識。改變學(xué)生寫字差的狀況，單靠一個教師、一堂課、一次要求是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要全體師生的共同努力，需要制度的激勵和活動的促進(jìn)，需要多方重視和齊抓共管形成的合力，而這些正是我們沒有做到的。這無疑制約著寫字教學(xué)工作的開展，制約著學(xué)生良好寫字習(xí)慣的形成和書寫質(zhì)量的提高。 3、如何改善學(xué)生寫字狀況 語文課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)生寫字提出明確要求:能“初步感受漢字的體形美。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫

6、字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔?！比绾问箤W(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣和正確的書寫姿勢，是擺在我們每位教師面前的一個刻不容緩的問題。 3.1 轉(zhuǎn)變觀念，引起重視。寫字是一項重要的語文技能，能體現(xiàn)一個人的語文素養(yǎng)，其育人的功能是有目共睹的 。郭沫若先生說：“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定要人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志。草草了事，粗枝大葉，獨斷專行，是容易誤事的。練習(xí)寫字可以逐漸免除這些毛病?！惫习褜懽值囊饬x講得很清楚。 因此，我們每一位教師都應(yīng)真正實現(xiàn)教育觀念的轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到抓好寫字教學(xué)的重要意義，認(rèn)識到在大力提倡素質(zhì)教育的今天，

7、寫好漢字是每個學(xué)生應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。寫字是小學(xué)，特別是小學(xué)低年級的一項重要教學(xué)任務(wù)，每一位教師都應(yīng)高度重視，把它作為自己教學(xué)方面的一項義不容辭的責(zé)任。 3.2 注重示范，講清要領(lǐng)。進(jìn)行寫字教學(xué)最有效的途徑是什么？崔巒老師說：教師的板書示范是最好的指導(dǎo)。小學(xué)生出現(xiàn)寫字姿勢錯誤的人比較多，并且年齡越小所占比例越大。因此，我們從小學(xué)生寫字剛起步時就要反復(fù)向?qū)W生講解“一尺一拳一寸”的要領(lǐng)，使他們熟記“頭正背直身不歪，兩臂張開腳放平，擺正書本握好筆， 三個一字記在心”的口訣要求。老師進(jìn)行寫字指導(dǎo)時一定要到位，每個筆畫的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個字的間架結(jié)構(gòu)，每個部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插

8、挪讓，都要交待清楚，并且要邊講解邊示范，而后讓學(xué)生先描后臨，發(fā)現(xiàn)問題，再作指導(dǎo)。這樣扎扎實實的訓(xùn)練，才能達(dá)到規(guī)范、端正、整潔的要求。 3.3 強化技能，有意訓(xùn)練。寫字技能總是要通過一定階段的練習(xí)才能獲得，因此，為使書寫技能順利地發(fā)展，必須讓學(xué)生通過反復(fù)練習(xí)，促使他們有意識地遵守書寫規(guī)則。培養(yǎng)學(xué)生的書寫技能必須從一、二年級抓起，堅持用好每篇課文后面專門設(shè)計的“認(rèn)識常規(guī)的基本筆畫”、“認(rèn)識偏旁部首”和“描紅”字帖，讓學(xué)生掌握常見基本筆畫的名稱、偏旁部首和筆順，要通過描紅、臨帖的實際操作，讓學(xué)生在實踐中掌握如何寫好字的本領(lǐng)，并在“讀帖”、“描紅”、“仿影”和“臨帖”的過程中，讓學(xué)生感受漢字的形體美。

9、 描紅主要目的是訓(xùn)練學(xué)生掌握不同筆畫的不同運筆（起筆、行筆、收筆）方法，同時，它也起到鞏固筆順和識記字形的作用。小學(xué)生開始學(xué)習(xí)描紅可逐一教寫。當(dāng)學(xué)生初步掌握運筆方法后，教師可找一些典型字作示范，其余的字要放手讓學(xué)生自己去描，待學(xué)生熟練掌握了各種筆畫的運筆，教師不必再作示范，可直接讓學(xué)生描紅，盡量多給學(xué)生動手練習(xí)的機會。仿影格里的生字筆畫已淡化，因此，這一步既有鞏固記憶字形和練習(xí)運筆的作用，又滲透著間架結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練。一般說，有描紅作鋪墊，教師少講，讓學(xué)生多練。臨寫主要是訓(xùn)練學(xué)習(xí)掌握字的間架結(jié)構(gòu)。這時，田字格是空的，學(xué)生寫字便失去了對樣字的直接依托，哪一筆畫，哪一部件，應(yīng)放在哪一位置，如不通過反復(fù)地

