《夜書所見》教學設計

1、本文格式為Word版，下載可任意編輯 夜書所見教學設計 拓展閱讀 篇一 師：你們還讀過那些詩人所寫的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩呢？誰來背一首試試！ 師：老師這里也有一首古詩，請你們認真聽一聽，跟著一起體會詩歌的感情。 師：有興趣的同學還可以把這首古詩帶回去背一背，講一講，你也會成為了現(xiàn)代小詩人。 夜書所見教學設計 篇二 學習目標 1認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等10個生字。 2正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。 3懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。 課前準備 1課文插圖。 2學生課前查閱這兩首古詩及的有關資料。 3學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。 第一

2、課時 學習夜書所見 交流資料，了解背景 1學生交流課前所查閱的資料。 2教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，單獨在外。一個入夜，他外出溜達，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？ 3看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家細心看圖，說一說你們看到了什么。 自主學習，初步感知 1自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 2同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、相互評議、相互指示。 3自學古詩：借助課后解釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。 4小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

3、5課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。 再讀感悟，體會情感 1自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2小組交流，組內(nèi)成員相互補充。 3指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。 4體會情感：假使你就是這個離鄉(xiāng)背井、單獨在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？ 5感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。 圖文結合，熟讀成誦 根據(jù)詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。 指導寫字 1出示要寫的字。 2讓學生觀測范字，交流識字寫字經(jīng)驗。 3學生練習書寫生字。 拓展活動 你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人

4、的古詩，讀或背給同學聽聽。 品讀古詩，感悟詩意 篇三 師：現(xiàn)在，我們來進一步學習這首詩，提個要求：詩人在這個夜里畢竟寫了他見到的一些什么？先學前兩句，細心默讀，認真想，在重點詞語下邊畫一橫。想好了就舉手。 生：（邊讀邊想，有的相互討論，有的舉手）。 師：（指生1）你說說！ 生1：詩人看到了蕭蕭秋風吹下落葉送來寒冷，江面上也吹來秋風（到“動客情就語塞。） 師：你說對了。不過，請大家再細心想想，這前兩句詩中“秋風呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來秋風）這么一個夜晚，詩人心里會是一種什么感覺？認真體會后，誰想好了誰回復。 生2：（舉手）冷冷清清。 師：詩人一個人在外地作客又在這么冷冷清清的夜里還會很自然

5、地感到什么？讀讀想想后回復。 生3：（自由讀以后舉手）寂寞、孤單、苦悶。 師：對，詩人這時確實感到寂寞、孤單、苦悶，就像你們在別人家里作客人時有過的那種心情呀！有了這樣（寂寞、孤單）的心情就會很簡單產(chǎn)生另一種什么樣的心情呢？ 生：（眾生舉手） 師：（指一人）你來說！ 生4：很簡單想家、想親人。 師：對，對！很簡單想家，想親人。這就是在外作客時最簡單引起的一種心情。這就叫（板書）：動客情，“動就是牽動（引起）作客的思鄉(xiāng)之情（客情）。請大家把前兩句再讀一遍。生：（齊讀） 師：現(xiàn)在來學后兩句詩。（出示掛圖或指看文本上的圖）。邊讀邊看看解釋。 生：（默讀后兩句） 師：你們讀了后兩句，又看了插圖，愉快嗎

6、？ 生：（笑）捉蟋蟀呀！ 師：你們愉快，我也愉快。詩人在這深夜里突然從遠處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會愉快嗎？ 生：愉快！ 師：是的，詩人一定會愉快的。請把后兩句詩再讀一下。讀時，想想“知字的含意是什么？ 生：（自由讀，探討）。 師：“知，你想想：詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，他能夠看見（知道）那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知字該怎么解釋？ 生1：估計、猜想。 生2：料定。 師：這三種解釋都有“想的意思。不過，“料定多少帶有確定的意思，要確鑿些。請再讀全詩。 生：（輕聲，細讀） 師：是的，詩人看到那兩個兒童捉蟋蟀玩得真開心呀，他自己當然也很愉快！可是，詩人這時終究不是在在的家鄉(xiāng)呀，他看到這

7、里的兒童們玩得那么愉快的時候，就越會想到什么？ 生：詩人越會想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年。 師：是的，詩人會想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩的其次句寫了“江上秋風動客情中的“動客情是詩人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩人在前兩句中“動了客情；在后兩句詩中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。 師：所以，“動客情就成了全詩的中心詞。全詩從頭到尾都融進（蘊含）了詩人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個中心詞更好地認真去感受這種感情。請再讀一遍，看能不能讀出這種感情？ 生：（靜思細讀）。 師：（觀測生讀后）你們都在認真讀，很好。不過，有的讀得太快了，有聲音太高。你想，詩人當時一個人

