提高中學生單詞記憶效率的行動研究報告樣本

1、資料內(nèi)容僅供您學習參考，如有不當或者侵權(quán)，請聯(lián)系改正或者刪除。云南師范大學外國語學院提高中學生英語單詞記憶效率之行動研究報告研究的背景及意義: 眾所周知, 語言學習需要很強大的記憶能力, 英語作為語言學習的一種, 亦不例外, 。在英語學習過程中, 學生會遇到這樣或者那樣的問題。但歸根結(jié)底, 均和單詞的記憶有關(guān)系。詞匯作為英語學習的必要條件, 在英語學習中有很大的作用。詞匯是學習英語的敲門磚.它是學習英語的基礎。詞匯在學習英語中很重要,也是提高學生學習英語興趣的關(guān)鍵所在, 上一個階段英語的學習影響著下一個階段的英語學習。沒有一定基礎的詞匯量無法過聽、 說、 讀、 寫、 這幾關(guān)。但在教學過程中,我

2、們發(fā)現(xiàn), 學生普遍感到困難的卻是生詞記憶.面對不斷增加的單詞量,大部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學生由于在小學時沒有接觸過英語, 因此大部分零基礎的初中學生由于經(jīng)驗不足,常常會產(chǎn)生吃不消或厭煩的情緒。學生們花費了大量的時間記憶單詞, 可是卻記不住。為了幫助學生在有限時間內(nèi)最有效地記住所學的詞匯,提高學生的記憶效率,我們在教學的過程中,對如何提高學生的記憶力方面作出了一些初步的探索.研究對象及時間安寧二中八年級( 7) 、 ( 8) 班。時間 .10.15 .12.28發(fā)現(xiàn)問題單詞記憶對大多數(shù)學生是既費力又費神的事情, 很多同學都是在英語單詞記憶中遇到許多的困難而逐漸喪失了學習英語的興趣。學生在單詞記憶中總的問題存

3、在以下幾種問題。不在會讀的基礎上記單詞大多數(shù)教師都遇到這樣的問題, 當老師要求學生記單詞時, 總會看到有些學生會拿出紙筆, 在抄寫單詞, 雖然她們可能在短時間記住這些單詞, 可是, 一兩小時候, 她們就會對大部分單詞感到模糊, 這就使得部分學生覺得自己花的時間不少, 結(jié)果卻令她們失望, 從而挫傷她們學習英語的積極性。不重視單詞溫習部分學生利用早晨背誦英語單詞, 這應該說是好事?？墒? 她們不重視單詞的溫習, 不重視單詞的再現(xiàn), 雖然她們早上可能記住了單詞, 可是由于沒有及時的復習, 導致一段時間后, 對所記單詞記住的較少, 這也在很大程度上打擊了學生學習英語的積極性。記憶單詞方法單一大部分學生

4、記憶單詞時, 只注重朗讀記憶, 死記硬背, 不重視聯(lián)想記憶、 分類記憶、 理解記憶等多種記憶手段的結(jié)合。這樣不利于調(diào)動學生的積極性和主動性。學生只去記單詞, 不注意學練結(jié)合, 不能把單詞和句型用法結(jié)合起來, 導致事倍功半的結(jié)果。畏難情緒較重部分學生由于對英語學習缺乏信心, 總覺得學習英語特別的難, 再加上可能受以前的學兄學姐們的經(jīng)歷的影響而產(chǎn)生畏難情緒, 這在很大程度上影響了對單詞的記憶。因為一個在記憶英語單詞這個困難面前低頭的人, 她在單詞記憶上的干勁可想而知了, 而干勁缺乏又會反過來影響單詞的學習。孤立的記憶單詞, 缺乏對單詞的理解有很多的學生, 每天在單詞上花的時間可不少, 晨讀的時候在

5、背單詞, 課外活動的時候也在看單詞, 甚至連走路的時候也在拿著單詞小冊子?？墒? 記憶的結(jié)果總和想象的存在很大的差距, 究其原因在于她們只去死記單詞而沒有和句子聯(lián)系, 沒有和一定的語境聯(lián)系。這樣的結(jié)果總不能讓她滿意。分析問題教材詞匯量太多。每個單元的單詞量太多。學生們采用死記硬背的方式記憶單詞不喜歡英語, 認為英語學習太難。教材中呈現(xiàn)的生活方式, 文化背景和西方文化有很大的差別。學生缺乏必要的詞匯練習和學習技巧。以上是我們初步的分析結(jié)果, 為了進一步找出問題的根源, 我們做了一下的調(diào)查。調(diào)查設計及調(diào)查結(jié)果分析學生問卷 你喜歡英語嗎? 喜歡 B.不喜歡 C.一般 你學習英語是因為: 英語重要 B

