2.2點(diǎn)亮小燈泡教案及反思

1、2點(diǎn)亮小燈泡教學(xué)設(shè)計(jì)【教材簡(jiǎn)析】點(diǎn)亮小燈泡是四年級(jí)下冊(cè)電路單元的第2課。電燈是人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚挠闷罚烤故侨绾喂ぷ鞯哪?？本課是學(xué) 生電路概念初步形成課，學(xué)生將通過使用簡(jiǎn)單的電池、導(dǎo)線使小燈泡發(fā)光，并且 探究使小燈泡發(fā)光的不同連接方式，激發(fā)探究電的興趣。電流動(dòng)的路徑叫做電路。為了建立一個(gè)電路，需要電池、導(dǎo)線以及用電器， 如燈泡。電從電池的正極流出，經(jīng)過用電器和導(dǎo)線流向電池的負(fù)極，才能形成一 個(gè)完整的電路。電在電路中的流動(dòng)是看不見的，但是我們可以通過一些現(xiàn)象，如小燈泡的亮 與不亮來判斷電路中是否有電流通過。小燈泡亮了就說明有電流過小燈泡的燈絲, 電是怎樣流過燈絲的呢？學(xué)生對(duì)電路的探究便開

2、始了。因此，本課的教學(xué)目的不 是用多種方法點(diǎn)亮小燈泡，而是探索電在這個(gè)裝置中是怎樣流動(dòng)的，也就是電流 經(jīng)的路線，這就是電路。通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步建立了電路的概念，并在后 面幾課的學(xué)習(xí)中不斷鞏固這個(gè)概念。【學(xué)生分析】學(xué)生對(duì)電并不陌生，他們知道：翻開開關(guān)，燈泡就會(huì)亮，用電器就會(huì)開始工 作；燈泡亮了，是因?yàn)橛须娏鬟^燈泡里面的燈絲，導(dǎo)線能導(dǎo)電，電池里面儲(chǔ)存著 電。但學(xué)生對(duì)電路是怎么連接的幾乎沒有了解，因?yàn)槌鲇谄桨驳脑?，學(xué)生很少 參與相關(guān)的活動(dòng)，而家里的電燈和各種用電器是怎樣連接在電路里又很難觀察到?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)只有電流流過燈絲時(shí)小燈泡才會(huì)發(fā)光。利用電來點(diǎn)亮一只小燈泡需要一個(gè)包括電池、

3、導(dǎo)線在內(nèi)的完整的閉合回 路。一個(gè)完整的電路可以使用相同的材料，用多種方法建立起來。電池兩端直接用導(dǎo)線連接在一起，就會(huì)發(fā)生短路?？茖W(xué)探究目標(biāo)能用電源、導(dǎo)線和小燈泡連接簡(jiǎn)單電路。能觀察、描述和記錄點(diǎn)亮小燈泡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。能根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象對(duì)電流的流向做出大膽的想象與推測(cè)?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)體會(huì)對(duì)周圍事物進(jìn)行有目的、細(xì)致觀察的樂趣。敢于根據(jù)現(xiàn)象做出大膽的想象與推測(cè)。激發(fā)進(jìn)一步探究電的興趣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)體會(huì)點(diǎn)亮小燈泡過程中運(yùn)用科學(xué)知識(shí)的重要性?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過點(diǎn)亮小燈泡，初步讓學(xué)生建立電路的概念。難點(diǎn)：推測(cè)電在連接裝置中是怎樣流動(dòng)的?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為學(xué)生準(zhǔn)備：1只小燈泡，1節(jié)L5V的干電池，1

4、根導(dǎo)線，科學(xué)活動(dòng)手冊(cè)。教師準(zhǔn)備：小燈泡的結(jié)構(gòu)示意圖、電池和小燈泡的圖片、雙面膠?！窘虒W(xué)過程】一、聚焦.通過手電筒導(dǎo)入本課學(xué)習(xí)，激活學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)。教師出示一個(gè)手電筒，讓手電筒亮起來再關(guān)閉，重復(fù)幾次。提問學(xué)生：手電筒是大家都非常熟悉的，你知道手電筒中的小燈泡是怎樣亮 起來的嗎？如果學(xué)生回答：翻開開關(guān)，小燈泡就會(huì)亮起來。教師繼續(xù)追問：為什 么翻開開關(guān)，小燈泡就會(huì)亮起來？通過不斷追問，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到有電流流過小燈泡的燈絲，小燈泡才會(huì)亮起 來。.用示意圖表示點(diǎn)亮小燈泡的連接方法。教師在黑板上出示電池和小燈泡的實(shí)物圖并提出要求：如果給你導(dǎo)線和電池, 你能讓電流過小燈泡的燈絲，讓小燈泡亮起來嗎？（板書課題

