冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件

1、冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析FABIANNE狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析明句分 FARIANFABIANNE冠心病概念癒狀動(dòng)脈性心臟病一簡(jiǎn)稱冠心病冠狀劾脈循環(huán)發(fā)生功能或器質(zhì)性改變冠狀動(dòng)脈流血和心肌需求間不平衡導(dǎo)致心肌缺血性損害行句分對(duì) FARIAN 分組教學(xué)法是指在班級(jí)授課的情況下，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，按一定的規(guī)律將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，通過(guò)形式多樣的活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展的一種教學(xué)方式。 一、高中化學(xué)教學(xué)實(shí)行分組教學(xué)法原因 第一、受社會(huì)大環(huán)境和教育環(huán)境的影響，相當(dāng)多的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，多數(shù)是被動(dòng)學(xué)習(xí)；自我約束能

2、力很差，管不住自己；好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基本沒(méi)有，不知道怎么學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法不好。例如：現(xiàn)階段的很多學(xué)生不知道課前預(yù)習(xí)，上課“悠閑學(xué)習(xí)”，下課從不復(fù)習(xí)，合作學(xué)習(xí)更是無(wú)從談起。 第二、在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)學(xué)科的課時(shí)受到了很大的壓縮，很多教師感覺(jué)到課時(shí)緊張，內(nèi)容進(jìn)行不完。例如：我們學(xué)?；瘜W(xué)學(xué)科原來(lái)是每周5課時(shí)，現(xiàn)在是2課時(shí)，很多教師不適應(yīng)，另外與學(xué)生的接觸時(shí)間明顯減少，對(duì)學(xué)生的管理難度明顯增加。 第三、新形勢(shì)造成高中化學(xué)教學(xué)新的層次格局，如果我們還是像以前一樣用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，那么成績(jī)好的學(xué)生顯然會(huì)“吃不飽”，而成績(jī)差的學(xué)生卻因此會(huì)“吃不了”，因此，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)體差異與學(xué)校的實(shí)際情況，實(shí)施分組教學(xué)

3、有著十分重要的意義與作用。 二、教學(xué)中應(yīng)該如何對(duì)學(xué)生分組 1、特別安排式 根據(jù)學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上的不同知識(shí)水平把他們編入A、B、C、D四組。A組為最高水平，依次為B組、C組乃至D組。學(xué)生被劃歸4個(gè)不同水平組，被分配在各自相應(yīng)的同質(zhì)學(xué)習(xí)小組里，這些小組的學(xué)習(xí)速度適合于他們的學(xué)習(xí)水平。每半年調(diào)整學(xué)習(xí)小組一次，學(xué)生可根據(jù)當(dāng)時(shí)達(dá)到的學(xué)習(xí)狀況轉(zhuǎn)換到高一水平或低一水平的學(xué)習(xí)小組里。這種分組方式特別適用于分層次教學(xué)。例如習(xí)題課的教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的水平差別很大，如果一起講授則易造成程度好的學(xué)生“吃不飽”而程度差的學(xué)生“消化不良”，所以應(yīng)分組分層次教學(xué)，被編入D組的學(xué)生需完成基礎(chǔ)題目，即達(dá)到畢業(yè)所必要的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容

4、；編入A、B組的學(xué)生不但應(yīng)完成基礎(chǔ)題目還要完成具有一定的難度的中高檔題目甚至是拔高的題目；編入C組的學(xué)生應(yīng)根據(jù)具體的情況增加適當(dāng)?shù)念}目或每周增加教學(xué)的時(shí)數(shù)，以使他們獲得更多的幫助?？傊@樣分組可以使“不同層次的學(xué)生有不同層次的參與得到不同層次的提高” 2、自由組合式 這種方式適合高一開(kāi)學(xué)伊始或一開(kāi)始在不能及時(shí)、全面的了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況下的分組。這時(shí)的分組可采取610位學(xué)生自由組合并選出組長(zhǎng)的形式進(jìn)行。由于是學(xué)生自愿情況下的自由組合，因此有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但自由組合式的分組很可能出現(xiàn)各小組分組不均衡的情況，即學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生分在同一個(gè)小組（好好組合）、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生分

