燕子教學(xué)反思（10篇）

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 燕子教學(xué)反思（10篇） 身為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，借助教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？這次帥氣的我為您整理了燕子教學(xué)反思（精選10篇），希望能夠幫助到大家。 課文燕子教學(xué)反思 篇一 燕子是第十冊(cè)語(yǔ)文第一篇課文，是鄭振鐸筆下的一篇幽美的借物抒情的短小精悍的文章。為了留給學(xué)生一個(gè)好印象，也希望激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，我在這篇文章的設(shè)計(jì)中下了一番功夫。 首先，我要他們唱一首描寫春天的歌。找春天、小燕子等幽美動(dòng)人的歌曲將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心一下激發(fā)起來(lái)了，在愉悅的氣氛中引出了課題。俗話說：“好的開頭是成功的一半。在這里，

2、我圍繞文章的中心，從學(xué)生的生活實(shí)際開始，選擇學(xué)生熟悉的歌曲開頭，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又將學(xué)生的思維引入春天的話題，為后文的學(xué)習(xí)做了較好的鋪墊。 然后，我請(qǐng)同學(xué)思考：你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣讀這篇文章？為什么？讓學(xué)生先在小組探討，然后說理由，師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生邊讀邊說理由，將生硬的品讀詞句轉(zhuǎn)化為闡述自己的觀點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)充分考慮了學(xué)生好強(qiáng)好勝的心理，富于挑戰(zhàn)的心里，避免了生硬的說教，在暗暗的比賽中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心被激發(fā)了起來(lái)，自然而然地學(xué)習(xí)課文。 當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)其次自然段時(shí)，當(dāng)學(xué)到“光輝奪目的春天時(shí)，我先請(qǐng)同學(xué)說說有關(guān)春天的詞語(yǔ)，這時(shí)，“五彩繽紛、“桃紅柳綠、“春意盎然、“春雨綿綿等等詞語(yǔ)，一下子涌入學(xué)生

3、的眼前，然后請(qǐng)同學(xué)用比喻、擬人等修辭手法描述春天的花、草、樹木。這樣的設(shè)計(jì)化難為易，豐富了學(xué)生的表象，拓展了學(xué)生思維的空間，又起到了以點(diǎn)帶面的作用。并且潛移默化地教給了學(xué)生積累詞匯的方法，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。 在學(xué)習(xí)最終一個(gè)自然段中，我采用換字法幫助學(xué)生理解、品味語(yǔ)言的魅力。我先問：“幾痕細(xì)線是什么意思？換為“幾根電線行不行？從而教育學(xué)生學(xué)習(xí)細(xì)致觀測(cè)、盡量用富有詩(shī)意的語(yǔ)言描寫景物，表達(dá)自己對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。 最終我請(qǐng)四個(gè)朗讀的好的同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)當(dāng)領(lǐng)隊(duì)，其余的在下面一起有感情地朗讀課文。這樣的設(shè)計(jì)，讓接受能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)全班同學(xué)進(jìn)入角色，將文章的美盡情表達(dá)出來(lái)。 結(jié)果，有學(xué)生在日記中寫道：

4、今天，我們學(xué)習(xí)了一篇幽美的文章燕子，文章通過描寫小燕子的形狀、飛行、停息時(shí)的神態(tài)，表達(dá)了對(duì)小燕子的愛好之情，更表達(dá)了對(duì)活力勃勃的春天的熱愛之情。我想：這篇文章還告訴人們要保護(hù)大自然。但有的人仍舊不聽任何勸說，一個(gè)“錢字支配著他們的良心。在此，我代表大自然向人類呼吁：人類，醒悟吧！保護(hù)生態(tài)平衡，愛護(hù)大自然。不要讓大自然再承受痛楚，不要再讓大自然面臨破壞，不要讓動(dòng)物承受生離死別的痛楚。讓大自然中的一切生靈都自由逍遙地生活，讓我們盡情地享受大自然恩賜給我們的禮物吧！ 燕子教學(xué)反思 篇二 燕子是我國(guó)有名文學(xué)家鄭振鐸的作品，這篇課文節(jié)選自他的海燕。通過描繪燕子的形狀、飛行和停頓，稱贊了燕子給春天帶來(lái)了勃