8、很寂寞、很苦悶，思鄉(xiāng)心切，情緒消極的呀，聲調(diào)要緩慢些。這首詩就是要把詩人“想家（鄉(xiāng)愁）的感情、味道讀出來，讀得濃濃的。 再自由讀，看誰讀得最好？ 生：（自由讀） 師：現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動客情是詩中的中心詞，吐字要清，適當放慢。（范讀）“江上/秋風/動客情！最終兩句“捉蟋蟀場景確實令人愉快，但同時又牽動了詩人“動客情思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語氣可明快些，但不可過快。 （范讀）“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明。我再請大家齊讀全詩。 生：（齊讀）。 師：為了更好地體會詩人的感情，我建議和同學們一起走進詩人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫成這么美好的詩篇的，好不好？ 生：好呀！（鼓掌

9、） 師：那好，我就帶領大家一起去（深情地）夜深了，詩人寂寞單的，多孤單呀！上床睡吧，又睡不著。秋風蕭蕭地吹，樹葉落了，送來寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠的家鄉(xiāng)、親人！這一幕幕情景（用手作翻滾狀）涌上心頭，越想越怎么樣？ 生：越睡不著，越興奮。 師：這時，詩人眼前一亮，蹬開被子，翻身下床，就干什么啦？ 生：詩人就寫下了夜書所見這首思念家鄉(xiāng)、親人的詩篇。 師：你們看（字幕顯示）：“詩，就是詩人在生活中的激情碰撞出來的浪花！大家再把這首古詩誦讀一遍吧！ 生：（齊聲誦讀） 師：方才，我們走進了詩人的“內(nèi)心世界，我們也來學做小詩人，好不好？就根據(jù)夜書所見這首詩的意思，把古人的詩句變成自己的語

10、言說一說；要想像、順口、有感情。先分組探討，看哪組表達最好？ 夜書所見教學設計 篇四 教學目標： 1、知識與技能： （1）學習本課生字新詞。會認會寫“促、深、兩個生字。 （2）朗讀、背誦詩文。 2、 過程與方法：通過朗讀詩文，體會詩中的感情，背誦詩文。 3、情感態(tài)度與價值觀：體會詩人孤獨、孤單的心境以及對家鄉(xiāng)、親人的深切思念，讓我們熱愛家鄉(xiāng)珍惜親情。 教學重點：會寫本課的兩個生字。感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。 教學難點：通過誦讀，悟出詩情。 教學過程： 一、情境導入，透露課題 課件出示秋天的風景的一些圖片讓學生欣賞。讓學生談談看了圖片后的感受。師導入：秋天是漂亮的季節(jié)，是豐收的季節(jié)，但也是簡

11、單引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同學們齊讀題目。 二、了解詩人，理解題意 1、題目中的“書在這里是什么意思呢？（寫）“所見呢？（所看到的）。 題目“夜書所見是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來） 2、這首詩的是誰？你了解他嗎？他在什么狀況下寫下這首詩？（秋天，離開家鄉(xiāng)） 三、初讀古詩，學習生字 1、師帶讀古詩。詩人在在夜晚看見了什么？聽到什么？把詩人所看到的、所聽到的分別用“和“=畫下來。 2、學生匯報。（師隨機板書：見：梧葉 促織 一燈明 聽：蕭蕭、寒聲 ） 3、生提出不懂之處，師生幫助解決。（教學生結合解釋

12、理解詞語） 4、學習生字（促、深） （1）“促是生字，是平舌音，跟老師讀一讀。“深，翹舌音，請讀一讀。 （2）寫這個字的時候要注意什么呢？ （生自由講自己的識字方法。）把方才學到的兩個生字“書空寫寫。 （3）生字組詞，說話。將生字放進古詩里，看看你們能否把古詩讀好。指名讀，自由讀，齊讀。 四、品讀賞析，領悟詩意 1、賞析第一二行詩 （1）男同學讀一讀這兩行詩。梧桐樹的葉子在秋風的吹動下，發(fā)出了什么聲音呢？（蕭蕭）結合解釋解詞。其次行詩句這里的“客是指誰呢？為什么說詩人是“客？（由于他身在異鄉(xiāng)）請大家想想，蕭蕭秋風吹下梧桐葉，送來陣陣寒冷，江面上也吹來了秋風，在這樣的一個夜晚，假使你就是這個單獨