10、訓(xùn)練是難以書當(dāng)其位的。 3.4 培養(yǎng)習(xí)慣，反復(fù)檢查。培養(yǎng)學(xué)生正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，是寫字教學(xué)的一個重要目標(biāo)，但良好的寫字習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，尤其是低年級學(xué)生，要隨時提醒，嚴(yán)格要求。學(xué)生領(lǐng)悟的能力有高有低，技能掌握的速度有快有慢，比如怎樣握筆，簿本擺放的角度，眼睛與簿本的距離等等，老師交待、講解、示范、糾正好多遍，有的學(xué)生還是記不住，這就需要老師不急不躁，因人而異，耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有時也會出現(xiàn)“反復(fù)”，如通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生的寫字姿勢正確了，可是過了一段時間可能又會走樣，這就需要抓“反復(fù)”，進(jìn)行再糾正。必須有足夠的耐心和毅力，反復(fù)抓，抓反復(fù)，一絲不茍，持之以恒

11、。稍有懈怠，便會走樣；經(jīng)常中斷，就會前功盡棄。要讓學(xué)生明白養(yǎng)成正確讀寫姿勢的重要性，課文讀錯了可以重讀，字寫錯了可以重寫，不良讀寫姿勢一旦定型就較難改變。 引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“提筆即是練字時”的習(xí)慣，不管什么時候什么場合寫字，只要一提起筆來，就要一筆一畫，認(rèn)認(rèn)真真地寫，力求做到筆畫清晰，間架合適，行款整齊，字形正確，字體美觀，不用或少用橡皮，更不用涂改液。每次寫字以后，要仔細(xì)查看，特別注意糾正書寫中的缺點和錯誤，培養(yǎng)自我檢查正誤、辨別字體優(yōu)劣的能力。 3.5 家校聯(lián)手，合力關(guān)注。養(yǎng)成正確的書寫姿勢和良好寫字習(xí)慣的訓(xùn)練，貴在堅持，不僅學(xué)校的每周的寫字訓(xùn)練課（我校設(shè)有寫字課）要堅持上好，做到專課專用，其

12、他學(xué)科的書寫練習(xí)也要堅持要求。這樣，不但語文科的老師注重學(xué)生良好寫字品質(zhì)的養(yǎng)成訓(xùn)練，其他學(xué)科的老師也來齊抓共管，這就進(jìn)一步敦促學(xué)生時時處處注意自己寫字習(xí)慣的正確性，有利于寫字教學(xué)品質(zhì)目標(biāo)方面的強化提高。同時還要通過家訪或家長學(xué)校，發(fā)動家長協(xié)同管一管孩子在完成家庭作業(yè)時的寫字習(xí)慣，做到校內(nèi)校外同心協(xié)力，合力關(guān)注，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時矯正錯誤。長期如此，營造了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生養(yǎng)成正確寫字姿勢和良好的寫字品質(zhì)的工作難度就會大大降低。 3.6 及時評比，激勵提高。在平時教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)教師提醒學(xué)生注意書寫姿勢時，每個學(xué)生基本上能做出正確的姿勢，但過不了幾分鐘，學(xué)生又會“怎么方便怎么來”?？?/p>

13、見，正確的書寫姿勢學(xué)生是知道的，只是平時不加注意，于是慢慢養(yǎng)成了壞習(xí)慣。老師在對學(xué)生的寫字評價時，也往往把字的好差作為評價的首要標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對書寫姿勢的評定。對姿勢正確的學(xué)生，不但要表揚，還可得一顆“紅花章”作為獎勵。姿勢正確，字又寫得好，作業(yè)可得“優(yōu)”加紅五星。評選每周的“書寫之星”在黑板報上公布名單。另外，每學(xué)期還可組織1-2次“三字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽活動，以賽促寫；安排1-2次優(yōu)秀作業(yè)展覽，以展促優(yōu)。小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要激勵，我們不可忽視激勵對孩子的影響和促進(jìn)的功能。經(jīng)常對學(xué)生寫字狀況進(jìn)行及時評比，褒獎優(yōu)秀，可以激勵群體爭先，以起到鞏固和提高的作用。提升學(xué)生的閱讀能力是語文教