5、勃活力。 本課用詞遣句十分傳神，所以在教學(xué)中我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀課文第一自然段時(shí)，讀懂描寫了燕子的什么特點(diǎn)。學(xué)生通過朗讀、圈畫等讀書形式，明白了從“羽毛、翅膀、尾巴等方面描寫了燕子的特點(diǎn)。這樣的描寫方式正好適合輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)物的形狀描寫，并讓學(xué)生閱讀補(bǔ)充習(xí)題第五題關(guān)于動(dòng)物形狀的片段描寫，學(xué)生通過這樣的方式進(jìn)行小練筆，寫得對(duì)比好。 有小燕子的地方，確定是春光爛漫。漂亮的春景，讓人著迷，課文的其次自然段描寫得就是漂亮的春色，燕子還真是春天的使者。在朗讀中，我讓學(xué)生抓住“微風(fēng)、細(xì)雨、柔柳、青草、鮮花

6、等詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象所寫景物的情態(tài)，感悟春光的“爛漫無(wú)比以及遣詞造句的精當(dāng)。接著，抓住“趕來(lái)、生趣，體會(huì)燕子和大好春光的相映成趣，燕子不僅帶來(lái)了春天，還給春天帶來(lái)了生趣！ 燕子教學(xué)反思 篇三 燕子這篇課文寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。描繪了充滿活力的如詩(shī)如畫般的春色，稱贊了活潑可愛的小燕子表達(dá)了對(duì)光輝奪目春天到來(lái)的歡欣熱愛之情。學(xué)習(xí)本課，一是讓學(xué)生了解“趕集似的圍攏來(lái)的活力勃勃的春天景象，體會(huì)燕子的形狀特點(diǎn)和活潑可愛，激發(fā)學(xué)對(duì)充滿活力的春天的憧憬和熱愛的感情；二是學(xué)習(xí)細(xì)致觀測(cè)、豐富的想象及一些表達(dá)方法。 教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié): 一、激情導(dǎo)入，激發(fā)興趣 燕子，一說

7、起來(lái)，學(xué)生就興致勃勃，都十分喜歡。因此課前，我充分利用多媒體課件和插圖再現(xiàn)課文里的春光美，加強(qiáng)教學(xué)的形象性，把學(xué)生帶進(jìn)充滿活力的春天，并巧用課文插圖，使燕子的形象和明媚的春光更具吸引力，激發(fā)了學(xué)生參與教學(xué)的積極性。 二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情 上課前，我首先檢測(cè)學(xué)生認(rèn)字詞、朗讀課文狀況。在檢測(cè)過程中，我發(fā)現(xiàn)有少部分學(xué)生的課前預(yù)習(xí)不到位，如個(gè)別生字還不認(rèn)識(shí)，課文朗讀疙疙瘩瘩，很不流利。理解課文內(nèi)容是在熟讀課文的基礎(chǔ)上的，因此這是一個(gè)很大的問題。還得加強(qiáng)教育學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作。 三、研讀感悟、以讀促情 為了充分凸顯學(xué)生的主體地位，以讀為主，以讀促感。教學(xué)中我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓學(xué)生通過朗讀，體

8、會(huì)文本。如抓住第一和第三自然段，讓學(xué)生在讀中體會(huì)到小燕子的活潑精明、飛行速度快。并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，使學(xué)生能大膽地表達(dá)自己的感受。 四、豐富想象，寫作指導(dǎo) 結(jié)合課堂作業(yè)本上的小練筆，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)第一自然段之后，模仿課文的寫法，嘗試描寫自己熟悉的一種小動(dòng)物。學(xué)生們有的寫小金魚，有的寫小白兔，基本能抓住動(dòng)物的主要特點(diǎn)。 以上便是我本課的教學(xué)過程，自認(rèn)為整個(gè)過程是對(duì)比清楚的，設(shè)計(jì)也還算合理，因此學(xué)生學(xué)得還是對(duì)比投入的，也算是學(xué)有所得，達(dá)到了預(yù)期的目的。但是在教師語(yǔ)言表達(dá)方面，還是有待學(xué)習(xí)和改進(jìn)，假如感情更豐富一些，相信更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 燕子教學(xué)反思 篇四 燕子專列這是一篇發(fā)生在人和動(dòng)物之

