五年級下語文教案

1、 五年級下語文教案 教學目標 ： 1.通過發(fā)覺胚胎的發(fā)育過程，體會童年的探究趣味。 2.懂得童年的夢想給童年帶來的歡樂。 3.了解課文“童真童趣”的特點。 4.有感情地朗讀課文。 教學重點、難點： 1.理解被教師罰出教室后的心理感受。 2.了解課文是怎么做到“真實反映童趣”的。 教學時間：二課時 教學設計： 第一課時 一、引入新課。 1.大家邊聽范讀，邊想一想“我”為什么那么癡迷于夢想? 2.大家來讀一讀你了解的狀況。 3.翻開書，預習生字。 二、學生初讀課文，并畫出文中的生字。 1.指名上黑板寫出不熟悉的字。 凋 縷 芳 吁 耍 訓 斥 脾 罕 藤 愈 凌 秉 颼 撩 梳 衰 絹 僑 眷 2

2、.指名給這些字加上拼音。 3.讓學生讀拼音節(jié)。 4.正音、正字。 三、理解詞語。 1.再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。 2.引導學生通過查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 在學生質疑的根底上，教師引導學生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。 3.查字典理解其它詞語。 4.出示重點詞語，讓學生穩(wěn)固練習。讀讀這些詞語。 四、指導朗讀。 1.學生自由讀課文，畫出難讀的句子。 2.同桌相互學習，克制困難。 3.教師指名按自然段讀課文，并留意訂正錯誤讀音。 4.教師指導讀難句。 (1)恨不得從魚身上發(fā)覺將來的人應當具有的某些特征。 (2)“哈哈!這跟畫地圖差不多”到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣概

3、來，“折”字要重讀。 (3)我明白了世界上重大的發(fā)覺與創(chuàng)造，有時還面臨著受到驅除和迫害的風險。 語速稍快，應讀得活潑，突出“驅除”、“迫害”等詞語。 5.再練練難句的朗讀。 五、作業(yè) ：抄詞、讀課文。 其次課時 一、引導學生自學。 讓學生默讀全文，思索： 1.課文圍繞梅花發(fā)覺哪幾件事? 2.推斷：課文圍繞發(fā)覺寫了一件事。( )課文圍繞發(fā)覺寫了三件事。() 3.小組爭論哪五件事? (1)我經常做夢，教師告知我人是由小魚進化來的。 (2)我得出結論，人如何由小魚進展成人的。 (3)在生物課上被教師罰出教室。 二、深入重點段，提醒中心思想。 1.讓學生結合課題質疑。 2.從第一件事中，你懂得了什么?

4、 3.從其次件事中，你明白了什么? (1)小組輪番讀一遍，爭論。 (2)發(fā)言。 (3)打出投影：認真讀這句話，你能體會出什么含義來? “我明白了世界上重大的發(fā)覺與創(chuàng)造，有時還面臨著受到驅除和迫害的風險。”這里的驅除和迫害指的是教師的懲罰嗎? 4.自由讀第三件事，你體會出什么? 5.通過你的朗讀，讀出這份天真來。 6.指名讀這一局部，強調有感情地讀。 三.作業(yè) 熟讀這篇課文。 板書設計 ： 童年的發(fā)覺 夢中飛行人的進化 地理課上胚胎發(fā)育 生物課上驅除迫害 五年級下語文教案2 一、教學目標 1、通過閱讀，練習，知道打電話的一般步驟。 2、知道通電話時做到講話內容集中，語言簡明，口齒清晰。 3、學會

5、打電話并懂得打電話中的禮貌用語。 二、教學重點、難點 1、重點：打電話的一般步驟。 2、難點：打電話內容集中，語氣簡潔。 三、教學過程 ： 1、提問激趣，導入 課題。 小朋友，三(1)班王小紅同學由于學校組織看電影，要遲點回家，又怕媽媽在家等她。你們能幫她想個方法，怎樣讓她媽媽在家里知道這個事兒?(引導學生明白打電話比擬快、便利) 2、讀一讀。 (1)讀12自然段，想想打電話首先要做什么? (2)你知道怎么樣撥號碼嗎? (3)怎樣知道號碼已經撥通了? 3、聽示范電話，思索問題。 (1)聽錄音電話對話。 (2)思索爭論： A、錄音是誰與誰的電話對話? B、王小紅想告知媽媽什么? C、改：你覺得打