5、：點(diǎn)亮小燈泡）教師指導(dǎo)學(xué)生用畫線的方法來代替導(dǎo)線，把他們的想法用示意圖的方式先畫 出來。學(xué)生分小組畫出示意圖后，結(jié)合示意圖再說一說自己的想法。.在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師導(dǎo)入進(jìn)一步的探究。學(xué)生們會(huì)在思考導(dǎo)線該連接到小燈泡的什么部位時(shí)產(chǎn)生困惑，教師適時(shí)導(dǎo)入對(duì)小燈泡結(jié)構(gòu)的觀察。設(shè)計(jì)意圖：手電筒是學(xué)生非常熟悉的用電器，他們都知道是手電筒里的電池 給小燈泡提供電能，小燈泡才會(huì)亮起來。但學(xué)生對(duì)小燈泡的結(jié)構(gòu)缺乏了解，會(huì)在 如何連接才能用導(dǎo)線把電池里的電送到小燈泡里時(shí)遇到困難，這個(gè)困難源于他們 對(duì)小燈泡的結(jié)構(gòu)缺乏了解。這樣，學(xué)生就會(huì)迫切地想了解小燈泡的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。二、探索活動(dòng)1: 了解小燈泡的結(jié)構(gòu).觀察小燈泡的結(jié)

6、構(gòu)：出示小燈泡的結(jié)構(gòu)圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)小燈泡是由哪幾部 分組成的。.研究小燈泡各個(gè)局部的功能：找一找小燈泡的發(fā)光局部在哪里？說一說小 燈泡的其他局部各起到什么作用？也可以進(jìn)一步討論：電會(huì)怎樣流過燈絲？設(shè)計(jì)意圖：這些認(rèn)識(shí)和討論將有助于學(xué)生點(diǎn)亮小燈泡，并進(jìn)一步思考電是如 何在連接裝置中流動(dòng)的?；顒?dòng)2：點(diǎn)亮小燈泡.在連接電路時(shí)，先讓學(xué)生閱讀教科書上的平安提示，防止學(xué)生在點(diǎn)亮小燈 泡的過程中出現(xiàn)短路的現(xiàn)象。.嘗試連接電路，讓小燈泡亮起來。教師再給每小組提供一根導(dǎo)線和一節(jié)電池，讓學(xué)生首先觀察導(dǎo)線和電池，說 說導(dǎo)線和電池的結(jié)構(gòu)。然后讓學(xué)生嘗試點(diǎn)亮小燈泡，當(dāng)學(xué)生們點(diǎn)亮小燈泡后，鼓 勵(lì)學(xué)生嘗試其他點(diǎn)亮小燈泡的方法

7、，并將能點(diǎn)亮和不能點(diǎn)亮的方法用實(shí)物圖的方 式畫在學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)的“小燈泡的連接方法記錄表”中。.當(dāng)學(xué)生們點(diǎn)亮了小燈泡，并把連接方法畫在記錄表中后，學(xué)生觀察使小燈 泡亮起來的連接方法，猜想電是怎樣流動(dòng)的，嘗試用手指比劃出電流的路徑，并 用箭頭在連接圖上畫出電流的路徑。三、研討問題1：大家成功地點(diǎn)亮了小燈泡，請(qǐng)各小組將本組的連接方法展示到黑板 上。學(xué)生分組匯報(bào)連接方法，先用教師準(zhǔn)備的教具在黑板上畫出實(shí)物圖，再按照 實(shí)物圖上的方法進(jìn)行實(shí)際連接，確認(rèn)這種方法確實(shí)能夠點(diǎn)亮小燈泡。教師把學(xué)生們用的不同連接方法都展示出來，師生共同交流總結(jié)點(diǎn)亮小燈泡的方法。問題2：出示四種電路連接圖，讓學(xué)生判斷哪個(gè)小燈泡會(huì)亮，