9、間的感人故事，內(nèi)容對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說，不是太難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從課文的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)到人與動(dòng)物之間的美好的情意，加強(qiáng)孩子們保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)中，我以愛作為主線來(lái)貫穿課文打動(dòng)學(xué)生。 整個(gè)教學(xué)過程中，我認(rèn)為對(duì)比突出的亮點(diǎn)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、深入研讀文本，走進(jìn)語(yǔ)言深處。 針對(duì)三年級(jí)教材特點(diǎn)，著重借助對(duì)“氣溫驟降、“紛紛、“冒著、“頂著“踏著等重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解組織教學(xué)。通過多種理解詞語(yǔ)方法的滲透，經(jīng)過多角度、多層次的語(yǔ)文訓(xùn)練，包孕著豐厚的情感、豐富的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言訓(xùn)練立體化，真正表達(dá)了語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的有機(jī)結(jié)合。 二、創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)情境使學(xué)生融入文中，把孩子們帶進(jìn)文中。

10、 新課標(biāo)要求：“初步感受作品中生動(dòng)的形象和幽美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。在學(xué)生理解政府號(hào)召居民拯救燕子時(shí)，讓學(xué)生當(dāng)電臺(tái)主持人、記者，動(dòng)之以情，曉之以理呼吁居民救助燕子；在感受小貝蒂一心救燕子時(shí)，讓學(xué)生看圖說說貝蒂的動(dòng)作、神情她好象在說些什么？在送燕子的站臺(tái)上，讓學(xué)生想象，假使你就是車廂里的一只幸福的小燕子，你想對(duì)送行的人說些什么？假如你是送行的居民，你又會(huì)對(duì)小燕子說些什么？這些情境使學(xué)生更快的融入課文中，感受到人和動(dòng)物間的美好情意，充分理解了課文。這些動(dòng)情的語(yǔ)言把孩子們引入了課文中的世界，在那里，他們沖動(dòng)著，感受著主人翁的感受。這樣就少了一些生硬的剖析，

11、增加一些語(yǔ)文味。 三、重視對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注 營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂、“感悟的課堂、“對(duì)話的課堂。摒棄了繁瑣的分析，將靜態(tài)的文字鏈接成動(dòng)人的情境，在反復(fù)品讀中豐富著語(yǔ)言的內(nèi)涵，豐富著人物的精神，豐富著學(xué)生的人生體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生于潛移默化中修身化性，于文字品味中弘揚(yáng)人文精神。 四、整個(gè)教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的讀書方法，如做批注、畫重點(diǎn)句子、圈重點(diǎn)詞。 五、運(yùn)用多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中不斷加深對(duì)課文的理解。 讓每一次讀都有目的性，每一次讀都有收獲，每一次讀都能使自己與文章的情感更貼近。這樣多種形式的讀，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力，而且充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性。 六、整節(jié)課圍繞“愛之主題構(gòu)

12、建課堂，理解層層推進(jìn)，情感步步升華。 課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密有致、粗細(xì)結(jié)合。對(duì)整個(gè)教材的處理別致、簡(jiǎn)單、深刻。 這堂課的不足之處是，由于教學(xué)密度對(duì)比大，課堂前半部分上得對(duì)比快，引導(dǎo)學(xué)生感悟、朗讀不夠落實(shí)，我覺得上課是應(yīng)關(guān)注是學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，根據(jù)課堂上生成的情景，推動(dòng)教學(xué)的進(jìn)程。視學(xué)生的學(xué)情，一邊上課，一邊調(diào)控、創(chuàng)造、發(fā)展、適應(yīng)。對(duì)學(xué)生各方面了解得越充分，教學(xué)的主動(dòng)性就越大。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真鉆研教材，整合課程資源，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。 小學(xué)語(yǔ)文燕子教學(xué)反思 篇五 燕子一課是本學(xué)期語(yǔ)文課教學(xué)的開篇課文，同學(xué)們經(jīng)歷了近一個(gè)月的假期休息、玩耍，剛回到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，對(duì)學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程確定存在著陌生感，