5、在同一組（差差組合），或者性格外向的歸在同一組（外外組合）、性格內(nèi)向分在同一組（內(nèi)內(nèi)組合）。這樣必然會(huì)造成好好組合和外外組合的小組發(fā)言積極，常常得到教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)多，因此學(xué)習(xí)的積極性會(huì)越來(lái)越高，越學(xué)越有趣，進(jìn)步的速度就快。相反，差差組合或內(nèi)內(nèi)組合的小組就可能索然無(wú)味，越學(xué)越?jīng)]勁，出現(xiàn)厭學(xué)的趨勢(shì)。因此在運(yùn)用自由組合式分一段時(shí)間以后，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合個(gè)人的特點(diǎn)重新進(jìn)行分組以便于保證各小組力量均衡，并使學(xué)生有機(jī)會(huì)同別的同學(xué)合作，從而使教學(xué)過(guò)程充滿生氣和新意。 3、全面發(fā)展式 在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)最適合這種分組方式。新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生“自主、探究、合作”的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)目標(biāo)上強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)（知

6、識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）的落實(shí)，傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)是無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的，而分組教學(xué)法則不同，分組教學(xué)法的課堂操作方式就是讓學(xué)生個(gè)體與個(gè)體、個(gè)體與群體、群體與群體之間能夠有充分的溝通方式，從而全面促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。而將不同層次的學(xué)生均衡的分布在各個(gè)小組中則可以有效的避免上述的不利情況的出現(xiàn)，反而在小組的各種活動(dòng)中可以使小組的成員相互學(xué)習(xí)、啟發(fā)和補(bǔ)充，從中要求不同層次的學(xué)生充當(dāng)不同層次的角色，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組各成員之間在這樣的氛圍中獲得不同層次的提高。 三、分組情況下如何組織課堂教學(xué) 1、教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念 由過(guò)去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導(dǎo)”，要成為課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)者”。教師

7、首先要清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，自覺(jué)結(jié)合實(shí)際探究分組教學(xué)法的課堂組織方法，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并能研究和解決問(wèn)題。改革課堂教學(xué)，必須把對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在如何激發(fā)和組織學(xué)生自主地探索解決問(wèn)題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學(xué)生的主體作用體現(xiàn)在對(duì)問(wèn)題的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。 2、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用 授課時(shí)針對(duì)重、難點(diǎn)，要有步驟、有目標(biāo)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐步分層次地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。因?yàn)榇嬖诮M內(nèi)和組間的交流與討論，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成積極的課堂氣氛，有利于課內(nèi)信息的溝通，有利于學(xué)生們間互幫互學(xué)，有利于發(fā)展學(xué)生的思維。 3、學(xué)生座位的合理布局 學(xué)生座位的安排要合理

8、，必須有利于分組教學(xué)課堂的組織與開(kāi)展。我們從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，6人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，兩兩對(duì)坐，一個(gè)班可以分成九個(gè)小組，在一般的教室里可以每三組布置成一橫排，共排成三橫排。這樣安排的好處主要有：每組成員太多或太少都不利于管理，也不利于討論的互補(bǔ)性；兩兩對(duì)坐則有利于分享學(xué)習(xí)時(shí)討論，又不影響觀看板書(shū)；排成三橫三縱的方陣，最有利于教師在組織學(xué)生分享對(duì)各小組的輔導(dǎo)和監(jiān)督，教師只要走到學(xué)生中去，圍繞最中央的那一個(gè)小組轉(zhuǎn)，就可以及時(shí)把握情況和參與學(xué)習(xí)，效果很不錯(cuò)。 只要準(zhǔn)確理解分組教學(xué)的理念，正確掌握分組教學(xué)的策略，科學(xué)地使用激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，就可以有效地避免分組教學(xué)走入誤區(qū)，充分發(fā)揮好分組教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，全面提高學(xué)

9、生的素質(zhì)。1學(xué)生低質(zhì)量音樂(lè)的首要原因 在學(xué)校，如果工作者對(duì)音樂(lè)教育的質(zhì)量不重視，則會(huì)直接影響學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。尤其是音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量較差的學(xué)生，該教什么？怎么教？如何評(píng)估音樂(lè)教育質(zhì)量？這都是音樂(lè)教育本身的一個(gè)重大問(wèn)題。 該如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的音樂(lè)教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的提高。在此，小編綜合各方面因素分析，首先是教師的數(shù)量不足和分布不均，其次是教師的音樂(lè)教育能力有限，然后是教學(xué)體系的缺陷，最后是教學(xué)評(píng)論的負(fù)面影響。 由于存在這些問(wèn)題，導(dǎo)致質(zhì)量低劣的音樂(lè)學(xué)生，嚴(yán)重影響音樂(lè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。特別是音樂(lè)教育，由于存在以上問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)生低質(zhì)量音樂(lè)素質(zhì)，這嚴(yán)重影響音樂(lè)教育進(jìn)一步的發(fā)展。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新