6、.喜歡英語老師 C.英語有趣你的英語成績?nèi)绾? 一般 B.較好 C.較差 你是怎樣學習英語的? A.非常努力 B.馬馬虎虎 C.怕學習英語你對于自己不會讀的單詞怎么辦? A.根據(jù)讀音規(guī)律讀 B.瞎讀 C.干脆不讀 你覺得自己哪方面差? A.單詞 B.句型 C.語法 你上課前有預習英語的習慣嗎? A.從來沒有 B.在老師布置下預習 C.每次都預習 學校里每學期有單詞競賽嗎? A.每學期有 B.有時候一學期沒有 C.從來沒有 你從記憶單詞中找到拼讀單詞的規(guī)律嗎? A.從來都死記硬背 B.偶然摸索到幾個字母組合的發(fā)音. C.幾乎每個單詞都會直接拼讀. 調(diào)查結(jié)果 題目序號 ABC189.32%5.58

7、%3.1%230.45%45.38%23.62%350.78%32.43%16.79%440.16%38.93%21.91%548.62%18.35%33.03%626.21%43.65%30.14%712.56%58.48%28.96%890.21%9.79%無923.51%35.97%40.52%1018.43%75.32%6.25%從以上的調(diào)查結(jié)果能夠看出: 大部分的學生還是很喜歡英語。英語教師在學生學習英語的過程中起到了一定的作用, 因此這要求教師在教學過程中注重自己的專業(yè)素質(zhì)以及教學方法的采用。學生們在學習英語的過程中需要老師的幫忙。在老師的要求下, 學生學習英語的主動性和積極性會有

8、很大的提高。方案制定針對以上情況, 教師應從以下幾方面著手。1)確保學生過語音關(guān)英語學習中, 確保學生過語音關(guān)非常重要, 學生對單詞的記憶如果能借助于英語語音方面的知識, 記住英語單詞就不是什么難事, 也就是說學生能夠根據(jù)英語單詞的拼讀規(guī)則, 來有效的記住單詞。2) 及時有效的復習首先要及時復習。學生要想有效的記住單詞, 及時復習也是必不可少的。單詞學習過以后經(jīng)過及時復習, 方能取得好的效果。學習要勤于復習, 而且記憶的理解效果越好, 遺忘的也越慢。, 對學過的材料要注意分散復習, 也就是說在幾段相隔的時間里重復復習所學過的單詞。3) 利用各種有效方法協(xié)同記憶手口并用法這種方法是說學生在記憶單

9、詞時, 一邊大聲朗讀, 一邊動筆書寫。聯(lián)想記憶法這種方法能夠讓學生根據(jù)所學單詞展開橫向或是縱向的發(fā)散聯(lián)想, 從而達到記住單詞的目的。4) 學會表揚自己對于有畏難情緒的學生而言, 要學會看到自己的點滴進步, 要學會表揚自己, 充分肯定自己的進步, 只有這樣才能有助于樹立自己的信心, 不被困難嚇到。5) 注意句單位記憶單詞孤立的記憶單詞即枯草乏味, 又不容易記住。因此, 教師可讓學生注意適當?shù)木鋯挝挥洃泦卧~。首先, 教師營造氛圍, 創(chuàng)設語境, 達到操練目的。其次, 學生自設情境, 運用詞匯, 從而達到掌握詞匯的目的。七、 方案實施: 一、 根據(jù)讀音記單詞單詞的讀音與單詞的拼寫有密切的聯(lián)系, 即拼讀

10、規(guī)則。我們記住一些字母、 字母組合在單詞中的發(fā)音, 就能較容易地記住單詞。因此首先要過語音關(guān), 在記憶單詞拼寫前先要會讀, 盡快的能利用讀音規(guī)則來掌握單詞。掌握讀音規(guī)則對單詞的記憶和拼寫非常有利, 例如kite一詞, k在詞中發(fā)k, t在詞中發(fā)t, 元音字母i是在重讀開音節(jié)中, 應發(fā)字母本身音ai, 結(jié)尾的e不發(fā)音, 故整個詞讀作kait。我們學到比較長的單詞: congratulations(祝賀)時, 也能夠根據(jù)這一讀音規(guī)則來記, 這樣的記憶會格外深刻。二、 根據(jù)字母組合記單詞熟記一些常見字母組合, 對于記憶單詞有很大幫助。作為拼音文字和表意文字的典型代表, 英漢語內(nèi)在音形匹配結(jié)構(gòu)存在顯著

11、差異, 但有一定的共通性。在記單詞時, 我們也能夠借鑒記漢字的方法, 把一些常見的字母組合作為一個整體來看待, 與其它的一些字母或字母組合組成新單詞, 這樣就能夠大大減輕了記憶的難度。如: ought 它與br 組合一起成為brought, 與th 組合成為thought。我們能夠把這些類似的字母組合記成一個整體, 遇到含有這樣字母組合的單詞, 記憶起來就比較方便、 簡單了。三、 利用構(gòu)詞法記單詞經(jīng)過學習我們知道, 英語單詞的構(gòu)詞是有規(guī)律的, 許多單詞都是由詞根和詞序( 前綴、 后綴) 構(gòu)成的。分析詞的結(jié)構(gòu), 特別抓住詞根的含義, 綜合分析單詞的基本意義, 便能深刻的理解單詞, 科學地記憶單詞