13、還沒回過神來(lái)。為了順利讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我十分重視新課的導(dǎo)入： 1、讓學(xué)生從生活中了解燕子的特性引入。從平日觀測(cè)到的燕子的特點(diǎn)，了解燕子飛回北方的使命標(biāo)志春天到來(lái)； 2、讓學(xué)生描述春天的美景； 3、用一個(gè)十分漂亮動(dòng)人的故事導(dǎo)入； 4、從圖入手。 先把這些美的物、事賦予學(xué)生，讓他們?cè)诿赖木辰缰腥ソ佑|課文、學(xué)習(xí)課文，這時(shí)，同學(xué)們的心境就會(huì)不同，就自然地把情融入文中。從他們朗讀時(shí)入情入境的聲音、表情中可以看出他們不是單純地在學(xué)習(xí)文中的語(yǔ)言文字，他們是在感受著大自然的美好，在感受著美好的春天，美好的生活，根本表達(dá)不出是在學(xué)習(xí)本學(xué)期的開篇課文，甚至效果比以往還好。 我認(rèn)為這樣的設(shè)計(jì)并

14、不光想到讓學(xué)生快速進(jìn)入課文學(xué)習(xí)，也是讓學(xué)生更快融入到文中，更好地與文中的人、事、物進(jìn)行的一種心靈上的碰撞，情感上產(chǎn)生共鳴，更好達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文、提高他們的素養(yǎng)的目的。這也是我在把握生與師、生與文本對(duì)話的尺碼的表達(dá)。 燕子教學(xué)反思 篇六 燕子這篇課文主要寫的是在桃花盛開、綠柳輕揚(yáng)、燕子飛來(lái)的情景。本文語(yǔ)言清爽明快，描寫確切生動(dòng)。燕子可愛的形狀，飛行的輕快，休息時(shí)的優(yōu)雅，都一一躍然紙上。根據(jù)教材的特點(diǎn)和該年級(jí)的教學(xué)要求，我把本課教學(xué)目標(biāo)定位于以下幾點(diǎn)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第13自然段。 2、理解課文，抓住描寫燕子和春天的語(yǔ)句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。 3、正確讀寫

15、“燕子、趕集等詞語(yǔ)。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際， 我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：有感情地朗讀課文，背誦第13自然段。 教學(xué)難點(diǎn)是：感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象。 我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施： 一、以讀為主是當(dāng)今語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。 本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語(yǔ)言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我激勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講的多，提問多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動(dòng)讀、以問促進(jìn)讀。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討、邊讀邊想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語(yǔ)，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去接受潛

16、移默化的語(yǔ)言熏陶。“胸有境，入境始與親。因此“入境悟情是我始終追求的教學(xué)境界。 二、情境的創(chuàng)設(shè)在語(yǔ)文教學(xué)，特別是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中具有極其重要的地位。 學(xué)生對(duì)課文表達(dá)的一切，只有在情境中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的各路感官，讓他們?cè)谇榫持蟹e極地觀測(cè)、感受、操作，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)語(yǔ)文的感悟積累和運(yùn)用。本課教學(xué)中我在情境的創(chuàng)設(shè)上是花費(fèi)了一番心思的： 1、以生活體驗(yàn)情境。這課要讓學(xué)生從生活中體驗(yàn)春天的特點(diǎn)。我播放了燕子飛行和休息時(shí)的情景，讓學(xué)生誠(chéng)懇地感受到了燕子飛行的輕快和休息時(shí)的清閑。可見，學(xué)生獲得的體驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫貛椭麄兝斫夂透惺苷n文。 2、畫面再現(xiàn)情境。根據(jù)教材和學(xué)科的特點(diǎn)，這節(jié)課，我運(yùn)用了多媒體輔助教學(xué)，精致的畫面