8、哪個(gè)小燈泡不 會(huì)亮，并說出理由，同時(shí)區(qū)別短路與斷路。問題3：你認(rèn)為小燈泡是如何亮起來的？引導(dǎo)學(xué)生通過比擬成功點(diǎn)亮小燈泡的連接方式，圍繞問題開展討論?？偨Y(jié)出 點(diǎn)亮小燈泡需要一個(gè)包括電池、導(dǎo)線在內(nèi)的完整電路；電流從電池的正極流出, 經(jīng)過導(dǎo)線、小燈泡回到電池的負(fù)極，形成一個(gè)完整、封閉的回路，才能形成一個(gè) 完整的電路。然后出示本課起始的手電筒，展示手電筒內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖，指導(dǎo)學(xué)生利 用本課學(xué)習(xí)任務(wù)解釋手電筒中小燈泡點(diǎn)亮的原因，解決聚焦板塊提出的問題。四、拓展請(qǐng)學(xué)生們判斷學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)第5頁下面的拓展活動(dòng)圖:觀察下面連接圖， 哪些能夠點(diǎn)亮小燈泡，哪些不能？并說明理由。引導(dǎo)學(xué)生利用剛剛獲取的電路知 識(shí)進(jìn)行解釋和說

9、明。五、全課總結(jié)教師在黑板上出示第1課的“關(guān)于電的知識(shí)”班級(jí)記錄表，組織全班同學(xué)一 起總結(jié)：通過本課的學(xué)習(xí)，我們又知道了哪些關(guān)于電的知識(shí)？解決了哪個(gè)以前不 知道的問題？在學(xué)習(xí)的過程中，我們又產(chǎn)生了什么新問題？教學(xué)反思：這節(jié)課在開課之前，自行已經(jīng)上過兩次，其中有一個(gè)環(huán)節(jié)是我一直猶豫的。 是由兩根導(dǎo)線連接電路引入到一根導(dǎo)線連接電路，還是選擇直接選取一根導(dǎo)線進(jìn) 行探究活動(dòng)。在之前的兩次上課中，我都采用了兩根導(dǎo)線連接電路然后引申到一 根導(dǎo)線連接電路，這樣的教學(xué)過程會(huì)讓課堂顯得比擬緊迫，對(duì)電路的分析不能詳 盡。學(xué)生對(duì)于電流的流動(dòng)方式不是很清楚。所以，在開課的時(shí)候，我還是選擇由 一根導(dǎo)線直接進(jìn)入探究活動(dòng)，

10、而在認(rèn)識(shí)和介紹小燈泡的結(jié)構(gòu)時(shí)，較為詳細(xì)的講解 電流在燈泡中流動(dòng)方式。讓學(xué)生思考為什么小燈泡有兩個(gè)連接點(diǎn)，與電池的正負(fù) 極又有什么關(guān)系呢？但或許這樣的問題對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來說，還過于抽象，學(xué) 生之前也沒有電路的任何概念，所以學(xué)生對(duì)于這類的問題不從回答，而聽課老師 給我的建議，像這類學(xué)生沒法回答的問題，教師需要“扶”著學(xué)生走，直接向?qū)W 生介紹。由于這局部?jī)?nèi)容的講解不夠到位，到后面連接電路以及分析電路中電流 的流動(dòng)時(shí)存在一定的困難，學(xué)生比擬迷糊，感覺摸不到頭腦。針對(duì)這些問題，我 想在之后的上課中，要及時(shí)改正和完善。另外，記錄一些評(píng)課老師的建議和指導(dǎo)。1、導(dǎo)入局部選取一張圣誕樹的靜態(tài)圖來導(dǎo)入新課不夠直觀。可以選取一些 帶燈的視頻或者燈泡點(diǎn)亮的實(shí)物圖導(dǎo)入新課。2、介紹小燈泡的兩個(gè)連接點(diǎn)時(shí)，只采用了圖片的形式展示，不夠到位?？?以解剖一個(gè)大燈泡，實(shí)物展示兩個(gè)連接點(diǎn)。3、在提問學(xué)生的時(shí)候，問題的指向性不