6、電話中應留意什么? (3)師小結：A、通話時，做到內容集中，語言要簡明扼要。 B、通知時要留意使用禮貌用語。 4、試一試(分角色) 同桌之間學生上臺表演師檢查(選2名中下生演) 5、練一練。 (1)閱讀課文第3局部，思索： A、王林要打電話給誰?怎樣稱呼? B、告知王林媽媽什么事? C、這個電話你該怎么打? (2)檢查 (3)在說C的根底上，各自設計對話。 (4)自愿上臺表演，共同評議。 (5)師小結。 (6)同桌練習。 6、作業(yè) (選擇一題) (1)給班主任打個電話，告知自己家的電話號碼。 (2)給遠方的親戚打個電話，告知自己學會了打電話。 (3)給本地少年宮打個電話，問問有關事項。 板書：

7、 先： 拿耳機，撥號碼 接通電話 接著： 向對方問好 問清單位 再： 請對方找通話人 作自我介紹 然后： 開頭通話 五年級下語文教案3 7金蟬脫殼 一、教學目標 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。 2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.激發(fā)樂于觀看四周事物的興趣。 二、教學重難點 感受金蟬脫殼的奇妙 第一課時 一、教學目標 1.正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容。 2.學會本課8個生字，兩條綠線內的1個只識不寫。理解由生字組成的詞語。 3.了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“奇妙好玩”。 二、教學重難點： 學習第一段，激發(fā)學生樂于觀

8、看四周事物的興趣。 三、教學時間:9月27日 四、教學設計： 1.出示蟬(圖)：同學們，看這是什么?(齊：蟬)師補充：俗稱(齊：知了) 看到這蟬，我不禁想起了前幾天剛學的一首古詩，我們一起來背一背，好嗎?(齊：所見) 課間早早到了教室做好了預備，打了預備鈴學生應當讀“每周一詩”了，才發(fā)覺大屏幕落下，剛好攔住了昨晚剛換的秋夕，于是臨時參加以上環(huán)節(jié)所見剛剛落音，正式鈴打響開頭上課! 2.今日我們要一起走進大自然，一起去了解蟬的一個生活習性揭題：金蟬脫殼(齊讀課題，師補充：在這篇課文中，“殼”在這個成語中念qio，在其他詞語中都念k) 通過預習，誰能用自己的話來話來說說“金蟬脫殼”是怎么一回事?(指

9、句答復，師補充：蟬的幼蟲生活在泥土中，每年6月末，它們就會在黃昏及夜間鉆出土表，爬上樹干，抓緊樹皮，蛻皮羽化，之后它們就成了蟲，就是我們常說常見的“知了”)相機板書：羽化 這一環(huán)節(jié)一方面讓我了解了預習時感知課文主要內容的狀況，另一方面，“羽化”這一科學名詞的介紹也正應合了課文第五自然段的內容，而且我認為必要的自然科學學問拓展是可以滲透在語文學科的教學之中的。 3.今日我們就要隨著小的視線一起去領會金蟬脫殼的奇異過程，出示“學習目標”: (1)能正確、流利地朗讀課文。 (2)學會本課生字詞，理解由生字組成的詞。 (3)了解課文大意，初步感受金蟬脫殼的“奇妙好玩”。 4.出示“自學指導1”： (1

10、)自讀課文，讀準字音，看清生字字形。 (2)蟬蟲脫殼的過程給你留下什么印象?把令你印象深刻的語句多讀兩遍。 (3)時間：8分鐘 5.自學檢查： (1)出示“看誰讀得準”(自由讀，指名讀，齊讀) (2)完成補充習題P21：一(獨立完成，對比實物投影自批，以“”嘉獎自己) (3)檢查讀課文(開火車，一人一句，集體正音) (4)溝通：蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象?讀一讀令自己印象深刻的語句。 自學1的預設目標是掃除生字詞和課文朗讀障礙，整體感知課文內容即對金蟬脫殼的“奇妙好玩”、“奇怪動人”的初步熟悉。 早上批閱了習字冊發(fā)覺“恢復“的”復“字中間會寫成”目“，”協(xié)調“的”協(xié)“字右邊”力“會寫成”