13、在外地作客的詩人，看到眼前的情景，你會想起什么呢？ （2）帶著思鄉(xiāng)之情讀一讀這兩句詩。 （3）通過你的朗讀，老師深深地感受到你也十分想家！對呀，看到這樣的秋景，很簡單觸動了我的思鄉(xiāng)之情，這就叫做什么呀？（板書：動客情） （4）小組賽讀這兩行詩，看看哪組最能體會詩人的思鄉(xiāng)之情。再指名讀，齊讀。 （5）你們真是詩人的知音人，讀出了他的孤單，讀出了他的思鄉(xiāng)之情。誰可以結合詞語的意思用自己的話說說詩句的意思？ 2、賞析三四行詩 （1）女同學讀，指名匯報看到了什么。讀到這里，你們有不懂的地方嗎？ （2）師也可提出疑問：在這里想問一問：“知字是什么意思呢？：你想一想，詩人是在深夜從遠處看見籬笆底下有燈火，

14、他真的能看見那么小的蟋蟀嗎？（不能）那是的什么呢？（是想到的，猜到的，料想的）所以這個“知字是料想的意思。 （3）請同學們發(fā)揮想象，你還能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看見兒童玩得那么愉快，那么投入的時候，就越會想到了什么呢？（想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年）（板書：思鄉(xiāng)之情） （4）詩人看到孩子們愉快的情景，想起了自己的童年，他那孤獨的心，即刻變得親切了。下面，誰能用自己的話說說這兩行詩的意思嗎？ 生可能會直譯詩句，這時師可引導：你是依照每個字的意思說的，可是覺得通順嗎？怎樣才能說得通順呢？有時候在把古詩變成我們的語言的時候，可以根據(jù)狀況調(diào)換詞語、詩句的順序。所以可以將第三行和第四行的順序調(diào)換一下

15、。誰來根據(jù)老師方才的提醒說一說詩句的意思？（指名說） （5）指名讀詩，齊讀，讀出詩人當時的心情。 五、游戲練習，加深理解 （1）方才同學們對詩的大意基本弄懂了，那我們來玩?zhèn)€小游戲吧！游戲的規(guī)矩是：我說詩句的。意思，你們來猜相應的詩句，好嗎？（課件出示） （2）這個游戲好玩嗎？你們同桌來試試你說我猜。 六、深入朗讀，感悟詩情 （1）全詩從頭到尾都融進了詩人的思鄉(xiāng)之情。讀的時候要注意讀出感情，讀出詩的韻味，現(xiàn)在請同學們聽老師讀一遍，你們認真地聽一聽。師范讀。 （2）你能不能讀出這種“想家“鄉(xiāng)愁的味道來？（自由讀）誰能大膽地讀給大家聽呢？（指名讀）你認為他讀得怎樣？相互評一評。 （3）思鄉(xiāng)的感情越來

16、越濃了，現(xiàn)在讓我們男女賽讀，看看誰讀得好?。信愖x） 七、背誦古詩，加強積累 （1）游戲：我說說詩中的一個字，請你說出相應的詩句。（課件出示：蕭、客、促、深） （2）出示圖片，說出相應的一句詩。 （3）同桌相互背古詩，再指名、齊背古詩。 八、拓展延伸，質(zhì)疑問難 （1）你們還讀過哪些關于思鄉(xiāng)的古詩呢？ （2）小結：秋天到了，當我們離別家鄉(xiāng)，離別親人的時候，我們是多么簡單思念，有時一草一木都會引起我們濃濃的思鄉(xiāng)之情。 九、布置作業(yè)，課外延伸 （1）默寫夜書所見。 （2）做生活中的有心人，細心觀測一下自己周邊的風景，看看有哪些景物反映了秋天的特點，這時你也有怎樣的感受呢？ 十、板書設計，突出主題

17、夜書所見 葉紹翁 看：梧葉、兒童、一燈明 聽：蕭蕭、寒聲 思鄉(xiāng)之情 想：動客情 初讀古詩，感知大意 篇五 師：詩人到底寫了些什么？我們讀了詩歌就知道了。（出示自主學習提綱）開啟書自由默讀，注意有拼音的字。 生：（默讀）。 師:（出示生字卡:蕭(xio)蕭 梧（w）葉 促（c）織）誰來拼拼音？ 生:（拼音，師相機正音，全班跟著拼音）。 師：這首古詩有兩個字（板書）“促、深要特別注意寫法。你們看“促的左邊是單人旁還是雙人旁？（生：單人旁）所以不要多寫一撇；“深字右邊頭頂上有一點沒有？（生：沒有?。┠蔷筒灰狱c！ 師：這首詩（課文）的左下角有“解釋，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來理解?，F(xiàn)在