12、。例如: part 是詞根, 表示”在部分, 零件”, partial則是”部分的、 不完全的; 偏袒的、 不公平的”, 加上不同的詞綴便能夠構(gòu)成與part有關(guān)的別的單詞。單詞的核心是詞根, 掌握了詞根, 便能夠觸類旁通, 以一當十。同樣, 利用這個方法, 我們將合成詞進行劃分成為已經(jīng)學過的單詞進行記憶。如: classroom能夠拆分為class( 班級) 、 room( 房間) 兩個常見單詞, 記憶起來相對容易, 而且意思明確。四、 根據(jù)遺忘規(guī)律, 在有計劃地”重現(xiàn)”中鞏固英語單詞, 增強記憶力德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明: 遺忘的規(guī)律是先快后慢, 剛記住的知識, 最初幾個小時內(nèi)遺忘的速

13、度最快。如果四至七天內(nèi)不復現(xiàn), 記憶將受到抑制, 甚至完全消失。因此, 引導學生有計劃地經(jīng)常復習英語詞匯, 克服遺忘現(xiàn)象。課堂上教單詞時, 讓學生對所學的詞匯進行重復識記, 加深印象; 講解課文時, 結(jié)合教材的內(nèi)容有機自然地再現(xiàn); 課后練習中, 安排相應的聽寫、 翻譯、 完成句子、 同義搭配、 造句等, 使學生在多次的復現(xiàn)中鞏固所學詞匯。因此我們記憶單詞要有短時記憶和長時記憶, 要有恒心和毅力。短時記憶就是要上課認真聽講, 及時記憶, 長時記憶就是要經(jīng)常復習, 和遺忘做斗爭。以上是我在教學中的幾點總結(jié)體會, 希望對同學們快速記憶詞匯能有所幫助。記憶詞匯的訓練方法是多種多樣的, 我們要在教學實踐

14、中努力探索, 使英語教學更加符合語言教學的規(guī)律, 符合心理學、 教育學的規(guī)律。只有這樣, 才能提高效率, 減輕學生的負擔, 全面提高學生的素質(zhì)。四注重讀音, 讓學生準確模仿。教師的發(fā)音對學生的正確發(fā)音是有影響的。教師要把語音示范到位, 初學單詞時, 要使學生看清楚口型聽清楚語音然后多創(chuàng)造機會讓學生練習發(fā)音。在學生練習, 模仿發(fā)音的時候。讓學生大膽, 大聲進行。教師要及時發(fā)現(xiàn)不足并糾正對較長、 較難的發(fā)音, 老師要對分解教學語音, 讓學生從”聽”入手多聽磁帶也是好的。調(diào)動興趣興趣是最好的老師。根據(jù)這一個規(guī)律, 我們在教新單詞的時候盡量運用直觀法來教授。吸引學生注意力, 加深印象。1。利用直觀教具

15、, 如實物, 圖片, 幻燈片等等。2.創(chuàng)設情景, 經(jīng)過對話, 表演等引出生詞。3.利用學生已經(jīng)掌握的單詞引出新的單詞。八效果評價在經(jīng)過了差不多兩個月的實踐以后, 兩個班級上都有部分學生取得了進步。之前, 學生們害怕上英語課, 上課的時候老師聽寫, 寫不出單詞。老師講課的時候, 聽不懂課文里的內(nèi)容。對于更加困難的知識點的學習, 像是語法等等。就能明顯的感覺到更加的困難?，F(xiàn)在, 學生們不會害怕記憶單詞, 一點點的增加詞匯量的記憶。在記憶的過程中, 主要抓住學生單詞的發(fā)音, 以及單詞記憶的準確性。漸漸地, 學生們找到了學習英語的規(guī)律, 心中的恐懼感也減少了, 記單詞的積極性和準確性都有了很大的提高。對課文的理解也沒有之前那樣恐懼和困難。學習英語的積極性提高了, 上課的時候會更加積極地回答問題, 上英語課的課堂氛圍也更加活躍。教師反思 在實踐的過程中, 我們很高興能夠看到學生們在一天天的進步。可是整個過程中, 也有很多的不足。兩個人的力量畢竟有限, 我們不能很好地顧及到班級上的每一個學生。特別是我們其中的一個班級學習成績兩極分化, 對于學習成績較好的學生來說, 她們的領悟能力以及之前的基礎都比較好?？墒? 對于學習成績較差的那部分學生來說, 她們在學習方面的理解能力稍微更弱。因此, 正對兩部分不同的群體, 我們要制定不同的方案。最后, 為了適應大部分人的情況。我