14、學(xué)中的重要目標(biāo)，也是教學(xué)的主要組成結(jié)構(gòu)，教育體系和課程改革讓閱讀在教學(xué)中越來越受到重視。然而，目前我國的初中語文閱讀教學(xué)基本是一種靜態(tài)的教學(xué)模式，教師對于閱讀鑒賞的教學(xué)只是流于表面形式的理解，沒有帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探討，這種教學(xué)方式不僅不能豐富語文的魅力，反而讓學(xué)生產(chǎn)生對閱讀逆反的心理。因此，一系列有效教學(xué)策略的提出非常必要。 一、初中語文課堂閱讀有效性教學(xué)的重要性 ?Z文閱讀是一種交流方式，它是信息接受與文字理解的過程。日常生活中，閱讀是人們應(yīng)具備的最基本的能力，是生活必不可少的一種能力，所以在教學(xué)中有必要加強培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。隨著時代的快速發(fā)展，教育問題已成為了全球共同的焦點，新課標(biāo)的出

15、臺促使教學(xué)內(nèi)容和方式上的改革，提高教學(xué)的有效性成為一個重要問題。 二、初中語文課堂閱讀的現(xiàn)狀分析 我國初中語文閱讀教學(xué)模式較單一，一直都是采用備課的方式，一般都是教師將自己對文章的理解給學(xué)生進(jìn)行講解和分析。在這種教學(xué)方式中，學(xué)生沒有充足的時間對文章進(jìn)行深度的掌握，導(dǎo)致學(xué)生被動地接受知識，這讓教學(xué)事倍功半，有效性不足。 1. 教師對課前的準(zhǔn)備不充足 完整的一節(jié)語文閱讀課離不開教師充分的準(zhǔn)備，但有部分教師在教學(xué)前并沒有制定目標(biāo)，也沒有預(yù)先進(jìn)行內(nèi)容的指導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生對文章沒有初步的理解，閱讀時也是盲目地大概瀏覽。 2. 教師對學(xué)生的指導(dǎo)過少 在語文閱讀課堂中，教師對學(xué)生應(yīng)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。實際上，在教

16、學(xué)中，教師只是單純地將自己對文章的理解講解給學(xué)生，沒有指導(dǎo)交流的過程，這導(dǎo)致學(xué)生沒有深入地理解掌握文章。 3. 沒有開展拓展性閱讀 教師在教授語文閱讀時，沒有針對學(xué)生開展適當(dāng)?shù)恼n外拓展性閱讀，這使學(xué)生的閱讀范圍過窄，除了掌握所學(xué)的閱讀知識外，學(xué)生對相關(guān)知識沒有了解，形成不了知識體系，這很難通過閱讀激發(fā)其想象力，易使學(xué)生失去閱讀熱情。 三、提高初中語文閱讀教學(xué)有效性的措施 針對如何提高初中閱讀教學(xué)的有效性有以下幾點措施： 1. 教師在課前要有充分的準(zhǔn)備。具體來說，教師要根據(jù)對文章的理解來為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，在課前給予學(xué)生相關(guān)的指導(dǎo)，讓學(xué)生有目標(biāo)地閱讀，拓寬其認(rèn)知面；教師的指導(dǎo)能讓學(xué)生更深入理解作

17、者的寫作意圖、寫作方法等，提高其文章鑒賞能力，能讓學(xué)生站在寫作的角度感受作者想要表達(dá)的內(nèi)容。 2. 教師在課堂教學(xué)后還可以根據(jù)作者的指導(dǎo)思想、寫作主題進(jìn)行拓展延伸，給學(xué)生介紹相關(guān)作品拓寬其閱讀面，加深學(xué)生對作者及文章的了解，豐富其知識量。 四、提高閱讀教學(xué)有效性的方法 1. 激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣 愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”，因此激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀教學(xué)有效性的重要基礎(chǔ)，我們對任何事情的興趣都是在參與中獲得，在參與過程中體會、聯(lián)想、得到樂趣。所以，在教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生展開細(xì)節(jié)上的聯(lián)想和體會，推測情節(jié)的發(fā)展等來激發(fā)其積極參與閱讀，讓學(xué)生樂在閱讀、享受閱讀。 2. 設(shè)置情景促進(jìn)

18、閱讀 設(shè)置情景是讓學(xué)生主動完成閱讀的有效方式，當(dāng)文章中有一些難以理解的文字時，可以通過在情景中用口語的形式表達(dá)，更易于學(xué)生的理解。例如，在教學(xué)十三歲的際遇這一課文時，教師可以建立一個開學(xué)現(xiàn)場，通過學(xué)生表演的形式讓其理解作者在入學(xué)時的心境，針對作者的誓言讓學(xué)生體會作者的心態(tài)，了解文中“我沒有忘記我的誓言”這一句話的含義。通過將書面的內(nèi)容用情景表達(dá)幫助學(xué)生加速掌握文章的中心思想。 3. 合作學(xué)習(xí) 相比于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)校能和同齡人儀器合作學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，這是學(xué)校這一學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢。同一個班級年齡相差不大，在溝通上使得他們?nèi)菀桩a(chǎn)生共鳴，對于現(xiàn)在大多數(shù)的獨生子女來說是一個找到歸屬感的好途徑。在語文閱

