皇帝新裝教學(xué)課件公開課

1、WORD格式皇帝的新裝授課方案初一語文陸曼學(xué)情解析：大多數(shù)學(xué)生聽聞過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對(duì)本文已經(jīng)具備必然的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有必然的認(rèn)識(shí)。情節(jié)曲折的童話故事是學(xué)生喜聞樂道的，但對(duì)童話的諷刺意義學(xué)生是明于心而不明于口。學(xué)生初次接觸童話，有很必要認(rèn)識(shí)童話的有關(guān)知識(shí)，同時(shí)給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)供應(yīng)規(guī)律性等方法方面的啟示。授課目的知識(shí)目標(biāo)：1.掌握重點(diǎn)字詞理清故事情節(jié)抓住人物的性格特點(diǎn)能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力掌握人物的多種描述方法感神態(tài)度目標(biāo)：深刻掌握作品的思想意義，聯(lián)系生活，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)異質(zhì)量。授課重點(diǎn)：理清故事情節(jié)，抓住人物性格特點(diǎn)理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。領(lǐng)悟

2、作品的現(xiàn)實(shí)意義。授課難點(diǎn)：結(jié)合自己的生活實(shí)質(zhì)，感悟文章的深刻內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，發(fā)展自己的創(chuàng)新思想。授課方法：小組談?wù)摲?、朗讀法授課方案一導(dǎo)入大家小時(shí)候都愛聽故事吧，你們都聽什么故事呢?你們知道這些故事屬于什么文學(xué)體裁嗎？（童話）今天我們就共同來學(xué)習(xí)一篇童話。(板書課題）同學(xué)們都經(jīng)常看電視，電視里的皇帝若是上街游行會(huì)穿什么衣服？必然是黃袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威風(fēng)怎么穿，大家見過光著屁股游行的皇帝嗎？今天專業(yè)資料整理WORD格式的故事里就有這樣一位皇帝，我們一起看看怎么回事吧！二基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)童話的文學(xué)知識(shí)。童話是文學(xué)體裁中的一種，是擁有濃厚想象色彩的虛假故事作品。主要面向少兒，經(jīng)過豐富的

3、想象、想象、夸張、象征等手段來塑造形象、反響生活。其語言平時(shí)生動(dòng)，故事情節(jié)離奇曲折、令人入迷。安徒生（1805-1875），丹麥出名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧窮的鞋匠家庭。他的160余篇童話被譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。出名的童話有丑小鴨、海的女兒、賣火柴的小女孩、夜鶯等。復(fù)習(xí)字詞賜乖聘炫耀就笨拙幽默陛下頭銜爵士勛章袍子不能就要交駭人聽聞亦步亦趨三整體感知1.試著用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容。（要求：故事內(nèi)容盡可能詳細(xì)，語言流暢、生動(dòng)。）2.若是用一個(gè)字來概括這個(gè)故事，你會(huì)選擇哪個(gè)字？（騙）（板書）以“騙”為重點(diǎn)詞，理清故事脈絡(luò)：騙子（行）騙皇帝（受）騙大臣（助）騙百姓（傳）騙少兒（揭）騙。

4、四課文精讀解析人物：這些人物形象分別有什么特點(diǎn)？作者為了塑造人物運(yùn)用了哪些人物描述方法？在文中找到依據(jù)。騙子：狡猾，貪婪（語言、動(dòng)作描述）（注：“任何不稱職的也許笨拙得無可救藥的人都看不見這件衣服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。）大臣：虛偽（語言、心理、動(dòng)作描述）（注：幾次大臣出現(xiàn)分別有什么表現(xiàn)？說明所有大臣都是笨拙不誠實(shí)不稱職的。）皇帝：虛偽、昏庸（語言、心理、動(dòng)作、神態(tài)描述）（注：為何結(jié)尾皇帝仍連續(xù)游行？為了保護(hù)自己的統(tǒng)治和聲威，他不能夠在公眾眼前裸露自己的笨拙和不稱職，只好硬撐住，用“更驕傲的奇異”掩飾自己內(nèi)心的慌張，這恰巧裸露了他的虛偽和徒有其表。明知錯(cuò)誤還堅(jiān)持不改，這是最最專業(yè)資料整