11、刀“，于是在學生自由讀”看誰得準“之后留了一分鐘時間讓學生提示一下大家哪里簡單寫錯，學生提出了”配“、”搜“、”復“和”繁“四個字，在之后批閱補充時效果的確好一點。 開火車讀課文時，“樹干“、”這陣兒“需要指導。 在溝通“蟬蟲脫殼的過程給你留下怎樣的印象?讀一讀令自己印象深刻的語句?！睍r，學生一開頭不知道該怎么談，只是讀一些比方、擬人等比擬特殊一點的句子，我便讓學生找一找文中有詞語可以形容金蟬脫殼的過程，有學生找到了“奇妙好玩”，我又說：“課文中與它意思相近的詞語是什么?”學生異口同聲：“奇怪動人?！彪S后要求學生用“”圈出這兩個詞，寫成了對全文的整體感知。 6.出示“自學指導2”： (1)默讀

12、課文，找一找，文中哪幾小節(jié)詳細介紹了蟬蟲脫殼的過程? (2)時間：3分鐘 7.自學溝通(指名回答下列問題)，相機板書： 一(1-2) 二(3-6) 三(7) 這里的預設目標是理清文章脈絡，學生先把握住文中3-6小節(jié)詳細介紹了蟬蟲脫殼的過程，那么“斬頭去尾”，便自然而然地把課文劃分為三大段。但實際溝通時，學生找到了4、5自然段，這里我又引導學生：課文介紹了金蟬脫殼的全過程，包括開頭脫殼前的預備及脫殼之后的變化，學生又找到了第3自然段;我又問：第6自然段“這真是奇怪動人的情景啊!”“這”是指什么?學生立刻意識到，這個“這”字是承接上文而來的?？芍^“幾經周折”啊! 8.出示“自學指導3”： (1)輕

13、聲朗讀課文1-2自然段，感受金蟬脫殼的奇妙好玩。 (2)“這是多么奇妙好玩的事啊!”中的“這”是指什么?用“”畫下來。 (3)時間：3分鐘 9.自學溝通： (1)指名說“夜幕降落換上華美的新裝。” (2)這奇妙好玩的事是我從叔叔們那兒聽來的金蟬脫殼的事，在這句話中，你覺得哪里“奇妙好玩”呢?(指名評讀詞句，說說自己的感受) “感受金蟬脫殼的奇妙好玩”這樣的教學目標應當落實在對文本的理解當中，學生先是找到并用“”畫下了句子，又找到了“夜幕降落”、“偷偷”、“舊衣”、“新裝”等布滿神奇顏色的詞句，更感受到了金蟬脫殼的奇妙和對這件事的奇怪。 10.小結：從叔叔們那里，我聽來了一個奇妙好玩的事，這件事

14、究竟有多奇妙?我們下節(jié)課再隨著一起去觀看、去發(fā)覺。 11.“金蟬脫殼”不僅僅是蟬兒的一個生活習性，愛好古代兵法的同學肯定知道它也是三十六計中的一計，俗話說，“三十六計，走為上策”這“金蟬脫殼”則是走計中的上計，誰知道這個故事?(指名說)師相機幫忙理清人物關系。 12.所以，我們現(xiàn)在用“金蟬脫殼”來比方(齊：用計逃脫而使對方不能準時覺察) 課前預習時讓學生搜集了“金蟬脫殼”的故事并查找了它的意思。課堂溝通資料時，學生說了這個故事，但沒有經過整理，內容比擬繁雜，其實只需要知道這是仆人公諸葛亮的一計，它用計讓蜀軍逃脫而使魏軍(對方)沒有覺察，等對方發(fā)覺時已經晚了?！敖鹣s脫殼”的比方義學生在寫評價“預習導航“時已經完成了，這里就著故事更加深了理解。 13.像“金蟬脫殼”這樣含有動物名的成語你還知道哪些?(指名說) 完成評價手冊P17：五