17、和恰當(dāng)?shù)囊魳?，加深了?duì)課文描寫的意境的直觀感受，譬如，青草、柳葉、鮮花、小溪流水、青山綠水、燕子、蝴蝶等，讓學(xué)生體會(huì)到春天的特征和漂亮。由此看來(lái)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，使得這些生活經(jīng)歷有限、生活感受粗淺的低年級(jí)學(xué)生，不僅眼里有語(yǔ)言文字，還有相對(duì)應(yīng)的形象畫面，“符號(hào)對(duì)應(yīng)了“形象，“形象又激起了“情感。 三、可惜之處： 學(xué)習(xí)第三自然段中的比喻句，教學(xué)中，我覺得學(xué)生能夠很簡(jiǎn)單領(lǐng)會(huì)，沒有帶領(lǐng)學(xué)生加以引導(dǎo)或想象，部分學(xué)生對(duì)對(duì)“正待譜寫一曲春天的贊歌根本不理解，因此對(duì)教學(xué)效果略有影響。 教學(xué)調(diào)控不夠靈活有效，教學(xué)機(jī)靈有待提高。今后在這方面要加強(qiáng)學(xué)習(xí)。 燕子教學(xué)反思 篇七 這是一篇文字幽美的散文。課文描

18、寫了燕子的幽美形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。課文第三自然段通過“斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞十分確切傳神地寫出了燕子幽美的飛行神態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的幽美神態(tài)。 首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生回到課文中去，找出有關(guān)的句子逐漸品讀，看看能體會(huì)到什么？在學(xué)生的交流中我把“斜、掠、沾板書在黑板上引導(dǎo)學(xué)生品詞。“斜字寫出了燕子飛行時(shí)的什么？“擦過在字典里是怎么解釋的？其次輕聲讀讀句子，再閉上眼睛想象一下，從“斜著、“擦過這兩個(gè)詞中你體會(huì)到什么？那么“沾在這里應(yīng)作什么講？能換個(gè)詞嗎？（碰、撞）那為

19、什么不用“碰、“撞而要用“沾字呢？（通過對(duì)比、品味，學(xué)生感悟到了“沾字十分確切地寫出了燕子飛行之輕，體會(huì)到了用詞之準(zhǔn)確，同時(shí)學(xué)生在咬文嚼字的過程中也深深地體會(huì)到了燕子飛行時(shí)神態(tài)的幽美。）最終，學(xué)生領(lǐng)悟之后再讓學(xué)生有感情地朗讀，增加領(lǐng)悟的效果。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生背誦，學(xué)生在背誦的時(shí)候既快又輕松。通過咬文嚼字，反復(fù)誦讀，使學(xué)生充分感悟到了燕子飛行時(shí)的動(dòng)態(tài)之美，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感悟力。 課文燕子教學(xué)反思 篇八 孩子們還沉浸于新年節(jié)日的濃情之中，學(xué)習(xí)新課情緒不是很高。本來(lái)“燕子對(duì)于我們山區(qū)孩子不是什么時(shí)候稀罕的動(dòng)物，對(duì)于燕子的各種特征也并不陌生。于是我也沒有去花精力激發(fā)學(xué)生興趣，也是淡淡的出了幾道閱讀問題，