18、，大家邊讀課文邊看解釋，看看誰先初步弄懂全詩的大意？ 生：（自由讀課文，相互探討）。 師：這首詩都能通讀了。四句嘛，能背嗎？誰來？ 生：（多數(shù)舉手） 師：（指一位）你背看看！ 生：背得好。現(xiàn)在，同桌的相互背，看能背這首詩的有多少？ 生：（相互背詩） 師：看來多數(shù)同學都能背這首詩了。請大家跟著老師一起配著音樂背一次。（點擊音樂） 教學目的： 篇六 1、認識3個生字，會寫4個生字。 2、有感情地朗讀背誦古詩。 3、用解釋理解詩意，體會詩情，激發(fā)學習古詩興趣。 夜書所見教學設計 篇七 學習目標： 1、認識“促、憶、異等7個生字。會寫“促、深、憶等10個生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩

19、中的真情實感，背誦課文。 3、學習借助解釋理解詩意，體會詩歌的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習古詩的興趣。 設計理念： 1、感受詩的韻律美，培養(yǎng)學生對學習古詩的興趣。 2、以讀為本，熟讀成誦。 教學難、重點： 正確、流利、有感情地朗讀古詩，體會詩中的感情。 課前準備： 1、課文掛圖，課文朗讀磁帶。 2、生字卡片：夜書所見詩句字條。 教學過程： 一、以舊引新，激趣導入。 1、學生自由背誦已學過的或課外讀過的古詩。 2、板書課題，理解課題中的“書是什么意思。 二、指導看圖，感知圖意。 出示掛圖，觀測圖畫，說說所看到的情景。 三、自主學習，初步感知 1、自由朗讀。借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。 2、

20、同桌互讀互查。 3、出示生字卡片檢查學生認讀生字的狀況，有重點地指導識記。 4、指名朗讀，先指導讀準字音，再讀準節(jié)奏，讓學生體會古詩朗讀的特點。 蕭蕭/梧葉/送寒聲，江上/秋風/動客情。 知有/兒童/挑促織，深夜/籬落/一燈明。 5、借助字典和詩后解釋，理解詩中詞語意思，并圈出不理解之處。 6、小組合作學習，交流探討、嘗試解決不理解的問題，老師巡查指導。 四、再讀感悟，體會情感。 1、自由讀。 （1）引導學生借助課后解釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。 （2）小組合作學習，交流已讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。 （3）課堂交流。小組指派代表交流，一起解決問題，教師重點點撥

21、理解“動客情的意思。（一是動思鄉(xiāng)之情，二是勾起對童年往事的回憶。） 2、聽課文朗讀磁帶。 （1）邊聽邊在腦海中浮現(xiàn)畫面，說說你看到了一幅怎樣的情景？ （2）指名描述畫面，其他同學說說是詩中的哪一句，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體，說生動。 （3）再聽錄音，體會情感：假使你就是這個離鄉(xiāng)背井，單獨在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？ 3、有感情地朗讀詩句。 （1）把握詩的節(jié)奏。 （2）教師范讀、領讀。 （3）學生自由讀、齊讀、小組競賽讀、個人表演讀。 （4）背誦古詩。 各種形式的朗讀，充分調(diào)動學生的多種感官，將學生一步一步融入到詩句的意境中。 五、作業(yè) 1、練習寫生字。 2、背誦

22、古詩。 板書設計： 夜書所見 葉紹翁 見：梧葉 促織 一燈明 聽：寒聲 思鄉(xiāng)之情 感：動客情 夜書所見教學設計 篇八 、查找有關資料，了解生平及創(chuàng)作背景。 、展開豐富想象，用自己語言說說詩句意思。 、品重點字詞，美讀詩句，體會表達的思想感情。 、培養(yǎng)學生閱讀古詩的興趣和能力。 想象詩中描寫的情景，體會表達的感情。 小黑板錄音機 一、交流課前查找資料、板題解題 、學生交流。（學生有的介紹上網(wǎng)查找的資料；有的介紹從課外書知道的內(nèi)容。） 、誰會背王維的詩。 師：同學們懂得真多，今天我們再王維的一首詩。板題：九月九日憶山東兄弟 解題：從詩歌的題目中你了解到什么？（“九月九日是農(nóng)歷重陽節(jié)，古人在這一天有