10、精神與實(shí)踐能力，在藝術(shù)教育中發(fā)揮著獨(dú)特的作用是很難的。 2當(dāng)代音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高起著重要作用 2.1培養(yǎng)良好的音樂(lè)教育品德 學(xué)生在進(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，如果出現(xiàn)情緒化的表現(xiàn)，那么工作者應(yīng)給學(xué)生做好相關(guān)性的思想工作，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)教育的濃厚興趣。所以，對(duì)于不同的學(xué)生采取不同的教育方式，將會(huì)起到不同的最佳效果。例如欣賞抗日革命歌曲，有利于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)；欣賞民間音樂(lè)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和凝聚力。這對(duì)加強(qiáng)學(xué)生校園歌曲，在傳統(tǒng)文化和教育方面的素養(yǎng)意識(shí)上有很大的幫助。 2.2音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和健康的情緒 音樂(lè)是一種人類有感受有想法但很自然的表演，也是人類的思想感情與本能

11、意識(shí)的重要體現(xiàn)。比如肖邦的作品，被稱為的“花朵”大炮，體現(xiàn)出強(qiáng)烈的民族主義熱情。但如果聽(tīng)貝多芬的“命運(yùn)”交響曲，則將會(huì)大大提高人們的情緒。此外，民間合奏“春江花夜”，將給予人們一種享受優(yōu)雅寧?kù)o之美，使人能夠足以放松身心，放慢腳步體驗(yàn)美好生活。 著名的小提琴獨(dú)奏“蝴蝶愿望祝英臺(tái)”，講述了一個(gè)美麗的愛(ài)情故事，嚴(yán)重引發(fā)了抗婚。而蝴蝶和其他音樂(lè)場(chǎng)景可以凈化人們心中的靈魂，把人們的精神和社會(huì)的需求結(jié)合起來(lái)，有效地抑制人們沖動(dòng)的情緒，更深層次地幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。 因此，音樂(lè)教育和做工精良的內(nèi)在的積極進(jìn)取的精神，不但使學(xué)生自身能力提高，還能使學(xué)生養(yǎng)成健康習(xí)性和對(duì)生活持積極態(tài)度。在面對(duì)

12、挫折和困難時(shí)，學(xué)生應(yīng)以良好的心里素質(zhì)和樂(lè)觀的態(tài)度面對(duì)，努力渡過(guò)難關(guān)。 3加強(qiáng)高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)教育 3.1培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍 教師是教育政策實(shí)施的關(guān)鍵人員，同時(shí)也是教學(xué)工作的主要承擔(dān)者。要想提高學(xué)生的整體素質(zhì)教育，培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的青年教師隊(duì)伍是非常有必要的。只有高品質(zhì)的培訓(xùn)能提高教師素質(zhì)教育，并且能給民族的振興帶來(lái)一個(gè)非常大的希望。 高中音樂(lè)教師自身水平如何，將會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的整體素質(zhì)的好與壞，因此提高高中音樂(lè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是有必要的。如果高中音樂(lè)教師有一定的理論水平，那么更能引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力，更能體現(xiàn)出教師為教育事業(yè)做出犧牲，這種奉獻(xiàn)精神是值得大家宣傳的。 音樂(lè)教

13、師不僅會(huì)唱歌、跳舞，還會(huì)以音樂(lè)家的生活故事為背景，為學(xué)生講述音樂(lè)家的歷程。因此，音樂(lè)教師首先必須掌握有關(guān)音樂(lè)的相關(guān)歷史（記錄），才能為學(xué)生準(zhǔn)確介紹一些有關(guān)音樂(lè)的理論知識(shí)，以此來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐能力，擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)視野，達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生對(duì)音樂(lè)擁有高尚的審美情趣的目的。當(dāng)然，教師在隊(duì)伍成長(zhǎng)中，彼此之間要和睦相處，相互幫助，共同進(jìn)步，為學(xué)生樹(shù)立好榜樣。 3.2校園社區(qū)活動(dòng)是提高學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)的一個(gè)平臺(tái) 通過(guò)學(xué)校學(xué)工處、協(xié)會(huì)、團(tuán)委及其他團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)組織，舉辦一些有關(guān)音樂(lè)大型活動(dòng)，如大合奏、合唱、民樂(lè)、吉他等。讓學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自身音樂(lè)素質(zhì)教育，還使校園文化得以繁榮。 校