20、然后出了燕子圖，引導(dǎo)學(xué)生把燕子和春天的風(fēng)景聯(lián)系起來(lái)觀測(cè)，展開想象感受春天的美，體會(huì)燕子給春天帶來(lái)了什么，讓學(xué)生說說。（這個(gè)環(huán)節(jié)較有興趣）學(xué)生說的句子較多，有的學(xué)生還能用排比的句式說。譬如：燕子給春天增加了色調(diào)，增加了喜氣，增加了希望我接著學(xué)生的話題歸納了課文的主要內(nèi)容。 本文在寫法與構(gòu)思上都對(duì)比精良。譬如說擬人與比喻的修辭手法，形象地將春天萬(wàn)物復(fù)蘇，活力勃勃的景象呈現(xiàn)在讀者面前。這個(gè)環(huán)節(jié)我放手讓學(xué)生去認(rèn)真讀課文，不用講直到學(xué)生熟讀成誦，提醒學(xué)生用已有的閱讀方法邊讀邊勾畫批注，只是在寫法上適當(dāng)點(diǎn)撥，怎樣寫好擬人句，比喻句？比喻句與擬人對(duì)比拉近，也就是在思維的層次上，兩者都具共性，都使用喻化的思維

21、方式，但兩者話語(yǔ)層次上的表達(dá)方式不同，比喻突出比的過程。 擬人則是把比在話語(yǔ)層面上直接延伸，可以說，擬人是比喻在描寫層面上的延伸。在物、物或言語(yǔ)交際中，擬人是常用的修辭方法。假如在寫物上離開了這一修辭，想表達(dá)的思想情感，就難以得到升華它能增加情感信息與美感信息，把事物人格化，把人所具有的一些生命的現(xiàn)象，賦予了無(wú)生命的事物。如：秋天邁著沉穩(wěn)的腳步緩緩地向我們走來(lái)，又悄無(wú)聲息地走開。這里紅已謝，沒有賞花的人群，也沒有蜂圍蝶陣，有的就是這一樹一樹的櫻花，花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑喧嚷！“我在開花！它們?cè)谛Α?又把學(xué)生的思維牽回文本，如“青的草，綠的葉，各色嬌艷的花，都像

22、趕集似的圍攏來(lái)，形成了光輝奪目的春天。該句極生動(dòng)，形象地將春天呈現(xiàn)在讀者眼前。文中還有比喻句。在這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上用上肢體語(yǔ)言去感悟?qū)懛?，感悟文本中文筆妙用的好處。前面已講到過“比喻與擬人都有其共性。“如何寫好比喻句？這是本知識(shí)環(huán)節(jié)要滲透的重點(diǎn)。比喻就是打比方，描寫事物或說明道理時(shí)，用同它相像的點(diǎn)的別的事物或道理來(lái)比作想要說的某一事物，以便表達(dá)得更加生動(dòng)顯明。本課就運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)谋扔骶?。譬如：把“電線比作“五線譜把“停著的燕子比作“音符這樣的寫法就自然加強(qiáng)了文章的藝術(shù)感染力。怎樣引導(dǎo)學(xué)生寫好比喻句，這是關(guān)鍵。 這里我適當(dāng)拔高教學(xué)目標(biāo)，闡釋文段中比喻的效果。比喻是一種修辭手法，修辭不僅

23、在于使話語(yǔ)正確，明析，有時(shí)還要使人感動(dòng)，需要激發(fā)聽讀者的情感，促使文本對(duì)象去聯(lián)想，以達(dá)到使人有如臨其境，如聞其聲，如嘗其味等聽覺，觸覺、視覺與味覺等多方面的體驗(yàn)和感受。其目的是要把抽象的意思形象化，增加視覺效果，使聽讀者有較大的想象，體會(huì)的余地。 從比喻的結(jié)構(gòu)，一般被比的事物叫“本體，用來(lái)作比的事物叫“喻體，連接詞叫“喻詞常用的喻詞有“如、像、宛如、仿佛等。（要強(qiáng)調(diào)的是比喻時(shí)一定要用人們十分熟悉的事物來(lái)比喻人們不熟悉的事物。假如不這樣，就達(dá)不到比喻的目的。如“圓圓的荷葉像一把大扇子?！鞍押扇~“比作扇子“就簡(jiǎn)單理解了。要是用圓圓的荷葉比作“磨盤之類的，這樣就令人費(fèi)解，由于現(xiàn)在磨盤并不常見，然后比