23、登高的風俗習慣。“山東指華山以東的家鄉(xiāng)蒲州。題目的意思是，在重陽佳節(jié)里追念家鄉(xiāng)的兄弟。） 師小結：王維少年時期就很有文才，有多方面的藝術才能。他擅長描寫自然風景。有人稱他“詩中有畫，畫中有詩。 二、初讀全詩整體感知 、放錄音配樂朗讀。 、學生自讀。 通過查字典讀準字音。看看你讀懂了什么？還有什么不明白的地方？ 、指讀全詩。思考。詩中寫了什么時間，在什么地方，什么人的什么事？誰能用一句完整的話說出來。 （詩中寫在九月九日重陽節(jié)。詩人單獨在異地他鄉(xiāng)思念家鄉(xiāng)兄弟的事。） 三、品讀詩句、了解詩意 、這首詩中你認為哪些字用得好？哪些句你從中體會到了什么？ 生：我認為“獨()字用得好，“獨字表現(xiàn)詩人一個人

24、離開家鄉(xiāng)、親人的孤獨心情。 生：我認為“異字用得好，說出詩人在外地想念家鄉(xiāng)、親人的感情。 、你認為這首詩寫得最好是哪一句？你體會到什么？ 生：每逢佳節(jié)倍思親。 師：為什么每遇到節(jié)日就加倍地思念親？（自己孤身在外，每逢過節(jié)時，看到別人全家團聚一堂皇，就感到寂寞孤單，因此，比平日更加思念親人。） 、展開想象，用自己語言說說詩意。（單獨一人身在他鄉(xiāng)，成為他鄉(xiāng)之客。每遇到美好的節(jié)日，我就加倍地思念家鄉(xiāng)的親人。在遙遠的地方，想到兄弟們都登上高處，一個個都插上茱萸，單單缺少我一個人。） 四、再讀悟情 、有感情地朗讀全詩。說一說，詩中表達了怎樣的思想感情。（詩中表達了身居外地，逢重陽節(jié)，思念親人的思想感情。

25、讀時速度稍慢，聲音稍低緩。） 、配樂朗讀。 五、想象訓練口語 、這是一首思鄉(xiāng)的詩，假使你是詩人你會怎樣說？用什么方法向親人述說思鄉(xiāng)的感情？（學生說了好多方法。） 、既然同學們想到用電話，就請你們當詩人，老師當詩人的親人，述說思念之情。（口語訓練，產(chǎn)生情感共鳴） 附：板書設計 九月九日憶山東兄弟 倍思親 獨 兄弟 少一人 夜書所見教學設計 篇九 教學目標 （一）把握本課的生字詞，會寫“促、深兩個生字。 （二）有感情地朗讀古詩，背誦古詩。 （三）學習借助解釋理解詩意，體會詩人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學習古詩的興趣。 教學重點 （一）會寫本課的兩個生字。 （二）感情朗讀，理解詩意，背誦古詩。 教學

26、難點 通過誦讀，悟出詩情。 教學準備 多媒體課件，學生搜集有關葉紹翁的資料。 教學過程 （一）情境導入，透露課題 1、課件出示秋天的風景的一些圖片讓學生欣賞。 2、讓學生談談看了圖片后的感受。 3、師導入：秋天是漂亮的季節(jié)，但同時也是簡單引起人們愁思的季節(jié)，古代的詩人也發(fā)出了這樣的感慨！今天我們就一起來學習一首關于秋天的古詩。請同學們讀一讀題目。 出示秋天的圖片，為學生創(chuàng)設情境，感受秋天，自然導入新課。 （二）了解詩人，理解題意 1、你知道這首詩的是誰嗎？你了解他嗎？他是在什么狀況下寫下這首詩的呢？ （學生將自己課前搜集到的資料進行交流，師可適當進行補充。） 課前讓學生搜集詩人的資料，交流了解

27、詩人的背景，為學生學好古詩和走進詩人的內(nèi)心世界做好鋪墊。 2、現(xiàn)在我們再讀一讀題目（生讀），那么，題目是什么意思呢？ （1）“書在這里是什么意思呢？（寫） （2）“所見呢？（所看到的）。 （3）題目“夜書所見是什么意思呢？誰來說一下？（在夜里把自己所看到的景物寫下來） 從題目入手，引導學生理解詩題，這是學習古詩的第一步，也能更好地過渡到古詩內(nèi)容的教學。 （三）初讀古詩，學習生字 1、過渡：詩人在秋天的一個夜晚把自己所看到的東西寫下來，那么他在夜晚看見了什么？聽到什么呢？請同學們自由讀讀這首古詩，邊讀邊把詩人所看到的、所聽到的分別用“和“畫下來。 （讀的時候注意讀準字音，讀通詩句，可以借助工具書，看插圖，看解釋等方法弄懂詩意，不懂的地方作下記號。） 2、師：方才看見同學們認真的神情感動了我，相信你們一定能學好這首詩。誰來說說看到了什么？聽到了什么？ 3、