14、園社區(qū)活動(dòng)的開(kāi)展目的就是為了提高學(xué)生的自身音樂(lè)素質(zhì)，這也為廣大學(xué)生提供了一個(gè)實(shí)踐自身能力的平臺(tái)。除此之外，學(xué)校也可適時(shí)開(kāi)展一些文化活動(dòng)，如音樂(lè)節(jié)、校園歌手大賽、文藝表演等活動(dòng)，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)相互之間的交流，使學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)在無(wú)形中也得到了改善。 利用藝術(shù)實(shí)踐基地充分發(fā)揮音樂(lè)素質(zhì)教育的作用，另外還需結(jié)合一些文化社區(qū)的娛樂(lè)設(shè)施，把提高社區(qū)意識(shí)作為一種素質(zhì)教育，共同創(chuàng)造一個(gè)良好的氛圍，以打發(fā)閑暇時(shí)間。因此，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間，可極大限度地利用空間資源，通過(guò)學(xué)校用品的集成和設(shè)備的開(kāi)發(fā)，讓自己有書(shū)讀，有事干，并在音樂(lè)素質(zhì)教育方面上從中受益，有所收獲。 冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析冠狀

15、動(dòng)脈斑塊FABIANNE狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析明句分 FARIANFABIANNEFABIANNE冠心病概念癒狀動(dòng)脈性心臟病一簡(jiǎn)稱冠心病冠狀劾脈循環(huán)發(fā)生功能或器質(zhì)性改變冠狀動(dòng)脈流血和心肌需求間不平衡導(dǎo)致心肌缺血性損害行句分對(duì) FARIANFABIANNEFABIANNE二、冠心病危害管疾病已成為狍害人類健康的“頭號(hào)殺手”每年全世界有1700多萬(wàn)人死于急性冠脈綜合征行句分對(duì) FARIANFABIANNEFABIANNE二、冠心病危害穩(wěn)性冠脈綜合征的主要原因動(dòng)脈駙樣硬化斑塊破裂血栓形成4動(dòng)脈粥樣硬化斑塊破裂和血栓形成取決于斑塊的易損性行句分對(duì) FARIANFABIANNEFABIANNE三、冠狀動(dòng)

16、脈斑塊塊成發(fā)K鈣化斑塊、纖維斑塊、脂質(zhì)斑塊、混合斑塊)塊預(yù)后穩(wěn)定斑塊、易損斑塊)明句分 FARIANFABIANNEFABIANNE三、冠狀動(dòng)脈斑塊病理一穩(wěn)定斑塊生要由鈣化及纖維組織構(gòu)成纖維帽較厚,脂核小炎性巨噬細(xì)胞少不易破裂行句分對(duì) FARIANFABIANNEFABIANNE三、冠狀動(dòng)脈斑塊煙理一易損斑塊脂核,纖維帽薄無(wú)鈣化或僅含點(diǎn)狀鈣化大量炎性巨噬細(xì)胞侵潤(rùn)容易破裂形成血栓易損斑塊是當(dāng)前冠心病領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)行句分對(duì) FARIANFABIANNEFABIANNE四、影像學(xué)檢査性檢查會(huì)超intravascular ultrasound, IVUS)光學(xué)相干體層成像Gopticnal conhe

17、rence tomography, oCT)非侵入性檢查磁共振成像Magnetic resonance imaging, MRI)多排螺旋CToee: multidetector computed tomography, MDCTFABIANNEFABIANNE四、影像學(xué)檢査血管內(nèi)超聲視入性導(dǎo)管固定于導(dǎo)管前端可旋轉(zhuǎn)微小超聲探頭取冠狀動(dòng)脈壁橫斷面影像髙頻超聲技術(shù)行句分對(duì) FARIANFABIANNEFABIANNE四、影像學(xué)檢查側(cè)勝201mo影像學(xué)檢查血內(nèi)超聲Ms顯示正常的冠脈血曾( catheter.導(dǎo)管,lmn-腔)FABIANNE冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39張課件冠狀動(dòng)脈斑塊的影像學(xué)分析39