24、喻要貼切。也就是比喻的兩種事物之間必需是根本不同的，卻又必需有相像之處。如“她長(zhǎng)得像媽媽。這就把兩種事物作比了。同時(shí)比喻要?jiǎng)e致，獨(dú)特，不落俗套更要表達(dá)正確的思想。如：戰(zhàn)士們像猛虎一樣沖向敵人伯陣地。 上完本課，有好多不足。譬如，句子的理解我是忽略了，好在課后安排了練筆寫一種自己喜歡的動(dòng)物，這是落到實(shí)處的。本文用幽美的語(yǔ)言，描繪了一幅如詩(shī)如畫般的春天風(fēng)景，也傾注了對(duì)春天的深深的熱愛之情。這樣的文章最適用的方法是“讀。我在本課陳述的知識(shí)點(diǎn)較多也偏難。 總之，我反思了自己對(duì)本課的教學(xué)不足。第一是忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練；其次是忽略了培養(yǎng)學(xué)生的思維；第三忽略了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深層次的浸染，不具備文

25、本的感染性。用魏先生的話說：感染和熏陶學(xué)生心靈所能起的塑造作用要比說教在得多，而語(yǔ)文課所具備的感染熏陶是得天獨(dú)厚的。 燕子教學(xué)反思 篇九 燕子是我國(guó)有名文學(xué)家鄭振鐸的作品，課文描述了燕子的形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景，稱贊了燕子給春天帶來(lái)了勃勃活力。 這篇文章不僅僅詞好，更重要的，那燕子被寫得“神了。結(jié)合課文描述燕子形狀的寫作特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，使學(xué)生明白寫動(dòng)物形狀只要抓特點(diǎn)、與眾不一樣的地方來(lái)寫，不需要面面俱到。譬如寫鴨子：一身嫩黃的絨毛，一張扁扁的嘴，一對(duì)楓葉似的小腳，湊成了活潑可愛的小鴨子。讀寫結(jié)合，通過課文提供的范例訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。

26、 燕子教學(xué)反思 篇十 蘇教版語(yǔ)文燕子是一篇文字幽美的散文。課文描寫了燕子的幽美形狀和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空、湖面上飛行、在電線桿上休息的情景。在教學(xué)中，我運(yùn)用多種方式引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)、感悟燕子幽美的形狀、幽美的飛行神態(tài)、休息時(shí)美好的意境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知力和鑒賞力，收到了良好的效果。 一、畫、話結(jié)合，感知燕子的形狀美 課文第一自然段用簡(jiǎn)單明快的語(yǔ)言確切生動(dòng)地描寫了燕子活潑可愛的形狀特點(diǎn)。為了讓學(xué)生誠(chéng)懇地感知燕子漂亮的形狀，我先讓學(xué)生細(xì)讀課文，再閉上眼睛想象課文中描寫的燕子，讓燕子在自己的腦海中浮現(xiàn)出來(lái)，然后讓學(xué)生用自己的話說說自己腦海里浮現(xiàn)出來(lái)的燕子是什么樣的。在學(xué)生初步感知了燕子的形狀美的基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生一邊聽課文的錄音，一邊把燕子在紙上畫出來(lái)，（請(qǐng)一位同學(xué)畫在黑板上）。畫好以后，再讓學(xué)生把自己畫的燕子介紹給同學(xué)聽。最終讓學(xué)生把感受到的燕子幽美的形狀通過朗讀表達(dá)出來(lái)。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)美的感知力。 二、咬文嚼字，品味燕子的動(dòng)態(tài)美 課文第三自然段通過“斜、掠、沾等幾個(gè)動(dòng)詞十分確切傳神地寫出了燕子幽美的飛行神態(tài)。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住這幾個(gè)動(dòng)詞反復(fù)咀嚼體會(huì)，感悟燕子飛行時(shí)的幽美神態(tài)。 首先，我讓學(xué)生細(xì)讀課文，感知這一自然段的內(nèi)容，然后讓學(xué)生