19、讀教學(xué)中，可以運用合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)，例如在教授論語時，可以要求小組合作朗讀表演，在學(xué)習(xí)“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦說乎”這句時，可以通過一個學(xué)生閱讀，兩個學(xué)生擁抱來表達(dá)。將朗讀和表演結(jié)合起來，更有感染力。 4. 注重留白，給學(xué)生自主空間 教師應(yīng)充分利用閱讀材料，適時地留白來調(diào)動學(xué)生的閱讀潛能，充分發(fā)揮其想象力。例如，教師可以有意識地在最佳時機將自己的理解隱藏，留給學(xué)生一定的想象空間，鍛煉其發(fā)散性思維，增強其自主能動性。 5. 教師對教學(xué)要加強反思 教師要追求閱讀教學(xué)的有效性，不斷加強對教學(xué)效果的反思，對于日常的教學(xué)行為和習(xí)慣，反思教學(xué)的有效方法。不僅要從教學(xué)任務(wù)的角度思考有效性，還要從學(xué)生的角

20、度考慮他們能收獲什么，所教內(nèi)容對于學(xué)生來說有什么實質(zhì)上的意義。通過借鑒其他教師的優(yōu)點，不斷地修正與完善教學(xué)方式和方法，促進(jìn)教學(xué)高效地展開。有效的教學(xué)能喚醒學(xué)生潛能和對生活的美好向往。 五、總結(jié) 綜上所述，當(dāng)前重要的是加強初中語文閱讀教學(xué)的有效性。經(jīng)過對目前教學(xué)現(xiàn)狀的分析，教師在教學(xué)中要利用科學(xué)靈活的手段和方法，在充分掌握教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，為學(xué)生制定合理明確且合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)來提高閱讀理解效果，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，加強師生間的交流。通過各個方面的不斷完善來讓語文閱讀教學(xué)的有效性得到不斷提高。 冠心病介入治療的并發(fā)癥46、法律有權(quán)打破平靜。馬格林冠冠心病介入治療的并發(fā)癥及

21、處理西電集團(tuán)醫(yī)院心臟中心徐曉輝冠心病介入治療的并發(fā)癥冠脈造影術(shù)冠脈造影術(shù)冠脈造影術(shù)的入路及方法選擇入路是冠脈造影術(shù)能否版利完成的關(guān)鍵步驟。常用的入路主要有:1、般動脈2、燒動脈3、肱動脈冠脈造影術(shù)的入路及方法冠狀動脈造影術(shù)最常使用的入路是經(jīng)股動脈入路。大多數(shù)導(dǎo)管設(shè)計也比較適用于般動脈入路。歷燒動脈入路方便康者,術(shù)后可以下床活動,減少原慶的間,血種并發(fā)癥少,也是較好的選擇。腦動脈現(xiàn)在較少使用,僅在以上兩種入路不便時使用冠狀動脈造影術(shù)最常使用的入路是經(jīng)股動冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件穿刺過程(一)A需密穿刺過程(一)穿刺過程(二)簽醫(yī)穿刺過程(二)三種A穿刺置管術(shù)的并發(fā)癥A.般動脈:(1)局

22、部血所;(2)腹膜后大血腫;(3)般靜脈損傷;(4)般動脈靜脈縷;(5)血管迷走反射;(6)低血壓(7)般神經(jīng)損傷;(8)腹腔內(nèi)班損傷(9)般部皮厭壞死、潰瘍;三種A穿刺置管術(shù)的并發(fā)癥三種A穿刺置管術(shù)的并發(fā)癥B.燒動脈:(1)皮下小血所;(2)局部小動脈瘤;(3)燒動脈動減弱、消失;4)成臂或腋下血三種A穿刺置管術(shù)的并發(fā)癥三種A穿刺置管術(shù)的并發(fā)癥C.肱動脈:(1)皮下血腫;(2)局部動脈瘤;(3)腋下血腫;4)成臂、上所脹三種A穿刺置管術(shù)的并發(fā)癥冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療

23、的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張課件冠心病介入治療的并發(fā)癥共76張