小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文《天窗》教案

1、 小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文天窗教案教學(xué)目標(biāo)： 1、通過(guò)有感情的朗讀，體會(huì)“勸慰”的含義。 2、體會(huì)天窗的奇異以及給孩子帶來(lái)的勸慰，領(lǐng)悟“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，理解作者對(duì)天窗的特殊感情。 3、學(xué)會(huì)課文中比方、排比的修辭手法，培育同學(xué)豐富的想象和聯(lián)想。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小小的天窗是“孩子們勸慰”，感悟“這一方小小的空白是奇異的！”并喚起孩子們與課文的共鳴。 2、理解課文第九段，進(jìn)而領(lǐng)悟“無(wú)”中看出“有”、“虛”中看出“實(shí)”的真諦，感悟作者寫作上的獨(dú)具匠心。 教具預(yù)備： 多媒體課件。 教學(xué)步驟： 一、導(dǎo)入 每棟房子都離不開窗，可是在許多年前的中國(guó)南方農(nóng)村，窗是怎樣

2、的呢？（出示圖片）鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。溫柔的晴天，木板窗怎樣？（同學(xué)齊聲回答：木板窗扇扇打開，光線和空氣就都有了。）碰著大風(fēng)大雨，或者北風(fēng)呼呼叫的冬天，木板窗又會(huì)怎樣？（同學(xué)齊聲回答：木板窗只好關(guān)起來(lái)，屋子就黑得像地洞似的。）于是鄉(xiāng)下人在屋頂上面開一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫做天窗。 出示：天窗 這樣一扇簡(jiǎn)陋的，只能透些陽(yáng)光和空氣的天窗究竟有什么魅力吸引茅盾先生寫下這篇文章呢？這小小的一方空白又對(duì)活潑好想的孩子們意味著什么呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。 二、初讀感知 1、通過(guò)同學(xué)們的.自讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你覺得這是一塊怎樣的天窗？你是從那一段看出來(lái)的？你能讀一讀這樣的句

3、子嗎？（指名讀，分組讀，齊讀，輕聲讀） 2、情境描述，感悟天窗是孩子們的勸慰。 當(dāng)夏天陣雨來(lái)臨，你被父母勒令不得外出淋雨時(shí)，隨著木板窗一塊塊被關(guān)起來(lái)的時(shí)候，眼前一片黑暗，猶如地洞。那小小的天窗是什么？（勸慰） 晚上，當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候，你輾轉(zhuǎn)反側(cè)不能入眠。你偷偷地從帳子里伸出頭來(lái)，你仰起了臉。那小小的天窗又是什么？（勸慰） 當(dāng)你忘不了雨中的玩耍，草地河灘上玩耍，當(dāng)你滿肚子委屈，孤枕難眠，無(wú)言以對(duì)時(shí)。那小小的天窗還是什么？（勸慰） 的確，這簡(jiǎn)陋的，在黑暗中透出些許陽(yáng)光和空氣的天窗，是你可以看到外界的窗，它又怎能不是勸慰呢？那么誰(shuí)給“勸慰”找一個(gè)近義詞？ （勸慰、撫慰、安撫、寬慰） 誰(shuí)來(lái)說(shuō)

4、說(shuō)你在什么情形下，最需要?jiǎng)裎浚?三、精讀體悟 1、配樂朗讀47段。 這小小的天窗，如此讓人神往，它在你最需要?jiǎng)裎繒r(shí)，給了你歡快、勸慰和無(wú)盡的溫和，伴你度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)漫漫長(zhǎng)夜。老師禁不住也想讀讀它，想走進(jìn)它。請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊閉上眼想象，你從這小小的天窗中看到了什么？ 2、描述情境，充分發(fā)揮想象，讓同學(xué)看到天窗以外的事物。 補(bǔ)充句子：從那小小的天窗，你會(huì)觀看 ，你想象到 ，這或許是 ，或許是 ，或許是 。 （想象雨腳、閃電、樹影、星空，想象狂風(fēng)暴雨、綿綿細(xì)雨、雨過(guò)天晴下看到的不憐憫景；用“或許或許或許”造句。） 我們說(shuō)這天窗不但給人以勸慰，還是一塊奇異的天窗。那么我們說(shuō)這一方小小的空白真是值得我們贊頌。請(qǐng)以“天窗??！天窗，是你”開頭，給天窗寫一段話。 3、總結(jié)：天窗讓我們從“無(wú)”中看到了“有”，又從“虛”中看到了“實(shí)”，并且比任何時(shí)候看到的更真實(shí)，更闊達(dá)，更簡(jiǎn)潔，更的確。這是想象的魅力，也是作者茅盾先生用精煉的筆觸寫作豐富內(nèi)蘊(yùn)的獨(dú)到之處，讓我們領(lǐng)悟到了世間不一樣的奇