5、理WORD格式笨拙的行為。）百姓：膽寒、虛偽（語言描述)孩子：無私無畏（語言描述）教師總結(jié)：正因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了這么多人物描述方法，才把人物塑造的這樣栩栩如生。騙子的謊言是一個(gè)語言騙局，它利用了人們的缺點(diǎn)：虛偽。人們不愿意落下一個(gè)傻子或不稱職的名譽(yù)，所以上至王公大臣，下至黎民百姓全都迷失本性，張口說話。人們都被騙子騙了，但其實(shí)他們也在騙別人。又回到了故事的中心“騙”字，故事中的人們都心甘情愿成了騙子的幫兇。四升華研究像皇帝的新裝這樣的事在現(xiàn)實(shí)中可能發(fā)生么？真有皇帝能光著屁股上街游行么？（這是作者運(yùn)用了想象和夸張的手法。想象和夸張的手法在童話中的作用是突出事物的特點(diǎn)，深入故事的主題，加強(qiáng)藝術(shù)感染力。

6、這個(gè)故事運(yùn)用想象和夸張，是為了突出成年人的虛偽和自欺欺人，諷刺當(dāng)時(shí)社會(huì)的虛偽和人們的自欺欺人。）安徒生有一句話：“最奇妙的童話都是從真實(shí)的生活中產(chǎn)生出來的?！蹦敲凑?qǐng)大家思慮，這篇童話的現(xiàn)實(shí)意義是什么？作者想給我們什么啟示？（人要無私無畏，保持少兒的純真。）五作業(yè)部署運(yùn)用想象、夸張和多種人物描述方法，續(xù)寫故事情節(jié)：游行大典此后，皇帝回到宮中會(huì)發(fā)生什么？皇帝的新裝是學(xué)生從小就聽過的童話故事，但學(xué)生只停留在對(duì)故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)上，感覺這個(gè)故事好玩可笑。但從文學(xué)作品方面來理解，人物有什么特點(diǎn)？故事有什么啟示？運(yùn)用了什么寫作手法？學(xué)生沒有想過。我這節(jié)課剛開始就出示了童話的看法，妄圖從童話的概念下手，解析這篇

7、童話曲折的故事情節(jié)、思想教育作用、語言特點(diǎn)和寫作手法。在詳細(xì)解析時(shí)，我抓住了故事的重點(diǎn)字“騙”，圍繞“騙”專業(yè)資料整理WORD格式理清故事情節(jié)、解析人物形象、掌握中心思想，最后領(lǐng)悟童話想象和夸張的寫作手法。在課的最后，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小試牛刀的環(huán)節(jié)，要修業(yè)生續(xù)寫皇帝的新裝，并且用到剛剛學(xué)過的想象和夸張的寫作手法，還有安徒生在塑造人物時(shí)使用的多種人物描述方法，讓學(xué)生學(xué)以致用。一節(jié)課上下來，我感覺我的亮點(diǎn)在于圍繞著一個(gè)“騙”字對(duì)童話看法和幾個(gè)重點(diǎn)點(diǎn)比方人物形象、中心思想、寫作手法的掌握，還有一個(gè)亮點(diǎn)在讓學(xué)生運(yùn)用課堂上剛學(xué)到過的寫作手法來續(xù)寫故事情節(jié)，起到了學(xué)以致用的作用。但也有不足之處，不足之處在于1.課堂上學(xué)生不活躍，我也沒適用很好的方法把他們調(diào)動(dòng)起來，使得整堂課比較愁悶。2對(duì)課文主旨的挖掘上，我對(duì)挖出了主旨但是重申的